認(rèn)真學(xué)習(xí) 努力實(shí)踐 積極推進(jìn)課程改革

陳澤誕

2002.10.認(rèn)真學(xué)習(xí)努力實(shí)踐積極推進(jìn)新課程改革一、課程改革的背景二、課程改革的指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)三、課程改革對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)

一、課程改革的背景1.我們的時(shí)代人類社會(huì)經(jīng)歷了：數(shù)千年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)階段；近300年的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段；科技進(jìn)步成了工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的火車頭。20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于信息科技的發(fā)展使整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式以至文化觀念發(fā)生了深刻的變化，人類進(jìn)入了工業(yè)化社會(huì)的高級(jí)發(fā)展階段——信息化時(shí)代。進(jìn)入90年代后，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又呈現(xiàn)出新的變化，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)持續(xù)發(fā)展，“科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征：

——知識(shí)經(jīng)濟(jì)是主要依靠知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用和知識(shí)的廣泛傳播和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征：——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家和地區(qū)的知識(shí)，創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力(知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)應(yīng)用體系)已成為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)設(shè)施和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征：——由于知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展最重要的資源，創(chuàng)新人才成為競(jìng)爭(zhēng)合作的決定性因素。人們必然會(huì)如同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代追求土地、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代追求資本那樣去追求知識(shí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值將顯著提高，創(chuàng)新人才將成為國(guó)際間、企業(yè)間爭(zhēng)奪的最重要的資源。人們將把對(duì)教育和科技的投資看成最重要的戰(zhàn)略性投資。終身學(xué)習(xí)將成為時(shí)代的潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征：——全球化競(jìng)爭(zhēng)和合作。知識(shí)在全球范圍的即時(shí)傳播和利用，人才在全球范圍的流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)化產(chǎn)品全球性的合作、生產(chǎn)與行銷，全球性知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)公約和法規(guī)，全球化寬帶數(shù)字多媒體網(wǎng)絡(luò)，全球化科技文化的交流與合作……2.時(shí)代對(duì)教育的要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩類資源：一是自然資源，一是人力資源。在一切資源中，人力資源是最寶貴的，它是提高現(xiàn)代生產(chǎn)率的核心。只有經(jīng)過(guò)科學(xué)開發(fā)，具有健康身體和現(xiàn)代文化素質(zhì)的人力資源，只有掌握了熟練勞動(dòng)技能的高質(zhì)量人力資源，才是最寶貴的財(cái)富，才是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)發(fā)展的最大資源。人力資源開發(fā)的首要任務(wù)就是不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的科學(xué)技術(shù)人才和其他各方面的人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才經(jīng)濟(jì)3.順應(yīng)世界教育改革的潮流聯(lián)合國(guó)教科文組織的幾次重要研究：1972年——《學(xué)會(huì)生存》1993年，成立國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年——《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》重點(diǎn)的觀點(diǎn)：21世紀(jì)的教育應(yīng)該把終身教育放在社會(huì)的中心位置上，終身教育是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙?；A(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)為終身教育打好基礎(chǔ)的任務(wù)。教育的“四大支柱”（1）學(xué)會(huì)認(rèn)知(learningtoknow)，掌握認(rèn)識(shí)世界的工具。（2）學(xué)會(huì)做事(learningtodo)，學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作。（3）學(xué)會(huì)共同生活(learningtolivetogether)，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神。（4）學(xué)會(huì)生存(learningtobe)，以適應(yīng)和改造自己的環(huán)境。

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》-----雅克·德洛爾法國(guó)：1996年——《為了學(xué)?！纷屗腥苏莆兆钇鸫a的知識(shí)1、會(huì)讀會(huì)寫；2、能計(jì)算；3、能理解空間和時(shí)間；4、學(xué)會(huì)觀察事物和有生命的實(shí)體，學(xué)會(huì)操作簡(jiǎn)單機(jī)械；5、接受體育、藝術(shù)教育；6、掌握公民的行為規(guī)則和價(jià)值觀。日本：1996年——《關(guān)于面向21世紀(jì)我國(guó)教育的發(fā)展方向——讓孩子們擁有“生存能力”和“輕松寬裕”》

在“輕松寬?！钡慕逃h(huán)境中培養(yǎng)孩子們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的“生存能力”。社會(huì)變化急劇——知識(shí)老化提前繼續(xù)教育——終身學(xué)習(xí)孩子們必須具備的素質(zhì)和能力（“生存能力”）是：自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動(dòng)作出判斷和行動(dòng)，較好地解決問題，能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性，能夠強(qiáng)健地生存下去。德國(guó)：職業(yè)教育計(jì)劃提出五項(xiàng)關(guān)鍵能力：任務(wù)的組織和實(shí)施能力；交流與合作能力；學(xué)習(xí)和工作方法的使用能力；單人或集體承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任心；心理和體力承受能力。在2061年，哈雷彗星將再次臨近地球，將要生活在那個(gè)時(shí)代的美國(guó)人應(yīng)該具有非凡的創(chuàng)新能力，更高的科學(xué)素質(zhì)和健康的科學(xué)思維，才能保持美國(guó)在世界上的領(lǐng)先地位。為了使現(xiàn)在接受教育而將成為21世紀(jì)主人的美國(guó)兒童能適應(yīng)21世紀(jì)的要求，對(duì)美國(guó)的科學(xué)教育進(jìn)行改革勢(shì)在必行。（白宮科學(xué)技術(shù)政策辦公室(OSTP)、國(guó)家科學(xué)院(NAS)、大學(xué)和企業(yè)界圓桌討論會(huì)）“2061”計(jì)劃——《所有美國(guó)人的科學(xué)》“ScienceforAllAmericans”（美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)）什么是所有美國(guó)人都應(yīng)具有的科學(xué)文化的精髓，以及生活在以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的世界中的公民應(yīng)該怎樣思考問題?！?061計(jì)劃”的基本前提是，不應(yīng)該老是要求(中、小學(xué))學(xué)校增加教學(xué)的內(nèi)容，而是要把科學(xué)文化的精髓真正地教好。美國(guó)1995年

“NationalScienceEducationStandards”《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》(美國(guó)國(guó)家科學(xué)院）首先，從幼稚園(5歲)開始，“科學(xué)”就應(yīng)成為教育的核心主題?？茖W(xué)并不是“記住某些條文”；科學(xué)，是一種“探究”的過(guò)程。

“科學(xué)教育的改革提供了難得的機(jī)會(huì)，使美國(guó)的整個(gè)教育體系重新朝氣蓬勃?！?/p>

——美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯·阿爾伯特教授各國(guó)和地區(qū)課程改革趨勢(shì)：(1)培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備的素質(zhì)。(2)課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技的新發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。(3)課程實(shí)施，改變培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使今天的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。(4)課程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)在發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性等方面的作用，使每個(gè)學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。(5)培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備的素質(zhì)。

“三中心”（書本、課堂、教師）加強(qiáng)雙基（加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練）加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，開發(fā)非智力因素。素質(zhì)教育深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展。一些地方開展素質(zhì)教育還是號(hào)召多而落實(shí)的措施少，一些學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，個(gè)別地方應(yīng)試教育愈演愈烈。——李嵐清推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”?！愔亮?/p>

推進(jìn)素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵積極推進(jìn)課程改革；改進(jìn)和加強(qiáng)德育；改革考試評(píng)價(jià)制度；建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、課程改革的指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)一、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想基礎(chǔ)教育課程改革的重要指導(dǎo)思想就是要以鄧小平同志的關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)和江澤民同志的“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！叭齻€(gè)面向”深刻地揭示了教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠教育的客觀規(guī)律。“三個(gè)面向”是迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的客觀需要。

“三個(gè)面向”是時(shí)代的要求、教育的神圣任務(wù)。

基礎(chǔ)是知識(shí)，關(guān)鍵是人才，核心在教育

經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)科技競(jìng)爭(zhēng)人才競(jìng)爭(zhēng)教育競(jìng)爭(zhēng)二、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。新的時(shí)代內(nèi)涵把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系在一起突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)教育把基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)既強(qiáng)調(diào)健康體魄，又強(qiáng)調(diào)健康心理三、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)課程目標(biāo)的改變課程結(jié)構(gòu)的改革課程內(nèi)容的改革課程實(shí)施的改革評(píng)價(jià)的改革課程管理體制改革課程目標(biāo)的改變

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

課程結(jié)構(gòu)的改革

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。課程內(nèi)容的改革

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程和內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。課程實(shí)施的改革

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。評(píng)價(jià)的改革

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

課程管理體制改革改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。三、課程改革對(duì)教師

提出的挑戰(zhàn)新課程環(huán)境下教師的角色將發(fā)生哪些改變？教師需要采用哪些新的工作方式？需要具有哪些新的技能？學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)向教師提出哪些挑戰(zhàn)？教師的教學(xué)策略將隨之發(fā)生哪些改變？探究者教書匠合作者忠實(shí)執(zhí)行者促進(jìn)發(fā)展掌握技術(shù)提升意識(shí)改變方式課程參與課程改革不僅要改變千百萬(wàn)教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這幾乎等于要改變教師已經(jīng)習(xí)慣的生活方式，其艱難性不言而喻了。教學(xué)改革是課程改革的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。１．新課程環(huán)境下

教師角色的轉(zhuǎn)化傳授者促進(jìn)者管理者引導(dǎo)者居高臨下“平等中的首席”A：教科書提供的知識(shí)B：教師個(gè)人知識(shí)C：師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)ABCABC《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》現(xiàn)在教師的職責(zé)已越來(lái)越來(lái)少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精必從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)；互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)寬容的課堂氣氛；與學(xué)生分享自己的感情；和學(xué)生一道尋找真理。

未來(lái)的學(xué)習(xí)不是以認(rèn)知內(nèi)容的獲得為主，而是認(rèn)知以外的情感知識(shí)的獲取與情感能力的培養(yǎng)。

“教育的基本作用，似乎比任何時(shí)候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的理想、判斷、情感和想象方面的自由?！?/p>

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》-----雅克·德洛爾一、學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵因素二、濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的最好老師三、刻苦的努力是掌握知識(shí)的必經(jīng)之路四、科學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)五、必勝的信念是成功的起點(diǎn)動(dòng)機(jī)

是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。

《學(xué)與教的心理學(xué)》邵瑞珍（1995）內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsicmotivation）

外部動(dòng)機(jī)（extrinsicmotivation）--指人們對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)力--指學(xué)生學(xué)習(xí)是由于外部因素的影響動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī):追求成就、希望獲得成就的動(dòng)機(jī)。

指?jìng)€(gè)人愿意去做自認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。學(xué)習(xí)價(jià)值自身價(jià)值外部被迫內(nèi)在需要

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?---皮亞杰Chomsky(1988)pointsouttheimportanceofactivatinglearner’smotivation:

“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?--贊可夫

“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復(fù)雜的問題和事物。”---達(dá)爾文用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向?qū)W習(xí)領(lǐng)域；用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火You,thelanguagelearner,arethemostimportantfactorinthelearningprocess.Successorfailurewill,intheend,bedeterminedbywhatyouyourselfcontribute.Manylearnerstendtoblameteachers,circumstances,andteachingmaterialsfortheirlackofsuccess,whenthemostimportantreasonfortheirlackofsuccesscanultimatelybefoundinthemselves.

HowtobeasuccessfullanguagelearnerEVERYTHINGDEPENDESONYOU

IforgetwhatIwastaught.IonlyrememberwhatI’velearned.

Youmaytakeahorsetothe

river,butyoucan’tmakehim

drink.

“學(xué)習(xí)需要有

pressure

與

pleasure的結(jié)合?！?/p>

(

復(fù)旦大學(xué)杰出教授陸谷孫)

教學(xué)評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。人的行為是受信念支配的，而人們所創(chuàng)造的結(jié)果是由行為產(chǎn)生的。行為信念結(jié)果動(dòng)力興趣努力評(píng)價(jià)自信心

“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底。教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背。

促進(jìn)者的角色有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，合作精神。２．教學(xué)改革是

課程改革的關(guān)鍵課程改革課程實(shí)施課堂教學(xué)教學(xué)改革課程實(shí)施課程實(shí)施是課程體系的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。課程實(shí)施應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施主要涉及教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織等因素。教材○教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是課程實(shí)施的基本依據(jù)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性和開放性?！鸪浞职l(fā)揮和利用教材以外的課程資源，充分利用信息技術(shù)在開發(fā)課程資源方面的巨大潛力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師○教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者；○在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、課程資源的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面都應(yīng)有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；○教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)；○教師應(yīng)當(dāng)不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。學(xué)生○課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件；○根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)組織○倡導(dǎo)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系?！饜圩o(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。○促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由，創(chuàng)造寬松的環(huán)境。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、研究、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。葉瀾教授說(shuō)：“教育起源于人類的交往，人與人交往，也隱含了教育構(gòu)成的基本要素?！毙畔⒔涣靼ㄖR(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)方式接受式學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，是本次課程改革的亮點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。３．新課程中教師需要

新的工作方式教師之間將更加緊密地合作教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師要學(xué)會(huì)開發(fā)利用課堂資源與教師的合作1、教師需要擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境2、教師的合作是新課程提出的重大要求3、教師間交流的益處心理支持新想法示范合作力量減少工作負(fù)擔(dān)動(dòng)機(jī)支持變革與家長(zhǎng)的合作與教育管理者的合作交往與合作的技術(shù)教師的合作新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。新課程呼喚綜合型教師。４．新課程中

教師需要的新技能具備課程開發(fā)的能力增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。充