“雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告方案

“雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)一、課題名稱雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究（一）課題提出的背景社會(huì)背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。雙減政策下，如何減輕學(xué)生過重的、無需承擔(dān)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)勢在必行。因而，研究提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的措施，從趣味化作業(yè)、分層作業(yè)、以及革新作業(yè)形式等方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)非常重要，可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革的需要。布置趣味化作業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)繁重、枯燥的第一步，就是布置趣味化作業(yè)，使學(xué)生喜歡語文作業(yè)，語文作業(yè)是一件樂意做的事，而不是一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，語文學(xué)科又是一門工具學(xué)科，因而，教師在布置作業(yè)時(shí)，傾向于鞏固練習(xí)，導(dǎo)致語文作業(yè)陷入了單調(diào)、機(jī)械、封閉、重復(fù)的誤區(qū)。小學(xué)低年級(jí)時(shí)，教師布置的作業(yè)基本上都是今天學(xué)習(xí)的生字寫幾行，或者幾行拼音、幾行生字，小學(xué)高年級(jí)時(shí)，教室布置的作業(yè)基本上都是做練習(xí)題，背誦課文，背誦古詩等，作業(yè)重復(fù)枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)也較為敷衍，只是機(jī)械的寫，并不會(huì)進(jìn)行記憶，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還達(dá)不到鞏固訓(xùn)練的效果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。因此，布置趣味化作業(yè)非常重要,發(fā)揮作業(yè)的作用，需要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)以及內(nèi)容，將作業(yè)設(shè)計(jì)豐富化、形式化，保證作業(yè)內(nèi)容豐富有趣，又可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維。另一方面，教師需要多設(shè)計(jì)一些有趣的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在尊重學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生潛能，保證作業(yè)效果。通過畫畫、唱歌、表演、動(dòng)手操作、演講以及辯論等增加作業(yè)的趣味性，布置趣味化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，教師可以布置畫圖的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的課文畫幾幅畫，小蝌蚪都將誰認(rèn)作了媽媽，最后有沒有找到媽媽，在畫圖過程中，小學(xué)生自己對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，能夠?qū)φn文產(chǎn)生深刻的印象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。解決教學(xué)中存在問題的需要學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疳，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。讓學(xué)生在課堂中采用讀-記-寫-查以及思維導(dǎo)圖的形式將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，通過游戲大闖關(guān)、課堂積分榜等多種評(píng)價(jià)方式讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂變得輕松愉悅，充分體現(xiàn)了課題組作業(yè)即游戲活動(dòng)，作業(yè)即教學(xué)鞏固的理念。（二）研究現(xiàn)狀：1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度,致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)，，等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意乂。二、研究的意義和目標(biāo)（一） 課題的界定“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式。分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，分層布置作業(yè)也是一種有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，通過分層作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以體現(xiàn)作業(yè)的層次性。首先，分層布置作業(yè)需要進(jìn)行作業(yè)量的分層，作業(yè)量的增減需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及發(fā)展要求而定，內(nèi)容簡單容易掌握的知識(shí)內(nèi)容可以少布置作業(yè)甚至不布置作業(yè)，避免浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，降低機(jī)械性作業(yè)的布置量，以免打擊學(xué)生作業(yè)興趣。知識(shí)掌握快、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生可以不留作業(yè)，給予學(xué)生更多的時(shí)間休息、娛樂、閱讀，針對(duì)知識(shí)掌握慢、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生可以少留作業(yè)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層。在布置作業(yè)時(shí)，需要遵循由易到難的原則，層層遞進(jìn)地開展教學(xué)。（二） 研究目標(biāo)：通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。三、研究內(nèi)容學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。從“控制”上看，有三個(gè)方案。首先是控制作業(yè)的總量，如每日不超過幾道題；其次是控制作業(yè)完成的時(shí)間，例如“某一題在幾分鐘內(nèi)完成”；第三是控制作業(yè)完成的場域，例如限定在課內(nèi)完成，或者在托輔時(shí)完成等。從“形式”上來講，有兩個(gè)改變。第一個(gè)改變發(fā)生在認(rèn)知科學(xué)上。原先設(shè)計(jì)的作業(yè)只顧應(yīng)對(duì)考試，不怕同類型作業(yè)機(jī)械重復(fù)練。如今的設(shè)計(jì)能按照一定的認(rèn)知層級(jí)分類，讓不同的作業(yè)瞄準(zhǔn)不同的層級(jí)。根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類，標(biāo)注出作業(yè)所處的理解、分析、鑒賞等層級(jí);第二個(gè)改變發(fā)生在命題面貌上。原先的作業(yè)題目生硬，如今則多了情景化題型。全新教育環(huán)境下，落實(shí)“雙減”政策的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，至少應(yīng)該從以下三個(gè)方面考慮，這是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體框架設(shè)想，也是頂層邏輯的建設(shè)。第一、設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。核心素養(yǎng)目標(biāo)，絕非針對(duì)課內(nèi)知識(shí)，更多的是指向面對(duì)生活的，更具綜合性，服務(wù)于人的全面發(fā)展的領(lǐng)域。例如語言文字，不僅是抄寫、記憶，更多是考慮能否運(yùn)用；思維則不是用以解題，而是關(guān)注能否應(yīng)對(duì)并解決現(xiàn)實(shí)的問題；審美不是回答條款化的“中心思想”，而是能否在真實(shí)的鑒賞活動(dòng)中產(chǎn)生作用；文化的理解、傳承與擔(dān)當(dāng)，則體現(xiàn)在能否在人的一生成長中延續(xù)。第二、設(shè)計(jì)要符合人的全面發(fā)展需要。教育最重要的關(guān)注就是人的成長，在不同的歷史和社會(huì)背景下，課程和作業(yè)都是為了完成這一目標(biāo)所設(shè)計(jì)的。如傳統(tǒng)的“六藝”是適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)所提出的培養(yǎng)“君子”的課程；杜威針對(duì)課程中心和教師中心的教育，提倡“做中學(xué)”。第三、設(shè)計(jì)要基于語文學(xué)科特質(zhì)的理解?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。給予學(xué)生可以努力接受的范圍，能力強(qiáng)的學(xué)生可以做附加題，鍛煉思維，能力弱的學(xué)生可以做簡單的題，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，控制作業(yè)量以及作業(yè)難度，既鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“拍手歌”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，在課文講解完成后，給予學(xué)生一小段時(shí)間進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，安排一場生字的小測試，了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生掌握的好，生字全部答對(duì)了，就可以不寫生字作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)，回答的不好的學(xué)生，則需要進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)，鞏固生字知識(shí)。突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，豐富作業(yè)形式，利用多樣化作業(yè)形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要，可以發(fā)揮作業(yè)的作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)能力，因此，豐富作業(yè)形式非常重要，有助于激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。第一，演說交際類作業(yè)，演說交際類作業(yè)是學(xué)生喜歡的一種形式，通過布置演說交際類作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生在作業(yè)中掌握待人接物、與人交往的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二，奇思妙想類作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。四、研究步驟設(shè)計(jì)申報(bào)階段(xx.5 2x.8)成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。實(shí)施階段(x.9-2x.12)開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。中期論證階段(2x.l-2x.3)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。結(jié)題鑒定階段(2x.4-2x.6)撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。五、 研究方法調(diào)查法：在研究前、后期釆用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。六、 預(yù)設(shè)研究結(jié)果1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。例如，在學(xué)習(xí)“我是什么”時(shí)，教師可以要求學(xué)生想象自己以后會(huì)干什么工作，過著什么樣的生活，應(yīng)該怎么努力實(shí)現(xiàn)等。第三，讀寫積累類作業(yè)。這類作業(yè)可以是把好詞佳句摘抄下來，可以寫讀后感，可以對(duì)精彩片段進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，以提高語言和寫作能力；通過對(duì)學(xué)生摘抄內(nèi)容的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類作業(yè)的主要作用不僅豐富了知識(shí)、開闊了視野，積累了語言素材，發(fā)展了學(xué)生的閱讀興趣，也拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生的欣賞水平，為更好地進(jìn)行寫作做好了鋪墊。總之，在新課程改革背景下，作業(yè)改革非常重要，改變作業(yè)繁、難、偏、多等現(xiàn)狀問題，保證作業(yè)設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)、具有針對(duì)性，從而提升教學(xué)效果，發(fā)揮作業(yè)的作用，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效延伸補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，與此同時(shí)，教師也需要更新觀念、注重疏導(dǎo)，提升有效性作業(yè)設(shè)計(jì)能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，博學(xué)而篤志，切問而近思，落實(shí)“雙減政策”,高質(zhì)量的、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，為語文作業(yè)注入新的形式與活力，是語文老師努力的方向。具體如下：理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。論文集（包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。完成課題結(jié)題報(bào)告。雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)分層優(yōu)化研究開題設(shè)計(jì)方案一、課題提出的背景“雙減”政策指引著教育的變革，指導(dǎo)學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮主力作用，深刻把握教育變革的方向?！半p減〃政策明確指出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要縮減作業(yè)總量和時(shí)長，又要保障作業(yè)質(zhì)量。伴隨著“雙減〃政策的落地，作業(yè)總量和時(shí)長減少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，但是對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。作業(yè)布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)不可或缺的有益延伸部分，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程。減負(fù)，國家是認(rèn)真的，我們也是認(rèn)真的。要以課例為載體，研究設(shè)計(jì)意圖的設(shè)計(jì)才是最有效的。立足課堂一一賦能，圍繞目標(biāo)一一植根，培養(yǎng)核心素養(yǎng)一一目標(biāo)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解的載體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長。“雙減"政策已出臺(tái)了一段時(shí)間，從社會(huì)層面看，這陣風(fēng)不光沒有刮走，且有越刮越烈的趨勢。減負(fù)，國家是認(rèn)真的。作為教育第一線的教師，也一定得認(rèn)真的想一想，如何把“作業(yè)”，這個(gè)日常教學(xué)中的小事，做成一篇大文章。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題。全面貫徹“以生為本”的教育理念，規(guī)范作業(yè)的布置與批改，提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，讓學(xué)生樂于書寫作業(yè)，高效完成作業(yè)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)語文家庭作業(yè)最重要的問題是對(duì)于作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)。其中之一就是小學(xué)階段的語文作業(yè)較多，完成作業(yè)的時(shí)間較長。其中，更多的機(jī)械抄寫是很難激發(fā)學(xué)生對(duì)做家庭作業(yè)的興趣，甚至?xí)ぐl(fā)出學(xué)生的抵制情緒，從而難以自覺地完成家庭作業(yè)。其次，作業(yè)中需要學(xué)生思考的元素較少，并且缺乏與各個(gè)學(xué)科的緊密聯(lián)系，家庭作業(yè)的內(nèi)容局限于教科書上的內(nèi)容，難以拓寬學(xué)生的視野并有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在一定程度上也抑制了初學(xué)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，家庭作業(yè)分配并不平等，教師都沒有關(guān)注到所有學(xué)生的實(shí)際情況，無論成績?nèi)绾?，作業(yè)都是一樣得多，并且沒有執(zhí)行分層計(jì)劃。深化課堂教學(xué)改革的需要。小學(xué)階段是學(xué)生掌握詞匯的關(guān)鍵時(shí)期，這將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。相比之下，在目前的小學(xué)語文作業(yè)中，教師不注重詞匯的基礎(chǔ)訓(xùn)練等相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練，而對(duì)生詞等詞匯的訓(xùn)練則比較隨意。只是在教學(xué)過程中，他們偶爾抽查，沒有將其納入語文作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生掌握薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)會(huì)使用，嚴(yán)重違反了小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)分層作業(yè)的實(shí)施將有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合能力的全面提升。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性地發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施提出了新的課題。作業(yè)立足于高年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，融入了閱讀、寫作、口語交際等多個(gè)方面，不但布置鞏固性作業(yè)，更提倡布置利于學(xué)生主動(dòng)參與探究,勤于動(dòng)手的作業(yè)，著眼于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求作業(yè)就成為社會(huì)、家長直接接觸和了解學(xué)校教育的重要“名片〃,通過作業(yè)的情況間接地推測和反觀學(xué)校的教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向和教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)和教學(xué)、評(píng)價(jià)有著千絲萬縷的聯(lián)系，課后作業(yè)和課堂教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，決定著課程改革的成敗。二、課題研究的理論依據(jù)素質(zhì)教育的理論。語文老師保證教學(xué)評(píng)的一致性，提高課堂教學(xué)的有效性，將作業(yè)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一部分，將作業(yè)融入課堂，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)服務(wù)。作業(yè)能夠結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，立足于課本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生能力為目的充分體現(xiàn)了層次性、開放性、應(yīng)用性和探究性。關(guān)于“優(yōu)化”的理論依據(jù)。一二年級(jí)的作業(yè)以識(shí)字為主，運(yùn)用多種形式鞏固生字；推薦背誦經(jīng)典古詩詞，傳承中華文化；結(jié)合教材挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師們徹底的轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，立足課堂，用心把控，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。布置高質(zhì)量的作業(yè)并精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲，這對(duì)于教師們來說既熟悉但又蘊(yùn)含著新的挑戰(zhàn)。為鞏固拼音的學(xué)習(xí)，低年段老師嘗試讓孩子們在生活中運(yùn)用拼音。如，用“拼音布置我的家〃，給家里的物品取個(gè)拼音名，孩子們用彩紙剪出了各種各樣的形狀，然后用彩筆寫上拼音，和爸爸媽媽一塊讀一讀，“鄭重”地貼在房間的各個(gè)角落，連掃帚也“不放過”，家里被濃濃的學(xué)拼音氛圍渲染著，增加孩子的興趣！對(duì)于新課的生字，不要求抄寫的遍數(shù)，根據(jù)自己的情況，簡單的字簡單記，難記得字花時(shí)間去記。在家自己制作生字卡片，配上有趣的卡片插畫，根據(jù)自己的理解去畫，形象有趣地識(shí)字。中年段老師大膽嘗試，創(chuàng)新作業(yè)類型，設(shè)計(jì)了形式多樣的主題式作業(yè)、實(shí)踐式作業(yè)。學(xué)習(xí)了《鹿腿和鹿角》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。如何讓閱讀走向深入，高年級(jí)語文教研組將閱讀課程作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)化成“讀”“寫”“談”“演”四個(gè)分支！讀一一積淀豐富的語言；寫表達(dá)靈動(dòng)的感情；談分享閱讀的收獲；演一演出個(gè)性的精彩。三、課題的界定（一） 課題的核心概念及其界定課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化、層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定了作業(yè)設(shè)計(jì)上必須做出的難易區(qū)分。作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)一定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制定方法、形式的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化：在“雙減”背景下要想提質(zhì)增效，我們每一位語文教師都要優(yōu)化作業(yè)理念，在設(shè)計(jì)時(shí)要突出趣味性、主體性和整合性，要分層、彈性布置作業(yè)，盡量做到少而精，著實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快作業(yè)中提高自己的語文素質(zhì)。（二） 本課題研究價(jià)值及創(chuàng)新之處語文老師們精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。幫助學(xué)生熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，努力促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，提高課程教學(xué)質(zhì)量。四、課題操作步驟（一） 學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。作業(yè)的布置到作業(yè)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含的是教書到育人的轉(zhuǎn)變?！半p減”政策下教師應(yīng)該減少作業(yè)數(shù)量、研究教材，吃透授課內(nèi)容，然后主動(dòng)提升自己授課水平，讓學(xué)生能夠在不增加作業(yè)量的前提下學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師們持之以恒地研究、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，潛心研究，爭取設(shè)計(jì)出更多既能讓學(xué)生喜歡，又能提升學(xué)生能力的作業(yè)。還要繼續(xù)探索彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)的更多方式，最大程度地滿足孩子們的多樣化需求，以切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。（二） 改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。實(shí)施了分層作業(yè)和創(chuàng)新了語文作業(yè)的評(píng)價(jià)方法后，出現(xiàn)了驚奇的現(xiàn)象，學(xué)生不再對(duì)作業(yè)有恐懼感，不再是學(xué)生被帶進(jìn)教師辦公室補(bǔ)未完成的作業(yè)；老師也不再為了作業(yè)而一籌莫展，而是從學(xué)生的作業(yè)中得到一份好的心情。學(xué)生也能從作業(yè)中得到社會(huì)能力的鍛煉，學(xué)習(xí)興趣大大的提高，從而不再對(duì)語文課的厭倦，不再是為了完成任務(wù)而敷衍老師布置的作業(yè)。（三） 設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。語文老師也以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立了以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。語文老師也在以前的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，放飛了老師困頓的心，把更多的時(shí)間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)上去，更好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。下面我就中年級(jí)組老師在層次性作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴做法進(jìn)行匯總：作業(yè)量分層。作業(yè)設(shè)計(jì)要讓作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)形式“做加法〃。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，引入趣味、活動(dòng)、實(shí)踐等作業(yè)元素，靈活多樣，指向?qū)W生德智體美勞全面發(fā)展；讓作業(yè)總量“做減法”。確保作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，作業(yè)總量不超額度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)基本不出校門。并鼓勵(lì)各位老師勤思考，以每周的教研活動(dòng)為契機(jī)，教師之間相互交流，集思廣益，在作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置上進(jìn)行深度研究，爭取真正做到“減負(fù)增質(zhì)”。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。“雙減”落地，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。將不斷加大作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和探索力度，用足心思、下足功夫，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的“雙減”工作目標(biāo)。作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。完成作業(yè)時(shí)間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣,保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。(4)講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情新課程理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，嚴(yán)格把控好作業(yè)的總量，精心設(shè)計(jì)、分層次布置作業(yè)；最好能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的多維能力與綜合素養(yǎng)。多向評(píng)價(jià)，共同參與。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的，要讓作業(yè)能有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)。五、課題研究的原則，策略雙減落地，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。我組語文教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，主要從作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層這三方面入手，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的課堂或課后作業(yè)。雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)更是從理念轉(zhuǎn)變開始，目的要明確，數(shù)量要適當(dāng)，形式要多樣的基礎(chǔ)上，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)改革，創(chuàng)作出適合孩子發(fā)展、能激起孩子學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)。形式多樣，趣味盎然。讓語文作業(yè)充滿趣味是我一直以來努力去做了一件事。我想這也應(yīng)當(dāng)成為我們設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的理念。這也是語文作業(yè)的特點(diǎn)決定了的。分層作業(yè)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用，老師們在布置分層作業(yè)時(shí)能夠把握“有底線、有空間〃的原則，使不同的學(xué)生都可以鞏固知識(shí)技能，都有自我展現(xiàn)、自我表達(dá)的空間。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策，提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。語文反映了學(xué)生的整體素質(zhì)，而語文素養(yǎng)也可以反映學(xué)生表達(dá)、理解和交流能力。在語文的學(xué)習(xí)過程中，家庭作業(yè)起著極其重要的作用。有效的作業(yè)分配不僅可以幫助教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)條件并及時(shí)優(yōu)化課程，還可以幫助學(xué)生鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。通過語文作業(yè)的設(shè)計(jì)情況及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。制定有趣的策略來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師想幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)并優(yōu)化此類作業(yè)，首先就需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，因此老師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中使用某些方法來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行課文的教學(xué)中，教師可以某種音頻或錄音方式向?qū)W生播放歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和閱讀，使得學(xué)生處于一個(gè)輕松的狀態(tài)。在這種情況下，教師可以問學(xué)生在小時(shí)候?qū)λ麄兏信d趣的是什么，什么是最有趣的。在這種活躍的氣氛中，學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，因此沉迷于認(rèn)真地學(xué)習(xí)中。教師需要照顧到相關(guān)的作業(yè)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同能力，以便有效地幫助學(xué)生完成相關(guān)的作業(yè)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？刂谱鳂I(yè)總量，科學(xué)合理地布置作業(yè)對(duì)于小學(xué)生而言，合理安排小學(xué)語文的作業(yè)量是極為重要的。過度的家庭作業(yè)會(huì)剝奪學(xué)生休息和娛樂的時(shí)間，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)生過多的家庭作業(yè)也會(huì)讓他們感覺到學(xué)習(xí)的無聊，也許他們只關(guān)心自己是否做完了功課，而不關(guān)心自己是否做得好。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，不應(yīng)布置過多無意義的作業(yè)，而應(yīng)科學(xué)安排小學(xué)生的作業(yè)，讓他們感到輕松愉快，從而提高他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高小學(xué)語文的復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，每次布置小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)休息時(shí)間的長短并應(yīng)注意學(xué)生的具體情況，合理布置作業(yè)。這不僅可以幫助小學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，還可以增加他們學(xué)習(xí)語文的興趣。作業(yè)布置分層精準(zhǔn)設(shè)計(jì)新課標(biāo)和新課改要求語文面向所有學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，這也為創(chuàng)建和優(yōu)化基本的語文作業(yè)提供了很好的建議和啟發(fā)。在優(yōu)化作業(yè)方面，小學(xué)語文教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體需求的多樣性，確保分層作業(yè)的高效性和實(shí)用性。學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)能力也有很大差異，因此教師選擇的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。為避免一刀切，又要充分滿足學(xué)生作業(yè)多樣化的需要，老師必須先將作業(yè)分層次布置，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到最優(yōu)水平。具體來說，就是教師可以將作業(yè)難度級(jí)別設(shè)置為容易、中等和困難，并允許學(xué)生根據(jù)他們的能力和語文水平選擇適當(dāng)難度的作業(yè)。加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練提高語文教學(xué)質(zhì)量語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。當(dāng)學(xué)生語文基礎(chǔ)良好時(shí)，語文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。因此，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)語文基本知識(shí)如詞匯的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不斷復(fù)習(xí)和鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提高。例如，在設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)，教師可以每天安排一些生詞練習(xí)，使學(xué)生逐漸積累和鞏固，達(dá)到