高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

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1.話題引領(lǐng)自主閱讀《全日制義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生“能主動(dòng)舉行探究性學(xué)習(xí)”，“閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，因此，閱讀教學(xué)過(guò)程不僅要求將學(xué)生的“自主閱讀”作為教學(xué)的根本手段和形式，而且還要求把自主閱讀”作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求。由于學(xué)生自主閱讀實(shí)踐的過(guò)程就是學(xué)生語(yǔ)言積累和進(jìn)展的過(guò)程，離開(kāi)自主閱讀的實(shí)踐過(guò)程，就談不上學(xué)習(xí)，積累和進(jìn)展語(yǔ)言了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望學(xué)識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣就是點(diǎn)燃渴望學(xué)識(shí)火藥的導(dǎo)火索。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的引入，要把課堂教學(xué)變成一種向?qū)W識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)。在這個(gè)階段，教師的主要職責(zé)是在學(xué)生感知信息和質(zhì)疑問(wèn)難的根基上，通過(guò)引導(dǎo)與學(xué)生共同確定需要探究的話題。這個(gè)話題務(wù)必要有開(kāi)放性，具備思維的深度與廣度，要從學(xué)生的實(shí)際啟程。如教學(xué)《結(jié)果的模樣》一課，師生共同確定研讀的話題為：“結(jié)果的模樣是怎樣的？你從譚千秋老師結(jié)果的模樣中讀出了什么？”此時(shí)，教師務(wù)必為學(xué)生的自主閱讀供給充裕的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生依靠個(gè)體的全部心智和情感開(kāi)展斟酌和想象，在分析、對(duì)比、歸納的根基上抓獲閱讀感受，對(duì)課文的內(nèi)容，層次、情感、重點(diǎn)語(yǔ)句等有所悟，并用簡(jiǎn)明的文字或符號(hào)加以標(biāo)示和評(píng)點(diǎn)。2.主題凸顯合作交流“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式。通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)遇，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人觀法的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的彼此啟迪、彼此扶助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何使語(yǔ)文課堂上的小組學(xué)習(xí)取得最正確效果，值得探討。①建立合作小組，分工明確。四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、天性特征、學(xué)習(xí)勞績(jī)等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有角色分工，每個(gè)小組推舉一名組長(zhǎng)或?qū)W生輪替擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，以安置任務(wù)，監(jiān)管過(guò)程，其他成員或是發(fā)言人或是辯論人或是記錄人，或是其他角色。②精選合作內(nèi)容。并不是全體的教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復(fù)的勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的實(shí)施前提，內(nèi)容要有確定的探究?jī)r(jià)值。如教學(xué)《小草與大樹(shù)》一課時(shí)，文中關(guān)于對(duì)夏洛蒂評(píng)價(jià)的一句貼切、生動(dòng)的比喻句——“她的生命艱辛而又宏大，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”。在自我探究的前提下，教者這樣引導(dǎo)學(xué)生，“想想課文哪些地方道出了仆人公生命的艱辛和宏大？”這樣的內(nèi)容理應(yīng)具有確定難度，答案多樣，學(xué)生感興趣，愛(ài)參與的內(nèi)容。③點(diǎn)撥導(dǎo)思，形成獨(dú)立見(jiàn)解。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的根基上的，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立斟酌，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)強(qiáng)的根基，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而理應(yīng)是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，教師理應(yīng)將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)師生合作帶來(lái)生生合作。在這個(gè)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥理應(yīng)富有啟發(fā)性和鼓舞性，要能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣話題，促進(jìn)學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的多邊對(duì)話、辯論、討論中，獲得誠(chéng)懇的體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟。教師的點(diǎn)撥要適度、適當(dāng)，只需關(guān)鍵處加以指示或?qū)芗纯?，切不成搞成師生之間簡(jiǎn)樸的線形方式的一問(wèn)一答，從而致使教師牽著學(xué)生的鼻子走。這就要求教師課前務(wù)必得對(duì)文本舉行深入地解讀，惟有如此，才能產(chǎn)生