《蟋蟀的住宅》教學反思

的學身為一名剛到崗的人民教師教學是重要的任務之一寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧教學反思要怎么寫呢？以下是作者為大家整理《蟋蟀的住宅》教學反思，歡迎閱讀與收藏?！扼暗淖≌方虒W反思1《蟋蟀的住宅是法國昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記作者懷著對蟋蟀的喜愛之情用擬人的手法具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。這篇課文根據(jù)法布爾的觀察順序而寫先寫發(fā)現(xiàn)住宅再觀察住宅特點最后寫它的修建過程本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”學習課文時要仔細體會作者是怎樣觀察的，為課后的觀察事物、寫觀察日記做準備。所以，教學本課我首先讓學生理清思路，弄清作者的寫作順序和觀察順序。學習住宅特點時學生但從文本理解比較抽象必須有形象刺激才能打開思維加深認識在學生充分閱讀的基礎上播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀周末邀請朋友來家里做客你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學生自導自演，邊看畫面邊做導游的形式，介紹這項偉大的工程。聽眾對住宅方面的問題可以隨時提問。這個過程，把蟋蟀的選址、建造，內部結構都一一呈現(xiàn)出來所以做好這個小導游必須在對課文內容深入了解的基礎上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹，知識全面。語言生動，是個合格的建設者和小導游。《蟋蟀的住宅》教學反思2《蟋蟀的住宅是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記作者懷著對蟋蟀的喜愛之情用擬人的手法具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安作者是十分贊許的學習這篇課文在讓學生把握課文主要內容的同時體會作者表達的思想感情揣摩文章的表達方法并注意把這些方法運用到習作實踐中去要讓學生學習作者認真觀察

事物的方法激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。這篇課文的切入口在哪里？通過反復朗讀揣摩思考最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。1、利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念，引起孩子學習的興趣說說動物住處的稱呼那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并結合課文內容的學習進行擬人句的學習擬人句其實是文章很大的亮點它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位文章語言乍看平實其實是涵蓋著作者濃濃的情懷當學生找出擬人句時我趁機進行朗讀指導很好地把握了語感訓練的機會。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為剛學過的《鳥的天堂》一課，曾有過寫“導游詞”的練習，這樣把“廣告詞”的訓練納入課堂不會太難。4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內外結合，學完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記培養(yǎng)孩子善于觀察的習慣，熱愛大自然和敢于探索大自然的激情?！扼暗淖≌方虒W反思3今天，上課面臨了又一次考驗,書記推門聽課了！其實，上周書記就計劃著聽我的課但是我好幾天沒有講課后我第一次找領導評課終于見識到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位！關于這節(jié)課，有如下反思：1.題目書寫不規(guī)范我寫題目時空出了“蟋蟀”兩個字想讓學生來寫起到一個強調作用。但是，書記說不合規(guī)范，強調字詞應該用別的方式。2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設計》時，有點心急。希望學生一下寫正確。3.課前準備不充足前一晚家里沒有網(wǎng)早上因為幫英子姐也沒有時間完善課件，開課前我進行了說明，并在第二課時補上了圖片欣賞部分。但是，書記

說，這是課堂突發(fā)事件設想不足。4.進步之處是可以利用一張圖片句一句引導出難以理解的部分內容?！扼暗淖≌方虒W反思4長期以來我們一直關注老師如何教而忽視了學生如何學“語文教學應在教師和學生的平等對話中進行”在這節(jié)課中我著重關注學生的學法用學生的“學”關注教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染再把學生的感悟與老師同學交流“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。《大綱要求“閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹趯胝n文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟，請學生快速讀課文理解課文主要內容蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點提高學生閱讀速度達到閱讀有一定的速度體會文章主要內容。由于本課情景創(chuàng)設較好能夠從學生的生活實際——“住宅”入手從他們自己選擇住宅都有一定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆同時同學們在了解蟋蟀住宅特點時能通過各種形式來展示充分發(fā)揮了學生的主體作用。使學生的個性得到發(fā)展。由于通篇采用擬人手法敘述學生在閱讀中會產(chǎn)生濃厚的興趣學生一方面對課文自讀自悟自主學習讀懂了課文另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安吃苦耐勞的精神這樣既突破了教學難點又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念?！扼暗淖≌方虒W反思5首先目標引路讓學生自學課文重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程同時領悟作者在介紹時的運用說明方法接著讓學生提出問題后進行協(xié)作學習對比學習學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅住宅有什么的特點等通過學

生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料擴展學生的知識面增長了見識讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。首先目標引路，讓學生自學課文重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程同時領悟作者在介紹時的運用說明方法接著讓學生提出問題后進行協(xié)作學習對比學習學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來激發(fā)了學生學習的興趣感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程然后采用變換角色的教法讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅住宅有什么的特點等通過學生當主角老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料擴展學生的知識面長了見識讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物?！扼暗淖≌方虒W反思6【知識目標】解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點?！痉椒ㄅc能力目標】學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法養(yǎng)學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀目標】激發(fā)學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活創(chuàng)造生活的熱情培養(yǎng)學生科學的探索精神和實事求是的品質。逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。【教學重點、難點】蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點?！窘叹邷蕚洹炕脽羝屯队捌饕粡?。【教學過程】一、導入課題

1、激趣談生活中的蟋蟀：師同學們有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉婦孺皆知們知道它叫什么嗎知道的請舉手!生：蟋蟀。師相機板書：蟋蟀。師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少生：它會唱歌。生：斗蟋蟀。生：2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)二、初步感知1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)三、反饋理解重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：1、驗證猜測：課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：你對哪個方面最感興趣，依次談體會。3、抓住重點句子引導學生質疑：出示：蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的別的昆蟲又是怎么選擇住址的?生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?生答：草堆里。生答：墻角落里。生答：石頭塊下面。生答：師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安生答：慎重。師導：能不能具體一點?生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。師導朗讀時我們要善于抓住這些關鍵詞語它能幫我們把意思更清楚地表達出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來整體讀。(略)三、反饋理解重點觀察蟋蟀住宅的樣子：1、師讀過渡段(第三自然段，激起學生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內心沖動：師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的或者有什么想法?生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：師導：唉，找到了!你們快看!(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落誰來讀讀?生讀：讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。師初步看了蟋蟀的住宅有何感受可以用課文中的話也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣生：我覺得蟋蟀的住宅很合理生：師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來?男同學和女同學也來比一比，看看誰畫得棒?一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫他同學在座位上畫師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。生：隧道、出口、平臺。師：再看看哪兒畫得像，像在哪?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?生評價師讓我們把自己的理解體會融入進課文朗讀中去讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。生讀：師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么?誰來猜一猜?生：有客廳、茶幾。生：有臥室、床鋪。生：四、總結延伸，激發(fā)積極的探究氛圍師我們小朋友都非常向往美好向往幸福這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!那么蟋蟀的住宅的內部是不是如你們所說的那樣呢下節(jié)課我們再去看看!下課!【作業(yè)設計】1、有感情地朗讀課文。2、練寫本節(jié)課所學生字詞。3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

【板書設計】蟋蟀的住宅其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落隨遇而安)如何選擇住宅：蟋蟀：陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)外部：幽雅、合理蟋蟀的住宅住宅的特征：內部：簡樸、干燥、衛(wèi)生修建住宅的經(jīng)過【教學反思】一、教材分析蟋蟀的住宅是一篇說明文作者懷著對蟋蟀的喜愛之情真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。二、設計理念教者尊崇流暢惟美的教學思想力將看似零亂的教學內容用精心設計的過渡語穿針引線變得猶如行云流水流暢而自然讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!三、反思在不知不覺中結束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：1、緊貼生活，回歸自然：課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么?此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學習新課營造了積極的心理氛圍在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通?？吹较x子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了就叫隨遇而安因勢利導地解釋隨遇而安一詞。2、以圖促文，文意生輝：在講解蟋蟀的住宅的特征時，先引導學生自由讀文，激發(fā)學生的審美情趣，

并產(chǎn)生把它畫下來的沖動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像學生認真研讀課文將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟但卻是學生全身心投入的表現(xiàn)是學生真實的高度這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中表面上是評畫實際上是學文學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求當然任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術它不同于普通的藝術可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學生爭相競畫時應先讓學生充分地研讀課文交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些?！扼暗淖≌方虒W反思7這是一篇說明文作者懷著對蟋蟀的喜愛之情真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。1、在本節(jié)課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關知識背景，設法激起孩子的學習興奮點同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運用引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。2讓學生在反復的讀課文和預習的基礎上用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后可以把課文分為幾部分引導學生整體感知這篇課文對于四年級的學生來說在概括課文的大意時有些難度需要老師在引導上下功夫。3、對于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學生說一說這個詞語的意思，然后，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后步引導學生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學習較為容易，學生很好理解。4、對于蟋蟀住宅的特點，這部分的學習概括難度較大，我主要采取的方法

是讓學生反復地讀這一部分的內容后再在小組里討論用一個詞語概括，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點，引導的基礎上再進行補充。當然，這部分內容的學習，學生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分還要提到的就是語言的生動活潑這里需要老師較高的基本功語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來這里擬人句的運用都是學生日后寫作文可以用到的。5、但是在教學中還是存在著很多問題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅課文，我經(jīng)過反復地推敲，查閱了相關的參考資料我認為這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進行嚴格的劃分這樣在整體感知課文的時候學生理解就存在困難最大的困難還是情感方面認為在的小學生很難理解當時作者寫文章時候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化興趣愛好也產(chǎn)生了變化作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。《蟋蟀的住宅》教學反思8《蟋蟀的住宅是法布爾寫的一篇觀察筆記說老實話我抽到這篇課文還有些抵觸情緒初讀這篇課文時興趣也不大可能有些老師和我有同感覺得文章有點散線索似乎不太清晰是當我們沉到文本中仔細研讀時就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子而是根據(jù)法布爾的觀察順序寫的先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程而且法布爾在富有情趣的語言中表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶?；谶@樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。時間有限，簡單說三點。1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住

宅對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結論要學生去論證這個結論這樣就極大的尊重了學生的主體真實地做到了讓學生自主探究。2、突出重點，注重文章內在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點概括學習修建過程學習住宅特點時學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜干得快的特點我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安慎重選址密不可分通過今天的教學實踐說明這種“舍而不棄上掛下聯(lián)”突出了重點揭示了文章的內在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。3、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀對比讀中抓住關鍵詞品排水優(yōu)良陽光溫和在讀思議結合中品草“半掩”的高明讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠令我驚喜就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙感受這了不起的小生命以及作者我們對這小生命的敬佩還有教師創(chuàng)設情境請學生“聽話想象”蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程正因為學生有了主動參與的意識課堂顯得和諧并充滿生命的活力?！扼暗淖≌方虒W反思9《蟋蟀的住宅文是四年級上冊第二單元的一篇觀察筆記文學習前，先讓學生認識這位著名的法國昆蟲學家法布爾過他的小故事引起學生對法布

爾文章的好奇感，了解法布爾從小的興趣為他將來成為“昆蟲學家”鋪下了根基，一個人的愛好只要堅持，將來終有收獲，并摘選《昆蟲記》的選段提出學生閱讀的興趣，以此提升學生延伸閱讀的能力。在本篇課文中法布爾詳細介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀建筑住宅的才能按照常規(guī)的課堂可以分為“起因經(jīng)過-結果”可在觀察文里我們卻不可以分析于是我選擇了讓學生先自我分析本篇文章與我們之前學的課文有哪些不同？在本篇課文中作者又應用了哪些寫作手法？由此引起學生的導讀興趣。同樣我在本文中也采取了教學四步走：一、導入：同學們齊讀課文：蟋蟀的住宅師：住宅指的是什么？生：房子、屋子、窩師：那作者為什么不直接說這是蟋蟀的窩呢？生：因為蟋蟀與其他昆蟲不一樣。師回答的非常對在過去我們學習過一首古詩知道古人給蟋蟀騎過一個特別好聽的名字，誰記得？生：促織師:誰來背一背？由古詩讓學生加深對蟋蟀的記憶接著分析第一自然段的作用蟋蟀，總起全文。二、分析作者的寫作手法：（1）在“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安不利用現(xiàn)成的洞穴靠自己一點點的挖掘”中運用了作比較的方法和擬人的修辭來吸引大家的閱讀興趣；（2）隨后，課文通過擬人的手法介紹蟋蟀住宅的結構、特點、屋內布置，再過渡到“傾斜的隧道”“出口的地方總有一叢草扮演著······”用“柔軟的工具”與“偉大的工程”做對比，都在進一步的闡述蟋蟀的個性。（3）作者在本文中采用了擬人的手法，詳細描述了蟋蟀建筑住宅的過程，

說明作者對蟋蟀的勞動成果表示了極大的贊賞把蟋蟀比做人把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象力豐富，語文風趣，更能體現(xiàn)作者觀察的細心和敬佩之意時讓我們了解了法布爾是通過長期的觀察思考才為人類帶來了這一鮮為人知的秘密。三、總結感悟：1、學習作者認真觀察事物的方法，學會多用腦、勤思考。2、體會作者是怎樣運用寫作手法表達自己內心的感情的。四、進一步了解“昆蟲中的工程師”，拓展延伸；在講解本文后我并沒有結束課程的引導而是把身為“建造師”的萬博文的媽媽張海燕同志請到了學校，選了一節(jié)課，讓海燕同志專門跟孩子們分享了“工程師”“設計師”“建造師”的工作重點一步讓學生理解了每一個工種的重要性同時讓學生結合生活實際真正明白工程師的偉大一篇自我感悟。不僅把課文掌握的更牢穩(wěn)，更提高了寫作的提高。在語文的學習中我從來不覺得是一成不變只要我們多去引導孩子們自會創(chuàng)造出一片自己的天地?！扼暗淖≌方虒W反思教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深的住宅》19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神作者是十分贊許的學習這篇課文在讓學生把握課文主要資料的同時體會作者表達的思想感情揣摩文章的表達方法并注意把這些方法運用到習作實踐中去要讓學生學習作者認真觀察事物的方法激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表