《會計(jì)行業(yè)發(fā)展問題研究開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述3400字》

開題報(bào)告院部：專業(yè)：論文（設(shè)計(jì)）題目“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢學(xué)生姓名班級學(xué)號指導(dǎo)教師職稱學(xué)位研究目的和意義（理論意義或?qū)嵺`意義）1．研究目的：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場競爭的日趨激烈，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對會計(jì)行業(yè)和會計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此會計(jì)行業(yè)需要不斷進(jìn)行變革，會計(jì)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化等知識的學(xué)習(xí)從而滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求的目的。2．研究意義（1）理論意義：“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。在這個(gè)時(shí)代背景下，會計(jì)行業(yè)的許多方面也與互聯(lián)網(wǎng)開始深入融合。傳統(tǒng)會計(jì)的理論基礎(chǔ)與信息化建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展使會計(jì)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮流中順流而上。（2）現(xiàn)實(shí)意義：加快會計(jì)行業(yè)的變革與會計(jì)人才的培養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代背景下的需要。一方面，它有助于提高會計(jì)人員的工作效率，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮會計(jì)職能的最大限度。另一方面，它促進(jìn)了會計(jì)信息化的建設(shè)，改革了傳統(tǒng)的會計(jì)工作，拓展了會計(jì)人員的信息技術(shù)知識。與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述），預(yù)計(jì)可能創(chuàng)新的方面1．國外研究現(xiàn)狀：美國注冊會計(jì)師協(xié)會(AICPA)時(shí)任主席巴里·梅蘭康從會計(jì)師的職責(zé)的角度指出：“當(dāng)前會計(jì)行業(yè)需要進(jìn)行的變革也許是注冊會計(jì)師遇到的最根本的變革。將注冊會計(jì)師從常規(guī)的或符合性的審計(jì)服務(wù)和雕琢數(shù)字的地位提升到業(yè)務(wù)決策的核心位置，重新定位為戰(zhàn)略型的決策顧問。”這就需要會計(jì)從業(yè)人員客觀地審視這一領(lǐng)域的種種質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)自我，從而找到提高會計(jì)信息產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量的新途徑。約瑟夫·布拉德利（2015）說：“現(xiàn)在已經(jīng)到了一個(gè)關(guān)頭，企業(yè)需要為萬物互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來做好準(zhǔn)備并進(jìn)行必要轉(zhuǎn)型。萬物互聯(lián)不僅需要企業(yè)內(nèi)部各部門之間開展緊密協(xié)作，也需要企業(yè)與其產(chǎn)業(yè)鏈上的其他合作伙伴之間進(jìn)行信息互換和分享?！盇ICPA的離任主席羅伯特·梅耶尼克曾提出他希望會計(jì)人員成為“在電子商務(wù)和虛擬化的全球商業(yè)中占領(lǐng)領(lǐng)先地位的信息人員?！蔽磥頃?jì)人員成功的關(guān)鍵在于改變公眾對注冊會計(jì)師能力和作用的看法。注冊會計(jì)師待業(yè)應(yīng)更趨向于市場驅(qū)動(dòng)，更加專業(yè)化，更少地依賴審計(jì)和會計(jì)，更多地由在全球化商業(yè)環(huán)境中的增值咨詢服務(wù)來驅(qū)動(dòng)。2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀：劉國城、董必榮（2017）指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”給當(dāng)今會計(jì)教育帶來創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。應(yīng)及時(shí)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的時(shí)代脈搏，持續(xù)推進(jìn)傳統(tǒng)會計(jì)教育的理念創(chuàng)新，目標(biāo)優(yōu)化與模式變革，積極順應(yīng)會計(jì)教育時(shí)代發(fā)展趨勢。探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)困境，并以此為基礎(chǔ)，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”，以此進(jìn)一步推動(dòng)我國會計(jì)教育理論的發(fā)展。郭軍、毋文靜、張雪瑩（2017）指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會活動(dòng)需要既懂現(xiàn)代信息技術(shù)又有專業(yè)知識的“復(fù)合型”會計(jì)人才。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對MPAcc學(xué)生核心素養(yǎng)的影響，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下MPAcc學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)成應(yīng)包含三個(gè)維度，進(jìn)一步把“互聯(lián)網(wǎng)”引入課堂，充分挖掘和合理配置信息化教學(xué)資源。王偉（2016）指出，計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在很大程度上促進(jìn)了我國社會由工業(yè)化向信息化方向轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，本科會計(jì)人才的職業(yè)能力體系也應(yīng)隨之進(jìn)行改革，以便能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前信息化需求的先進(jìn)人才。王永德、董淑蘭、張國富（2015）指出，創(chuàng)新會計(jì)教育理念，是時(shí)代發(fā)展的要求，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢所迫。當(dāng)今會計(jì)教育應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)上以知識傳授為導(dǎo)向的教育理念。通過會計(jì)教育、研究和實(shí)踐之整合，改革會計(jì)高等教育專業(yè)課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)手段，從人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，保持學(xué)科的開放度和融合度，合理安排會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)階。加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。同時(shí)還要處理好人才培養(yǎng)和科學(xué)研究二者之間的關(guān)系。而在會計(jì)碩士專業(yè)研究生教育中，在教學(xué)模式、基地建設(shè)、平臺建設(shè)以及保障體系等方面還存在需要解決的問題。應(yīng)益華（2016）指出，會計(jì)作為一門通用的商業(yè)語言，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的會計(jì)信息處理更為高效、實(shí)時(shí)和經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)會計(jì)從業(yè)者和教育者開始思索技術(shù)進(jìn)步對傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)和教育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了會計(jì)研究的邊界，也使會計(jì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，高校需重新評估現(xiàn)有的會計(jì)教育體系。同時(shí)通過分析傳統(tǒng)會計(jì)理論及會計(jì)教育存在的局限性，促進(jìn)會計(jì)本科教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，轉(zhuǎn)變會計(jì)教育理念，建立面向未來和需求的課程體系，充分引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源及大力引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師。李桂英（2016）指出，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會計(jì)工作方式無法滿足會計(jì)信息使用者的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)推行代理記賬、財(cái)務(wù)咨詢等服務(wù)是拓展會計(jì)工作的新途徑。會計(jì)行業(yè)只有扎根于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。崔揚(yáng)、李海成、王墨（2016）指出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多手工完成的會計(jì)工作將由計(jì)算機(jī)來執(zhí)行（如會計(jì)數(shù)據(jù)的篩選），這將使會計(jì)人員從繁瑣的手工操作中得以解脫，可以將更多的時(shí)間和精力放在數(shù)據(jù)處理和分析、預(yù)測和評估、風(fēng)險(xiǎn)管控和審計(jì)等方面，從而為會計(jì)信息使用者提供更具針對性的信息。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對會計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)只會記賬的會計(jì)人員已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為此要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化等知識的學(xué)習(xí)，力求較好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺。周雪琴（2016）指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對會計(jì)行業(yè)具有變革性的意義，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，我們必須培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的會計(jì)人才以能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求?，F(xiàn)階段的會計(jì)人才培養(yǎng)對實(shí)踐的重視程度不夠，不注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系設(shè)置有待完善。因此要結(jié)合時(shí)代背景，建立多元化課程新體系。孫迎坤、李永平（2017）指出，立足于當(dāng)前高校會計(jì)人才培養(yǎng)課程設(shè)置不合理、教學(xué)手段單一、師資力量不足、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，應(yīng)創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)模式策略。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜上所述，目前國內(nèi)學(xué)者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下會計(jì)行業(yè)的變革與會計(jì)人才的培養(yǎng)存在的問題各抒己見，研究的視覺雖然寬泛，但最終都是為了幫助會計(jì)行業(yè)得到更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型會計(jì)人才的目的。本文從不同的角度分析傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)及會計(jì)人才存在的問題，提出不同的解決方案，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新、會計(jì)人才培養(yǎng)打破舊模式。本課題研究的主要內(nèi)容：本文主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢和會計(jì)人才的培養(yǎng)問題，首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的概念進(jìn)行闡述，然后從“互聯(lián)網(wǎng)+”的涵義與特征、傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)暴露出來的諸多不足之處、會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計(jì)人才培養(yǎng)的新要求等方面進(jìn)行分析，剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)，存在傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)與信息化時(shí)代脫節(jié)、傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式的固化、傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)已不能滿足市場需求、傳統(tǒng)會計(jì)人才思維固化的等原因，最后提出傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)需與時(shí)代接軌、傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級、大力培養(yǎng)新型會計(jì)人才的互聯(lián)網(wǎng)思維等防范措施。本課題研究的主要方法：1．利用中國知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫完成與畢業(yè)論文相關(guān)內(nèi)容的論文的檢索；利用圖書館的圖書資源查閱相關(guān)的理論內(nèi)容；充分的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的檢索收集。2．通過調(diào)查法、比較研究法和文獻(xiàn)資料法，從而為論文提供可靠地依據(jù)，完成對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下會計(jì)行業(yè)的變革與會計(jì)人才的培養(yǎng)存在的問題及對策分析。研究進(jìn)度安排：1．確定畢業(yè)論文的選題，收集資料，整理資料，完成論文的任務(wù)書，2019-10-26至2019-11-10。2．編寫論文提綱，撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行開題，并完成開題答辯，2019-11-10至2020-1-5。3．進(jìn)一步查找資料，作社會調(diào)查，2020-1-5至2020-1-10。4．撰寫論文，完成第一稿，并交指導(dǎo)教師，2020-1-10至2020-1-31。5．指導(dǎo)教師閱改論文，2020-2-1至2020-2-14。6．修改論文，完成第二稿，并交指導(dǎo)教師，2020-2-15至2020-2-29。7．指導(dǎo)教師閱改論文，完成中期檢查表，2020-3-1至2020-3-15。8．修改論文，完成第三稿，并交指導(dǎo)教師，2020-3-16至2020-4-1。9．指導(dǎo)教師閱改論文，并返還學(xué)生，修改后立即交指導(dǎo)教師，2020-4-2至2020-4-15。10．專家評閱，2020-4-16至2020-4-30。11．畢業(yè)論文答辯，2020-5-1至202018-5-15。12．評定學(xué)生最終論文成績，評出院內(nèi)優(yōu)秀論文，2020-5-16至2020-5-31。指導(dǎo)教師意見：指導(dǎo)教師簽字：年月日院部本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見：