網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作心得本學(xué)期的網(wǎng)業(yè)設(shè)計(jì)課程，開展了動態(tài)思維訓(xùn)練教學(xué)活動，對于我們學(xué)生來說，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性，自己動腦、動手，動口，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材及老師的指導(dǎo)，通過自身的實(shí)踐，創(chuàng)作出積聚個(gè)人風(fēng)格、天性的個(gè)人網(wǎng)頁?？傮w來說，整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，我學(xué)會了好多學(xué)識，雖然過程對比艱辛，但在intenet領(lǐng)域中，有了一個(gè)表示自我的空間，我覺得很開心、很有成就感。

一.充分發(fā)揮動手才能

作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的初學(xué)者，我對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)分外感興趣，一心想設(shè)計(jì)出一個(gè)美觀、實(shí)用、內(nèi)容豐富的個(gè)人網(wǎng)頁。本學(xué)期的教改方案由以前學(xué)生單純采納學(xué)識變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動。在這樣的壓力和動力下，通過自己動手、動腦，通過網(wǎng)絡(luò)資源，老師的指導(dǎo)，在不斷察覺問題和解決問題的過程中學(xué)到了好多學(xué)識，也鞏固了我的創(chuàng)作才能和動手才能，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)、完善、維護(hù)，整個(gè)過程我都全身心投入，使我真正學(xué)到了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)識。

二.在設(shè)計(jì)過程中不斷提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)水平

在本次網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，我不僅學(xué)到了好多關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的學(xué)識，也從中學(xué)會了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)、編程等方面的學(xué)識。我從最初開頭運(yùn)用frontpage設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，到后來運(yùn)用dreamweaver、flash、fireworks等網(wǎng)軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，完善網(wǎng)頁。在這個(gè)過程中，我通過自學(xué)教材、上網(wǎng)查詢，學(xué)習(xí)了dreamweaver、flash、fireworks等網(wǎng)頁軟件的應(yīng)用，學(xué)會了管理、維護(hù)自己的站點(diǎn)，以及一些簡樸動畫、控件的制作等等。在設(shè)計(jì)過程中也展現(xiàn)了好多的問題，但通過看書，上網(wǎng)查詢，請教老師等方式，不斷的學(xué)習(xí)、解決、提高，設(shè)計(jì)出的網(wǎng)頁不管是外觀還是內(nèi)容，都在不斷的進(jìn)步、改善?？梢哉f在自己動手，不斷實(shí)踐的過程中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)水平得到了很大的提高。

三.缺乏之處

由于平日工作對比繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間對比少，對于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能運(yùn)用得還不夠。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中，由于沒有網(wǎng)頁制作代碼的學(xué)識，所以在設(shè)計(jì)時(shí)也遇到了好多麻煩，有時(shí)插入一個(gè)特效腳本也是很麻煩。在網(wǎng)頁制作過程中，想提高設(shè)計(jì)水平，想有個(gè)夢想的網(wǎng)頁，務(wù)必學(xué)會代碼的運(yùn)用，我將在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，夢想老師能簡樸介紹一下代碼，讓我也對它有個(gè)初步的熟悉，以后再加強(qiáng)學(xué)習(xí)也才會有所提高。

總體來說，通過今次的對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有收獲也有可惜、缺乏的地方，但我想，我已經(jīng)邁入了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的大門，只要我再專心努力的去學(xué)習(xí)，去提高，憑借我對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的熱心和執(zhí)著，我將來設(shè)計(jì)出的網(wǎng)頁會更加專業(yè)，更完善。也夢想老師在今后的日子里多指導(dǎo)。

網(wǎng)頁制作教學(xué)心得（2）：

目前，互聯(lián)網(wǎng)是最快捷的信息傳播渠道之一，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作成了學(xué)生務(wù)必掌管的一項(xiàng)技能。在幾年的教學(xué)實(shí)踐之中，我總結(jié)了《制作簡樸網(wǎng)頁》教學(xué)中值得留神的幾個(gè)問題：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒求知欲望

現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種熟悉行為，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。我認(rèn)為，教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)需求是授課前務(wù)必解決的問題。從學(xué)識布局看，網(wǎng)頁制作是在學(xué)生掌管了確定的理論根基和操作技能之后，對互聯(lián)網(wǎng)有了確定的了解、欣賞過相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)頁和站點(diǎn)之后引入的。在打定期中教師理應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，可以采取表示法、教學(xué)對話法等，也可以融合多種方法舉行。

例如，在學(xué)習(xí)欣賞網(wǎng)頁時(shí)，我有籌劃地挑揀一些專題網(wǎng)站和個(gè)人站點(diǎn)推舉給學(xué)生，他們在看過之后確定會有自己的想法，老師再給他們提些問題。我經(jīng)常推舉給學(xué)生我校的學(xué)生及班級制作的站點(diǎn)與網(wǎng)頁。

學(xué)生會把他們自己的見闡明得頭頭是道。接下來就提出問題：假設(shè)由你來做這個(gè)站點(diǎn)，哪些地方需要修改？假設(shè)把你做一個(gè)站點(diǎn)該如何設(shè)計(jì)？在學(xué)生的頭腦中先有了一些模糊的熟悉，產(chǎn)生了做個(gè)站點(diǎn)的想法，再在老師的扶助下梳理成一個(gè)對比成型的站點(diǎn)框架，接下來就是：怎么做網(wǎng)頁？用什么工具？有了興趣，帶著這些問題，進(jìn)入這一階段的學(xué)習(xí)，就對比主動，學(xué)習(xí)效果也會對比好。

二、合理調(diào)整教學(xué)依次和重點(diǎn)，理順理論與操作的關(guān)系

學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，首先接觸的是概念和理論性的學(xué)識?；叵雽W(xué)習(xí)一些應(yīng)用軟件的過程，斷定不是先把理論背熟，而是從操作使用開頭的。我并不是說理論不重要，而是切入的時(shí)機(jī)要掌管好。對于這一片面的教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)依次和重點(diǎn)。對涉及到的理論學(xué)識，可以盡量在教操作的時(shí)候滲透。一些純理論的學(xué)識，不妨一帶而過，教學(xué)取得階段成果后，再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)。

三、提防培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識遷移的才能

正在舉行的新課程改革，提倡的是教給學(xué)生可遷移的學(xué)識。我體會，遷移是理論到實(shí)踐。好多應(yīng)用軟件，模式根本上是統(tǒng)一的，在窗口組成、菜單內(nèi)容和操作方法等方面是相通的。對這類內(nèi)容，我認(rèn)為可以采用對比法、示范法、啟發(fā)法等教學(xué)方法。例如，制作網(wǎng)頁和保存網(wǎng)頁兩個(gè)學(xué)識點(diǎn)：可以在介紹了工具軟件（如frontpage）窗口組成之后，就布置學(xué)生輸入并編輯一段文字，然后把該文件保存在指定位置。這些操作都是前面學(xué)過的，對學(xué)生來講既是學(xué)習(xí)也是復(fù)習(xí)。作為老師，我們在校正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，還可以扶助學(xué)生對比這幾個(gè)軟件在使用中的異同。譬如，輸入文字，在word和frontpage中可在編輯區(qū)中直接寫，而在powerpoint中務(wù)必寫在文本框里。通過對比，加深印象，達(dá)成學(xué)習(xí)和提高的目的。在這片面中，除文字處理外，像修飾網(wǎng)頁、插入表格等內(nèi)容都可以這樣對比著講。

四、熟悉螺旋式上升的學(xué)習(xí)模式和探究式學(xué)習(xí)的方式，重視課前打定

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋式提高的過程。在這個(gè)過程中，作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和打定工作分外重要。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁修飾時(shí)，可采用了示范法和演示法結(jié)合的教學(xué)方法，先設(shè)計(jì)幾個(gè)頁面，都是在上一節(jié)課作的、樣例頁面的根基上改的。上課時(shí)，讓學(xué)生開啟上節(jié)課制作的網(wǎng)頁，他一看，老師的頁面上比他多了個(gè)圖片，連忙問怎么做的，我演示給他看，他也加上圖了……每次我演示出的頁面總比學(xué)生們做出來的多一點(diǎn)小修飾，他們就不斷地提問，不斷地學(xué)習(xí)新技巧，再不斷地付諸實(shí)踐。用這種示范加演示的方法教學(xué)，效果還不錯(cuò)。但對老師來講，備課的工作量對比大，課堂上的輔導(dǎo)任務(wù)也重一些。

五、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能和合作精神

信息技術(shù)劃分為精英技術(shù)和群眾技術(shù)。目前，信息技術(shù)根基模塊中講授的均屬群眾技術(shù)，要求學(xué)生掌管的是可以廣泛遷移的學(xué)識。但是，群眾技術(shù)太簡樸了，有些學(xué)生不用我們教，自己玩電腦就玩會了。這類學(xué)生，上課時(shí)通常不愿再聽，還經(jīng)常搞些小動作，或者做些小軟件來炫耀一下。小孩多半有這種心理，我們不妨給他創(chuàng)造這個(gè)條件，讓他充分發(fā)揮特長。有一次，剛開課不久，有個(gè)學(xué)生把他的個(gè)人主頁演給我看，當(dāng)時(shí)我考慮了一下，讓他在全班同學(xué)面前作了演示，闡明他的創(chuàng)作思想，并指出了他作品中的亮點(diǎn)。這個(gè)學(xué)生當(dāng)然很驕傲了，別的同學(xué)也都很佩服他的才能。在其他同學(xué)眼中，他就是高手了，以后的學(xué)習(xí)過程中有了問題，不問老師，先問他去，逐步地他就成了我課堂上的一名小助教了。學(xué)生中的模范作用和傳、幫、帶作用不成低估，假設(shè)你班里有幾個(gè)這樣有確定特長的學(xué)生，不妨考慮采取任務(wù)驅(qū)動、分組合作等方法舉行教學(xué)，讓他們帶動全班的同學(xué)學(xué)習(xí)提高。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互扶助、相互帶動比單純的老師教效果更好。

六、適當(dāng)引入分層次教學(xué)，表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的差異性

學(xué)生的根基區(qū)別很大和心智進(jìn)展水平很大不同。在這種處境下，分層次教學(xué)是一種行之有效的手段。一般的，我把學(xué)生分成三個(gè)a、b、c三個(gè)層次。a層次的學(xué)生是根基好，特長明顯，自學(xué)才能強(qiáng)的一片面，對這片面學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，給他們布置任務(wù)或課題，學(xué)生獨(dú)立完成，只是在需要的時(shí)候向他們供給扶助；

b層次的學(xué)生是根基一般，能在老師的講解、示范和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對這片面學(xué)生可采用生動多樣的教學(xué)方法按步就班地學(xué)習(xí)，b層次的學(xué)生是學(xué)生群體中的大多數(shù)；

c層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)有確定困難的學(xué)生，我對他們的要求是掌管根基，除了給他們舉行更加輔導(dǎo)之外，還采取結(jié)對子的手段，給每人配一個(gè)a層次的學(xué)生作為助理，扶助他們學(xué)習(xí)。但在分層次教學(xué)中要特別留神養(yǎng)護(hù)c層次學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)