幼兒教師的語言技巧

幼兒教師的語言技巧第一頁，共十四頁，2022年，8月28日幼兒學習語言的典型特點語言的學習主要通過觀察、模仿

幼兒的發(fā)音器官的發(fā)育不完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，他們極容易受外界的影響而形成語言定勢。第二頁，共十四頁，2022年，8月28日一、幼兒教師語言的示范性

1.口齒清晰、鮮明、準確（如同珠落玉盤，清晰悅耳）2.標準的，規(guī)范的普通話

（不使用方言）四川方言特點：1.聲母“Z、C、S”和“ZH、CH、SH”無區(qū)別2.聲母“N”和“L”無區(qū)別

3.韻母“ENG”和“EN”、“ING”和“IN”無區(qū)別第三頁，共十四頁，2022年，8月28日二、幼兒教師語言的藝術(shù)性

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創(chuàng)造工具。幼兒教師面對的是一個特殊群體,有意注意的時間短。一般情況下，小班孩子能集中注意力3～5分鐘，中班孩子10分鐘左右，大班孩子10～15分鐘。第四頁，共十四頁，2022年，8月28日二、幼兒教師語言的藝術(shù)性

（一）“趣”化：要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。避免過于“兒童化”和“成人化”疊衣服:

扣子找扣眼,

袖子找袖子,

衣服彎彎腰,

帽子點點頭.

第五頁，共十四頁，2022年，8月28日二、幼兒教師語言的藝術(shù)性（二）“激”化：要求教師的語言應(yīng)具有激勵性。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！背Ｓ霉膭钚哉Z言引導(dǎo)孩子：加油、你真行、你真能干

、你真棒第六頁，共十四頁，2022年，8月28日二、幼兒教師語言的藝術(shù)性（三）“簡”化：要求教師在使用語言時應(yīng)當避繁求簡。教師應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短,詞匯涉及范圍較小的語句。第七頁，共十四頁，2022年，8月28日三、幼兒教師語言的多樣性

語言有很多種形式,除了我們常用的有聲語言口語外,還有書面語、體態(tài)語等無聲語言。幼兒教師應(yīng)善于創(chuàng)造性地使用這些語言,并將它們?nèi)跁炌?更好地為教育教學服務(wù)。（一）書面語：對于幼兒園的教學也有著舉足輕重的輔助作用

簡筆畫

（stickfigures)第八頁，共十四頁，2022年，8月28日三、幼兒教師語言的多樣性（二）體態(tài)語言：通過面部表情、眼神、體態(tài)、手勢等來表達人的感情和態(tài)度的無聲語言。心理學家研究表明：人際交往的結(jié)果，20%取決于有聲語言，80%取決于無聲語言。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用，能使教育教學收到事半功倍的效果.

第九頁，共十四頁，2022年，8月28日體態(tài)語言的作用：1.能擴大教師教學信息的發(fā)射量，增加幼兒對有用信息的接受量。美國著名的心理學家詹斯·阿謝爾：“全身動作反應(yīng)法”(TPR)TotalPhysicalResponse“全身動作反應(yīng)法”：倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。全面的詮釋了體態(tài)語言在英語教學中的應(yīng)用。

headshoulderkneestoes

headheadhead，點點我的headshouldersshouldersshoulders,聳聳我的shoulderskneeskneesknees，拍拍我的kneestoestoestoes，數(shù)數(shù)我的toes

第十頁，共十四頁，2022年，8月28日體態(tài)語言的作用：

2.有利于教師與幼兒的互動和溝通,發(fā)展幼兒的親社會行為微笑撫摸眼神第十一頁，共十四頁，2022年，8月28日四.幼兒教師語言的人性化語言作為人與人溝通的工具,語言的使用應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點。幼兒教師與幼兒是互動的雙方,作為互動一方的教師,其語言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個方面

尊重幼兒平等交談不使用語言暴力“語言暴力”是指使用漫罵、抵毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害的一種行為。“語言暴力”屬于精神損害的范疇。

第十二頁，共十四頁，2022年，8月28日幼兒教師語言暴力的表現(xiàn)：人身攻擊威脅恐嚇絕對否定居高臨下第十三頁，共十四頁，2022年，8月28日總結(jié)：