《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》讀后感集錦3篇

借著假期時間，我讀了一本關(guān)于區(qū)域活動方面的書——《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》，這本書從區(qū)域游戲入手，圍繞教師在開展自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動中最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動的一般流程《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》讀后感集錦3，大家一起來看看吧?！队變簣@自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》讀后感篇1借著假期時間，我讀了一本關(guān)于區(qū)域活動方面的書——《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》，這本書從區(qū)域游戲入手，圍繞教師在開展自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動中最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動的一般流程、評價要點(diǎn)、問題與對策以及活動案例，進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述。區(qū)域活動是幼兒通過參與游戲達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從某中意義上說，是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自癬獨(dú)立而主動的特點(diǎn)，區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。1

我班幼兒是大班孩子，每當(dāng)他們玩完區(qū)域活動后，總會有一些材料被破壞，比如說搭建區(qū)的紙箱，孩子們就很隨意的坐在上面或用腳踢來踢去，通常遇到這樣的事件后，我都會批評不愛惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍舊不愛惜箱子，導(dǎo)致搭建區(qū)的紙箱越來越少?？戳诉@本書以后，我才發(fā)現(xiàn)我的做法都是錯的。我們制作材料時首先要考慮材料的實(shí)用性、耐用性、這樣可以減少幼兒在使用材料的過程中不小心導(dǎo)致的破損；擺放材料的位置也要適合幼兒的取放，防止幼兒在取放過程中的自然破損；每當(dāng)投放新的材料時，我們要有目的的引導(dǎo)幼兒討論這種材料是什么做成的，使用時要注意什么問題，了解材料的制作過程，使幼兒產(chǎn)生愛惜材料的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒愛惜材料的良好習(xí)慣。我們還要制定游戲規(guī)則，和幼兒一起商討，每個區(qū)域應(yīng)有什么樣的規(guī)則，比如：輕拿輕放、擺放整齊、材料分類，放在固定位置、按正確方法使用材料、及時整理清潔等；對不愛惜材料的幼兒要及時提醒勸告制止。在材料破損后要指導(dǎo)幼兒及2

時修補(bǔ)破損材料，在這個過程中，幼兒既能體會到愛惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理辦法?？赐赀@本書后，我認(rèn)為我班幼兒之所以不愛惜材料道具，教育過后又屢教不改，就只因?yàn)槲覜]有把他們放在主導(dǎo)的位置，當(dāng)發(fā)生不愛惜材料的情況發(fā)生時，我批評他們幾句后，剩下的“爛攤子”就我收拾了，孩子們并不能深刻了解、體會到愛惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不愛惜材料的的情況發(fā)生，我會用以上的方法采取措施，我相信我班幼兒不愛惜材料的情況一定會越來越少，會越來越好。讀了這本書后，我學(xué)到了很多，為我的教學(xué)工作提供了切實(shí)有效的指導(dǎo)，我會努力成為幼兒游戲的發(fā)現(xiàn)者、支持者，角色扮演的引導(dǎo)者、矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，在孩子的區(qū)域活動中定位好自己的角色，讓更多的孩子在游戲中快樂成長?！队變簣@自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》讀后感篇2以前讀了關(guān)于區(qū)域活動方面的知識，這個暑假利用空閑時間針對班級區(qū)域活動選擇了《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》一3

書，這本書對于區(qū)域活動中各個區(qū)域做了更加細(xì)化的解答。幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域是指那些學(xué)習(xí)傾向較突出的區(qū)域，主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。本書圍繞教師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)這四個學(xué)習(xí)性區(qū)域最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價的一般要點(diǎn)、問題與對策以及活動案例，進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述。令人欣喜的是，書中按照每個區(qū)對教師關(guān)心的五個方面都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解答，還結(jié)合了很多的案例進(jìn)行說明，對于我們一線教師來說，非常具有可操作性，有很強(qiáng)的參考價值。生活操作區(qū)：發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域其實(shí)非常的適合小班孩子的發(fā)展。它的活動內(nèi)容主要包括生活技能練習(xí)和精細(xì)動作發(fā)展兩大類。生活技能練習(xí)主要包括扭扣子、疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學(xué)習(xí)用品等與自己生存、生活相關(guān)的練習(xí)活動；精細(xì)動作發(fā)展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細(xì)動作發(fā)展密切相關(guān)的活動。這些活動對于小班生活化的學(xué)習(xí)以及小班4

幼兒生活技能的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。另外書中還例舉了每個動作的練習(xí)可以提供的材料、難易程度，如抓的練習(xí)：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，教師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練習(xí)三指抓和二指抓。書更是用表格的形式說明了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，讓老師對幼兒各年齡段的目標(biāo)做到心中有數(shù)。針對該區(qū)域的介紹，我們根據(jù)小班幼兒下學(xué)期生活技能的發(fā)展，為他們也提供了扣紐扣、拉拉鏈、穿鞋帶等仿真的生活材料，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展技能。美工區(qū)：在了解美工區(qū)真正的含義后，我還仔細(xì)閱讀了美工區(qū)活動中的評價要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)?？赡茉谄綍r的游戲活動中我們常常會看到活動評價這一環(huán)節(jié)，而在我們的其他區(qū)域活動中，我們有時會忽略這些評價，甚至不清楚類似于美工、益智等區(qū)域應(yīng)該怎樣進(jìn)行評價。在本書中詳細(xì)了為我們講述美工區(qū)活動后的評價?？梢栽诨顒又嘘P(guān)注孩子的興趣點(diǎn)、孩子與材料的互動情況各個年齡層孩子的完成情況；遇到困難時的處理應(yīng)對以及老師的5

介入；活動中的常規(guī)；對自己作品的表達(dá)等等方面。讓老師在評價有點(diǎn)可抓，有話可說而不是簡單地用“好不好，像不像”等來與孩子回應(yīng)互動。同時在平時美工區(qū)活動中遇到的一些問題，書中也給與了解答。例如：在區(qū)域活動時間，有時孩子還沒有完成創(chuàng)作，活動時間就到了，這樣我們常常不知如何處理？因?yàn)槿绻覀儚?qiáng)行中斷，可能會影響幼兒的情緒或者打亂孩子的思路，所以我們應(yīng)該靈活處理。首先可以控制美工區(qū)內(nèi)容的復(fù)雜程度和難易程度，比如提供半成品的創(chuàng)作，或者孩子的確不能完成，教師可提醒幼兒自己決定先完成哪一部分，結(jié)束后請幼兒保管好，在下一次活動時提醒他繼續(xù)完成。還有在美工區(qū)中提供了豐富的材料后，幼兒依然不能順利的投入活動這樣的原因又是什么？通過閱讀我也得到了一些啟示：或許我們教師的確提供了琳瑯滿目的活動材料，但是這樣乍看直轄區(qū)域內(nèi)的確紅紅火火，但實(shí)際卻是再走形式主義也就是所謂的擺樣子。因?yàn)槭紫确倍嗟牟牧嫌變簾o從下手，另外繁多的材料幼兒活動空間被占據(jù)。面對這樣的問題6

我們究其原因后我們應(yīng)該刪繁就簡，提供切實(shí)有效的活動，認(rèn)真落實(shí)開展，讓幼兒有目的有方法的去操作使用。益智區(qū)：通過閱讀了解到其實(shí)在益智游戲中不僅僅是平時課堂活動中的內(nèi)容，還有每個年齡階段幼兒相關(guān)思維、分析、邏輯等能力的發(fā)展，例如感官游戲、比較異同游戲就是相對符合小班幼兒的發(fā)展；記憶游戲、迷宮游戲、拼圖游戲、紙牌類游戲、數(shù)學(xué)游戲等等就相對符合中大班幼兒的年齡段發(fā)展。在本章節(jié)的閱讀中我也了解到了對于益智區(qū)游戲的游戲評價，雖然針對每個區(qū)域游戲評價都是從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲中的幼兒、游戲中的教師進(jìn)行評價，但每個區(qū)域都不一樣，所評價的點(diǎn)也就各不相同，像益智區(qū)的評價應(yīng)該是觀察幼兒在活動中是否能根據(jù)材料探索多種方式解決問題以及教師材料的提供等等。那么在實(shí)際開展班級的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲時，我們還會遇到各種各樣的困惑。而在書中，對其中的游戲區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教師在該區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動組織指導(dǎo)方面遇到的問題和困惑，分別闡述了應(yīng)對的具體策略，同時也有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性。例如我們都7

會遇到孩子對數(shù)學(xué)游戲不感興趣，怎樣提高幼兒對數(shù)學(xué)游戲的興趣是我們一線教師比較頭痛的問題。而書中對這個問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答：提高這類活動的游戲性?？梢詫ⅰ罢J(rèn)識序數(shù)”以“小動物搬新家”的形式呈現(xiàn)，“復(fù)習(xí)以內(nèi)加減運(yùn)算”設(shè)計(jì)成“破譯密碼”的形式等等。重視材料的品質(zhì)，通過游戲材料的質(zhì)地、造型、色彩來吸引幼兒。發(fā)揮教師的作用，教師對游戲的興趣、推介的語氣、表情和感染力都會影響幼兒的興趣。以上我就列舉了三個區(qū)域的閱讀感受，我將我在書中所獲得的感受付諸到實(shí)際行動中，真正的將理論與實(shí)際結(jié)合起來?！队變簣@自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》讀后感篇3我們幼兒園是一所新園，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與活動的開展都是我們工作的重點(diǎn)。雖然聽過一些專家講座，在網(wǎng)上了解過一些相關(guān)的資料，但對于區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和活動的有效開展還是有種不知從何做起的感覺。而這本董旭花教授主編的《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》一書真不亞于雪中送炭，讓我一口氣讀完后還是愛不釋卷，時不時拿出來研讀一番。書中說到，學(xué)習(xí)傾向的區(qū)8

域一般是教師根據(jù)教育目標(biāo)投放材料，目標(biāo)性更強(qiáng)，更具有學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的成分，教師通過控制材料支持或引導(dǎo)幼兒的活動。學(xué)習(xí)性區(qū)域相對來講比較安靜，有一定的規(guī)則，講究秩序，對于幼兒的智能和動作發(fā)展有益，也有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域是指那些學(xué)習(xí)傾向較突出的區(qū)域，主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。本書圍繞教師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)這四個學(xué)習(xí)性區(qū)域最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價的一般要點(diǎn)、問題與對策以及活動案例，進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述。令人欣喜的是，書中按照每個區(qū)對教師關(guān)心的五個方面都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解答，還結(jié)合了很多的案例進(jìn)行說明，對于我們一線教師來說，非常具有可操作性，有很強(qiáng)的參考價值。例如在生活操作區(qū)，書中指出，活動內(nèi)容主要包括生活技能練習(xí)和精細(xì)動作發(fā)展兩大類。生活技能練習(xí)主要包括疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學(xué)習(xí)用品等與自己生存、生活相關(guān)9

的練習(xí)活動；精細(xì)動作發(fā)展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細(xì)動作發(fā)展密切相關(guān)的活動。還例舉了每個動作的練習(xí)可以提供的材料、難易程度，如抓的練習(xí)：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，教師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練習(xí)三指抓和二指抓。書中用表格的形式說明了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，讓老師對幼兒各年齡段的目標(biāo)做到心中有數(shù)。在實(shí)際開展班級的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲時，我們都會遇到各種各樣的困惑。而在書中，對每一個區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教師在各個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動組織指導(dǎo)方面遇到的問題和困惑，分別闡述了應(yīng)對的具體策略。每個區(qū)域的問題都具有典型性和代表性，應(yīng)對策略也具體明確，