美國(guó)教育概述

第十四章美國(guó)教育的發(fā)展與革新【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解美國(guó)教育歷史階段及其特征。2、理解美國(guó)教育的特性及其形成的歷史基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)。3、理解美國(guó)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第一節(jié)殖民地時(shí)期的美國(guó)教育（1492-1776）

一、主要特征

模仿移植，宗教影響二、初等教育

1）北部——馬薩諸塞州為代表

1642馬薩諸塞學(xué)校法規(guī)定家長(zhǎng)和雇主有責(zé)任讓子弟受教育。

1647馬薩諸塞老騙子撒旦法規(guī)定凡滿(mǎn)50戶(hù)居民的市鎮(zhèn)設(shè)教師一人，滿(mǎn)百戶(hù)的市鎮(zhèn)設(shè)小學(xué)一所。主要類(lèi)型：市鎮(zhèn)學(xué)校和主婦學(xué)校。

2）中部——賓夕法尼亞州和紐約州為代表主要類(lèi)型：教派學(xué)校

3）南部——弗吉尼亞州為代表主要類(lèi)型：藝徒制和濟(jì)貧學(xué)校以及家庭教育。三、中等教育

1）拉丁文法學(xué)校。

2）英語(yǔ)文法學(xué)校。

3）文實(shí)學(xué)校。

富蘭克林(B.Franklin)于1751年在費(fèi)城首先創(chuàng)辦文實(shí)學(xué)校。這種學(xué)校不重拉丁語(yǔ)而重英語(yǔ)；不重古典課程而重實(shí)用課程；不僅以富家子弟為對(duì)象，而且照顧到中產(chǎn)子弟；不限于男生而兼收女生；不按正規(guī)時(shí)間常業(yè)余施教；不設(shè)一種學(xué)科而設(shè)多種平行學(xué)科；不收昂貴學(xué)費(fèi)而收費(fèi)低廉?？墒牵@種方法靈活、適合多方面現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)校在當(dāng)時(shí)未曾得到重視。

四、高等教育

1636年劍橋?qū)W院（哈佛學(xué)院）

1700年威廉-瑪麗學(xué)院

1701年耶魯學(xué)院（耶魯大學(xué)）

1746年新澤西學(xué)院（普林斯頓大學(xué)）

1754年京士學(xué)院（哥倫比亞大學(xué)）

1755年費(fèi)城學(xué)院（費(fèi)城大學(xué)）

1764年羅得島學(xué)院（布朗大學(xué)）

1766年昆士學(xué)院（魯吉爾大學(xué)）

1769年達(dá)特茅斯學(xué)院高等教育高等教育在殖民地時(shí)期受到較多的重視，在18世紀(jì)60年代，英屬13個(gè)殖民地人口不過(guò)160萬(wàn)，到1775年也只有260萬(wàn)，但已仿效英國(guó)牛津、劍橋等大學(xué)創(chuàng)辦了哈佛、耶魯?shù)?所學(xué)院。殖民地學(xué)院的特性1）仿照牛劍2）受宗教影響3）招收各階層子弟4）董事會(huì)管理體制4）學(xué)術(shù)水平低5）受蘇格蘭大學(xué)影響6）經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣7）簡(jiǎn)陋規(guī)模小哈佛大學(xué)校訓(xùn)?；铡耙园乩瓐D為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”哈佛銅像圖書(shū)館之一學(xué)院會(huì)堂第二節(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)至南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)教育（1776-1860）一、總體特征

1、1791年憲法第十修正案：憲法未授予合眾國(guó)，也未禁止各州行使的權(quán)力，分別由各州或由人民保留。奠定美國(guó)教育的法律基礎(chǔ)：教育歸各州。

2、信仰自由使教育世俗化

3、形成分權(quán)、自由、普及、無(wú)教派限制等特征

4、被稱(chēng)為“教育覺(jué)醒時(shí)代”二、具體表現(xiàn)（一）普通教育公立化。（1）1785《土地條例》和1787年《西北土地法》

立法撥付土地（每鎮(zhèn)640英畝）贊助公共教育之用（2）公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)

指依靠公共稅收維持，由公共教育機(jī)關(guān)管理，面向所有公眾的免費(fèi)的義務(wù)教育運(yùn)動(dòng)。19世紀(jì)上半期，美國(guó)公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行主要是在小學(xué)；19世紀(jì)后期至20世紀(jì)初期，主要是中學(xué)。公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)，奠定了美國(guó)資本主義教育制度的基礎(chǔ)，促進(jìn)了普及義務(wù)教育的開(kāi)展，同時(shí)也相應(yīng)促進(jìn)了美國(guó)師范學(xué)校的發(fā)展。（3）公立教育之父賀拉斯·曼(馬薩諸塞州教育廳廳長(zhǎng))

普及教育思想

師范教育思想

推進(jìn)州教育管理體制。

開(kāi)辦一所學(xué)校等于關(guān)閉一所監(jiān)獄。（4）初等教育出現(xiàn)發(fā)展

大興公立學(xué)校，實(shí)施免費(fèi)教育。

實(shí)施強(qiáng)迫教育。

擴(kuò)充學(xué)習(xí)科目。

創(chuàng)行分班分級(jí)教學(xué)。賀拉斯·曼波士頓中學(xué)（二）高等教育公私立分化確立（1）私立學(xué)院地位的確定：達(dá)特茅斯學(xué)院案（2）州立大學(xué)的創(chuàng)建（3）課程革新和專(zhuān)業(yè)教育的興起（4）協(xié)調(diào)高校和中學(xué)的關(guān)系（5）建立國(guó)立大學(xué)動(dòng)議的失?。ㄈ┙逃贫确ㄖ苹?）進(jìn)行教育立法，實(shí)施普及義務(wù)教育。提出了受教育應(yīng)是每個(gè)公民的權(quán)利響亮口號(hào)。（2）1827年伊利諾州制定了美國(guó)第一個(gè)教育法。1852-1853年，紐約州、馬薩諸塞州也相繼發(fā)布了強(qiáng)迫義務(wù)教育法令。（3）1839年在馬薩諸塞州開(kāi)辦美國(guó)第一所州立師范學(xué)校。（四）教育管理體制的發(fā)展（1）學(xué)區(qū)制的發(fā)展及局限（2）州教育領(lǐng)導(dǎo)體制的建立

州教育委員會(huì)（麻省和康州）

推動(dòng)市縣鄉(xiāng)教育管理機(jī)構(gòu)的建立（3）聯(lián)邦政府在教育發(fā)展中的角色（4）免費(fèi)教育和教育經(jīng)費(fèi)籌措（五）中等教育實(shí)用化（1）文實(shí)中學(xué)的發(fā)展（2）公立中學(xué)的出現(xiàn)：波士頓、費(fèi)城、芝加哥第三節(jié)南北戰(zhàn)爭(zhēng)至19世紀(jì)末的美國(guó)教育（1861-1900）一、總體特征

美國(guó)教育的轉(zhuǎn)折時(shí)期二、背景

1）奴隸制動(dòng)搖

2）經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)發(fā)展

3）壟斷資本形成

4）科學(xué)文化的發(fā)展三、初等教育

1）初等普及義務(wù)教育初步完成

2）課程，教學(xué)，教育理論等變革和發(fā)展四、中等教育

1、實(shí)用化和大眾化（1）公立中學(xué)廣泛設(shè)立

（2）基本實(shí)現(xiàn)了單軌制（3）教育制度基本形成

2、中等教育結(jié)構(gòu)的演變（1）橫向結(jié)構(gòu)：綜合中學(xué)和職業(yè)中學(xué)（2）縱向結(jié)構(gòu)：八四制到六三三制。

3、中等學(xué)校的課程和教學(xué)方法的改革（1）十人委員會(huì)；（2）廣泛課程；經(jīng)驗(yàn)課程；中心課程；（3）教材編寫(xiě)原則；

（4）注重活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法五、高等教育

1、1862年莫雷爾法和贈(zèng)地學(xué)院（農(nóng)工學(xué)院）

2、高校規(guī)模和數(shù)量擴(kuò)展，各方面條件改善

3、研究型大學(xué)出現(xiàn)

4、初級(jí)學(xué)院發(fā)展

5、學(xué)制發(fā)展變化

6、平等化（對(duì)女生開(kāi)放）

7、知識(shí)研究和發(fā)展在大學(xué)中的專(zhuān)業(yè)化和制度化

8、對(duì)大學(xué)的發(fā)展進(jìn)行思考（大學(xué)觀）

9、出現(xiàn)了一批偉大的校長(zhǎng)六、教育管理體制的演進(jìn)

1）州教育體制

州教育委員會(huì)和州教育廳

2）聯(lián)邦教育管理機(jī)構(gòu)1867年聯(lián)邦教育署1870年教育局，隸屬內(nèi)政部1939年隸屬安全部，作用有限七、職業(yè)教育1、全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)2、史密斯·休斯法八、興起了進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)第四節(jié)20世紀(jì)初至第二次世界大戰(zhàn)前的美國(guó)教育（1901——1939）一、初等教育

1、普及義務(wù)教育基本完成

2、進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的興衰

3、學(xué)制繼續(xù)調(diào)整二、中等教育

1、中等教育普及實(shí)現(xiàn)

2、職業(yè)中學(xué)大發(fā)展

3、綜合中學(xué)出現(xiàn)三、高等教育

1、初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)

2、大學(xué)發(fā)展迅速初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)1892年，芝加哥大學(xué)的校長(zhǎng)哈珀率先提出把大學(xué)的四個(gè)學(xué)年分為兩個(gè)階段的設(shè)想。第一階段的兩年為“初級(jí)學(xué)院”，第二個(gè)階段的兩年為“高級(jí)學(xué)院”1902年，在伊利諾斯州建立了第一所公立初級(jí)學(xué)院——喬利埃特初級(jí)學(xué)院。特點(diǎn)：初級(jí)學(xué)院是一種從中等教育向高等教育過(guò)渡的教育招收高中畢業(yè)生，學(xué)制兩年初級(jí)學(xué)院由地方社區(qū)以及私人團(tuán)體開(kāi)辦，收費(fèi)低，就近入學(xué)，無(wú)年齡限制，無(wú)入學(xué)考試課程設(shè)置多樣，學(xué)生畢業(yè)后可直接就業(yè)，也可進(jìn)入四年制大學(xué)的三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)意義：對(duì)美國(guó)高等教育的擴(kuò)展和民主化起了很大的作用，并成為美國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中的新的層次和重要組成部分，使美國(guó)高等教育制度發(fā)生了深刻的變化。

二戰(zhàn)前美國(guó)的教育《中等教育的基本原則》1918年，美國(guó)中等教育改組委員會(huì)提出了《中等教育的基本原則》的報(bào)告指出美國(guó)教育的指導(dǎo)原則是民主觀念的原則中等教育必須以全體青年的完善和有價(jià)值的生活為宗旨，引導(dǎo)青年向著高尚的目標(biāo)改造自己和社會(huì)建議改組學(xué)制，形成6-3-3制，并建立組織統(tǒng)一的、包容所有課程的綜合中學(xué)意義：提出了中學(xué)不是一個(gè)選擇機(jī)構(gòu)，也不是大學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)，而是面向所有學(xué)生并為社會(huì)服務(wù)的學(xué)校的思想《中等教育的基本原則》（1918年）提出了中等教育的七大目標(biāo)建議學(xué)校系統(tǒng)要改組學(xué)制《中等教育的基本原則》的報(bào)告在美國(guó)教育史上是一份很有影響的報(bào)告，它不僅肯定了六三三學(xué)制和綜合中學(xué)的地位，而且提出了中學(xué)不應(yīng)是一個(gè)選擇機(jī)構(gòu)，也不是大學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)，而是面向所有學(xué)生并為社會(huì)服務(wù)的學(xué)校的思想，對(duì)美國(guó)20世紀(jì)前期教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展1906年，美國(guó)成立“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”1917年，《史密斯一休斯法案》由聯(lián)邦政府撥款補(bǔ)助各州大力發(fā)展大學(xué)程度以下的職業(yè)教育；聯(lián)邦政府與各州合作，提供工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和家政等方面科目的師資訓(xùn)練；在公立學(xué)校設(shè)立職業(yè)科，把傳統(tǒng)的專(zhuān)為升學(xué)服務(wù)的中學(xué)改為兼具升學(xué)和就業(yè)的綜合中學(xué)。《史密斯—休斯法案》的頒布，對(duì)美國(guó)普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?！鞍四暄芯俊?932年，美國(guó)大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會(huì)制定了一項(xiàng)為期8年（1933~1941）的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，即“八年研究”計(jì)劃。從1933年開(kāi)始，通過(guò)與部分大學(xué)協(xié)商，“八年研究”指導(dǎo)委員會(huì)從全美自愿參加實(shí)驗(yàn)的200所中學(xué)中挑選了30所，作為中學(xué)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)基地。

在部分大學(xué)同意放棄入學(xué)考試的前提下，由參加實(shí)驗(yàn)的30所中學(xué)自行決定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)程序。其目的是在沒(méi)有入學(xué)壓力的情況下，對(duì)中學(xué)教育進(jìn)行具有進(jìn)步主義傾向的改革。“八年研究”的結(jié)果是，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，在大學(xué)中的各方面表現(xiàn)和成績(jī)與對(duì)照組沒(méi)有差別，而在一些方面(如適應(yīng)能力、參與意識(shí)等)則高于對(duì)照組。"八年研究"計(jì)劃通過(guò)對(duì)美國(guó)中等教育與大學(xué)關(guān)系的研究，揭示了中等教育中的許多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)所使用的研究方法等在以后也得到了廣泛的應(yīng)用，所有這些都對(duì)美國(guó)教育改革的發(fā)展提供了有益的借鑒。四、教育管理體制

1、分權(quán)的州教育管理體制繼續(xù)完善

2、聯(lián)邦教育局隸屬美國(guó)聯(lián)邦“衛(wèi)生、教育和福利部”

3、各大財(cái)團(tuán)的“基金會(huì)”和全國(guó)性的教育組織，如“全國(guó)教育協(xié)會(huì)”(NationalEducationAssociation)、洛克菲勒基金會(huì)、卡內(nèi)基基金會(huì)、福特基金會(huì)等等對(duì)教育發(fā)揮重要作用。

第五節(jié)二戰(zhàn)后美國(guó)教育一、進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)衰落和批判1、改造主義2、要素主義3、結(jié)構(gòu)主義4、回復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)5、文化常識(shí)運(yùn)動(dòng)二、冷戰(zhàn)和平權(quán)影響下的美國(guó)教育1、《國(guó)防教育法》（1958）2、生計(jì)教育計(jì)劃3、headstart計(jì)劃（1964）4、《初等教育與中等教育法》（1965）5、大學(xué)的黃金時(shí)代6、麥卡錫主義1958年《國(guó)防教育法》主要內(nèi)容：加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)；加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育；強(qiáng)調(diào)“天才教育”；增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助。認(rèn)識(shí)到教育在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，教育與國(guó)家的安危和前途密切相關(guān)，有利于美國(guó)教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。

20世紀(jì)70年代的教育改革（1）生計(jì)教育1974年《生計(jì)教育法》以職業(yè)教育和勞動(dòng)教育為核心的適應(yīng)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的教育要求以職業(yè)教育為中心重新角力教育制度。（2）返回基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)1976年由美國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)倡導(dǎo)和推動(dòng)針對(duì)進(jìn)步教育實(shí)施以來(lái)造成的中小學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練薄弱的現(xiàn)狀，要求強(qiáng)調(diào)閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。

三、從平等到優(yōu)異1、保守主義2、新自由主義（教育券）3、《國(guó)家處在危機(jī)之中》及其爭(zhēng)論（1983）4、《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》（1989-1991）20世紀(jì)80-90年代的教育改革1983年，《國(guó)家處于危機(jī)中:教育改革勢(shì)在必行》1985年，《通往優(yōu)異的障礙：我們的孩子處于危機(jī)之中》1989年，《我們依然處于危機(jī)之中》1985年，《普及科學(xué)-美國(guó)2061計(jì)劃》1991年，《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》總結(jié)：美國(guó)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和特性一、發(fā)展迅速，世界領(lǐng)先

1、美國(guó)教育對(duì)美國(guó)發(fā)展的作用帶動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。促進(jìn)了美國(guó)的多元民族文化的融合和統(tǒng)一民族性的形成。推動(dòng)了美國(guó)的政治民主化進(jìn)程。

2、發(fā)展迅速，作用顯著的原因