認真學(xué)習(xí) 努力實踐 積極推進課程改革

陳澤誕

2002.10.認真學(xué)習(xí)努力實踐積極推進新課程改革一、課程改革的背景二、課程改革的指導(dǎo)思想和主要目標三、課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)

一、課程改革的背景1.我們的時代人類社會經(jīng)歷了：數(shù)千年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟階段；近300年的工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展階段；科技進步成了工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的火車頭。20世紀80年代以來，由于信息科技的發(fā)展使整個社會的生產(chǎn)方式、生活方式以至文化觀念發(fā)生了深刻的變化，人類進入了工業(yè)化社會的高級發(fā)展階段——信息化時代。進入90年代后，世界經(jīng)濟的發(fā)展又呈現(xiàn)出新的變化，經(jīng)濟全球化趨勢持續(xù)發(fā)展，“科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪”。知識經(jīng)濟的特征：

——知識經(jīng)濟是主要依靠知識創(chuàng)新、知識的創(chuàng)造性應(yīng)用和知識的廣泛傳播和發(fā)展的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的特征：——知識經(jīng)濟時代，國家和地區(qū)的知識，創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力(知識創(chuàng)新、知識傳播、技術(shù)創(chuàng)新和知識應(yīng)用體系)已成為國家和地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)設(shè)施和競爭力的關(guān)鍵因素。知識經(jīng)濟的特征：——由于知識成為經(jīng)濟和社會發(fā)展最重要的資源，創(chuàng)新人才成為競爭合作的決定性因素。人們必然會如同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代追求土地、工業(yè)經(jīng)濟時代追求資本那樣去追求知識。知識產(chǎn)權(quán)的價值將顯著提高，創(chuàng)新人才將成為國際間、企業(yè)間爭奪的最重要的資源。人們將把對教育和科技的投資看成最重要的戰(zhàn)略性投資。終身學(xué)習(xí)將成為時代的潮流。知識經(jīng)濟的特征：——全球化競爭和合作。知識在全球范圍的即時傳播和利用，人才在全球范圍的流動和競爭，知識化產(chǎn)品全球性的合作、生產(chǎn)與行銷，全球性知識產(chǎn)權(quán)保護公約和法規(guī)，全球化寬帶數(shù)字多媒體網(wǎng)絡(luò)，全球化科技文化的交流與合作……2.時代對教育的要求經(jīng)濟發(fā)展的兩類資源：一是自然資源，一是人力資源。在一切資源中，人力資源是最寶貴的，它是提高現(xiàn)代生產(chǎn)率的核心。只有經(jīng)過科學(xué)開發(fā)，具有健康身體和現(xiàn)代文化素質(zhì)的人力資源，只有掌握了熟練勞動技能的高質(zhì)量人力資源，才是最寶貴的財富，才是一個國家或地區(qū)發(fā)展的最大資源。人力資源開發(fā)的首要任務(wù)就是不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的科學(xué)技術(shù)人才和其他各方面的人才。知識經(jīng)濟人才經(jīng)濟3.順應(yīng)世界教育改革的潮流聯(lián)合國教科文組織的幾次重要研究：1972年——《學(xué)會生存》1993年，成立國際21世紀教育委員會1996年——《教育：財富蘊藏其中》重點的觀點：21世紀的教育應(yīng)該把終身教育放在社會的中心位置上，終身教育是進入21世紀的一把鑰匙?；A(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)為終身教育打好基礎(chǔ)的任務(wù)。教育的“四大支柱”（1）學(xué)會認知(learningtoknow)，掌握認識世界的工具。（2）學(xué)會做事(learningtodo)，學(xué)會在一定的環(huán)境中工作。（3）學(xué)會共同生活(learningtolivetogether)，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神。（4）學(xué)會生存(learningtobe)，以適應(yīng)和改造自己的環(huán)境。

《教育——財富蘊藏其中》-----雅克·德洛爾法國：1996年——《為了學(xué)校》讓所有人掌握最起碼的知識1、會讀會寫；2、能計算；3、能理解空間和時間；4、學(xué)會觀察事物和有生命的實體，學(xué)會操作簡單機械；5、接受體育、藝術(shù)教育；6、掌握公民的行為規(guī)則和價值觀。日本：1996年——《關(guān)于面向21世紀我國教育的發(fā)展方向——讓孩子們擁有“生存能力”和“輕松寬?！薄?/p>

在“輕松寬?！钡慕逃h(huán)境中培養(yǎng)孩子們在未來社會中的“生存能力”。社會變化急劇——知識老化提前繼續(xù)教育——終身學(xué)習(xí)孩子們必須具備的素質(zhì)和能力（“生存能力”）是：自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動作出判斷和行動，較好地解決問題，能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性，能夠強健地生存下去。德國：職業(yè)教育計劃提出五項關(guān)鍵能力：任務(wù)的組織和實施能力；交流與合作能力；學(xué)習(xí)和工作方法的使用能力；單人或集體承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任心；心理和體力承受能力。在2061年，哈雷彗星將再次臨近地球，將要生活在那個時代的美國人應(yīng)該具有非凡的創(chuàng)新能力，更高的科學(xué)素質(zhì)和健康的科學(xué)思維，才能保持美國在世界上的領(lǐng)先地位。為了使現(xiàn)在接受教育而將成為21世紀主人的美國兒童能適應(yīng)21世紀的要求，對美國的科學(xué)教育進行改革勢在必行。（白宮科學(xué)技術(shù)政策辦公室(OSTP)、國家科學(xué)院(NAS)、大學(xué)和企業(yè)界圓桌討論會）“2061”計劃——《所有美國人的科學(xué)》“ScienceforAllAmericans”（美國科學(xué)促進會）什么是所有美國人都應(yīng)具有的科學(xué)文化的精髓，以及生活在以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的世界中的公民應(yīng)該怎樣思考問題?！?061計劃”的基本前提是，不應(yīng)該老是要求(中、小學(xué))學(xué)校增加教學(xué)的內(nèi)容，而是要把科學(xué)文化的精髓真正地教好。美國1995年

“NationalScienceEducationStandards”《國家科學(xué)教育標準》(美國國家科學(xué)院）首先，從幼稚園(5歲)開始，“科學(xué)”就應(yīng)成為教育的核心主題。科學(xué)并不是“記住某些條文”；科學(xué)，是一種“探究”的過程。

“科學(xué)教育的改革提供了難得的機會，使美國的整個教育體系重新朝氣蓬勃。”

——美國國家科學(xué)院院長布魯斯·阿爾伯特教授各國和地區(qū)課程改革趨勢：(1)培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展必備的素質(zhì)。(2)課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活與經(jīng)驗，反映社會、科技的新發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。(3)課程實施，改變培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使今天的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。(4)課程評價，發(fā)揮評價在發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造性等方面的作用，使每個學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。(5)培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展必備的素質(zhì)。

“三中心”（書本、課堂、教師）加強雙基（加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，加強基本技能訓(xùn)練）加強雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力加強雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，開發(fā)非智力因素。素質(zhì)教育深化教育改革全面推進素質(zhì)教育從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進展。一些地方開展素質(zhì)教育還是號召多而落實的措施少，一些學(xué)校對素質(zhì)教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，個別地方應(yīng)試教育愈演愈烈?！顛骨逋七M素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”?！愔亮?/p>

推進素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵積極推進課程改革；改進和加強德育；改革考試評價制度；建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

二、課程改革的指導(dǎo)思想和主要目標一、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想基礎(chǔ)教育課程改革的重要指導(dǎo)思想就是要以鄧小平同志的關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的“三個代表”思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育?！叭齻€面向”深刻地揭示了教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠教育的客觀規(guī)律。“三個面向”是迎接國際競爭挑戰(zhàn)的客觀需要。

“三個面向”是時代的要求、教育的神圣任務(wù)。

基礎(chǔ)是知識，關(guān)鍵是人才，核心在教育

經(jīng)濟競爭科技競爭人才競爭教育競爭二、新課程的培養(yǎng)目標具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。新的時代內(nèi)涵把德育目標與時代要求聯(lián)系在一起突出創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識教育把基本知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來既強調(diào)健康體魄，又強調(diào)健康心理三、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標課程目標的改變課程結(jié)構(gòu)的改革課程內(nèi)容的改革課程實施的改革評價的改革課程管理體制改革課程目標的改變

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

課程結(jié)構(gòu)的改革

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。課程內(nèi)容的改革

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程和內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。課程實施的改革

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。評價的改革

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

課程管理體制改革改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。三、課程改革對教師

提出的挑戰(zhàn)新課程環(huán)境下教師的角色將發(fā)生哪些改變？教師需要采用哪些新的工作方式？需要具有哪些新的技能？學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變會向教師提出哪些挑戰(zhàn)？教師的教學(xué)策略將隨之發(fā)生哪些改變？探究者教書匠合作者忠實執(zhí)行者促進發(fā)展掌握技術(shù)提升意識改變方式課程參與課程改革不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這幾乎等于要改變教師已經(jīng)習(xí)慣的生活方式，其艱難性不言而喻了。教學(xué)改革是課程改革的一場攻堅戰(zhàn)。１．新課程環(huán)境下

教師角色的轉(zhuǎn)化傳授者促進者管理者引導(dǎo)者居高臨下“平等中的首席”A：教科書提供的知識B：教師個人知識C：師生互動產(chǎn)生的新知識ABCABC《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》現(xiàn)在教師的職責(zé)已越來越來少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精必從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞。幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標；確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個寬容的課堂氣氛；與學(xué)生分享自己的感情；和學(xué)生一道尋找真理。

未來的學(xué)習(xí)不是以認知內(nèi)容的獲得為主，而是認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養(yǎng)。

“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的理想、判斷、情感和想象方面的自由?！?/p>

《教育——財富蘊藏其中》-----雅克·德洛爾一、學(xué)習(xí)動力是學(xué)好知識的關(guān)鍵因素二、濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的最好老師三、刻苦的努力是掌握知識的必經(jīng)之路四、科學(xué)的評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)五、必勝的信念是成功的起點動機

是驅(qū)使人們活動的一種動因或力量，包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達到的目標等。

《學(xué)與教的心理學(xué)》邵瑞珍（1995）內(nèi)部動機（intrinsicmotivation）

外部動機（extrinsicmotivation）--指人們對活動本身的興趣所引起的動力--指學(xué)生學(xué)習(xí)是由于外部因素的影響動機成就動機:追求成就、希望獲得成就的動機。

指個人愿意去做自認為重要的或有價值的工作，并力求達到完美的地步的一種內(nèi)在推動力量。學(xué)習(xí)價值自身價值外部被迫內(nèi)在需要

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?---皮亞杰Chomsky(1988)pointsouttheimportanceofactivatinglearner’smotivation:

“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?--贊可夫

“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復(fù)雜的問題和事物。”---達爾文用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向?qū)W習(xí)領(lǐng)域；用興趣的火花去點燃智慧之火You,thelanguagelearner,arethemostimportantfactorinthelearningprocess.Successorfailurewill,intheend,bedeterminedbywhatyouyourselfcontribute.Manylearnerstendtoblameteachers,circumstances,andteachingmaterialsfortheirlackofsuccess,whenthemostimportantreasonfortheirlackofsuccesscanultimatelybefoundinthemselves.

HowtobeasuccessfullanguagelearnerEVERYTHINGDEPENDESONYOU

IforgetwhatIwastaught.IonlyrememberwhatI’velearned.

Youmaytakeahorsetothe

river,butyoucan’tmakehim

drink.

“學(xué)習(xí)需要有

pressure

與

pleasure的結(jié)合?！?/p>

(

復(fù)旦大學(xué)杰出教授陸谷孫)

教學(xué)評價教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學(xué)目的，對教學(xué)活動所引起的學(xué)生的變化進行價值判斷，對所實施的教學(xué)活動進行評定。人的行為是受信念支配的，而人們所創(chuàng)造的結(jié)果是由行為產(chǎn)生的。行為信念結(jié)果動力興趣努力評價自信心

“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底。教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背。

促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，合作精神。２．教學(xué)改革是

課程改革的關(guān)鍵課程改革課程實施課堂教學(xué)教學(xué)改革課程實施課程實施是課程體系的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要途徑。課程實施應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課程實施主要涉及教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織等因素。教材○教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是課程實施的基本依據(jù)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時代性和開放性?！鸪浞职l(fā)揮和利用教材以外的課程資源，充分利用信息技術(shù)在開發(fā)課程資源方面的巨大潛力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。教師○教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者；○在教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)活動的組織、課程資源的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面都應(yīng)有利于每一個學(xué)生的發(fā)展；○教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動；○教師應(yīng)當(dāng)不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。學(xué)生○課程實施應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件；○根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標的不同，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動、富有個性的過程。教學(xué)組織○倡導(dǎo)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系?！饜圩o和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍?！鸫龠M學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由，創(chuàng)造寬松的環(huán)境。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、研究、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。葉瀾教授說：“教育起源于人類的交往，人與人交往，也隱含了教育構(gòu)成的基本要素?！毙畔⒔涣靼ㄖR、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)方式接受式學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，是本次課程改革的亮點。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動。３．新課程中教師需要

新的工作方式教師之間將更加緊密地合作教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)教師要學(xué)會開發(fā)利用課堂資源與教師的合作1、教師需要擺脫職業(yè)的孤獨處境2、教師的合作是新課程提出的重大要求3、教師間交流的益處心理支持新想法示范合作力量減少工作負擔(dān)動機支持變革與家長的合作與教育管理者的合作交往與合作的技術(shù)教師的合作新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。新課程呼喚綜合型教師。４．新課程中

教師需要的新技能具備課程開發(fā)的能力增強對課程的整合能力提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。充