高職院校人才培養(yǎng)方案

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高職院校生物技術(shù)人才培養(yǎng)探究

高職院校生物技術(shù)人才培養(yǎng)探究一、前言隨著生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)的高速進(jìn)展，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)也處在快速起飛的階段，在不斷的將科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的過程中，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的復(fù)合型人才炙手可熱。目前，我國眾多高校都開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，但多以培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型人才為主，而對(duì)于具有營銷、管理方面才能的生物技術(shù)學(xué)生那么存在培養(yǎng)空白，直接導(dǎo)致大學(xué)培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)實(shí)際需求無法相匹配，存在上手慢、對(duì)接困難的窘境。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，更加提防學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于一般的專業(yè)課程體系與實(shí)際生產(chǎn)間還有一定的距離，對(duì)于適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善課程體系。因此，高職院校本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，在生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)上，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教導(dǎo)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)性人才。

二、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐1.深入“根本才能――核心才能――綜合才能”三個(gè)階段人才培養(yǎng)。高職院校在遵循教導(dǎo)規(guī)律和職業(yè)才能形成規(guī)律的根基上，將專業(yè)技能人才培養(yǎng)劃分為三個(gè)階段，既“本能力――核心才能――綜合才能”。在支持生物制造業(yè)、與企業(yè)對(duì)接的過程中，需要做到培養(yǎng)目標(biāo)與需求相通、教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)際相通、崗位實(shí)習(xí)與就業(yè)相通，只有遵守以上原那么舉行教學(xué)，在不同的階段樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能讓高職學(xué)生由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人才。

2.強(qiáng)化測驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手才能。由于生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要方法，在其專業(yè)教學(xué)中有著重要的地位?？梢哉f實(shí)踐教學(xué)的效果，直接影響生物工程專業(yè)的總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成處境。因此，筆者著重對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的測驗(yàn)教學(xué)舉行研究，夢(mèng)想通過以下幾點(diǎn)對(duì)測驗(yàn)教學(xué)舉行加強(qiáng)和提升。第一，加強(qiáng)測驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新才能。針對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用的專業(yè)教學(xué)中，我們可以大膽的將重要的專業(yè)根基課的測驗(yàn)舉行獨(dú)立教學(xué)，在教學(xué)過程中，提防培養(yǎng)測驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的測驗(yàn)設(shè)計(jì)才能。從測驗(yàn)所需藥品、儀器打定等到親自操作測驗(yàn)，再到測驗(yàn)結(jié)果分析，在這一系列的過程中學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新的才能，教師在旁做好引導(dǎo)和輔佐的作用。

其次，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工程式教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)模式。依據(jù)社會(huì)需求、生物技術(shù)崗位的工作特點(diǎn)等，需要在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中引入產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工程式教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)模式，選擇典型的工程作為教學(xué)內(nèi)容，并將工程任務(wù)舉行分解和整理調(diào)配給學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)。工程教學(xué)法是以實(shí)際的工程作為任務(wù)的載體，在教學(xué)中除了完成根本學(xué)識(shí)和技能、專業(yè)知識(shí)、專項(xiàng)才能的學(xué)習(xí)任務(wù)外，通過任務(wù)教學(xué)法中實(shí)際任務(wù)綜合實(shí)踐，達(dá)成崗位才能培訓(xùn)的目的。第三，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)。在舉行實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了保證學(xué)生的綜合才能的提升以及技能的實(shí)際應(yīng)用，除了在校期間設(shè)置測驗(yàn)課以外，還需要舉行實(shí)際技能的綜合實(shí)訓(xùn)，即模擬企業(yè)崗位的操作――頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可以通過學(xué)校與企業(yè)共同研究制定以實(shí)踐為主的教學(xué)方案，通過綜合實(shí)踐頂崗訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合才能，從而保證學(xué)生將專業(yè)技能與企業(yè)崗位相融合。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮校企合作的關(guān)聯(lián)性，建立得志頂崗實(shí)習(xí)要求的培訓(xùn)基地，讓學(xué)生切實(shí)接觸到生產(chǎn)的概括處境，完成頂崗需要完成的任務(wù)，形成校、企、生三贏的合作機(jī)制，做到企業(yè)選學(xué)生、學(xué)生選企業(yè)的互惠互利的培養(yǎng)機(jī)制。第四，強(qiáng)化校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地。高職教導(dǎo)的最總教學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)大量的有專業(yè)技能的人才，因此，除了在教學(xué)籌劃上遵照這個(gè)教學(xué)宗旨以外，還理應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中四處與社會(huì)企業(yè)的需求相聯(lián)系，并且建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系。校企的合作可以扶助學(xué)生們有固定的與社會(huì)接軌的實(shí)習(xí)機(jī)遇，更有效的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

各高職院?？梢约涌焐锛夹g(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)辦步伐，在教學(xué)籌劃中，每年留出固定的實(shí)踐時(shí)間，與實(shí)踐教學(xué)基地開展生產(chǎn)學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等工程，以得志生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要。

3.課程改革促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。各高職院校自開辦生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)以來，在課改促進(jìn)下，正在不斷的優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方案，突出世物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特色，根本實(shí)現(xiàn)了生物技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步適應(yīng)生物技術(shù)的不斷進(jìn)展，應(yīng)變更傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式，在教學(xué)中加進(jìn)更多的實(shí)踐，引入工程教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題和目的去學(xué)習(xí)，構(gòu)建“生物技術(shù)專業(yè)課程+特色課程”這一創(chuàng)新課程的體系，只有這樣才能讓學(xué)生不斷適應(yīng)就業(yè)的壓力，畢業(yè)后很快的適應(yīng)崗位的需求。

三、結(jié)語隨著我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃進(jìn)展，對(duì)生物技術(shù)類的專業(yè)人才需求越來越旺盛，在給高職院校學(xué)生供給更為廣闊的就業(yè)機(jī)遇的同時(shí)也為高職院校的教學(xué)體系提出了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)型人才的需求，高職院校務(wù)必不斷完善和健全人才的培養(yǎng)模式，突出世物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才特色，圍繞創(chuàng)新、實(shí)踐等