活動教學在初中地理課中的運用分析,普通教育論文

活動教學在初中地理課中的運用分析,普通教育論文摘要：初中教育不僅擔負著教授科學文化知識的重任,更應注重學生學習能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高,養(yǎng)成良好行為習慣,提高學生綜合素養(yǎng)。初中地理和日常生活密切相關,對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文對初中地理活動教學的重要意義和主要類型做分析討論,提出了一些優(yōu)化建議,供大家參考。本文關鍵詞語：初中地理;活動教學;分析建議;隨著教育改革的不斷深切進入,很多新的教學形式已經運用于各科課堂教學,初中的地理課程也進行了改革。初中地理教學資料中的活動教學的融入,對加強學生對地理知識的理解和記憶、激發(fā)學生學習興趣和求知欲、培養(yǎng)學生自主學習能力、提高學生地理素養(yǎng)等具有重要的現(xiàn)實意義。因而,怎樣根據(jù)學生詳細情況,對活動教學進行分析,采取合理教學形式,提高課堂教學效果,是值得討論的問題。[1]一、活動的重要意義(一)豐富教學內容,拓寬知識面在新教學理念下,初中地理活動教學的內容發(fā)生了本質變化,從單一化的對已學知識的穩(wěn)固,變?yōu)閭鬟f一部分新知識和對所學知識的拓展,成為學生獲取新知識的重要途徑。初中地理教學資料中這部分教學內容的設置,使學生在學習地理基礎知識和基本技能的同時,獲得了更多的知識,拓寬了思路,通過介入活動,提高了實踐能力,彰顯了本身的優(yōu)勢,有助于學生發(fā)散思維的構成和個性品質的培養(yǎng)。[2](二)改變學習方式,凸顯自主性活動教學使學生的學習方式發(fā)生了改變,活動課更突出了師生互動、生生互動,具有一定的探尋求索性和應用性,和詳細實際相關聯(lián),是教學形式改變的詳細具體表現(xiàn)出,也是互動式的、探究式的教學的重要環(huán)節(jié)。使學生在活動中不斷考慮,從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?、積極介入,充分發(fā)揮了學生的主體作用。(三)加強學生自信,獲得成就感學生通過完成活動,深入體會所學知識的重要作用,更有成就感,加強了學生學習地理知識的自信心?；顒又械囊恍﹥热菔侵R的拓展和具有前瞻性的探尋求索,使學生能夠發(fā)揮自個的潛能和優(yōu)勢,有更多的時機去完成對地理知識的探究和自我構建,能夠更好的領悟教學資料內容,學會學習方式方法,提高實踐能力。[3](四)激發(fā)學習興趣,激活內驅力初中地理活動課的設置能夠激發(fā)學生的學習興趣,開掘學生的潛能。例如在人教版七年級上地圖一課中,可運用動物園的導游圖,讓學生自個標出觀看某些動物的游覽道路,并通過分析考慮設計出觀看所有動物最佳道路,進而激發(fā)學生對地圖知識的興趣。通過介入活動,開掘學生的潛能,提高學生的動手操作、分析判定、概括總結、想象力、空間思維等能力。二、活動的主要類型(一)調查研究調查活動的設置,為學生提供了理論聯(lián)絡實際的載體,使學生通過對實際問題的了解、分析、溝通、總結等,提出相關的建議、措施、方案,不僅培養(yǎng)了學生的學習能力、實踐能力,還能加強學生的人文素養(yǎng),促進學生綜合素質的提高。例如在人教版八年級上冊中的調查家鄉(xiāng)的土地利用狀況這一活動課文中,通過對家鄉(xiāng)的水資源利用情況的調查,學生通過收集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析比擬等,不僅對家鄉(xiāng)水資源的運用情況有了一定的了解,還根據(jù)實際情況,提出了節(jié)水建議。不僅使學生得到了很好的鍛煉,還加強了環(huán)保意識,對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。[4](二)問題討論這類活動的設置通常和社會熱門問題密切相關,具有拓展性和開放性的特點,學生能夠群策群力,發(fā)表自個的見解,沒有統(tǒng)一的標準,有助于學生發(fā)散思維的構成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如環(huán)境污染、合理開發(fā)土地資源、城市交通等,學生通過討論、溝通、身臨其境的角色表演等,最后提出解決問題的辦法。提高學生解決地理問題的能力,加強學生的社會責任感。(三)實踐操作動手操作活動是學生體驗式學習的有效途徑,能夠使學生通過親身體驗,獲得生動的感性認識,在初中地理活動課中,動手操作的內容主要有演示、實驗、觀測、測量、制圖繪圖等,通過這些活動的設置,讓學生來探尋求索自然現(xiàn)象的本質和規(guī)律,使學生體驗地理學習的快樂,知足學生的好奇心和個性需求。例如在人教版七年級上氣溫變化與分布的學習中,可開展對家鄉(xiāng)氣溫觀測的實踐活動,學生通過觀察和測量,了解氣溫的變化,對這一課的內容也有了更深入的理解。讀圖、繪圖活動是初中地理的重要環(huán)節(jié),在活動課中占有相當?shù)谋壤?教學資料中主要包括了行政圖、地形圖、資源圖、人口圖、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖等等。通過讀圖、繪圖,能夠使學生更直觀的理解他們所學的地理知識,促進學生抽象思維的構成和發(fā)展。在讀圖時應側重于對圖所描繪敘述的內容的理論知識和根據(jù)圖給的信息進行分析,提高學生對整體地理環(huán)境的認識。根據(jù)學生的實際接受情況,不斷改良活動策略。[5]三、活動的教學建議(一)以生為本,重視調動學生的積極性根據(jù)新課改要求,活動課應以學生為主,在教學活動中明確學生的主體地位,使學生通過介入活動,更好的把握知識,發(fā)展能力。在活動中具體表現(xiàn)出自主學習、合作探究等教學理念。營造和諧輕松的活動氣氛,調動學生的積極性和主動性。(二)面向全體,充分肯定學生的閃光點初中地理教學資料中活動課的設置,為學生提供了更多自主學習的時機,也使學生有了展示自個才華、彰顯自個個性的平臺。使學生更有存在感和歸屬感。通過一些小組合作的活動,加強了合作意識和集體觀念,促進了學生良好心理品質的構成。在活動中,作為老師更應注意觀察每個學生,了解他們介入情況,注重賞識教育,多去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,學生有了一點小進步,就適時捉住時機,給予表揚和鼓勵,多用鼓勵性語言,如不錯、很好、繼續(xù)努力、有進步,加油等等,也許只是老師的一句話,幾個字,就會改變學生的一生。[6](三)鉆研教學資料,深入領會編者設計意圖老師在教學中處于主導地位,老師的專業(yè)素質和本身修養(yǎng)直接關系到學生的學習能力培養(yǎng)和教學效果。因而,作為老師,應認真鉆研教學資料,通過對活動課文的閱讀和分析理解,領會編者的設置意圖,妥善處理好活動式課文、編者意圖、教學實踐的關系。根據(jù)詳細教學內容和學生實際情況,對活動內容進行適當增減、改良、創(chuàng)新,使地理教學更具趣味性和實效性。例如在人教版七年級上(天氣與氣候〕一章中,根據(jù)學生的現(xiàn)有知識和實際認知,適中選擇一兩個活動讓學生加深對天氣、氣溫、降水、氣候對人類活動的影響等的認識就能夠了,其他能夠刪減。教學資料中在活動的類型設置上,更注重討論型、觀察型和實踐型,實驗類型的活動相對較少,而地理又是一門自然學科,有時需要用實驗來得出基本概念、驗證理論知識,因而老師可根據(jù)實際需求,適當增設一些實驗型的活動設計,彌補單一化教學形式的缺乏,提高課堂教學效果。[7](四)學教相融,充分發(fā)揮活動載體功能活動的開展是為了更好的完成教學目的,因而,老師應注意把活動同詳細的教學相融合,通過活動詮釋和豐富教學內容,通過詳細的教學內容為活動提供指導和根據(jù)。可根據(jù)教學內容的不同,融入演示、實驗、討論、觀測、繪圖等不同形式的活動。例如在八年級下冊第六章(北方地區(qū)〕第一節(jié)(自然特征與農業(yè)〕的學習中,把認識華北平原春旱的成因及其影響的活動和課堂教學相融合,學生通過分析、議論、收集資料等,了解華北平原春季的氣候特點以及對農作物的影響。既活潑踴躍了課堂氣氛,又收到了事半功倍的效果。(五)適當拓展,提高學生知識運用能力在教學實踐中,可根據(jù)學生的接受能力和詳細教學內容,適當拓展活動內容,提高學生對知識的靈敏運用能力。例如在七年級上冊第四章(居民與聚落〕第一節(jié)(人口與人種〕中關于人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的關系活動,能夠讓學生展開想象力,當前在我們國家發(fā)展中需要解決哪些問題?你能設計一種環(huán)保工具嗎?怎樣通過信息技術即時了解到人口和資源的合理比例?通過對問題的討論,拓展了學生的思維,鍛煉了學生理論聯(lián)絡實際、靈敏運用知識的能力,提高了學生的學習能力。[8]初中地理教學資料中活動課的設置,符合新教學理念的要求,也是順應時代發(fā)展的必然選擇。本文從豐富教學內容,拓展知識面,改變了學生的學習方式,加強自信,激發(fā)學生學習興趣,開掘學生潛能等方面闡述了活動課設置的重要意義,并對調查活動、問題討論、動手操作活動等活動類型進行了分析和討論,提出了以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性、關注每個學生,注重賞識教育、認真鉆研教學資料,領會編者意圖、將活動和詳細教學相融合、適當拓展活動內容,提高學生對知識的靈敏運用能力等教學建議,加強對學生實踐能力的培養(yǎng),促進學生綜合素質的提高。初中地理作為重要的基礎學科,需要我們常抓不懈,不斷創(chuàng)新教學形式,優(yōu)化教學內容,讓我們共同努力,為初中地理教學內容的不斷完善和教學水平的不斷提高做出應有的奉獻。以下為參考文獻：[1]鄭雨珍.初中地理教學資料中閱讀材料的教學處理策略[J]中學地理教學參考,2021(21):25-26[2]徐秋萍.人教版初中地理教學資料中活動欄目教學施行的研究[D]上海師范大學,2021[3]王競.基于交互式電子白板的初中地理教學資料中活動設計研究[D]長春師范大學,2021[4]胡春波.黃土高原活動教學建議(人教版)[J]地理教育,2021(04):16-17