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落實“雙減”政策創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)模式一、巧設預學作業(yè)提高教學實效01前測作業(yè)已有基礎，也就是每節(jié)課學生“在哪里”,進而明確課堂要把學生“引到例如，在學習長度單位(千米)之前，我們讓學生對自己家到學校的距離02預習作業(yè)格式一：適用于低段(1～2年級)學生，主要是培養(yǎng)學生的預學習慣。 適用于中段(3～4年級)學生，問題指向更加明確，也能夠引發(fā)學生深入 格式三：適用于高段(5～6年級)學生，用硬紙板做成預學卡片，便于保存和不斷二、精研共學作業(yè)引領深度思維“雙減”下，我們要上“科學課”式的“數(shù)學課”,在真實情境(一)師徒四人誰說得對?①1o7×4=()唐僧828()豬八戒628()孫悟空626()沙和尚638()②oo2÷6=()唐僧12()豬八戒137()孫悟空202()沙和尚144()(二)在什么條件下，商中間的數(shù)是0?o□三、精備延學作業(yè)發(fā)展綜合能力01實踐性作業(yè)02小課題研究一個問題：“一個正方體，若我們將其切一刀，切面(所產生的截面)會是什么形狀?”一石激起千層浪，學生馬上在小組內展開了熱烈的討論，研究可以戛然而止了嗎?不，不期而遇的教學資源出現(xiàn)了，但課上時間已理解過程，從而促進學生學習的充分開展，經歷完03分層作業(yè)設計的提升

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