認(rèn)知心理學(xué)-語(yǔ)言

語(yǔ)言第一節(jié)語(yǔ)言的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)第二節(jié)語(yǔ)音知覺(jué)第三節(jié)書(shū)面語(yǔ)言知覺(jué)與理解第一節(jié)語(yǔ)言的一般概念一、語(yǔ)言的概念與特征語(yǔ)言是人類通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過(guò)書(shū)寫(xiě)符號(hào)、手勢(shì)等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)又是一種運(yùn)用這種符號(hào)系統(tǒng)來(lái)交流思想的行為。

語(yǔ)言的基本材料是詞，它標(biāo)志一定事物。詞按照一定的規(guī)則結(jié)合在一起構(gòu)成短語(yǔ)與句子。

語(yǔ)言的特征1創(chuàng)造性(生成性)2結(jié)構(gòu)性3意義性（交流性）4任意性5社會(huì)性與個(gè)體性6動(dòng)態(tài)性

二、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)1音位最小的意義單元2語(yǔ)素最小的意義結(jié)合（語(yǔ)義構(gòu)成）單元3詞獨(dú)立運(yùn)用的最小單元4句子獨(dú)立表達(dá)比較完整意義的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)單元漢字的結(jié)構(gòu)筆畫(huà)部件例如：鞭諾直接部件VS基本部件一級(jí)部件、二級(jí)部件、三級(jí)部件

漢語(yǔ)詞單音詞（水、火）復(fù)音單純?cè)~疊音詞（斤斤、依依）聯(lián)綿詞（猶豫、徘徊）合成詞

固定詞組

成語(yǔ)、熟語(yǔ)、諺語(yǔ)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法Theboyhittheball轉(zhuǎn)換語(yǔ)法表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)一個(gè)表層結(jié)構(gòu)有不同的深層結(jié)構(gòu)一個(gè)深層結(jié)構(gòu)可以有不同的表層結(jié)構(gòu)

第二節(jié)語(yǔ)音知覺(jué)語(yǔ)圖分析語(yǔ)音知覺(jué)的范疇性連續(xù)語(yǔ)音知覺(jué)中的加工過(guò)程語(yǔ)音知覺(jué)和口語(yǔ)單詞識(shí)別的理論模型一、語(yǔ)圖分析言語(yǔ)是連續(xù)的言語(yǔ)知覺(jué)語(yǔ)音受上下文的影響二、語(yǔ)音知覺(jué)的范疇性發(fā)音/tip//dip/發(fā)這兩個(gè)音的口腔與動(dòng)作相同，差別在哪里？LiskerandAbramson(1970)的VOT（voiceonsettime）研究當(dāng)VOT<=+0.03秒時(shí)：[ba]當(dāng)VOT>0.03秒時(shí)：[pa]同一范疇區(qū)間內(nèi)難以辨別不同范疇區(qū)間完全辨別語(yǔ)音知覺(jué)的干擾因素Massaro&Cohen(1983)VisualinformationinspeechperceptionWealsomakeuseofvisualinformationintheperceptionofspeechtheMcGurkeffect?Auditory/ba/,visual/ga/Perception:/da/三、連續(xù)語(yǔ)音知覺(jué)中的加工過(guò)程（一）自上而下的加工Warren(1970)等人的研究Itwasfoundthatthe*eelwasontheaxle.Itwasfoundthatthe*eelwasontheshoe.Itwasfoundthatthe*eelwasontheorange.Itwasfoundthatthe*eelwasonthetable.

wheel,heel,peel,meal（二）韻律特征的加工韻律：音調(diào)、重音、停頓和節(jié)律方面的變化。Record重音位置決定該詞的屬性“大爺”韻律消解歧義發(fā)展中國(guó)家……ModelsofSpokenWordIdentificationTheCohortModelMarslen-Wilson&Welsh,1978Revised,Marslen-Wilson,1989TheTRACEModelSimilartotheInteractiveActivationmodelMcClelland&Elman,1986ContinueOnlinewordrecognition:

thecohortmodelRecognizingSpokenWords:TheCohortModelAllcandidatesconsideredinparallelCandidateseliminatedasmoreevidencebecomesavailableinthespeechinputUniquenesspointoccurswhenonlyonecandidateremainsNeedtoRevisetheCohortModel

-FurtherEvidenceWearecapableofidentifyingawordwhenmispronounced(evenatthebeginninge.g.“shigarette”,and(sometimes)whenweonlyhearawordfromthemiddleon.TheoriginalcohortmodelcannotaccountfortheseeffectsTheRevisedCohortModelInitialactivationis(still)bottom-upCompetitionbetweenactiveelementsleaveoneelementstandingoutabovetherest.Incompatiblebottom-upevidencedoesnoteliminateacandidate(asitdoesinoriginal),butpartiallydeactivatesit.Thus,revisedversionofmodelismuchmoresimilartoTRACEThehighestrankingelementsareassessedinparallelwithrespecttotheinterpretation—thebestfitisintegratedand(hence)recognized.ActivationintheRevisedCohortModeltimeactivationdogenergiseelephantwombatelegantcaptincaptaincaptiveNeighbourhoodeffectsPeoplearefastertorecogniseahighfrequencywordwhichonlyhaslowfrequencyneighboursthanviceversa.Thiseffectiscompatiblewiththerevisedcohortmodel.TRACEmodelSimilartointeractiveactivationmodelbutappliedtospeechrecognitionConnectionsbetweenlevelsarebi-directionalandexcitatory

top-downeffectsConnectionswithinlevelsareinhibitoryproducingcompetitionbetweenalternativesFrequencyEffectsinSpokenWordIdentificationMarslen-Wilson:auditorylexicaldecisiontaskwithpairsofwordswiththesamelength,UP,anddifferentfrequencies.DIFFIC|ULT highfrequency(250ms)DIFFID|ENT lowfrequency(379ms)NotimmediatelyclearhowtheoriginalversionoftheCohort

ModelaccountsforthiseffectSpokenWordRecognition:ConclusionsThetwoleadingmodels,TRACEandtheRevisedCohortModel,havemuchincommonBothdependoncompetitionbetweenpartiallyactivatedcandidatesfortheword’sidentity第三節(jié)書(shū)面語(yǔ)言知覺(jué)與理解閱讀中的眼動(dòng)語(yǔ)言理解的性質(zhì)單詞識(shí)別模型句子加工段落加工閱讀中的眼動(dòng)FixationsarebriefpausesthateveryonemakesastheireyesscantextReadingconsistsofaseriesoffixationsandjumpsbetweenfixationsTheaveragefixationlastabout250msecContinueContinueTextPassageComprehensionMoretimeisspentonthemeaningfulorsemanticallyrichpartsofthetextE-ZReadermodel?VariablesinfluencefixationdurationWordlengthWordfrequencySyntacticallyorsemanticallyanomalouswordsBackTextPassageComprehensionReichleetal,1998FixationsarelongeronthelowfrequentwordsthanonthehighfrequentonesFixationsareshorteronthemorepredictablewordsthanonthelesspredictableonesFixationsarelongeronawordwhenitisprecededbyaratherrareword(spillovereffect)Back一、語(yǔ)言理解的性質(zhì)語(yǔ)言理解就是聽(tīng)者或讀者借助于聽(tīng)覺(jué)的或視覺(jué)的語(yǔ)言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動(dòng)、積極的過(guò)程。（一）語(yǔ)言理解的特點(diǎn)：其一，語(yǔ)言理解是一個(gè)建構(gòu)意義的過(guò)程。所謂建構(gòu)意義，就是從語(yǔ)言的表面結(jié)構(gòu)提取深層的命題結(jié)構(gòu)；其二，理解依賴于從外部輸入的語(yǔ)言材料的性質(zhì)和聽(tīng)者／讀者頭腦中已有的知識(shí)，建構(gòu)意義的過(guò)程就是聽(tīng)者或讀者運(yùn)用已有的知識(shí)加工由外部輸入的言語(yǔ)信息的過(guò)程；其三，在語(yǔ)言理解中，推理有重要的作用。推理可以補(bǔ)充語(yǔ)言信息的空缺，并預(yù)期將要出現(xiàn)的信息。（二）語(yǔ)言理解的3個(gè)水平：1、詞匯理解即詞匯識(shí)別，即通過(guò)詞形和詞音達(dá)到單詞的意義，或者說(shuō)在語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中激活了與詞對(duì)應(yīng)的某個(gè)概念結(jié)點(diǎn)或命題；2、句子理解，從句子的表層結(jié)構(gòu)建構(gòu)句子的深層結(jié)構(gòu)；3、話語(yǔ)或課文理解，建構(gòu)句子之間的聯(lián)系，揭示課文或話語(yǔ)的宏觀命題。

語(yǔ)言理解是一個(gè)過(guò)程，它經(jīng)歷一定的階段，每個(gè)階段又有相應(yīng)的操作或處理。二、詞匯的理解（一）單詞的部位信息（二）正字法規(guī)則（三）字母長(zhǎng)度與筆畫(huà)數(shù)量（四）字形結(jié)構(gòu)（五）字詞的使用頻率（六）語(yǔ)音的作用（七）語(yǔ)境的作用（八）語(yǔ)義的作用（一）單詞的部位信息1拼音文字首字母與結(jié)尾字母在單詞辯認(rèn)中有重要作用2漢字漢字是表義文字，它是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的輪廓圖形。處在不同部位的筆畫(huà)和偏旁在漢字辨識(shí)中也有不同的作用。

周先庚(1929)曾用省略恢復(fù)法研究了半字對(duì)漢字識(shí)別的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試由半字寫(xiě)出整字的平均正確率為60％，保留漢字的上半部有利于漢字的識(shí)別。周先庚認(rèn)為，這種差別可能是由于漢字的偏旁多在上部或左部，而寫(xiě)字時(shí)也總是先上左、后下右的。彭瑞祥等人(1983)的研究表明，在漢字識(shí)別中，左邊的特征比右邊的特征重要；上邊的特征比下邊的特征重要。曾性初等(1965)使用了三種省略方法(省前、略后、?？?和六種省略水平(10％、20％、30％、40％、50％、60％)，對(duì)語(yǔ)句中的漢字進(jìn)行了信息分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)句中漢字保持了較高的恢復(fù)率。當(dāng)筆畫(huà)省略在30％以下時(shí)，三種省略方法幾乎保持了100％的辨認(rèn)率。隨著省略水平的提高，漢字的辨認(rèn)率會(huì)下降。三種省略方式間存在著顯著的差異。?？蚴绞÷?，辨認(rèn)效果最好，略后式稍差，省前式最差。這說(shuō)明，筆畫(huà)省略時(shí)，保留字的“完形”有利于漢字識(shí)別，前面的筆畫(huà)提供了較多的信息，若省略前面的筆畫(huà)對(duì)漢字辨認(rèn)將造成較大的影響。

（二）正字法規(guī)則正字法規(guī)則是使文字的拼寫(xiě)合乎標(biāo)準(zhǔn)的方法。任何一種文字都有自己的正字法規(guī)則。例如，日、月、皿三個(gè)部件在二維平面上至少可以有20種以上的組合，但只有一種組合才是合乎正字法規(guī)則的“盟”字。正字法規(guī)則在字、詞匯識(shí)別中起著重要的作用彭聃齡等人(1995)給被試呈現(xiàn)48個(gè)左右結(jié)構(gòu)的雙部件的人造漢字(假字和非字)和相同數(shù)量的真字，要求被試作真假字判斷。人造漢字按照“字”的左右部件是否處于合法位置分成四組。它們是：①兩個(gè)部件都處于合法的位置；②左部件處于合法的位置，右部件處于不合法的位置；③左部件不合法，右部件合法；④左右部件位置都不合法。反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)短排列依次是：第一組＞第三組＞第二組＞第四組這是由于第一組材料符合正字法，被試容易誤認(rèn)為真字，因此需要較長(zhǎng)的時(shí)間拒絕它。第四組材料，完全不符合正字法，因此被試最容易拒絕它。第三組材料的拒絕時(shí)間長(zhǎng)于第二組，這說(shuō)明，左右部件相比，漢字右部件的合法性與否對(duì)漢字識(shí)別起著更大的作用。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，正字法規(guī)則是人們識(shí)別字詞時(shí)必須依靠的一種內(nèi)隱知識(shí)，字詞識(shí)別不僅要依靠對(duì)筆畫(huà)、部件或字母的檢測(cè)，而且要檢測(cè)這些成分的結(jié)合規(guī)則。（三）字母長(zhǎng)度或筆畫(huà)數(shù)有關(guān)拼音文字的一些研究發(fā)現(xiàn)，在詞的使用頻率相同的條件下，字母越多，識(shí)別時(shí)間越長(zhǎng)，這叫詞長(zhǎng)效應(yīng)(wordlengtheffect)。漢字是由筆畫(huà)組成的。在漢字識(shí)別中，大量的研究發(fā)現(xiàn)(彭聃齡等，1997；張武田等，1992)，詞匯識(shí)別的時(shí)間隨著筆畫(huà)數(shù)量的增加而增長(zhǎng)(筆畫(huà)數(shù)效應(yīng))。筆畫(huà)數(shù)效應(yīng)說(shuō)明，字詞的某些特征信息在字詞識(shí)別中起作用。（四）字形結(jié)構(gòu)20年代，艾偉(1923年起)在一系列研究中發(fā)現(xiàn)了筆畫(huà)數(shù)量、字形結(jié)構(gòu)對(duì)漢字識(shí)別的重要影響。

彭瑞祥等人(1983)研究了在速示條件下，不同類型結(jié)構(gòu)漢字再認(rèn)的難易程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)的漢字較上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體結(jié)構(gòu)的漢字，再認(rèn)較容易。（五）字詞的使用頻率

閾

限

低高

字詞使用頻率單詞識(shí)別中的頻率效應(yīng)(frequencyeffect)（六）語(yǔ)音的作用單詞具有形、音、義等多方面的特征。在詞匯識(shí)別中，有關(guān)語(yǔ)音的作用有三種不同的觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人們可以從單詞的視覺(jué)信息中(詞形)直接提取詞義，語(yǔ)音在詞義獲取過(guò)程中沒(méi)有作用(Besner,1987)，這叫直通假設(shè)(direct-accesshypothesis)；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，人們要把輸入的視覺(jué)信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音，然后由語(yǔ)音激活詞義，語(yǔ)音在詞義的獲取過(guò)程中起著中介的作用(VanOrden，1987；Lesch，1993)，這叫語(yǔ)音中介假設(shè)(phonologymediationhypothesis)；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，由形達(dá)義和由形至音再達(dá)義兩條通路并存，但最終由哪條通路提取詞義取決于兩條通路的加工速度(Coltheart，1980；Jaredetal.，1991)，這叫雙通路假設(shè)(dual-accesshypothesis)。在拼音文字中，一些研究表明，語(yǔ)音在詞義的提取過(guò)程中起著非常重要的作用。VanOrden(1987)

在計(jì)算機(jī)屏幕上給被試呈現(xiàn)某一概念范疇的名稱，如flower，然后間隔短暫時(shí)間，再呈現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)詞(target)。目標(biāo)詞分為三種類型：一種與范疇成員(如rose)的拼寫(xiě)類似，如robs；一種與范疇成員的讀音類似，如rows；一種與范疇成員無(wú)形、音、義的任何聯(lián)系，如tulip。

被試的任務(wù)是判斷目標(biāo)詞是否屬于先前呈現(xiàn)范疇的成員。實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是，如果語(yǔ)音在詞義的獲取中起著非常重要的作用，那么被試對(duì)與范疇成員讀音類似的目標(biāo)詞(rows)會(huì)作出更多的錯(cuò)誤反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了這一假設(shè)。語(yǔ)音中介啟動(dòng)技術(shù)啟動(dòng)詞目標(biāo)詞（命名反應(yīng)）啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞之語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞為同音詞例如：目標(biāo)詞nut，其關(guān)聯(lián)詞為beech（山毛櫸樹(shù)）啟動(dòng)詞為beach(與beech同音)控制詞1：bench（語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞的形似詞）控制詞2：breadTulving等（1964）

disorder.filledwithdirtanddisorder.Thehugeslumwasfilledwithdirtanddisorder.（七）語(yǔ)境的作用彭聃齡等人(1987)研究了詞語(yǔ)境對(duì)雙字詞識(shí)別的影響。他們按照語(yǔ)境與目標(biāo)詞語(yǔ)義聯(lián)系的程度分成:

強(qiáng)語(yǔ)境(如牢房一監(jiān)獄)

弱語(yǔ)境(如田野一碧綠)

無(wú)關(guān)語(yǔ)境(如軟禁—細(xì)菌)

被試的任務(wù)是詞匯判斷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)境對(duì)高頻目標(biāo)詞的促進(jìn)作用不明顯，對(duì)低頻目標(biāo)詞的促進(jìn)作用非常顯著。朱曉平(1992)對(duì)漢語(yǔ)句子語(yǔ)境的研究也發(fā)現(xiàn)，句子語(yǔ)境能夠促進(jìn)詞匯的識(shí)別。詞匯識(shí)別的多層次激活模型三、句子理解句子的理解(sentencecomprehension)是在字詞理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)組成句子的各成分的句法分析和語(yǔ)義分析，獲得句子語(yǔ)義的過(guò)程。句子的理解受多種因素的影響，其中主要因素有以下幾方面：（一）句子類型陳永明等人(1990)采用句子—圖畫(huà)驗(yàn)證任務(wù)(sentence-pictureverification)考察了漢語(yǔ)不同類型句子的理解過(guò)程。即在實(shí)驗(yàn)中首先給被試呈現(xiàn)一個(gè)句子，如“星號(hào)在加號(hào)的上面”，然后呈現(xiàn)一張包含了“＊”和“+”的圖片，要求被試判斷這張圖片是否正確描述了句子的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：真肯定句<假肯定句<假否定句<真否定句。漢語(yǔ)句子的驗(yàn)證時(shí)間模式和英語(yǔ)材料所得的結(jié)果一致。（二）詞序詞序是表達(dá)詞的語(yǔ)法意義的手段。漢語(yǔ)沒(méi)有詞的形態(tài)學(xué)的變化，因此詞序在句子理解中的作用更為明顯?！笆﹦?dòng)者”一“行動(dòng)”一“對(duì)象”

“中國(guó)女排大勝日本隊(duì)’’“中國(guó)女排大敗日本隊(duì)”

（三）語(yǔ)境波拉克等人(Pollacketal.，1963)曾經(jīng)讓被試等候在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，并用錄音機(jī)錄制下他們之間的談話。隨后，將談話中的個(gè)別單詞播放給他們聽(tīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試只能確認(rèn)其中的1／2。這說(shuō)明，脫離了具體的語(yǔ)境，即使是對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話，也難以理解。

“Theyareeatingapples’’是一個(gè)歧義句，只要有語(yǔ)境，我們就能把它斷定為“這是一些可食用的蘋(píng)果”(“eating‘’做形容詞)，或者“他們正在吃蘋(píng)果”(“eating‘’做動(dòng)詞)。一些研究發(fā)現(xiàn)，只要有語(yǔ)境存在，人們就意識(shí)不到句子的歧義性。人們對(duì)歧義句的反應(yīng)速度與對(duì)非歧義句的反應(yīng)速度是一樣的。

（四）句法分析句法分析決定著人們?cè)鯓訉?duì)句子的組成成分進(jìn)行切分，因此它對(duì)句子的理解有著非常重要的作用。落雨天留客天留我不留析句是一種認(rèn)知過(guò)程，在句子理解過(guò)程中占據(jù)工作記憶的部分容量。一個(gè)分析者的目的就是要正確而迅速地分析一個(gè)句子，而不讓工作記憶負(fù)擔(dān)太重。1．標(biāo)準(zhǔn)句策略名詞一動(dòng)詞一名詞組成了常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)，人們?cè)诶斫鈺r(shí)，常常把第一個(gè)名詞理解為句子的主語(yǔ)、動(dòng)詞理解為謂語(yǔ)、結(jié)尾名詞理解為賓語(yǔ)。這種分析句子的策略就是標(biāo)準(zhǔn)句策略。這種策略在理解較長(zhǎng)和較復(fù)雜的句子時(shí)也很常用。

常見(jiàn)的句法分析的策略

2．最小依附策略(theminimalattachmentstrategy)。它是指人們傾向于采用最簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解句子。例如，把動(dòng)詞后面的名詞或名詞短語(yǔ)看成是它們的直接賓語(yǔ)?！岸麻L(zhǎng)解雇了李經(jīng)理十分信任的一個(gè)工人”，根據(jù)最小依附的原則，人們?nèi)菀装牙罱?jīng)理看成是動(dòng)詞解雇的直接賓語(yǔ)，但是這種理解在句子中并不正確，所以繼續(xù)閱讀后面內(nèi)容時(shí)，加工速度慢。

Thecitycouncilarguedthemayor’spositionforcefully.Thecitycouncilarguedthemayor’spositionwasincorrect.最小依附策略適合于分析第一句，但不適合于分析第二句。對(duì)第二句的閱讀加工速度慢、出現(xiàn)回掃等情況，說(shuō)明閱讀者采用了最小依附策略。3．晚終止策略(late-closurestrategy)

在分析句子時(shí)，不要急于根據(jù)前面的材料對(duì)句子的結(jié)構(gòu)作出判斷；如果語(yǔ)法允許的話，一個(gè)句子中出現(xiàn)的新詞被用來(lái)修飾短語(yǔ)或從句，就是晚終止策略。SinceJayalwaysjogsamileandahalfthisseemslikeashortdistancetohim.

SinceJayalwaysjogsamileandahalfseemslikesashortdistancetohim.

第1句不是歧義句，第2句是歧義句（gardenpathsentence）。借助于標(biāo)準(zhǔn)的SVO策略，名詞短語(yǔ)amileandahalf開(kāi)始可能被當(dāng)成動(dòng)詞jogs的直接賓語(yǔ)，這種分析適合第1句，但不適合第2句。在第2句中，因?yàn)閯?dòng)詞seems沒(méi)有主語(yǔ)，讀者到此要重新把a(bǔ)mileandahalf分析為一個(gè)新從句的主語(yǔ)，因此閱讀第2句的時(shí)間長(zhǎng)于第1句。（五）理解中的語(yǔ)用因素

句子理解的容易程度部分地依賴于它所描述的事件的合理性。Themotherfeedsherbabymilk.Thebabyfeedsitsmothermilk.Thebabysmilesatthemother/Themothersmilesatthebaby.不合理句需要句法分析。當(dāng)句法分析的技能較低時(shí)，如學(xué)前兒童或腦損傷病人，合理性這一因素將起重要的作用。句子理解的模型

1自主模塊模型（Forster,1979;Cairns,1984;Garrett,1982）該模型認(rèn)為，句子理解系統(tǒng)由3種加工模塊組成，即詞匯加工、結(jié)構(gòu)加工和解釋加工。它們是按順序發(fā)生的。

句法分析與語(yǔ)義分析獨(dú)立起作用。句法分析系統(tǒng)對(duì)句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，開(kāi)始時(shí)只考慮一個(gè)句法結(jié)構(gòu)，在選擇初始的句法結(jié)構(gòu)時(shí)并沒(méi)有考慮語(yǔ)義。最簡(jiǎn)單的句法結(jié)構(gòu)的選擇是基于：最小依附策略和晚終止策略。如果選擇的句法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義系統(tǒng)不匹配，則重新進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

Rayner等人（1983）的實(shí)驗(yàn)支持了自主模塊理論。他讓被試閱讀下面兩個(gè)句子，并記錄他們的眼動(dòng)。Thefloristsenttheflowerswasverypleased.Theperformersenttheflowerswasverypleased.結(jié)果發(fā)現(xiàn)在句中單詞was上，停頓時(shí)間都較長(zhǎng)，并有回跳發(fā)生。采用了最小依附策略，主語(yǔ)performer沒(méi)有及時(shí)起作用。2相互作用模型相互作用模型（theinteractivemodel）（Tyler和Marslen-Wilson，1977；Crain和Steedman，1985）該模型主張，在語(yǔ)言理解的每一階段都存在句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用因素的相互作用。語(yǔ)義-語(yǔ)用信息可以限制、指導(dǎo)句法分析，得出正確的結(jié)構(gòu)分析（強(qiáng)相互作用觀點(diǎn)），也可以從對(duì)句法分析得到的多種結(jié)果中作出即時(shí)的選擇，從而影響進(jìn)一步的句法分析（弱相互作用觀點(diǎn)）。

Ifyouwalktooneartherunway,landingplanes…Ifyouhavebeentrainedasapilot,landingplanes…

Tyler和Marslen-Wilson（1977）以聽(tīng)覺(jué)方式給被試呈現(xiàn)上面兩個(gè)句子。在landingplanes之后，立即以視覺(jué)方式呈現(xiàn)單詞is或are，要求被試盡快大聲念出來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)第一句來(lái)說(shuō)，被試讀出are比讀出is快，而在第二句中，被試讀出is比讀出are快。

Crain用“快速系列視覺(jué)呈現(xiàn)”方法給被試呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)句，要求被試作語(yǔ)法判斷，即是否合于語(yǔ)法。實(shí)驗(yàn)句為：

TheteacherstaughtbytheBerlitzmethodpassedthetest.ThechildrentaughtbytheBerlitzmethodpassedthetest.實(shí)驗(yàn)結(jié)果，被試對(duì)第二句的正確判斷率顯著高于第一句。children是受教育者，因而把taughtby當(dāng)成一個(gè)定語(yǔ)從句，taught是從句中的動(dòng)詞，判斷的正確率較高；teacher是教育者，taught可能成為teachers的謂語(yǔ)，因而導(dǎo)致了判斷的錯(cuò)誤。工作記憶與閱讀理解容量有限理論

Just和Carpenter(1992)提出了一個(gè)容量有限理論(capacitytheory)，以處理句子理解中的某些局限性。在這個(gè)理論里，工作記憶被用于理解過(guò)程中的信息貯存和加工。貯存和加工的能量需求可以非常高，而工作記憶的容量又是極其有限的。因此，語(yǔ)言加工期間的貯存需求需要保持在一定的水平。例如，當(dāng)每一個(gè)詞第一次遇到時(shí)會(huì)得到完全的加工(這被稱之為即時(shí)假設(shè)，immediacyassumption)，而不是貯存起來(lái)以備將來(lái)加工。Just和Carpenter(1992)理論的核心假設(shè)是，工作記憶的容量存在著個(gè)體差異，而這些個(gè)體差異對(duì)語(yǔ)言理解會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。工作記憶容量可通過(guò)閱讀廣度任務(wù)來(lái)測(cè)量(Daneman和Carpenter，1980)。在這個(gè)任務(wù)中，被試閱讀許多句子并進(jìn)行理解，然后試圖回憶每一句子的最后一個(gè)單詞。被試在50％的次數(shù)記住所有最后一個(gè)單詞的句子的最大數(shù)量被定義為他或她的閱讀廣度(readingspan)。研究者假定，對(duì)于那些閱讀廣度大的個(gè)體，用于理解句子所涉及的加工過(guò)程所需要的工作記憶比例會(huì)更少一些，因而他們有更多的容量來(lái)保持句子的最后單詞。容量有限理論已被應(yīng)用于語(yǔ)言理解的一些問(wèn)題上，如一個(gè)句子的初始句法分析是否受到語(yǔ)義的影響等。Just和Carpenter(1992)研究了針對(duì)下述句子的閱讀時(shí)間，

Theevidenceexaminedbythelawyershockedthejury.Thedefendantexaminedbythelawyershockedthejury.“Theevidence”(非動(dòng)物名詞)是不太可能做調(diào)查的，而“Thedefendant”(動(dòng)物名詞)卻能夠。