《會計行業(yè)發(fā)展問題研究開題報告文獻綜述3400字》

開題報告院部：專業(yè)：論文（設計）題目“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計行業(yè)的發(fā)展趨勢學生姓名班級學號指導教師職稱學位研究目的和意義（理論意義或?qū)嵺`意義）1．研究目的：隨著科學技術的飛速發(fā)展，市場競爭的日趨激烈，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計行業(yè)和會計人員的業(yè)務水平及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此會計行業(yè)需要不斷進行變革，會計人才培養(yǎng)需要加強互聯(lián)網(wǎng)、信息化等知識的學習從而滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的目的。2．研究意義（1）理論意義：“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。在這個時代背景下，會計行業(yè)的許多方面也與互聯(lián)網(wǎng)開始深入融合。傳統(tǒng)會計的理論基礎與信息化建設得到進一步發(fā)展使會計行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流中順流而上。（2）現(xiàn)實意義：加快會計行業(yè)的變革與會計人才的培養(yǎng)是適應新時代背景下的需要。一方面，它有助于提高會計人員的工作效率，結合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮會計職能的最大限度。另一方面，它促進了會計信息化的建設，改革了傳統(tǒng)的會計工作，拓展了會計人員的信息技術知識。與本課題相關的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻綜述），預計可能創(chuàng)新的方面1．國外研究現(xiàn)狀：美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)時任主席巴里·梅蘭康從會計師的職責的角度指出：“當前會計行業(yè)需要進行的變革也許是注冊會計師遇到的最根本的變革。將注冊會計師從常規(guī)的或符合性的審計服務和雕琢數(shù)字的地位提升到業(yè)務決策的核心位置，重新定位為戰(zhàn)略型的決策顧問?！边@就需要會計從業(yè)人員客觀地審視這一領域的種種質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)自我，從而找到提高會計信息產(chǎn)品和服務的質(zhì)量的新途徑。約瑟夫·布拉德利（2015）說：“現(xiàn)在已經(jīng)到了一個關頭，企業(yè)需要為萬物互聯(lián)網(wǎng)時代的到來做好準備并進行必要轉型。萬物互聯(lián)不僅需要企業(yè)內(nèi)部各部門之間開展緊密協(xié)作，也需要企業(yè)與其產(chǎn)業(yè)鏈上的其他合作伙伴之間進行信息互換和分享?！盇ICPA的離任主席羅伯特·梅耶尼克曾提出他希望會計人員成為“在電子商務和虛擬化的全球商業(yè)中占領領先地位的信息人員?！蔽磥頃嬋藛T成功的關鍵在于改變公眾對注冊會計師能力和作用的看法。注冊會計師待業(yè)應更趨向于市場驅(qū)動，更加專業(yè)化，更少地依賴審計和會計，更多地由在全球化商業(yè)環(huán)境中的增值咨詢服務來驅(qū)動。2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀：劉國城、董必榮（2017）指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”給當今會計教育帶來創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。應及時把握“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的時代脈搏，持續(xù)推進傳統(tǒng)會計教育的理念創(chuàng)新，目標優(yōu)化與模式變革，積極順應會計教育時代發(fā)展趨勢。探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教育的現(xiàn)實困境，并以此為基礎，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”，以此進一步推動我國會計教育理論的發(fā)展。郭軍、毋文靜、張雪瑩（2017）指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紛繁復雜的經(jīng)濟社會活動需要既懂現(xiàn)代信息技術又有專業(yè)知識的“復合型”會計人才?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對MPAcc學生核心素養(yǎng)的影響，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下MPAcc學生素養(yǎng)構成應包含三個維度，進一步把“互聯(lián)網(wǎng)”引入課堂，充分挖掘和合理配置信息化教學資源。王偉（2016）指出，計算機技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，在很大程度上促進了我國社會由工業(yè)化向信息化方向轉變。在這樣的背景下，本科會計人才的職業(yè)能力體系也應隨之進行改革，以便能夠培養(yǎng)出適應當前信息化需求的先進人才。王永德、董淑蘭、張國富（2015）指出，創(chuàng)新會計教育理念，是時代發(fā)展的要求，是經(jīng)濟社會發(fā)展形勢所迫。當今會計教育應以能力培養(yǎng)為導向，改變傳統(tǒng)上以知識傳授為導向的教育理念。通過會計教育、研究和實踐之整合，改革會計高等教育專業(yè)課程設置、教材內(nèi)容和教學手段，從人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，保持學科的開放度和融合度，合理安排會計學專業(yè)的學習進階。加強會計專業(yè)技能培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。同時還要處理好人才培養(yǎng)和科學研究二者之間的關系。而在會計碩士專業(yè)研究生教育中，在教學模式、基地建設、平臺建設以及保障體系等方面還存在需要解決的問題。應益華（2016）指出，會計作為一門通用的商業(yè)語言，是經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息網(wǎng)絡技術快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的會計信息處理更為高效、實時和經(jīng)濟，促進會計從業(yè)者和教育者開始思索技術進步對傳統(tǒng)的會計行業(yè)和教育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術的快速發(fā)展，進一步擴大了會計研究的邊界，也使會計呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，高校需重新評估現(xiàn)有的會計教育體系。同時通過分析傳統(tǒng)會計理論及會計教育存在的局限性，促進會計本科教育的轉型與發(fā)展，轉變會計教育理念，建立面向未來和需求的課程體系，充分引進網(wǎng)絡技術教學資源及大力引進和培養(yǎng)雙師型教師。李桂英（2016）指出，在網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會計工作方式無法滿足會計信息使用者的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)推行代理記賬、財務咨詢等服務是拓展會計工作的新途徑。會計行業(yè)只有扎根于經(jīng)濟社會發(fā)展才能實現(xiàn)長足發(fā)展。崔揚、李海成、王墨（2016）指出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多手工完成的會計工作將由計算機來執(zhí)行（如會計數(shù)據(jù)的篩選），這將使會計人員從繁瑣的手工操作中得以解脫，可以將更多的時間和精力放在數(shù)據(jù)處理和分析、預測和評估、風險管控和審計等方面，從而為會計信息使用者提供更具針對性的信息。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)只會記賬的會計人員已經(jīng)很難適應時代發(fā)展的需求，為此要加強互聯(lián)網(wǎng)、信息化等知識的學習，力求較好地運用現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺。周雪琴（2016）指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對會計行業(yè)具有變革性的意義，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，我們必須培養(yǎng)出與之相適應的會計人才以能夠適應時代發(fā)展的需求?，F(xiàn)階段的會計人才培養(yǎng)對實踐的重視程度不夠，不注重考查學生的實踐能力，課程體系設置有待完善。因此要結合時代背景，建立多元化課程新體系。孫迎坤、李永平（2017）指出，立足于當前高校會計人才培養(yǎng)課程設置不合理、教學手段單一、師資力量不足、重理論輕實踐的現(xiàn)狀，應創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式策略。堅持需求導向，確定人才培養(yǎng)目標。綜上所述，目前國內(nèi)學者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下會計行業(yè)的變革與會計人才的培養(yǎng)存在的問題各抒己見，研究的視覺雖然寬泛，但最終都是為了幫助會計行業(yè)得到更好的順應時代的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的目的。本文從不同的角度分析傳統(tǒng)會計行業(yè)及會計人才存在的問題，提出不同的解決方案，進而促進傳統(tǒng)會計行業(yè)轉型與創(chuàng)新、會計人才培養(yǎng)打破舊模式。本課題研究的主要內(nèi)容：本文主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下會計行業(yè)的發(fā)展趨勢和會計人才的培養(yǎng)問題，首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的概念進行闡述，然后從“互聯(lián)網(wǎng)+”的涵義與特征、傳統(tǒng)會計行業(yè)暴露出來的諸多不足之處、會計行業(yè)的發(fā)展趨勢、經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才培養(yǎng)的新要求等方面進行分析，剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下會計行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)，存在傳統(tǒng)會計行業(yè)與信息化時代脫節(jié)、傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式的固化、傳統(tǒng)會計行業(yè)已不能滿足市場需求、傳統(tǒng)會計人才思維固化的等原因，最后提出傳統(tǒng)會計行業(yè)需與時代接軌、傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、傳統(tǒng)會計行業(yè)的轉型與升級、大力培養(yǎng)新型會計人才的互聯(lián)網(wǎng)思維等防范措施。本課題研究的主要方法：1．利用中國知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫完成與畢業(yè)論文相關內(nèi)容的論文的檢索；利用圖書館的圖書資源查閱相關的理論內(nèi)容；充分的利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料的檢索收集。2．通過調(diào)查法、比較研究法和文獻資料法，從而為論文提供可靠地依據(jù)，完成對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下會計行業(yè)的變革與會計人才的培養(yǎng)存在的問題及對策分析。研究進度安排：1．確定畢業(yè)論文的選題，收集資料，整理資料，完成論文的任務書，2019-10-26至2019-11-10。2．編寫論文提綱，撰寫開題報告，進行開題，并完成開題答辯，2019-11-10至2020-1-5。3．進一步查找資料，作社會調(diào)查，2020-1-5至2020-1-10。4．撰寫論文，完成第一稿，并交指導教師，2020-1-10至2020-1-31。5．指導教師閱改論文，2020-2-1至2020-2-14。6．修改論文，完成第二稿，并交指導教師，2020-2-15至2020-2-29。7．指導教師閱改論文，完成中期檢查表，2020-3-1至2020-3-15。8．修改論文，完成第三稿，并交指導教師，2020-3-16至2020-4-1。9．指導教師閱改論文，并返還學生，修改后立即交指導教師，2020-4-2至2020-4-15。10．專家評閱，2020-4-16至2020-4-30。11．畢業(yè)論文答辯，2020-5-1至202018-5-15。12．評定學生最終論文成績，評出院內(nèi)優(yōu)秀論文，2020-5-16至2020-5-31。指導教師意見：指導教師簽字：年月日院部本科畢業(yè)論文（設計）工作領導小組意見：