2012年度教育科學(xué)課題

說(shuō)明問(wèn)題提出（包含課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果《實(shí)施課開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式促進(jìn)校本選修課建設(shè)》研究方單位：蕭山中一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意1、新一輪課改中我校關(guān)于多樣化課建設(shè)的三年規(guī)浙江省于2012年秋在全省普通高中全面施行新一輪課方案根“減為認(rèn)真實(shí)施《國(guó)家、浙江省中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要《蕭山區(qū)的新要求，學(xué)校成立由校長(zhǎng)掛帥的蕭山中學(xué)新課改實(shí)施小組，負(fù)責(zé)學(xué)校新課改的全面工作。組織廣大教師學(xué)習(xí)課建設(shè)理論，不斷增強(qiáng)課意識(shí)，提升課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)水平。著手制定新一輪課實(shí)施三年規(guī)劃，力爭(zhēng)形成富有蕭中特色的課管理體系、考核評(píng)估體系、校本研修體系和后勤保障體系。成立分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)“蕭山中學(xué)選修課開(kāi)發(fā)審核小組具體負(fù)責(zé)選修課的開(kāi)發(fā)和管理。 展力求通過(guò)高中階段多樣化課的設(shè)置解決當(dāng)前我校實(shí)際教學(xué)過(guò)中存在的不2、上一輪課改中我校為多樣化課建設(shè)打下的基礎(chǔ)和尚待解決的問(wèn)點(diǎn)，積極構(gòu)建充滿生機(jī)、適應(yīng)全體學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的課體系和教學(xué)體系，這些工作的開(kāi)展和實(shí)施，為本輪多樣化課灣里東周印紋陶窯址的與研究》獲2009年浙江省高中生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)豐富的課內(nèi)容，固定的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生初步建立了統(tǒng)一信息門(mén)戶平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)、數(shù)據(jù)中心平臺(tái)等三大基礎(chǔ)備的基礎(chǔ)上，陸續(xù)建立了微格教室、生命探究、地理教室、天文觀測(cè)站、電視演播室等場(chǎng)館與設(shè)施。為多樣化課的開(kāi)展打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。但就我校實(shí)際現(xiàn)狀分析還存有 設(shè)置種類(lèi)不夠豐富 體系不夠完善內(nèi)推行課開(kāi)發(fā)的“實(shí)踐模式，通過(guò)課題研究和教學(xué)實(shí)踐，探索符合蕭山中學(xué)辦學(xué)特色的校本選修課開(kāi)發(fā)模式逐步形成和完善反映蕭中特色的校本選修課體系，逐步建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、富于創(chuàng)新的課開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。3、促進(jìn)校本選修課建設(shè)對(duì)我校發(fā)展的實(shí)際意校本選修課開(kāi)發(fā)對(duì)高中生個(gè)性發(fā)展的意《高中教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的重要時(shí)期,是教育由基礎(chǔ)教育高特殊意義。深化普通高中課，是國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)的需求，切實(shí)讓的學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到自己感的課。《校本選修課開(kāi)發(fā)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的意、在選修課開(kāi)發(fā)的過(guò)中，精心打造與創(chuàng)建省特色示范學(xué)校相適應(yīng)的骨干教師課開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，為課多元化工作儲(chǔ)備數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)秀結(jié)構(gòu)合理的、校本選修課開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校發(fā)展的意以校本選修課開(kāi)發(fā)的實(shí)施為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)校德育、后勤、科研、師訓(xùn)等全面的發(fā)展，進(jìn)而形成學(xué)校新的更高起點(diǎn)的發(fā)展。通過(guò)補(bǔ)充和完善課管理體系、考核評(píng)估體系、校本研修體系、后勤保障體系等四系，在此基礎(chǔ)上努力推進(jìn)多樣化課發(fā)展，滿足不同層次和潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)一步提升教育、教學(xué)并在具有較高的知名度。二、主要概念的界1、課建模與選修 建模是指依據(jù)特定的 問(wèn)題和 理念構(gòu)造 下課課課開(kāi) 課問(wèn)題課課課開(kāi)發(fā)模 選修課模式的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，根據(jù)對(duì)課實(shí)施要求和標(biāo)準(zhǔn)的不同，課模式可分為必修課和選修課；根據(jù)課開(kāi)發(fā)和管理主體的不同，課模式還可分為國(guó)家課、地方課和學(xué)校課。2、課開(kāi)發(fā)模課開(kāi)發(fā)是指從理論價(jià)值和實(shí)踐操作層面構(gòu)造與規(guī)范課的事件，它主要由、課開(kāi)發(fā)模式是對(duì)課模式的實(shí)踐操作方式、方法和規(guī)則的反映，它闡釋和說(shuō)明了特定課模式設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的方式、方法、規(guī)則序等技術(shù)性和操作性的要素有效把握和運(yùn)用課的開(kāi)發(fā)模式可以加強(qiáng)課模式向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的實(shí)效性。、·泰勒在《課與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中，提出了不乏普適性并（2）（3）怎樣才能有效地組織這些教劃構(gòu)成了著名的“泰勒原理”，是課開(kāi)發(fā)“目標(biāo)模式”的代表。簡(jiǎn)言之，課開(kāi)發(fā)包含“課目標(biāo)、課內(nèi)容、課結(jié)構(gòu)、課實(shí)施和課評(píng)價(jià)”等基本由于課開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式強(qiáng)化了教育者的意志，淡化了受教育者的需要；授受行為，忽視了教育活動(dòng)中的體驗(yàn)過(guò)。因此，目標(biāo)模式并非理想的，完全可靠的課開(kāi)發(fā)模式。4、課開(kāi)發(fā)的“實(shí)踐模式隨著20世紀(jì)60年代興起的施瓦布實(shí)踐課論在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得巨全根據(jù)特定的情境發(fā)揮自己的創(chuàng)造性對(duì)課內(nèi)容予以合理的取舍”，實(shí)踐性課的目標(biāo)——由技術(shù)旨趣到實(shí)踐旨實(shí)踐性課的主體——由學(xué)科專(zhuān)家到教師、學(xué)實(shí)踐性課的決策——由審議到集體審、在課審議中占有重要地位，課審議必須以學(xué)生的實(shí)際水平特征以及、實(shí)踐性課的方法論——由理論思辨到行動(dòng)研成為研究者但其要傳統(tǒng)的理論思辨是對(duì)實(shí)踐的行動(dòng)研是以實(shí)踐自身為目的的研究，從方式、策略上開(kāi)辟教育研究的新道路。施瓦布實(shí)踐性課理論還對(duì)“外來(lái)的”理論的過(guò)分依賴，倡導(dǎo)對(duì)具體的實(shí)踐情境的理解和相互作用，強(qiáng)調(diào)課理論必須經(jīng)過(guò)課實(shí)踐的改造，追求課的實(shí)踐價(jià)值。三、研究的內(nèi)，拓展類(lèi)選修 包括必修內(nèi)容的拓展 成果）課和學(xué)科應(yīng)用性課等，旨在讓學(xué)生形成更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)（2)學(xué)生掌握一定的，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力（3特長(zhǎng)類(lèi)選修課指探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等課。）2、闡釋課開(kāi)發(fā)原方面從課模式的維度探討開(kāi)發(fā)課的基本原理。3、有效把握和運(yùn)用課開(kāi)發(fā)的實(shí)踐模式的基本策選修課開(kāi)發(fā)要既要滿足學(xué)生的個(gè)性需求，又要充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件色既要具有科學(xué)性又要體現(xiàn)時(shí)代性使選修課更好地貼近科學(xué)貼近生活、充分開(kāi)發(fā)和利用課資源是學(xué)校課與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，其中，來(lái)自社會(huì)生活的各種素材是課資源的重要組成部分，為此，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系是開(kāi)發(fā)和利用源自社會(huì)生活的課資源的重要前提。此外，社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)探究是學(xué)校課實(shí)施的重要方式和途徑在社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)性的課中學(xué)校可以通過(guò)組織學(xué)生社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)狀況和參與具體的社區(qū)活動(dòng)，4、合理運(yùn)用實(shí)踐模式促進(jìn)校本選修課建設(shè)的具體方法研實(shí)踐模式下校本課開(kāi)發(fā)的價(jià)值觀形包括課的社會(huì)價(jià)值、課的個(gè)人價(jià)值和課的科學(xué)價(jià)實(shí)踐模式下校本課開(kāi)發(fā)的正確定實(shí)踐模式下?lián)炝苏n評(píng)價(jià)體系的研5、積淀課開(kāi)發(fā)與實(shí)施的精品案。以精品課為示范，讓教師開(kāi)發(fā)出特色選修課。6、課題研究的預(yù)期目四、研究的已有1、建立蕭山中學(xué)新課管理機(jī)選修課的開(kāi)發(fā)和管理。3、構(gòu)建適應(yīng)新一輪課的管理框圍繞新一輪課學(xué)校初步構(gòu)建了保證新課實(shí)施的各類(lèi)組織人員及工4、制定蕭山中學(xué)新課實(shí)施的各項(xiàng)制《蕭山中學(xué)關(guān)于選修課開(kāi)發(fā)方案《蕭山中學(xué)新課實(shí)施方案《蕭山中學(xué)新課評(píng)價(jià)方案《蕭山中學(xué)德育課和社團(tuán)課實(shí)施方案《蕭山中學(xué)學(xué)習(xí)水平考試實(shí)施方案、《蕭山中學(xué)各類(lèi)課學(xué)分認(rèn)定辦法》、《蕭山中學(xué)學(xué)生選修課學(xué)分認(rèn)定辦法》、《蕭山中學(xué)多樣化課教師校本研修體系》等。5、創(chuàng)設(shè)有利于新課實(shí)施的各項(xiàng)資源、設(shè)加大對(duì)新一輪課的經(jīng)費(fèi)投建設(shè)新一輪課各類(lèi)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)多樣化課的支6五、課題研究的步驟及人員分1、課題研究、選修課開(kāi)發(fā)宣傳發(fā)動(dòng)階段；（2012年3月開(kāi)發(fā)的申報(bào)，包括課名稱、所屬類(lèi)別、開(kāi)發(fā)人員、課的簡(jiǎn)要描述、預(yù)2、結(jié)合課題研究，申報(bào)、審核、確定選修課；（2012年4月——5月）對(duì)各教研組申報(bào)的選修課學(xué)校選修課開(kāi)發(fā)審核小組進(jìn)行初步預(yù)開(kāi)發(fā)。3、培訓(xùn)與初步開(kāi)發(fā)（2012520126開(kāi)發(fā)的實(shí)踐模式。課開(kāi)發(fā)人員按要求進(jìn)行課設(shè)計(jì)與編寫(xiě)。4、交流與審核（20126學(xué)校安排時(shí)間對(duì)已開(kāi)發(fā)的選修課初稿組織各個(gè)開(kāi)發(fā)小組進(jìn)行教研組內(nèi)、5、校本選修課的實(shí)施（2012年9月起）根據(jù)學(xué)生自愿選擇，按規(guī)定開(kāi)設(shè)選修課。6、實(shí)踐階段（2013年3月起）課開(kāi)發(fā)的實(shí)踐模式對(duì)校本