《體積與容積》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

《體積與容積》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文《積容》學(xué)課1【教材析】“積與容積〞是北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元長(zhǎng)方體〔二〕的第一課時(shí)內(nèi)容.課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的外表積的根底上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的根底，也是開展學(xué)生空間觀念的重要載體。對(duì)以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算有著鋪墊的作用.【學(xué)情析】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)小學(xué)前四年半的數(shù)學(xué)活動(dòng)與科學(xué)課中經(jīng)常訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手操作是一件平常的事，所以這節(jié)課，我主要采取實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)幫助孩子們了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念；在操作、交流中，感受物體體積的大小，開展空間觀念。這也是我這節(jié)課所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)和突破的重難點(diǎn).【教學(xué)標(biāo)】遵照“課標(biāo)〞的根本理念，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體積和容積的實(shí)際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變〞的原理。、能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、探索、交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和交流意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體積和容積的區(qū)別。教學(xué)中要用到的量杯、土豆、水壺、臉盆等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具。正方體、橡皮泥等是學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)具。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)這一理念，教學(xué)中我采用實(shí)驗(yàn)操作法、主體教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。本課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序：一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我用烏鴉喝水的故事來(lái)引入新課，讓學(xué)生回憶烏鴉喝水的故事之后，我提出兩個(gè)問(wèn)題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會(huì)上升？學(xué)生通過(guò)觀察、討論得知原來(lái)是小石子占了一定的空間，把水?dāng)D上來(lái)了。緊接著，我又提問(wèn)：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間?。扛鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)引出這節(jié)課的課題：體積與容積。二：動(dòng)手操作，探究新知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我出示差不多大小的兩個(gè)土豆，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問(wèn)題拋給學(xué)生，要他們先獨(dú)立思考比擬的方法，然后在小組交流，最后匯報(bào)意見(jiàn)。接著我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示〔在演示的過(guò)程中臺(tái)下的學(xué)生可以給他們提建議〕：在兩個(gè)大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個(gè)土豆放入杯中，讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀察，同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化，說(shuō)明了什么？〞“兩個(gè)杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說(shuō)明了什么？〞。學(xué)生在討論中明白了，土豆放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說(shuō)明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的根底上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我及時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)生活中什么物體體積大、什么物體體積小。學(xué)生舉例〔這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流合作等過(guò)程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際意義，同時(shí)感受到生活在不斷地變化。〕接下來(lái)我又引出和水壺，哪個(gè)容器裝水多？〞的問(wèn)題，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案并在小組里動(dòng)手操作進(jìn)行比擬嗎？實(shí)驗(yàn)方法是多樣的，如把水壺裝滿水，倒入盆中，看滿還是不滿，或者把盆和水壺裝滿水，分別倒入兩個(gè)量杯中，看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時(shí)我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對(duì)容積的認(rèn)識(shí)，我又做一個(gè)演示：倒半杯水并提問(wèn)，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？〔這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，充分理解比擬抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。〕

三、多樣練習(xí)，拓展延伸。為了表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)個(gè)性化的作業(yè)讓學(xué)生完成：、一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪個(gè)體積大？為什么？、用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成不同的形狀，哪一個(gè)體積大？為什么？、小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明倒了3杯，而小紅倒了2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？前面兩題可讓學(xué)生選做，目的是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大小。第3題是讓學(xué)生體會(huì)到如果兩個(gè)杯子的容積大小不同，那么3杯就可能等于2杯，這是為后面體積單位的教學(xué)作鋪墊。四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，交流心得。這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)的觀念。我的板書是這樣的。意圖是：盡量用簡(jiǎn)單明了的文字來(lái)表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容。【教學(xué)思】本節(jié)課教學(xué)在通覽教材，研讀教法，充分準(zhǔn)備的根底上，順利的結(jié)束了?；貞浧饋?lái)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：1在觀察、操作、比擬等活動(dòng)中，理解體積的概念。體積是比擬抽象的概念，只有把抽象的概念，通過(guò)操作形象化了才能使學(xué)生充分理解。我通過(guò)實(shí)驗(yàn)水面升高了〞來(lái)體驗(yàn)“豆占有一定的空間〞，使“物體占有空間的大小〞變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，初步建立了體積的概念，開展學(xué)生對(duì)空間的理解。、在課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，利用水來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)土豆的體積大小時(shí)，我所選擇的'量杯太粗，導(dǎo)致水面上升的高度不明顯。學(xué)生沒(méi)有明顯比擬出哪個(gè)土豆的體積大。、再拓展練習(xí)方面，我考慮不夠周全，練習(xí)缺乏坡度，不能更好的激發(fā)學(xué)生的探索激情。

《積容》學(xué)課2一、說(shuō)材《體積與容積》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第41―42頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)的根底上，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的外表積計(jì)算之后的教學(xué)內(nèi)容，《體積與容積》是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的根底，也是開展學(xué)生空間觀念的重要載體。二、說(shuō)法：在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生手、眼、腦、口并用，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建立有關(guān)體積和容積的正確表象，從而切實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、說(shuō)法：學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流四、說(shuō)學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。2過(guò)程與方法.在操作、交流中，感受物體體積的大小、開展空間觀念。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。五、說(shuō)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：建立體積和容積的表象。六、說(shuō)具兩個(gè)量杯、兩個(gè)大小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、水。有關(guān)課件、茶葉罐，可樂(lè)瓶等容器。七、說(shuō)學(xué)過(guò)程〔一〕質(zhì)疑導(dǎo)入出示課件烏鴉喝水動(dòng)畫視頻。

師：看完了動(dòng)畫片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會(huì)上漲呢？是不是原來(lái)的水增加了？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生概括出：小石子占了一定的空間?！捕程骄啃轮?、初步感知，物體所占空間有大小。師：我們周圍所有的物體都占有一定的空間，只不過(guò)有的占的空間大，有的占的空間小。例如，課桌占的空間大，墨水瓶占得空間?。晃艺嫉目臻g大，粉筆頭占的空間??；教室占的空間大，黑板擦占的空間小。你能這樣的比照著舉幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？〔同桌互說(shuō)〕〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知物體的大小，為下面的探索活動(dòng)做好鋪墊?！场⑻岢鰡?wèn)題，討論解決方法。出示兩塊形狀不同的石塊，〔一塊扁狀，一塊球形的〕誰(shuí)占的空間大呢？，〔〕學(xué)生觀察并獨(dú)立思考?！病持该f(shuō)說(shuō)看法。師：看來(lái)，只憑觀察我們無(wú)法判斷誰(shuí)占的空間大，誰(shuí)占的空間小了。那你能不能想想方法，看看究竟誰(shuí)占的空間大呢？〔設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和能力?！?、觀察實(shí)驗(yàn)，感知體積的意義。演示：將兩塊石頭放入兩個(gè)裝有同樣多水的杯子里。師：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？生口答后，師追問(wèn)：師：水面為什么會(huì)升高呢？上升的高度一樣嗎？說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)引導(dǎo)生理解：兩塊石塊在量杯中都會(huì)占一定的空間。所占的空間大，水面上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。從而揭示課題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積?！餐瑫r(shí)出示課件〕

現(xiàn)在你能用“積〞這個(gè)詞來(lái)分別說(shuō)說(shuō)課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小?！苍O(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中，學(xué)生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過(guò)程，感知了體積的實(shí)際含義?！?、認(rèn)識(shí)容積。師：今天老師帶來(lái)了這么多的物品，都可以用來(lái)裝東西。如：可樂(lè)瓶，茶葉罐，水杯，膠水瓶，像量杯、紙箱、可樂(lè)瓶，茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。你還知道哪些容器？哪些容器裝的東西多，哪些容器裝的東西少？〔學(xué)生例舉生活中的容器。〕出示兩個(gè)大小不同的裝滿水的水杯，問(wèn)：哪個(gè)水杯裝的水多？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩個(gè)杯子所能容納物體的大小是不同的。揭示：容器所容納物體的體積，叫作這個(gè)容器的容積。師：杯子里裝滿水，水的體積就是這個(gè)杯子的容積，茶葉罐裝滿茶葉，茶葉的體積就是這罐子的容積。、區(qū)別體積和容積。出示：用來(lái)裝小正方體的塑料盒和正方體教具。師：誰(shuí)能指出這兩個(gè)物體的體積和容積呢？交流中使學(xué)生明白：這兩物體體積相同，但正方體教具沒(méi)有容積。只有能夠裝東西的物體，才具有容積。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一般情況下，物體的容積比體積小。出示課件：體積與容積的區(qū)別〔三〕解決問(wèn)題，穩(wěn)固應(yīng)用、試一試〔出示兩個(gè)相同小正方體讓學(xué)生比擬大小，然后用4個(gè)相同的小正方體，擺出形狀不同的物體，讓學(xué)生判斷它們體積的大小。師：通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：體積的大小與物體所占空間的大小有關(guān)，與物體的形狀無(wú)關(guān)?！餐瑫r(shí)出示課件〕、課件出示：〔第42頁(yè)“一練〞的第4題〕

〔〕搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同。〔〕搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍?！矊W(xué)生先獨(dú)立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。學(xué)生搭出的圖形可能會(huì)不一樣，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積相等，形狀可能不一樣，這樣可以為下一題的練習(xí)打下根底。〕、說(shuō)一說(shuō)。〔第42頁(yè)“一練〞的第、2題〕〔課件出示插圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再指名答復(fù)，說(shuō)出理由。〕、想一想?！驳?2頁(yè)“一練〞的第3題〕〔設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了層次性、科學(xué)性和趣味性。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，是所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸?！场菜摹吃u(píng)價(jià)體驗(yàn)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對(duì)體積和容積的知識(shí)，你還想知道什么？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？《積容》學(xué)課3我將從：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想與方法和教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)與思考。一、教分析二、教目標(biāo)1使學(xué)生在對(duì)具體實(shí)物的觀察中理解容積與體積；認(rèn)識(shí)容積單位：升、毫升。．使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、感悟等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，感知容積單位升與毫升間的進(jìn)率以及它們和體積單位的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解升與毫升間的進(jìn)率。以及它們和體積單位的關(guān)系。三、教思想與法。俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我打算從又下四步展開教學(xué)活動(dòng)：

、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)物〔塑料盒、木盒〕，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動(dòng)。如：在區(qū)分容積與體積時(shí)，選擇兩個(gè)大小、形狀相同的木盒和塑料盒進(jìn)行比擬，使學(xué)生通過(guò)感觀獲得對(duì)兩個(gè)概念的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。、在實(shí)際的操作活動(dòng)中，開展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考的水平。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探索知識(shí)的一個(gè)重要方法和途徑。如：在探究中感知、1ML的實(shí)際大小，以及它們之間的關(guān)系。通過(guò)操作，學(xué)生真正體會(huì)到了什么是容積以及感悟出容積的大小。3通過(guò)有層次地操作活動(dòng)，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。讓學(xué)生在頭腦中留下了深刻的印象，化抽象為形象。、將所學(xué)容積知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。如：穩(wěn)固練習(xí)中的題目就有所表達(dá)。四、教過(guò)程與計(jì)意圖〔一〕復(fù)習(xí)舊知，引入新課大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：溫故而知新。新知識(shí)的構(gòu)建是以已有的舊知識(shí)為載體的。因此，在課的開始我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)體積、體積單位以及相鄰單位間的進(jìn)率，以及長(zhǎng)方體體積的計(jì)算，能夠較好的為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊?！捕硠?dòng)手操作，探究新知第三局部?jī)?nèi)容認(rèn)識(shí)容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測(cè)升和毫升的實(shí)際大小課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。因此，為了更好地突破本課的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)容積單位，通過(guò)實(shí)物教具藥水瓶和飲料瓶，觀察上面的竟含量，引出Ｌ和ml兩個(gè)容積單位，讓學(xué)生猜測(cè)，升和毫升是什么意思？學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)猜出是容積單位。教師緊接著問(wèn)學(xué)生：你們想知道１水有多少嗎？學(xué)生通過(guò)用針筒吸水并滴在手心活動(dòng)感受１ml的大小。并把１ml水注入藥水瓶中，用它估計(jì)老師事先準(zhǔn)備好的藥水瓶中水的容積?！餐ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生初步感受一毫升究竟有多少？并以此為憑借進(jìn)行估測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，通過(guò)此活動(dòng)，充分讓學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、感悟、交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生不僅能體會(huì)到容積單位間的關(guān)系。而且更能深刻地感悟到1L和1ML的實(shí)際大小。增強(qiáng)估算的能力。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約自然資源的好習(xí)慣。第四局部是例題的教學(xué)，由學(xué)生獨(dú)立完成，師適時(shí)點(diǎn)撥怎樣把體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和指導(dǎo)。最后集體訂正，使學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)加以運(yùn)用。進(jìn)一步理解容積和體積的關(guān)系。從而解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三清〞中的堂清〞。在此設(shè)計(jì)四組練習(xí)，第一組題單位間的換算，屬容易題。主要目的是對(duì)根底知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察。第二組題感知題，使學(xué)生加深對(duì)L和mL兩個(gè)單位關(guān)系的進(jìn)一步感悟和理解。第三組計(jì)算題。難點(diǎn)是將體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。對(duì)新知識(shí)加以運(yùn)用，屬中檔題。第四組練習(xí)即例，目的是讓學(xué)生總結(jié)出測(cè)量不規(guī)那么物體容積的方法。屬于較難題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使不同層次的學(xué)生有都能夠得到不同的開展?！菜摹晨偨Y(jié)反思，提煉升華回憶課堂知識(shí)，最后這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì)，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。加強(qiáng)思想教育。《九章算術(shù)》是我國(guó)數(shù)學(xué)屆的瑰寶，它的出現(xiàn)標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系的形成．后世的數(shù)學(xué)家，大都是從《九章算術(shù)》開始學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)的。唐宋兩代都由國(guó)家明令規(guī)定為教科書。1084年由當(dāng)時(shí)的北宋朝廷進(jìn)行刊刻，這是世界上最早的印刷本數(shù)學(xué)書?？梢哉f(shuō)，《九章算術(shù)》是中國(guó)為數(shù)學(xué)開展做出的又一杰出奉獻(xiàn)。希望同學(xué)們有時(shí)機(jī)也看一下這本書。可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣。并加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育?！斗e容》學(xué)課4今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材上冊(cè)《認(rèn)識(shí)體積和容積》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想與方法以及教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖幾方面說(shuō)一說(shuō)自己的想法。一、教分析認(rèn)識(shí)體積和容積的意義是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的根本特征、展開圖以及探索掌握長(zhǎng)方體和正方體的外表積計(jì)算方法的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它也是認(rèn)識(shí)立方米、立方分米、立方厘米等常用體積〔容積〕單位的根底，由此可見(jiàn)，學(xué)好本課知識(shí)尤為重要。本節(jié)課教學(xué)安排了兩個(gè)例題。例6通過(guò)三個(gè)層次的操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體積的意義。第一層次讓學(xué)生感知物體占有一定的空間；第二層次讓學(xué)生通過(guò)觀察倒進(jìn)兩個(gè)杯里水的多少，感知物體所占的空間是有大有小的；第三層次通過(guò)判斷哪個(gè)杯里水占的空間大，來(lái)推理驗(yàn)證對(duì)三個(gè)水果所占空間大小的判斷。通過(guò)此活動(dòng)，

學(xué)生不僅能體會(huì)到物體總是占有一定的空間，而且能夠體會(huì)到物體所占的空間是有大有小，物體所占空間的大小是可以比擬。接著揭示體積的概念。例7及隨后的“一試〞教學(xué)容積的意義。教材先讓學(xué)生比擬兩個(gè)大小不同的書盒中所裝的書的體積，形象直觀揭示了容積的概念。試一試〞讓學(xué)生想方法比擬兩個(gè)玻璃杯的容積，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，逐步感受玻璃杯的容積。二、教目標(biāo)、在操作、交流中理解體積和容積的意義。、在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)空間觀念，開展數(shù)學(xué)思考。、感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解體積和容積的意義教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)體積和容積的區(qū)別三、教思想與法、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)物〔桃、荔枝、蘋果等〕，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動(dòng)。如：對(duì)于體積和容積這樣抽象的概念，精心設(shè)計(jì)在透明的玻璃杯中放大小不同的水果等操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。、在實(shí)際的操作活動(dòng)中，開