基于學(xué)科規(guī)訓(xùn)視野的高等教育管理學(xué)科發(fā)展闡述,教育教學(xué)管理論文

基于學(xué)科規(guī)訓(xùn)視野的高等教育管理學(xué)科發(fā)展闡述,教育教學(xué)管理論文教育管理學(xué)論文參考閱讀10篇之：基于學(xué)科規(guī)訓(xùn)視野的高等教育管理學(xué)科發(fā)展闡述內(nèi)容摘要：學(xué)科規(guī)訓(xùn)理論是對學(xué)科體系以及學(xué)科機構(gòu)進行的進一步完善與超越。從這一角度看，高校要堅持從知識與制度角度上全面考察學(xué)科規(guī)訓(xùn)理論。學(xué)科具備專門的知識與比擬獨立的制度規(guī)范，是由組織機構(gòu)所共同完成的體系。所以在實際中要從學(xué)科規(guī)訓(xùn)的角度出發(fā)，做好發(fā)展與研究工作。本文對基于學(xué)科規(guī)訓(xùn)視野的高等教育管理學(xué)科發(fā)展進行了扼要闡述。本文關(guān)鍵詞語：學(xué)科規(guī)訓(xùn)；高等教育；管理；學(xué)科發(fā)展；一、基于學(xué)科規(guī)訓(xùn)理論的學(xué)科含義分析學(xué)科規(guī)訓(xùn)是從學(xué)科角度出發(fā)，在分析現(xiàn)前階段學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上所提出的學(xué)科理論，這兩種理論是相對完好的學(xué)科理論。第一，學(xué)科體系講。從知識的角度出發(fā)認(rèn)識學(xué)科，就是將學(xué)科作為知識的分類來講的，且不同類型的知識構(gòu)建成為不同的學(xué)科。當(dāng)前，高等教育管理學(xué)科已經(jīng)得到人們的廣泛關(guān)注。一些人以為從高等教育管理角度出發(fā)進行學(xué)術(shù)研究，并對研究成果進行科學(xué)建設(shè)，進而完善知識體系，就能實現(xiàn)高等教育管理學(xué)科上的建設(shè)。但是這種理論關(guān)注的焦點主要是從學(xué)科的知識層面上進行的，假如沒有準(zhǔn)確地把握，容易造成其內(nèi)涵簡單化，如一些高校中推出的新學(xué)科其實是一些老師編寫出的，并具備某某學(xué)的著作等。在這種理論的影響下，新學(xué)科不斷出現(xiàn)，但是卻難以經(jīng)受時間的考驗，這樣就難以從整體上對學(xué)科進行把握。第二，學(xué)科機構(gòu)講。從知識層面的角度來講，學(xué)科要具備自個的研究對象與任務(wù)，其特點有著一定的獨立性，假如想要成為成熟的學(xué)科，還要具備完好的體系以及研究方向。從制度機構(gòu)的角度來講，學(xué)科要有自個的研究機構(gòu)，也就是學(xué)術(shù)團體。同時，學(xué)術(shù)刊物中的出版者以及編輯等在某一層面上成為學(xué)科把門人。二、高等教育管理學(xué)科建設(shè)的經(jīng)歷體驗和問題1.高等教育管理學(xué)科發(fā)展的相關(guān)經(jīng)歷體驗。第一，從學(xué)科知識發(fā)展的層面上來講，高等教育管理研究的主體意識不斷加強，并融入研究與實踐中，高等教育管理學(xué)者也開場認(rèn)識了其重要性，加之在高等教育管理學(xué)科的獨立性逐步加強的影響下，研究對象以及所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)逐步難以被其他學(xué)科所替代。另外，高等教育管理學(xué)科在發(fā)展中提供了較多的研究成果，不僅幫助與高校做出奉獻，同時也為學(xué)科本身的研究融入理論與想法。第二，從學(xué)科制度以及機構(gòu)的建立上來講，我們國家已經(jīng)成立相關(guān)的研究會，并具備專門的學(xué)術(shù)團體以及溝通圈。且在研究會成立以來，也發(fā)揮了相應(yīng)的作用。通過不斷發(fā)現(xiàn)、提出以及解決問題，知足了高等教育管理研究的發(fā)展。現(xiàn)前階段，我們國家不僅具備全國高教管理研究會，同時也包含地區(qū)性的研究會等，其影響力逐步加強，氣力不斷擴大。研究會承當(dāng)了高等教育管理中的課題研究，促進了教育管理理論的發(fā)展，建立了完善的學(xué)科體系，對高等教育管理發(fā)揮了指導(dǎo)作用。第三，在學(xué)術(shù)成果發(fā)表以及出版上，渠道愈加通暢。從學(xué)術(shù)期刊的角度上來講，各類期刊都有著相關(guān)的學(xué)術(shù)成果以及論文發(fā)表，所出版的內(nèi)容也具有較高的學(xué)術(shù)品味。第四，高等教育管理群體的綜合素養(yǎng)逐步提高，不僅展如今學(xué)歷上，同時反映在出國訪問溝通人次上。作為穿插性學(xué)科，不僅包含科班出身的專家，同時也融入其他學(xué)科與專業(yè)中的人員。所以在實際中要積極主動開設(shè)高等教育管理專業(yè)，以此培養(yǎng)管理人才。隨著我們國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育管理學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)不管是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上，發(fā)展都比擬快。因而，要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，促使其承當(dāng)起相應(yīng)的任務(wù)，從非制度化上出發(fā)，向著制度化方向不斷發(fā)展。2.高等教育管理學(xué)科發(fā)展的突出問題。固然我們國家現(xiàn)前階段的高等教育管理學(xué)科已經(jīng)得到了廣泛的發(fā)展，但是從學(xué)科規(guī)訓(xùn)的角度上來講，仍然存在一些問題。第一，整體認(rèn)識缺乏?，F(xiàn)前階段，一些高等教育管理學(xué)科建設(shè)中存在著分化的問題。要么注重學(xué)科知識體系的構(gòu)建，要么注重制度構(gòu)建，這樣就出現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容到形式上的分離，最終限制了學(xué)科的發(fā)展。第二，從學(xué)科知識的發(fā)展上來講，水平與要求存在著較大的差異，研究力度缺乏，內(nèi)容比擬分散，其獨立性等方面存在著一定的缺乏。第三，學(xué)科知識與機構(gòu)上的缺乏。一是在問題域上存在著不明確的現(xiàn)象，沒有構(gòu)成相應(yīng)的研究范式；二是職業(yè)化問題上的影響。一些高等教育學(xué)與管理學(xué)上的學(xué)者兼顧著管理者，這使學(xué)術(shù)隊伍存在著一定缺乏，加之遭到學(xué)術(shù)人員本身功利心的影響，使學(xué)術(shù)精神與研究勇氣嚴(yán)重缺乏。三是高等教育管理作為教育學(xué)或是管理學(xué)期刊中的一個，存在專業(yè)期刊缺乏等問題。四是對高等教育管理實踐缺乏，套用其他學(xué)科理論，這樣就難以構(gòu)成本身的視角與考慮方式，進而降低了高等教育管理的地位，造成其不被高等教育管理實踐人員所認(rèn)可。五是學(xué)派上的缺乏。我們國家現(xiàn)前階段的高等教育管理學(xué)還沒有構(gòu)成有效的學(xué)派，更多的只是一些學(xué)生對熱門問題發(fā)表簡單的、比擬零碎的看法，沒有構(gòu)成完好的邏輯體系，也不能采用科學(xué)的方式方法與有效的思想。加之一些學(xué)生在一段時間內(nèi)關(guān)注這一領(lǐng)域，而在另一段時間中則關(guān)注其他領(lǐng)域，這使研究相對較淺，范圍特別廣泛，最終難以構(gòu)成有效的體系。由于高等教育研究機構(gòu)的實力缺乏，使隊伍人數(shù)存在著一定的缺乏，這就難以構(gòu)成地域性的學(xué)派。六是一些針對高等教育管理研究的項目相對較少，所投入的資金幫助比擬匱乏。除此之外，我們國家現(xiàn)前階段的高等教育管理研究存在著比擬封閉的現(xiàn)象，學(xué)科建設(shè)也沒有從國際溝通以及合作上來進行，降低了實際的效果。三、基于學(xué)科規(guī)訓(xùn)理論發(fā)展高等教育管理學(xué)科1.完善當(dāng)下的學(xué)科理論體系。當(dāng)前的高等教育管理學(xué)科發(fā)展，正面臨著機遇與挑戰(zhàn)，且在知識經(jīng)濟時代的影響下，資源配置與要素等方面的不斷變化也影響著高等教育管理學(xué)科的發(fā)展。從科學(xué)發(fā)展觀上來講，要給予高等教育管理學(xué)科全新的理論研究與空間。在高等教育不斷改革的影響下，建立當(dāng)代化的制度已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。因而，在實際中要不斷提出全新的要求與策略，培養(yǎng)出高層次的人才?，F(xiàn)今，高等教育學(xué)科管理的發(fā)展與進步要從高等教育改革出發(fā)，綜合分析新問題，且高等教育改革也給高等教育管理學(xué)科提供了機遇。因而，在完善學(xué)科體系的經(jīng)過中，要逐步完善本身的學(xué)科特色。在高等教育發(fā)展與管理不斷復(fù)雜的影響下，高等教育管理學(xué)要建立完善的理論體系，制定出全新的理念，更好地指導(dǎo)高等教育管理實踐的開展。從理論研究的角度上來講，不斷理清與深切進入研究邏輯起點的問題，結(jié)合各方面的資源，解決高等教育管理中的理論與實踐問題，進而獲得高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。要借助新的理論成果解決現(xiàn)實問題，在研究中不斷充實教育管理理論，促進學(xué)科知識的發(fā)展，同時要不斷加強學(xué)術(shù)合作，主動創(chuàng)新，加強與國際學(xué)術(shù)上的合作與溝通，促進高等教育管理學(xué)科實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)科發(fā)展環(huán)境。在實際中要開創(chuàng)辦理高等教育管理研究期刊，以此獲得更大的項目，保證成果的水平與質(zhì)量，為高等教育管理實踐提供物質(zhì)與資金上的支持。從學(xué)科的獨立性上來講，要具備屬于本身的學(xué)術(shù)溝通與成果發(fā)展園地。固然現(xiàn)前階段的一些期刊類型能夠發(fā)表高等教育管理研究的成果，但是在獨立性上卻存在著缺乏。因而，在實際中要從物質(zhì)與資金的角度出發(fā)，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中獲取一席之地，同時要實現(xiàn)良性循環(huán)的目的，知足科學(xué)發(fā)展的需求。3.重視學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍的建設(shè)。學(xué)科想要實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展就要從學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)出發(fā)，同時要確保隊伍具備高質(zhì)量的帶頭人，這樣才能確保學(xué)術(shù)的堅定性，知足發(fā)展的需求。高等教育管理學(xué)科從發(fā)展到如今，吸引了諸多研究人員介入華而不實，同時也聘請專業(yè)人員進行講座，或通過進入國外的高等機構(gòu)進修等，以此提高高等教育管理學(xué)科研究人員的學(xué)術(shù)水平。借助教學(xué)帶動科研，借助科研知足教學(xué)的需求，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，同時能夠獲取高質(zhì)量的教學(xué)研究經(jīng)過。因而，在將來的發(fā)展經(jīng)過中要主動引入自個培養(yǎng)的高端人才，吸引國外學(xué)成回國的人員介入華而不實，以此充實高等教育管理學(xué)科隊伍，增加新生氣力，為學(xué)科的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。除此之外，能夠借助擴大高等教育管理專業(yè)研究人員的數(shù)量提高學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進教育管理學(xué)科健康發(fā)展。4.開創(chuàng)建立學(xué)科內(nèi)部的學(xué)派團體。學(xué)派已經(jīng)成為學(xué)科中的重要內(nèi)之一，且學(xué)科內(nèi)容部學(xué)派的構(gòu)成也成為學(xué)科發(fā)展的經(jīng)過。學(xué)派也成為學(xué)科發(fā)展的重要表現(xiàn)之一，假如學(xué)科沒有分成不同的學(xué)派，就難以實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。能夠講，爭論與對話是學(xué)科發(fā)展的重要動力，所以在實際中要從不同層次出發(fā)，做好高等教育管理學(xué)學(xué)派的建設(shè)工作。第一，要開創(chuàng)建立具有中華特點的高等教育管理學(xué)派。我們國家要從現(xiàn)前階段的實際情況出發(fā)，綜合本土特色，將主要研究對象放在國內(nèi)，以此提高教育理論的科學(xué)化水平，解決好實際問題。在這一經(jīng)過中，還要構(gòu)建出具有中華特點的學(xué)科體系，以此構(gòu)成相應(yīng)的理論學(xué)派。第二，從我們國家現(xiàn)前階段的范圍上來講，要在管理學(xué)科的基礎(chǔ)上構(gòu)成不同的學(xué)派。隨著高等教育管理學(xué)專業(yè)隊伍的不斷發(fā)展，越來越多的高等教育研究中學(xué)派意識逐步加強，并付諸行動，如成立研究協(xié)會。從高校開展管理研究的角度出發(fā)，保證方式方法與高等教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)互補，以此知足發(fā)展的需求，加強高等教育管理學(xué)科的生機。還要建立完善的教育管理學(xué)派，以此構(gòu)建有效的管理理論與方式，做好深切進入研究工作，保證理論研究中的觀念是一致的。綜上所述，隨著改革開放的不斷深切進入，在社會轉(zhuǎn)型的背景下，高等教育進行了改革并且獲得了發(fā)展。因而，學(xué)校在實際工作中要堅持從理論與實踐的角度出發(fā)，保證研究效果，以此為高等教育管理學(xué)科的發(fā)展提供支撐。以下為參考文獻[1]李愛民。學(xué)科規(guī)訓(xùn)視野中的高等教育管理學(xué)科發(fā)展[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報，2005[2]