《聲音的傳播》的教學(xué)反思

《聲音的播》的教學(xué)思《音傳》教反1《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認識為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。我在設(shè)計時對教材作了一些補充和調(diào)整個教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點：1預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過演示對比實驗，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花通過對演示實驗的觀察分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2加強直觀，豐富感知?！盎顒邮钦J識的源泉，智慧從動作開始”，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律把理性認識化解在分組實驗和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動手實驗，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗體現(xiàn)了學(xué)生

的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認知特點，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗，分析能力。3學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律嘗試性解決生活中的問題使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生自己通過實驗獲得新知加以運用，鞏固提高?？傊?，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----析----綜合的形式步步深入培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達到舉一反三的目的?！兑魝鳌方谭?上課開始，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生緒高昂覺得物理課好玩的同時也小看這樣的游戲！實踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學(xué)生答有振動感覺老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振老師好能想到這一點棒察仔細。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面鼓聲立即停止這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1聲音能在空氣中傳播；（2聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧使勁敲擊桌面但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與

課堂的積極性明物理教學(xué)要可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主?dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生自主探究接著老師拿一個事先做好“土電話個一次性紙杯和一根棉線制成土電話介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中一般情況下老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段也可稱為教學(xué)知識和技能激發(fā)學(xué)生興趣的片段首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度查看課本提供的速度數(shù)據(jù)較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)物理學(xué)樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高這不僅符合新課改思想也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！反思之二提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)學(xué)生有問題提出明學(xué)生動腦筋了對師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說請自覺遵守課堂紀律之類的話介紹小河流水潺潺問河水要是被污染了，還有這個心境嗎？反思之四聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音聲音傳播演示儀的抽氣效果不太好結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實錄使筆者感覺到教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程注并充實教學(xué)過程有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。《音傳》教反3根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體設(shè)條件讓他們在科學(xué)的探究活動中學(xué)會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動和體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：一、整節(jié)課設(shè)計較合理1符合預(yù)備年級學(xué)生認知的特點。在學(xué)生活動獲得感性體驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。2根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體從中發(fā)現(xiàn)感悟聲音的產(chǎn)生原因第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示“鐘罩抽氣實驗”“水中敲擊小燒杯實驗”和學(xué)生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認識，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論在這兩個環(huán)節(jié)的活動中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行有目的

的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考，并向老師提出問題。二、實驗的計起到關(guān)鍵'作用1第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、皮筋可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。2“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設(shè)計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲所用器材簡單易得效果又好。3“證明固體傳聲實驗”中，教師做了改進，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用。三、教師有注學(xué)生發(fā)展理念是教學(xué)功主導(dǎo)因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)才有效，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提是因為平時教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問是鼓勵的?？磥磉@一點很重要。關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流采用小組合作的形式進行活動注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。四、不足之處1時間控制不夠好第一個活動于學(xué)生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間，也反映出第二個不足。2預(yù)備年級的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣。3在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因為科學(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

《音傳》教反4現(xiàn)代教育理念告訴我們讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！倍?jīng)驗的獲得，必須由學(xué)生通過實踐，自己感悟—內(nèi)化只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程讓他們多方位地感受與體驗才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗并能運用這些經(jīng)驗與當(dāng)前信息相互作用有效地去解決問題從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)活動的積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時反思整個教學(xué)過程認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教育氛圍教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。1激趣。蘇霍姆林斯基曾說如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學(xué)生通過游戲活動的形式，并用神秘的語氣將的語氣和贊賞的語氣激學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。2探索。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗感受聲音里面的科學(xué)初步掌握聲音可以在氣體固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光欣賞的眼光信任的眼光看待孩子們的每一個問題一個想法教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落，讓他們實實在在感到生活就是教育讓他們的創(chuàng)造精神創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。一位教育專家說過“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不是藝術(shù)?！痹谶@個過程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗受到了鍛煉科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。3發(fā)現(xiàn)。有一位外國教育家這樣說“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強烈?！碑?dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中研究聲音能在氣體固體和液體中傳播時這種認識還只是一種直接而朦朧的感性認識是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來，組織學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，是利用已有知識，在獨立操作、觀察、思考、相互討

論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論這一過程中我有時會不失時機地加以引導(dǎo)，并對他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評價。通過說一說，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體體和液體中傳播使感性的認識上升為理性的認識而且進一步激發(fā)了學(xué)生探索研究的欲望學(xué)生主動探索的精神也得到了培養(yǎng)。但作為一個新手我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來談該改進的地方因為這是我的第二堂課有了第一堂課的教訓(xùn)后于是我就提前進教室?guī)追昼娕c學(xué)生進行傾心交流并慶幸能得到意想不到的收（今天學(xué)生們的表現(xiàn)，我很滿意）。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我成長了。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處如上課時會重復(fù)學(xué)生的話有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好如在聲音的傳播途徑上講得有點亂可能是自己在備課時備得不是很熟再加上上課時有點慌又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚，魚正要上鉤了，突然遠處跑來了