《致大海》優(yōu)質課教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

《致大海》優(yōu)質課教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)教學目標語言建構與用

了解普希金生平、主要作品及創(chuàng)作背景，學習詩歌優(yōu)美的語言。思維發(fā)展與升

理解詩歌的意象、意境，體會詩歌中蘊含的復雜的思想感情；學習詩歌的表現(xiàn)手法，提詩歌鑒賞能力。審美鑒賞與造情感美。

鑒賞詩歌的語言美、結構美、意境美、文化傳承與解體會

體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神；感受中外詩歌的不同風格。教學重點

正確理解大的象征意義、揣摩詩的意境；結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。教學難點

把握本詩的情線索，理清結構層次；品味形象生動的語言。教學方法法。教學時數(shù)

誦讀法、問研究法、閱讀評點法、合作探究一課時。第1頁共13頁

教學過程一、導讀識者1.導入新課齊讀（背）面的詩句：假如生活欺了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快的日子將會來臨。心兒永遠向著未來；現(xiàn)在卻常是郁。一切都是瞬，一切都將會過去；而那過去了，就會成為親切的懷戀。2.作者簡介普希金（，19世紀俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人邊，反對專制農奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體說《歐根奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。第2頁共13頁

二、誦讀理構1.教師范讀：要求學生找：作者與大海告別的部分；詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的句畫出來。2.本詩是一首抒情詩，寫者來到大海邊和大海告別。請找出作者與大海告別的部分。第、2兩節(jié)和第。3.詩人面對洶涌澎湃的大，有哪些感受？對大海的熱之情和因自身的不自由而感到的悲痛苦（1～7節(jié)）（海之）；緬懷英雄拿侖和偉大的詩人拜倫（～13節(jié)）（海之思）；永久懷念大（14～15節(jié)）（海之念）。4.這樣我們可以把本詩分三個部分：第一部分：1-2詩與大海別。第二部分：詩人面對大海引發(fā)的聯(lián)想。第三部分：14-15詩人誓言絕不忘記大海要為自由奮斗不息。5.以上內容是通過什么線把它們貫穿起來的？詩人以和大的感情交流為線索來組織這些材料。6.集體朗誦詩歌。三、研讀明感第3頁共13頁

1.本詩是一首大海的抒情詩。詩人對大海的感情是什么？懷念、禮贊。2.結合詩歌內容，給“大”加上恰當?shù)男揎棾煞?。自由奔放的海，翻滾著蔚藍色的波浪的大海，耀著嬌美的容光的大海，黃昏時寂靜的大海，洶涌起來無法控制的大?！?.詩人為什么如此熱愛大海?大有沒有象征意義因為大海有闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景。大海是自由精神的象征。作者借大海表達了對自由的美及憧憬，但現(xiàn)實使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大永記心中，把自由傳播到四面八方。4.詩人對大海的禮贊反映什么？結合詩句“見吧，自由的原素”與作者寫作背來分析?！吨麓蠛！酚?。，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。第4頁共13頁

大海是自由神的象征，反映了詩人對自由的熱與追求。4.詩人面對大海為什么感悲傷痛苦？大海的自由放，勾起了詩人失去自由的“苦惱傷”。如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱：心傷”這里“隱秘的愿望，也就是第6節(jié)詩人所的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁悲傷痛苦。5.詩人由大海而想起拿破和拜倫，這反映詩人什么樣的思想感情？拿破侖和拜，一個是“給世界永恒的自由”者一個是自由的歌唱者。詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求。如詩句，正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，正像你一樣，什么都能使他屈服投降?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢λ麄兊慕Y局增了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如“世界空虛了……大海，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?”6.這首詩將大海人格化，詩中標畫出這些動人的句子并討論：這樣寫好在哪里?詩人多處運了擬人的修辭，如將“波光”寫成容光”，將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音，使海加人性化，第5頁共13頁

便于作者與大海對話，使大海更像詩人的摯友，達了作者對大?！杂傻臒釔壑?。7.總結：《致大?！肥且环纯贡┱磳Κ毑?，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音以自由為旨歸，以傾訴為形式，多角度多側面描繪自己追求由的心路歷程。本詩中的“大?！奔仁窃娙私杈笆闱榈膶ο笠彩亲杂删竦南笳鳎蚨按蠛！苯噶嗽娙说闹饔^情感。詩歌以開闊意象,澎湃的激情,縱情抒寫大海。氣勢磅礴,意境雄渾,詩情奔放讀之好像我也成了站在山崖上向大海呼喚或在風中久久徘徊于大海邊的詩人。詩人把自最真實的心路歷程借大海這一形象,用第一人稱我”對第二人稱“你”的傾吐方式切入使“我”與大海互為映襯,融為一體。四、賞讀品彩1.小組合作探究：選擇1—2處認為最精彩之處進行品味，可以從表現(xiàn)手法、意象選擇、意境營造、語運用、情感表達等方面進行分析。2.展示示例：例一：好像朋友的憂郁的怨訴，好像是他在臨時的呼喚，我最后一次在傾聽你悲哀的喧響，你召喚的響。大海這一意已滲透了詩人強烈的主觀情感。因詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在詩人發(fā)出第6頁共13頁

“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，這臨別時，她又向詩人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由神的召喚。因而詩人在第節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現(xiàn)了詩人對自由的向往與矢志追。例二：我曾永遠地離開你這寂寞和靜止不動的岸，懷著狂歡之情祝賀你，并任我的詩歌順著你的波濤向遠方，但是我卻未能如愿以償！這里“寂寞靜止不動的海岸”是指詩人將要離的流放地南高加索?！拔以胗肋h地離開”是指詩人想密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚之地時的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心”！例三：為自之神所悲泣著的歌者消失了，他把己的桂冠留在世上。陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來：哦，大海呀，是他曾經將你歌唱。這里的“歌”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的人，同時也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩人對他分崇敬，認為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品精神卻永遠留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大?！靶饋戆?，激第7頁共13頁

蕩起來吧”，為偉大的詩人而歌唱！詩人在這里懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻身的崇高精神。例四：我整心靈充滿了你，我要把你的峭巖，的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。詩人從拿破與拜倫兩位革命者身上得到了精神量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想棗峭巖，海灣，光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋?，詩人感情也由此得了新的升華。五、演讀達韻1.演讀視頻欣賞（因翻譯本不同，與課文有出入）。2.學生演讀展示。六、拓讀辨同閱讀舒婷《大?！?，比較兩首詩歌的不同之處并完成后面的練習題。致大海

舒婷大海的日出引起多少英由衷的贊嘆第8頁共13頁

大海的夕陽招惹多少詩溫柔的懷想多少支在峭上唱出的歌曲還由海風日夜日夜地呢喃多少行在沙上留下的足跡多少次向天揚起的風帆都被海濤秘密秘密地埋葬有過咒罵，過悲傷有過贊美，過榮光大?！兊纳钌睢獩暗暮Ｑ竽膬菏莾簳r掘的穴哪里有初戀肩的蹤影呵，大海就算你的波濤能把記憶滌平還有些貝殼撒在山坡上如夏夜的星第9頁共13頁

也許漩渦眨危險的眼也許暴風張貪婪的口呵，生活固然你已斷送無數(shù)純潔的夢也還有些勇的人如暴風雨中疾飛的海燕傍晚的海岸一樣冷靜冷夜的山巖一般嚴峻從海岸的山巖多么寂寞我影從黃昏到夜闌多么驕傲我心“自由的元”呵任你是佯裝咆哮任你是虛偽平靜任你掠走過的一切一切的過去—這個世界有沉淪的痛苦第10頁共13頁

也有蘇醒的欣展開1.用簡潔的語言概括這首的主旨。2.第二節(jié)詩中“大海——幻的生活，生活——洶涌的海洋”揭示了大海與生活什么樣的聯(lián)系？3.作者在詩中把什么比作夜的星？又把什么比作疾飛的海燕？4.結尾“有沉淪的痛苦，有蘇醒的歡欣”是什么意思？回顧自己的生活，你有過類似的感受嗎？5.在洶涌的大海面前，在坷的人生路上，我們應該如何去做呢？提示：舒婷《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻孀觼肀憩F(xiàn)自己對社會人生的理解。舒所表達的對生活的感悟，“大?！兓玫幕?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜；它多變并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就在感受自己。大海是社會是生活，是朋友，是自己的心。舒自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。第11頁共13頁

舒采用借景情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用排比，反復。舒婷是朦朧的代表詩人，她以大海寫出對生活感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。（1）舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子表現(xiàn)自己對社會人生的理解。闡述主旨是對生活的悟大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。人要象像燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信充滿了積極向上的精神，表達人面對生活要心胸豁達,極積向上的人生真締。（2）指大海跟生活是息息相關的，另一方面則暗喻生活就像大海一樣變幻莫測，波濤洶涌。（3）作者在詩中把貝殼比作是夏夜的星，把勇敢的比作疾飛的海燕。（4）有沉淪的痛苦有蘇醒的歡欣面朝大海，春暖花開有沉淪的痛苦也有蘇醒的歡欣把黑放下就是光明損失放下,就是收獲面對現(xiàn)實生活眉毛上