網(wǎng)頁設計與制作心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——網(wǎng)頁設計與制作心得本學期的網(wǎng)業(yè)設計課程，開展了動態(tài)思維訓練教學活動，對于我們學生來說，可以激發(fā)學習興趣，調動學習的自覺性，自己動腦、動手，動口，運用網(wǎng)絡資源，結合教材及老師的指導，通過自身的實踐，創(chuàng)作出積聚個人風格、天性的個人網(wǎng)頁?？傮w來說，整個學期的學習過程，我學會了好多學識，雖然過程對比艱辛，但在intenet領域中，有了一個表示自我的空間，我覺得很開心、很有成就感。

一.充分發(fā)揮動手才能

作為網(wǎng)頁設計的初學者，我對網(wǎng)頁設計分外感興趣，一心想設計出一個美觀、實用、內容豐富的個人網(wǎng)頁。本學期的教改方案由以前學生單純采納學識變?yōu)橹鲃訁⑴c教學活動。在這樣的壓力和動力下，通過自己動手、動腦，通過網(wǎng)絡資源，老師的指導，在不斷察覺問題和解決問題的過程中學到了好多學識，也鞏固了我的創(chuàng)作才能和動手才能，在網(wǎng)頁設計過程中，從構思到設計、完善、維護，整個過程我都全身心投入，使我真正學到了網(wǎng)頁設計的學識。

二.在設計過程中不斷提高網(wǎng)頁設計水平

在本次網(wǎng)頁設計中，我不僅學到了好多關于網(wǎng)頁設計方面的學識，也從中學會了關于網(wǎng)絡、編程等方面的學識。我從最初開頭運用frontpage設計網(wǎng)頁，到后來運用dreamweaver、flash、fireworks等網(wǎng)軟件設計網(wǎng)頁，完善網(wǎng)頁。在這個過程中，我通過自學教材、上網(wǎng)查詢，學習了dreamweaver、flash、fireworks等網(wǎng)頁軟件的應用，學會了管理、維護自己的站點，以及一些簡樸動畫、控件的制作等等。在設計過程中也展現(xiàn)了好多的問題，但通過看書，上網(wǎng)查詢，請教老師等方式，不斷的學習、解決、提高，設計出的網(wǎng)頁不管是外觀還是內容，都在不斷的進步、改善?？梢哉f在自己動手，不斷實踐的過程中，網(wǎng)頁設計水平得到了很大的提高。

三.缺乏之處

由于平日工作對比繁忙，學習時間對比少，對于網(wǎng)頁設計軟件的強大功能運用得還不夠。在網(wǎng)頁設計過程中，由于沒有網(wǎng)頁制作代碼的學識，所以在設計時也遇到了好多麻煩，有時插入一個特效腳本也是很麻煩。在網(wǎng)頁制作過程中，想提高設計水平，想有個夢想的網(wǎng)頁，務必學會代碼的運用，我將在以后的學習過程中不斷加強這方面的學習，夢想老師能簡樸介紹一下代碼，讓我也對它有個初步的熟悉，以后再加強學習也才會有所提高。

總體來說，通過今次的對網(wǎng)頁設計的學習，有收獲也有可惜、缺乏的地方，但我想，我已經(jīng)邁入了網(wǎng)頁設計的大門，只要我再專心努力的去學習，去提高，憑借我對網(wǎng)頁設計的熱心和執(zhí)著，我將來設計出的網(wǎng)頁會更加專業(yè)，更完善。也夢想老師在今后的日子里多指導。

網(wǎng)頁制作教學心得（2）：

目前，互聯(lián)網(wǎng)是最快捷的信息傳播渠道之一，學習網(wǎng)頁制作成了學生務必掌管的一項技能。在幾年的教學實踐之中，我總結了《制作簡樸網(wǎng)頁》教學中值得留神的幾個問題：

一、激發(fā)學生的學習興趣，喚醒求知欲望

現(xiàn)階段信息技術課程的主要任務之一是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識。興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種熟悉行為，它在學生的學習中具有重要的作用。我認為，教師激發(fā)學習興趣，挖掘學習需求是授課前務必解決的問題。從學識布局看，網(wǎng)頁制作是在學生掌管了確定的理論根基和操作技能之后，對互聯(lián)網(wǎng)有了確定的了解、欣賞過相當數(shù)量的網(wǎng)頁和站點之后引入的。在打定期中教師理應適當?shù)匾龑W生，可以采取表示法、教學對話法等，也可以融合多種方法舉行。

例如，在學習欣賞網(wǎng)頁時，我有籌劃地挑揀一些專題網(wǎng)站和個人站點推舉給學生，他們在看過之后確定會有自己的想法，老師再給他們提些問題。我經(jīng)常推舉給學生我校的學生及班級制作的站點與網(wǎng)頁。

學生會把他們自己的見闡明得頭頭是道。接下來就提出問題：假設由你來做這個站點，哪些地方需要修改？假設把你做一個站點該如何設計？在學生的頭腦中先有了一些模糊的熟悉，產(chǎn)生了做個站點的想法，再在老師的扶助下梳理成一個對比成型的站點框架，接下來就是：怎么做網(wǎng)頁？用什么工具？有了興趣，帶著這些問題，進入這一階段的學習，就對比主動，學習效果也會對比好。

二、合理調整教學依次和重點，理順理論與操作的關系

學習網(wǎng)頁制作，首先接觸的是概念和理論性的學識?；叵雽W習一些應用軟件的過程，斷定不是先把理論背熟，而是從操作使用開頭的。我并不是說理論不重要，而是切入的時機要掌管好。對于這一片面的教學，可以根據(jù)教學實際，合理調整教學依次和重點。對涉及到的理論學識，可以盡量在教操作的時候滲透。一些純理論的學識，不妨一帶而過，教學取得階段成果后，再單獨強調。

三、提防培養(yǎng)學生學識遷移的才能

正在舉行的新課程改革，提倡的是教給學生可遷移的學識。我體會，遷移是理論到實踐。好多應用軟件，模式根本上是統(tǒng)一的，在窗口組成、菜單內容和操作方法等方面是相通的。對這類內容，我認為可以采用對比法、示范法、啟發(fā)法等教學方法。例如，制作網(wǎng)頁和保存網(wǎng)頁兩個學識點：可以在介紹了工具軟件（如frontpage）窗口組成之后，就布置學生輸入并編輯一段文字，然后把該文件保存在指定位置。這些操作都是前面學過的，對學生來講既是學習也是復習。作為老師，我們在校正學生錯誤的同時，還可以扶助學生對比這幾個軟件在使用中的異同。譬如，輸入文字，在word和frontpage中可在編輯區(qū)中直接寫，而在powerpoint中務必寫在文本框里。通過對比，加深印象，達成學習和提高的目的。在這片面中，除文字處理外，像修飾網(wǎng)頁、插入表格等內容都可以這樣對比著講。

四、熟悉螺旋式上升的學習模式和探究式學習的方式，重視課前打定

學習是一個循序漸進、螺旋式提高的過程。在這個過程中，作為教學組織者和指導者，教師的教學設計和打定工作分外重要。例如，在學習網(wǎng)頁修飾時，可采用了示范法和演示法結合的教學方法，先設計幾個頁面，都是在上一節(jié)課作的、樣例頁面的根基上改的。上課時，讓學生開啟上節(jié)課制作的網(wǎng)頁，他一看，老師的頁面上比他多了個圖片，連忙問怎么做的，我演示給他看，他也加上圖了……每次我演示出的頁面總比學生們做出來的多一點小修飾，他們就不斷地提問，不斷地學習新技巧，再不斷地付諸實踐。用這種示范加演示的方法教學，效果還不錯。但對老師來講，備課的工作量對比大，課堂上的輔導任務也重一些。

五、組織協(xié)作學習，培養(yǎng)學生自學才能和合作精神

信息技術劃分為精英技術和群眾技術。目前，信息技術根基模塊中講授的均屬群眾技術，要求學生掌管的是可以廣泛遷移的學識。但是，群眾技術太簡樸了，有些學生不用我們教，自己玩電腦就玩會了。這類學生，上課時通常不愿再聽，還經(jīng)常搞些小動作，或者做些小軟件來炫耀一下。小孩多半有這種心理，我們不妨給他創(chuàng)造這個條件，讓他充分發(fā)揮特長。有一次，剛開課不久，有個學生把他的個人主頁演給我看，當時我考慮了一下，讓他在全班同學面前作了演示，闡明他的創(chuàng)作思想，并指出了他作品中的亮點。這個學生當然很驕傲了，別的同學也都很佩服他的才能。在其他同學眼中，他就是高手了，以后的學習過程中有了問題，不問老師，先問他去，逐步地他就成了我課堂上的一名小助教了。學生中的模范作用和傳、幫、帶作用不成低估，假設你班里有幾個這樣有確定特長的學生，不妨考慮采取任務驅動、分組合作等方法舉行教學，讓他們帶動全班的同學學習提高。學生之間相互學習、相互扶助、相互帶動比單純的老師教效果更好。

六、適當引入分層次教學，表達教學目標的差異性

學生的根基區(qū)別很大和心智進展水平很大不同。在這種處境下，分層次教學是一種行之有效的手段。一般的，我把學生分成三個a、b、c三個層次。a層次的學生是根基好，特長明顯，自學才能強的一片面，對這片面學生，倡導自主學習，給他們布置任務或課題，學生獨立完成，只是在需要的時候向他們供給扶助；

b層次的學生是根基一般，能在老師的講解、示范和引導下學習，對這片面學生可采用生動多樣的教學方法按步就班地學習，b層次的學生是學生群體中的大多數(shù)；

c層次的學生是學習有確定困難的學生，我對他們的要求是掌管根基，除了給他們舉行更加輔導之外，還采取結對子的手段，給每人配一個a層次的學生作為助理，扶助他們學習。但在分層次教學中要特別留神養(yǎng)護c層次學生的自尊心和學習