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2015年高考文綜卷Ⅰ歷史試題評析與2016屆備考建議武漢市江岸區(qū)中學教研室劉正濤1.重視考查歷史學科的核心素養(yǎng)，繼續(xù)保持“歷史味”的學科特點2.重視考查基礎，回歸歷史知識本位3.淡化專題模塊意識，突出通史體例和階段特征一、2015年湖北高考文綜卷歷史試題特點4.淡化標簽式的史學范式，論從史出、試論結合6.選修模塊的考查重視歷史學科思維能力，更加凸顯歷史的學科味5.兼顧現實人文關懷，對現實熱點歷史性考查二、我們的對策（1）歷史發(fā)展的連續(xù)性（2）歷史發(fā)展的多樣性1.研究高考“難考”在哪里（3）歷史解釋的主觀性2.明確一輪復習與二輪復習的區(qū)別與聯(lián)系，知曉各輪次實施過程與預期結果（1）在第一輪復習中，以教材為基點，專題下的歷史通史意識的初步養(yǎng)成。不打亂教材對歷史現象描述的順序，按照政治文明、物質文明、精神文明的三個模塊的順序，按照三個大的歷史時期鋪陳開來，初步形成古代——近代——現代的歷史時空觀念，把課標和教科書專題的體例初步轉換為通史體例。同時，把選修選考的相關內容（建議主要整合選修Ⅰ和選修Ⅲ的相關內容）以歷史材料的形式整合到相應的歷史階段中去。（2）在第二輪復習中，以模塊為基點，通史下的歷史專題的知識網絡定型。按照事件中心（即縱向的歷史發(fā)展線索）和年代結構（即橫向的歷史階段特征）的方式交錯展開，引導學生把三本必修模塊融會貫通，并形成專題式的階段特征網絡體系。也就是說，形成的各個專題，以不同的歷史時期的階段特征為依托，把具體的歷史現象在階段特征的基礎上來專題化。三、通史意識下的一輪復習應關注的幾個重要問題1．關注重要的歷史概念、結論的歷史情景化3．對課標和教材知識的適當拓展4．加強文化史的教學，以通史意識加以統(tǒng)領2.加強通史意識，重視歷史發(fā)展的階段特征3.關注主流意識形態(tài)，審慎對待時政熱點4.關注社會史，聚焦民眾生活萬象四、通史意識下的二輪復習應關注的幾個重要問題1.中外同時空，關注重要的轉型期2.

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