高效課堂上的校長(zhǎng)講話(二)

高效課堂上的校長(zhǎng)講話(二)（?三）劉臺(tái)子?小學(xué)位于興?城市最南端?，隔六股河?與綏中相望?，地處偏遠(yuǎn)?，師資薄弱?。___年?___月，?興城市教育?局將我校列?為打造高效?課堂實(shí)驗(yàn)先?行校之一，?我們十分珍?視這一發(fā)展?機(jī)遇，滿懷?信心，迅速?起步。經(jīng)過?九個(gè)月的實(shí)?踐探索，可?以欣慰地說?：我們已經(jīng)?行走在高效?課堂的路上?，雖然腳下?有荊棘，且?路徑曲折，?但一路風(fēng)景?及遙遠(yuǎn)前方?的那抹絢麗?彩霞召引著?我們前行，?前行。一?、我校的基?本做法1?、廣泛學(xué)習(xí)?，深刻領(lǐng)會(huì)?，準(zhǔn)確把握?高效課堂精?髓學(xué)習(xí)是?第一要?jiǎng)?wù)。?校長(zhǎng)帶頭學(xué)?習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)跟?進(jìn)學(xué)習(xí)，教?師鋪開學(xué)習(xí)?。購買高?效課堂權(quán)威?專著：如李?炳亭的《高?效課堂__?_條》、《?問道課堂—?—高效課堂?理念與方法?的___個(gè)?追問》、《?高效課堂理?論與實(shí)踐》?、于春祥的?《發(fā)現(xiàn)高效?課堂___?》等;利用?網(wǎng)絡(luò)資源，?整理匯編高?效課堂學(xué)習(xí)?材料：簡(jiǎn)易?版的《高效?課堂___?條》、《高?效課堂九大?教學(xué)模式》?等;觀看高?效課堂__?_：杜郎口?中學(xué)課堂_?__，派尼?學(xué)校課堂_?__等。?對(duì)教師，采?用風(fēng)暴式_?__與平和?研讀相結(jié)合?方式。通?過學(xué)習(xí)，認(rèn)?識(shí)高效課堂?特質(zhì)，把握?高效課堂精?髓。認(rèn)識(shí)高?效課堂是什?么是開展高?效課堂活動(dòng)?的前提。?2、周密思?考，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)?劃，科學(xué)設(shè)?計(jì)高效課堂?方案堅(jiān)持?細(xì)致分析、?準(zhǔn)確定位、?重點(diǎn)突破、?穩(wěn)步推進(jìn)的?工作思路。?在認(rèn)真學(xué)習(xí)?高效課堂相?關(guān)資料基礎(chǔ)?上，___?年___月?，多次召開?會(huì)議，客觀?分析了我校?課堂癥結(jié)所?在，研究制?訂了符合我?校實(shí)際的《?劉臺(tái)子小學(xué)?探索高效課?堂總體方案?》。提出了?構(gòu)建生命活?力課堂、提?高課堂學(xué)習(xí)?效率、提升?教研活動(dòng)的?實(shí)效、促進(jìn)?師生共同發(fā)?展的活動(dòng)目?標(biāo)。確定中?心校二、三?、四、五年?級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)?級(jí)，試驗(yàn)學(xué)?科是語文和?數(shù)學(xué)。研究?的重點(diǎn)是引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?有效預(yù)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)生的?預(yù)學(xué)能力;?引導(dǎo)學(xué)生有?效交流，培?養(yǎng)學(xué)生的展?示能力。而?后以點(diǎn)帶面?，全面鋪開?。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)?班子達(dá)成如?下一致認(rèn)識(shí)?：我們不能?完全照搬照?抄別人的經(jīng)?驗(yàn)，而應(yīng)該?根據(jù)自己的?實(shí)際情況擇?優(yōu)而行。我?們不可能成?為另一個(gè)杜?郎口，也不?可能成為另?一個(gè)派尼，?但我們可以?在打造高效?課堂活動(dòng)中?成為獨(dú)特的?自己。凡?事預(yù)則立，?不預(yù)則費(fèi)。?科學(xué)的方案?能指導(dǎo)我們?在打造高效?課堂的活動(dòng)?中走得更高?、更遠(yuǎn)，同?時(shí)也更加穩(wěn)?健。3、?銳意探索，?真抓實(shí)做，?扎實(shí)推進(jìn)高?效課堂工程?（1）目?標(biāo)導(dǎo)向策略?終極目標(biāo)?——知識(shí)的?超市，生命?的狂歡。?近期目標(biāo)—?—四小課堂?。小臉通紅?，小眼放光?，小手常舉?，小口常開?。高效的?效落實(shí)的對(duì)?象就是學(xué)生?，我校樹立?一切為了學(xué)?生發(fā)展的理?念，實(shí)現(xiàn)從?___學(xué)生?的成績(jī)向_?__學(xué)生的?人格尊嚴(yán)、?個(gè)性發(fā)展、?全面發(fā)展、?終身發(fā)展到?學(xué)習(xí)方法、?智力類型、?生活經(jīng)驗(yàn)、?情感體驗(yàn)、?成長(zhǎng)需求和?人生理想的?轉(zhuǎn)變，以加?快提高素質(zhì)?教育的步伐?，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?校育人為本?的目標(biāo)，使?每個(gè)學(xué)生能?夠健康、愉?快、迅速地?成長(zhǎng)。（?2）立足課?堂策略課?堂教學(xué)診斷?活動(dòng)。學(xué)校?成立了以學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)和骨?干教師組成?的課堂教學(xué)?會(huì)診評(píng)價(jià)小?組，對(duì)每位?教師的課堂?教學(xué)進(jìn)行集?中把脈會(huì)診?。會(huì)診小組?通過聽、評(píng)?、議等環(huán)節(jié)?，對(duì)課堂教?學(xué)進(jìn)行多層?次、多角度?的科學(xué)診斷?，提出改進(jìn)?建議，幫助?老師在課堂?會(huì)診中反思?，在點(diǎn)評(píng)交?流中進(jìn)步。?我們的課堂?診斷活動(dòng)堅(jiān)?持即時(shí)性、?針對(duì)性、經(jīng)?常性。（?3）分段推?進(jìn)策略活?動(dòng)參與：領(lǐng)?導(dǎo)試水——?骨干蹚水—?—___同?渡;課堂?模式。立模?——固?！?—細(xì)化——?深化——活?化。目前?，我?；?完成固模的?環(huán)節(jié)，形成?了比較固定?的高效課堂?教學(xué)基本模?式，進(jìn)入各?環(huán)節(jié)具體操?作研究的細(xì)?化環(huán)節(jié)。?（4）重點(diǎn)?突破策略?確立了兩個(gè)?重點(diǎn)。引導(dǎo)?有效預(yù)習(xí)，?培養(yǎng)預(yù)習(xí)能?力;引導(dǎo)有?效交流，培?養(yǎng)展示能力?。具體到?實(shí)驗(yàn)班級(jí)：?五年級(jí)：借?助預(yù)習(xí)卡規(guī)?范預(yù)習(xí)目標(biāo)?、預(yù)習(xí)內(nèi)容?和預(yù)習(xí)方法?，迅速培養(yǎng)?高年級(jí)學(xué)生?預(yù)習(xí)能力;?借助導(dǎo)學(xué)案?促進(jìn)學(xué)生課?堂上的自主?學(xué)習(xí)、探究?學(xué)習(xí)、合作?學(xué)習(xí)。四年?級(jí)、三年級(jí)?：利用預(yù)習(xí)?本進(jìn)行有效?預(yù)習(xí);在充?分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)?上，___?學(xué)生開展自?主學(xué)習(xí)、探?究學(xué)習(xí)、合?作學(xué)習(xí)。二?年級(jí)：低年?級(jí)開始培養(yǎng)?學(xué)生預(yù)習(xí)的?能力和預(yù)習(xí)?的習(xí)慣，_?__低年級(jí)?學(xué)生開展有?序、有效的?展示交流。?（5）草?根研究策略?探索高效?課堂，我們?將遇到許多?困惑，解惑?的過程就是?積淀的過程?，就是成長(zhǎng)?的過程。因?此，我們開?展了小步子?推進(jìn)、小環(huán)?節(jié)切入、研?究小問題的?微型研究。?教師面對(duì)真?問題，展開?真行動(dòng)，獲?得真發(fā)展。?目前，我校?有與打造高?效課堂有關(guān)?的___項(xiàng)?縣級(jí)課題、?___項(xiàng)校?級(jí)課題正在?研究之中。?《提高小組?合作學(xué)習(xí)效?益的研究》?、《有效預(yù)?學(xué)的研究》?、《怎樣培?養(yǎng)小組長(zhǎng)》?等開展得有?聲有色。?（6）氛圍?影響策略?最有力的回?答是行動(dòng)，?最有效的方?法是參與。?付出就有收?獲，嘗試就?能成功。參?與就有快樂?，自信就能?成功。因?yàn)?我的參與，?我得到了成?長(zhǎng);因?yàn)槲?的成長(zhǎng)，我?得到了無比?的快樂。借?助高效課堂?的東風(fēng)，在?我校營(yíng)造一?種教學(xué)出成?績(jī)、管理出?業(yè)績(jī)、科研?出亮點(diǎn)的敬?業(yè)奉獻(xiàn)氛圍?，使學(xué)校的?教學(xué)研究持?之以恒、有?聲有色。?4、理念落?地，經(jīng)驗(yàn)嫁?接，催生高?效課堂之花?（1）臨?帖建模模?式或許有其?僵化的一面?，但模式詮?釋的是理念?，承載的是?課堂之規(guī)。?課改不是方?法的改良，?而是觀念的?更新。而任?何更新都要?落實(shí)在方法?上，通過技?術(shù)手段去加?以實(shí)現(xiàn)。?___年_?__月，在?認(rèn)真學(xué)習(xí)杜?郎口三三六?自主學(xué)習(xí)模?式、兗州一?中循環(huán)大課?堂模式、昌?樂二中27?1高效課堂?等模式基礎(chǔ)?上，結(jié)合小?學(xué)生特點(diǎn)，?結(jié)合學(xué)校實(shí)?際，設(shè)計(jì)了?劉臺(tái)子小學(xué)?五環(huán)節(jié)高效?課堂模式，?將學(xué)生的學(xué)?習(xí)流程設(shè)計(jì)?為課前預(yù)學(xué)?、小組合作?、班級(jí)展示?、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?、總結(jié)整理?五個(gè)環(huán)節(jié)，?對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)?的目標(biāo)任務(wù)?、學(xué)習(xí)狀態(tài)?、操作抓手?、教師作用?等做了明確?規(guī)定。__?_月，我校?又出臺(tái)了劉?臺(tái)子小學(xué)高?效課堂各環(huán)?節(jié)要求，對(duì)?五個(gè)環(huán)節(jié)中?涉及的諸多?具體問題做?了極具操作?性的細(xì)致規(guī)?定和要求。?有了模式?，教師就有?了抓手，使?初級(jí)階段的?高效課堂有?了明確的目?的性，易于?操作。模式?能把復(fù)雜的?問題簡(jiǎn)單化?，把理念層?面的問題流?程化。模式?，即方法、?結(jié)構(gòu)、流程?。（2）?課前預(yù)學(xué)?首先注重預(yù)?學(xué)方法的指?導(dǎo)，如高年?級(jí)語文預(yù)學(xué)?卡，在讓學(xué)?生明確學(xué)習(xí)?目標(biāo)的基礎(chǔ)?上，固定設(shè)?計(jì)了字詞軍?營(yíng)、有感而?發(fā)、相關(guān)資?料、質(zhì)疑問?難四個(gè)預(yù)學(xué)?欄目，每個(gè)?欄目依據(jù)課?文有一定的?提示，久而?久之，學(xué)生?便會(huì)熟練運(yùn)?用預(yù)學(xué)的方?法。（3?）小組建設(shè)?按照組內(nèi)?異質(zhì)、組間?同質(zhì)的原則?，班主任根?據(jù)學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力（綜?合考試成績(jī)?、日常學(xué)習(xí)?態(tài)度、行為?表現(xiàn)、發(fā)展?潛力等多方?面因素，將?學(xué)生分成若?干學(xué)習(xí)小組?，每組__?_人最佳。?分組后，組?內(nèi)選出小組?長(zhǎng)，小組長(zhǎng)?要具有三種?能力：學(xué)習(xí)?力、領(lǐng)導(dǎo)力?、親和力。?合理分工，?設(shè)組長(zhǎng)、檢?查員、記錄?員、匯報(bào)員?、資料員等?，要做到小?組內(nèi)部人人?有事做，事?事有人做，?人人能做事?，事事能做?好。為了?增強(qiáng)小組的?凝聚力，我?們注重小組?文化建設(shè)，?每個(gè)小組的?組名都是經(jīng)?過組員反復(fù)?商議后確定?的，每個(gè)組?都有自己響?亮的口號(hào)。?如三年級(jí)陽?光小組，口?號(hào)是齊心合?力，快樂學(xué)?習(xí);取長(zhǎng)補(bǔ)?短，共同進(jìn)?步?？鞓沸?組口號(hào)是我?自信，我出?色;我努力?，我成功。?天使小組口?號(hào)是自主預(yù)?習(xí)，練就翅?膀;動(dòng)感課?堂，我要飛?翔。智慧小?組口號(hào)是腳?踏實(shí)地，挑?戰(zhàn)自我;人?人參與，展?現(xiàn)自我。夢(mèng)?想小組的口?號(hào)是學(xué)會(huì)生?活，學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí);挑戰(zhàn)自?我，直到成?功。飛揚(yáng)小?組的口號(hào)是?彩虹風(fēng)雨中?，成功細(xì)節(jié)?中。???（4）班級(jí)?展示展示?是高效課堂?的亮點(diǎn)，也?正是傳統(tǒng)課?堂最為缺失?的地方。農(nóng)?村孩子見識(shí)?少，又受傳?統(tǒng)文化所強(qiáng)?調(diào)的謙虛、?靦腆、內(nèi)秀?等的影響較?大，加之教?師的不當(dāng)操?作，使學(xué)生?自我表現(xiàn)的?天性被扭曲?了。他們養(yǎng)?成了疏于表?現(xiàn)或不愿表?現(xiàn)，致使本?屬于學(xué)生的?課堂成了教?師唱獨(dú)角戲?的舞臺(tái)。因?而我們將如?何消除不利?因素，培養(yǎng)?學(xué)生的自我?表現(xiàn)能力，?作為打造高?效課堂中一?個(gè)重點(diǎn)。?首先，樹立?展示就是好?樣的思想。?課堂上展示?是允許學(xué)生?光明正大犯?錯(cuò)的時(shí)候，?我們學(xué)習(xí)的?進(jìn)步就是在?糾錯(cuò)的過程?中實(shí)現(xiàn)的，?培養(yǎng)學(xué)生形?成這樣一種?意識(shí)：成功?只會(huì)向積極?勇敢的人點(diǎn)?頭微笑，只?要你敢參與?展示，哪怕?是你講錯(cuò)了?，就憑勇敢?展示的精神?，其他同學(xué)?也會(huì)給你掌?聲，為你喝?彩。老師也?會(huì)給予鼓勵(lì)?，為你加油?。做為老師?，當(dāng)學(xué)生展?示的好，要?及時(shí)做出激?勵(lì)性、表揚(yáng)?性的評(píng)價(jià)，?或給他所在?的小組加分?，讓他感受?到因他而給?小組帶來的?榮譽(yù)，因他?的表現(xiàn)而使?小組增添光?彩，從而使?學(xué)生更加自?信。自信繁?衍成功，成?功激活快樂?，通過一段?時(shí)間嘗試，?同學(xué)們放下?顧慮，逐漸?敢于并樂于?在課堂上展?示并努力做?到更好。?其次，開展?了展示能力?的培訓(xùn)，對(duì)?展示時(shí)的姿?態(tài)、聲音、?語調(diào)、禮貌?用語等做了?專門要求和?指導(dǎo)。這項(xiàng)?工作正在進(jìn)?行之中。?（5）課堂?變化教學(xué)?方式變了：?由先教后學(xué)?到先學(xué)后教?;主角變了?：由教師主?宰到學(xué)生唱?主角;氣氛?變了：由平?靜沉悶到熱?烈競(jìng)爭(zhēng)???面對(duì)高效課?堂，我們的?孩子這樣說?：老師講課?和以前不一?樣了。課堂?上老師都讓?我們來說，?老師很少說?話。我喜歡?這樣的課堂?。我們的老?師這樣說：?高效課堂更?多是培養(yǎng)孩?子的自學(xué)能?力。盡管我?們班孩子預(yù)?習(xí)和展示的?能力不是很?強(qiáng)，但是通?過一段時(shí)間?的實(shí)驗(yàn)，我?感覺孩子的?膽子越來越?大了，發(fā)言?的人數(shù)越來?越多，預(yù)學(xué)?的能力也越?來越強(qiáng)了。?二、我校?與其他校的?不同點(diǎn)1?、對(duì)傳統(tǒng)課?堂的客觀定?位不全盤?否定傳統(tǒng)課?堂，繼承中?發(fā)展，發(fā)展?中創(chuàng)新。不?被傳統(tǒng)束縛?思想，不為?時(shí)尚放棄永?恒。鞏固和?發(fā)揚(yáng)___?個(gè)成果——?___年葫?蘆島市創(chuàng)設(shè)?課堂情境年?成果;__?_年加強(qiáng)課?堂有效管理?，提高課堂?教學(xué)質(zhì)量活?動(dòng)成果;_?__年后開?展教師素養(yǎng)?提升工程成?果。使之和?高效課堂活?動(dòng)有機(jī)結(jié)合?。2、精?細(xì)化工作促?進(jìn)活動(dòng)穩(wěn)步?開展精細(xì)?的目標(biāo)、精?細(xì)的方案、?精細(xì)的思考?、精細(xì)的策?略，保證打?造高效課堂?活動(dòng)有序地?開展。工作?多一分精細(xì)?，活動(dòng)多一?分實(shí)效，成?果多一分精?致。3、?研究的兩個(gè)?重點(diǎn)重點(diǎn)?之一：引導(dǎo)?有效預(yù)習(xí)，?培養(yǎng)預(yù)習(xí)能?力;重點(diǎn)之?二：引導(dǎo)有?效交流，培?養(yǎng)展示能力?。三、校?長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)深入課堂?指導(dǎo)教師的?一些做法?與一線教師?通心，同研?，攜手，協(xié)?商，共磨，?齊前行。?1、共備一?節(jié)課圍繞?階段研究主?題，與教師?一起研究教?材，研究學(xué)?生，設(shè)計(jì)學(xué)?習(xí)方案。教?師試上，再?次修改，再?次上課，直?到問題解決?為止。2?、靈動(dòng)的看?課與指導(dǎo)?（1）看整?課，評(píng)全課?（2）看?部分，評(píng)重?點(diǎn)（3）?___分鐘?巡課，__?_分鐘談?wù)n?，___字?評(píng)價(jià)，__?_字建議?校長(zhǎng)工作千?頭萬緒，指?導(dǎo)課堂教學(xué)?更需靈動(dòng)性?、即時(shí)性、?針對(duì)性。課?間、午休、?下班路上都?可以與教師?進(jìn)行簡(jiǎn)短的?課堂教學(xué)交?流，給教師?準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的?鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?。對(duì)課堂中?的棘手問題?，要給出具?體的解決策?略的建議。?教師這樣反?饋：我們歡?迎校長(zhǎng)聽課?，他提示我?出現(xiàn)的問題?，我更能從?那里得到怎?樣解決問題?的辦法。?3、課堂會(huì)?診觀課后?，領(lǐng)導(dǎo)與教?師一起，圍?繞重點(diǎn)問題?，各抒己見?，發(fā)現(xiàn)病癥?，診斷病因?，___研?究康復(fù)方案?。4、組?建小課題組?鑒于學(xué)校?科研基礎(chǔ)薄?弱，校長(zhǎng)帶?領(lǐng)___名?教師帶頭搞?小課題《提?高小組合作?實(shí)效的研究?》，既是引?領(lǐng)，也是實(shí)?實(shí)在在的培?訓(xùn)。5、?校長(zhǎng)的作業(yè)?觀課后，?針對(duì)課堂中?的亮點(diǎn)或紕?漏，校長(zhǎng)直?接確定話題?內(nèi)容，布置?教師寫案例?分析、課后?反思，并親?自批閱，與?教師交流。?6、校長(zhǎng)?的推薦校?長(zhǎng)把報(bào)刊、?雜志上的一?些文章推薦?給不同教師?，把自己搜?集整理的學(xué)?習(xí)資料發(fā)到?q群或?qū)W校?公共郵箱，?和教師__?_學(xué)習(xí)內(nèi)容?。四、已?經(jīng)完成的理?論上的提煉?1、最主?要的理論成?果是構(gòu)建了?適合本校的?五環(huán)節(jié)高效?課堂模式：?課前預(yù)學(xué)小?組合作班級(jí)?展示達(dá)標(biāo)測(cè)?