教育科研方法運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)

劉旭教授/博導(dǎo)湖南師大教師教育研究中心主任湖南省教師教育專業(yè)委員會(huì)理事長Email&qq:hellolk@http://教育科研方法運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)祝賀各位同仁獲得省教科課題立項(xiàng)！立項(xiàng)課題掃描現(xiàn)代職業(yè)教育視野下高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)研究工商管理類高職生就業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)研究--基于已入職畢業(yè)生的調(diào)查研究基于職教新干線的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究縣級(jí)學(xué)生資助管理研究——湖南省**縣為例校園文化視域下高職院校體育課程發(fā)展研究湖南省地方高校內(nèi)涵式發(fā)展與通識(shí)教育研究高職院校教師繼續(xù)教育研究整合傳統(tǒng)德育資源融入高校思想政治理論課教學(xué)的研究……都有很好的想法。如何做好，成了“最大政治”深入解題是基礎(chǔ)Eg：高職院校教師繼續(xù)教育研究其中的關(guān)鍵詞究竟是什么意思？高職院校教師繼續(xù)教育（每個(gè)概念）的明確內(nèi)涵與外延，每個(gè)概念的相關(guān)概念；整句涵義：落腳點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)or問題對(duì)策？是理論研究or對(duì)策研究？所謂“明確”，是涵義不能再搖擺，且要可操作針對(duì)的問題究竟是什么？還有研究對(duì)象…？做這個(gè)研究有什么意義？有什么預(yù)設(shè)觀點(diǎn)（即假設(shè)）？提出這些觀點(diǎn)的理論和事實(shí)依據(jù)有哪些？研究意義：?jiǎn)栴}解決（研究完成）之后能起到的作用就規(guī)范而言：涵義還在搖擺的題目不是好題目本例的題目高職學(xué)校組織文化研究……學(xué)生認(rèn)同研究……明確目標(biāo)是統(tǒng)帥研究目標(biāo)是什么？研究目標(biāo)就是本研究具體要解決的問題！Eg：高職院校教師繼續(xù)教育研究這個(gè)研究是要解決哪幾個(gè)問題呢？好的目標(biāo)：明確具體邏輯清晰、完整課題《高中**特長生思想品德教育研究》研究目的：

通過研究有利于進(jìn)一步豐富高中**類學(xué)生的教育對(duì)策，循循善誘，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為**教育教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。課題《高中**特長生思想品德教育研究》研究目的：1、明確高中**特長生思想品德教育存在的主要問題；2、分析高中**特長生思想品德教育存在問題的原因；3、提出改進(jìn)高中**特長生思想品德教育的對(duì)策。兩種“目的”有什么不同呢？按后者，有統(tǒng)帥感了嗎？課題《高中**特長生思想品德教育研究》研究目的：1、明確高中**特長生思想品德教育存在的主要問題；2、分析高中**特長生思想品德教育存在問題的原因；3、提出改進(jìn)高中**特長生思想品德教育的對(duì)策。兩種“目的”有什么不同呢？按后者，有統(tǒng)帥感了嗎？理清邏輯是核心Eg：高職院校教師繼續(xù)教育研究大邏輯：結(jié)構(gòu)、變量的把握合理研究內(nèi)容展開的合理性（結(jié)構(gòu)的合理性）小邏輯數(shù)據(jù)（資料）對(duì)觀點(diǎn)的直接相關(guān)性語境與關(guān)鍵概念使用的明確與一致性用好方法是關(guān)鍵關(guān)于“研究方法”的認(rèn)識(shí)方法服從于目的，是為論證觀點(diǎn)（假設(shè)）服務(wù)的。運(yùn)用方法前一定要有觀點(diǎn)，不能為方法而方法研究方法沒有最好，只有合適方法多樣、相互支持。比如

eg：一個(gè)問卷案例這個(gè)問卷可不可以設(shè)計(jì)得更好呢？獲得的數(shù)據(jù)是否就能分析清楚“應(yīng)用情況”了？如果不能，那還應(yīng)該怎么樣呢？運(yùn)用程序符合要求：前面幾頁ppt的順序方法使用貴在規(guī)范一、為什么要用文獻(xiàn)法Eg：高職院校教師繼續(xù)教育研究尋找“巨人的肩膀”明確概念涵義發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)梳理邏輯豐富論據(jù)多樣的文獻(xiàn)搜集途徑順便：研究成果中標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)的規(guī)范關(guān)于參考文獻(xiàn)使用的規(guī)范引文出處注釋與參考文獻(xiàn)引文出處注釋是對(duì)正文中征引他人的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、定義、論斷、方法所作的注釋。主要作用是為論文的觀點(diǎn)提供論據(jù)，同時(shí)為引文統(tǒng)計(jì)提供數(shù)據(jù)。引文必須標(biāo)明資料頁碼、章節(jié)等具體出處。參考文獻(xiàn)是作者撰寫論文時(shí)直接參考借鑒或引用他人文獻(xiàn)的列表，置于文后。應(yīng)限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的重要文獻(xiàn)和最新文獻(xiàn)。其數(shù)量在一篇論文中一般在10篇以上。引文出處注釋也屬于參考文獻(xiàn)，但參考文獻(xiàn)是對(duì)某一著作或論文的整體的參考或借鑒，是全文注釋征引資料的來源，無需注明頁碼(1)專著、論文集、學(xué)位論文、研究報(bào)告[序號(hào)]主要責(zé)任者，文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年，起止頁碼（任選）.示例：[1]張**.周易**[M].上海：三聯(lián)書店，1991.8[2]陳*.*時(shí)期東西方文化問題論戰(zhàn)文選[C].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1985.68[3]陳*.中國宗教史研究反思[D].西安：****大學(xué)文學(xué)研究所，1992.88[4]吳**，張**.長沙兩型社會(huì)建設(shè)前瞻[R].長沙：***大學(xué)**發(fā)展研究中心，2009.99(2)期刊文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.示例：[5]王**.讀《史記》[J].中國史研究，1995，（3）：167-173.(3)論文集中的析出文獻(xiàn)[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（任選）.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.示例：[6]瞿秋白.現(xiàn)代文明的問題與社會(huì)主義[A].羅榮渠.從西化到現(xiàn)代化[C].北京：北京大學(xué)出版社，1990.121-133.(4)報(bào)紙文章[序號(hào)]主要責(zé)任者，文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期（版次）.示例：[7]謝**.創(chuàng)造**思路[N].人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25（10）.(5)電子文獻(xiàn)[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期（/引用日期）（任選）.示例：[8]劉**.關(guān)于*標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)研究的進(jìn)展[EB/OL].http://WWW./pub/wml.txt/980810-2.html,1998-08-16（/1998-10-04）.(6)各種未定類型的文獻(xiàn)[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z].出版地：出版者，出版年.示例：[9]周**.現(xiàn)代漢語字典[Z].北京：人民出版社，1980.98其他說明：一種文獻(xiàn)在同一文中被反復(fù)引用者，用同一序號(hào)標(biāo)示，需表明引文具體出處的，可在序號(hào)后加圓括號(hào)注明頁碼或章、節(jié)、篇名，采用小于正文的字號(hào)編排。如……[1](p22)文后參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目要齊全，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后為準(zhǔn)序號(hào)左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)標(biāo)示每一條目的最后均以實(shí)心點(diǎn)結(jié)束注釋集中排在文末時(shí)，參考文獻(xiàn)排在注釋之后方法使用貴在規(guī)范二、調(diào)查法的講究Eg：前面的問卷例調(diào)查對(duì)象的選擇問卷項(xiàng)目的來源及其邏輯調(diào)查主題及相關(guān)概念的涵義明確和細(xì)化問卷項(xiàng)目的表述設(shè)計(jì)問卷項(xiàng)目數(shù)量的合適度問卷的信度與效度檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)的處理和解釋與其他方法結(jié)果的配合方法使用貴在規(guī)范三、實(shí)驗(yàn)法的精髓Eg：高職院校教師繼續(xù)教育研究可否采用實(shí)驗(yàn)法？變量及其觀測(cè)指標(biāo)的確定變量的控制：自變量的操作、因變量的觀察、無關(guān)變量的控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)的處理與解釋與其他方法結(jié)果的配合方法使用貴在規(guī)范四、行動(dòng)研究法的蘊(yùn)涵行動(dòng)研究不是一種具體的研究方法，而是一種思路行動(dòng)者與研究者合一，行動(dòng)者就是研究者真實(shí)行動(dòng)中有“研究”研究過程中有行動(dòng)研究是根據(jù)科學(xué)研究的規(guī)范，采取科學(xué)的研究方法，探索事物規(guī)律，獲取新知識(shí)的一種活動(dòng)。研究是為行動(dòng)尋找理由和依據(jù)的因此，切忌只“行動(dòng)”不“研究”，“行動(dòng)”不能代替“研究”；或者只“研究