高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

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一、高等院?！队?jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦存在的主要問(wèn)題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)模糊

現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高等院校對(duì)于《計(jì)算機(jī)根基》課程教學(xué)目標(biāo)定位模糊且搖擺不定。有的高校認(rèn)為《計(jì)算機(jī)根基》課程是一門(mén)通識(shí)教導(dǎo)必修課，課程的教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)是不分專(zhuān)業(yè)整齊劃一的使學(xué)生掌管計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的根本學(xué)識(shí)和根本應(yīng)用才能。有的高校認(rèn)為《計(jì)算機(jī)根基》課程教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)是使學(xué)生不僅要掌管計(jì)算機(jī)的根基學(xué)識(shí)和根本應(yīng)用才能，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的才能。前一種目標(biāo)定位，是現(xiàn)在大多數(shù)高校的共同選擇，不分專(zhuān)業(yè)整齊劃一的課程目標(biāo)使得課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式與課程教學(xué)方法選擇相對(duì)固化，課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)價(jià)也輕易操作，教學(xué)組織與管理也較為輕易，課程創(chuàng)辦和開(kāi)發(fā)的本金不高，但課程教學(xué)實(shí)施效果一般，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)。后一種目標(biāo)定位，是一種相對(duì)夢(mèng)想的狀態(tài)，能夠很好的貫徹落實(shí)提防因材施教的人才培養(yǎng)模式，但操作起來(lái)較為困難，課程創(chuàng)辦的時(shí)間長(zhǎng)，本金高，而且需要整合各方面資源，其一發(fā)而動(dòng)全身，好多高校沒(méi)有這樣的士氣。高校在《計(jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦過(guò)程中，對(duì)于課程目標(biāo)定位模糊且搖擺不定，使得高?！队?jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦停步不前，課程實(shí)施效果不盡如人意。

（二）測(cè)驗(yàn)教學(xué)條件薄弱

高等院校在《計(jì)算機(jī)根基》課程是實(shí)踐性與應(yīng)用性對(duì)比強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，《計(jì)算機(jī)根基》課程測(cè)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)《計(jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦的重要組成片面，對(duì)于落實(shí)課程目標(biāo)，確保課程實(shí)施效果具有特別重要的作用作。然而，現(xiàn)階段因整齊劃一的課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，一方面，使得高校《計(jì)算機(jī)根基》課程測(cè)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)只能在公共機(jī)房上機(jī)簡(jiǎn)樸操作完成，這些簡(jiǎn)樸的操作完成也更多的是固化僵硬的學(xué)識(shí)與簡(jiǎn)樸操作步驟的枯燥記憶，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、測(cè)驗(yàn)實(shí)踐才能、創(chuàng)新才能，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立斟酌、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境來(lái)講看上去都是都是很難實(shí)現(xiàn)的。

二、高等院校《計(jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦的主要思路

（一）更新課程教學(xué)理念

高等院?！队?jì)算機(jī)根基》課程改革與創(chuàng)辦如若有所突破，首先理應(yīng)更新課程教學(xué)理念，更新教導(dǎo)觀念，更新人才培養(yǎng)觀念。樹(shù)立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，從專(zhuān)業(yè)學(xué)生目標(biāo)就業(yè)崗位需求與興趣特長(zhǎng)啟程，因材施教、改革創(chuàng)新、育人為本的新型課程教學(xué)理念。唯有如此，高?！队?jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦才能實(shí)現(xiàn)崇敬教導(dǎo)規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生供給適合的課程教學(xué)。唯有如此，高校才能夠在培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、特意人才和創(chuàng)新人才上有所作為。

（二）明確課程教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)根基》課程教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦的啟程點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正確的課程教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦的引領(lǐng)，是確定課程內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、選取教材、安置課程考核、組織實(shí)施課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的依據(jù)。高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展需要，舉辦人民合意教導(dǎo)，培養(yǎng)掌管計(jì)算機(jī)根基學(xué)識(shí)和根本應(yīng)用才能、具有在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的才能的合格人才為己任，明確《計(jì)算機(jī)根基》課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)根基》課程內(nèi)容不受傳統(tǒng)思維定勢(shì)與教材束縛，通識(shí)性與專(zhuān)業(yè)性有機(jī)結(jié)合，計(jì)算機(jī)根基學(xué)識(shí)和根本應(yīng)用才能、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的才能并重。這樣的目標(biāo)是信息時(shí)代大背景下對(duì)于高校人才培養(yǎng)的必然要求。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高等院校只有在《計(jì)算機(jī)根基》課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。一方面，高校應(yīng)從學(xué)校層面通過(guò)政策引導(dǎo)與資金支持等形式，加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)根基》課程實(shí)踐教學(xué)軟硬件資源創(chuàng)辦，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)根基》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)資源共享與高效利用。通過(guò)校企合作與聯(lián)合辦學(xué)等形式整合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，充實(shí)《計(jì)算機(jī)根基》課程實(shí)踐教學(xué)條件。另一方面，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、議論式、參與式實(shí)踐教學(xué)，扶助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的奇怪心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，鞏固學(xué)生科學(xué)測(cè)驗(yàn)的成效。高?！队?jì)算機(jī)根基》課程創(chuàng)辦作為高校人才培養(yǎng)工作的有機(jī)組成片面，對(duì)于高校培養(yǎng)面向21世紀(jì)信息時(shí)代需求的掌管計(jì)算機(jī)根基學(xué)識(shí)和根本應(yīng)用才能、具有在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的才能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其地位和作用是顯而易見(jiàn)的。《計(jì)算機(jī)根基》課程改革與創(chuàng)辦是大