《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報告

【工作總結(jié)報告】小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的研究負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位XX鎮(zhèn)XX小學(xué)課題研究進(jìn)展情況本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下經(jīng)過本人的不懈努力，我的小課題《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究計劃、有步驟地開展研究，取得了一定的成效，但還存在著一些不足?，F(xiàn)在我對小課題進(jìn)展情況匯報如下：一，主要研究的內(nèi)容（一）摸清學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。為了有效地開展課題研究，我們所作的第一項工作就是隨機(jī)對三至六年級的180多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并統(tǒng)計分析。從調(diào)查的結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀的興趣比較濃厚，家長對孩子的閱讀也愿意提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1學(xué)生課外讀物的層面較窄他們不能正確地選擇內(nèi)容積極向上的讀物比較偏愛流行元素較多的庸俗漫畫2學(xué)生課內(nèi)閱讀能力和閱讀興趣較低有待持續(xù)培養(yǎng)與進(jìn)一步提高生在家中沒有良好的閱讀氛圍生課外閱讀時間少，看電視的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀時間。4、學(xué)生閱讀習(xí)慣差，只閱讀自己感興趣的文章。（二）提高教師文學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為開展課題研究的前提條件是提高教師的理論水平，特別是教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力。因此，我們定期召開課題研究會議，并鼓勵教師每學(xué)期至少閱讀一本閱讀理論或教育理論書籍，全面提升教師的科研理論素養(yǎng)。（三）環(huán)境布置，營造書香要讓孩子愛上閱讀，良好的閱讀環(huán)境很重要。學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境。為此主要從以下幾方面著手，改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：1

1、學(xué)校發(fā)起“我愛讀書”活動。要求全校每個學(xué)生要多讀課外書，豐富自己的閱讀積累。制定讀書活動計劃，讓高年級同學(xué)做好表率作用。利用每個班級的黑板報宣傳讀書的作用，讓每塊黑板都會說話，向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩書氣自華”的書香味兒。2、開辟“圖書角我們各年級學(xué)生的教室都有一個大書柜，這就是我們班級的圖書角。圖書角圖書的來源主要是圖書館整班借閱。另外，隔了一段時間孩子們圖書大量閱讀完之后，采用班級與班級之間整班調(diào)換的方式來借閱書本，以擴(kuò)充圖書的流通量。并且每個班級都有專任圖書管理員，他們采用圖書館的形式把每本書號，整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊，每個同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時間限制。管理員做好詳細(xì)的借閱登記。每隔一段時間管理員都會清點班級圖書，發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以原價賠償。3評“閱讀之星每個班級后面都有一塊大黑板這塊黑板是學(xué)生展現(xiàn)才華的天地。在課題研究過程中，我們定期可以利用板報之類的班級宣傳。將我們一階段的閱讀成果呈現(xiàn)出來，評選閱讀之星并結(jié)合圖文并茂的黑板、板報，表揚(yáng)閱讀之星，這樣孩子的閱讀興趣越來越濃厚。（四）立足課堂，探索方法學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成、提高，與老師的閱讀指導(dǎo)是緊密相連的。會讀書不僅表現(xiàn)為愛讀書，還表現(xiàn)為有正確的讀書方法，會自己閱讀。1、以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處，在教學(xué)中這疑惑點可能是課題，可以是文章的開頭，或中間空白之處，也可能是文章的結(jié)尾。采用疑惑點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀銜接這是很有效的一種方式。2、課后延伸現(xiàn)有的教材有許多都是文質(zhì)兼美的名篇，在教學(xué)后作為拓展延伸的材料，對2

于學(xué)生的閱讀量有了極大的補(bǔ)充。如教學(xué)《楊氏之子》之后，對于文言文，孩子們第一次接觸，迫不及待地想深入了解，我就推薦孩子們看《世說新語》中的其他文章，作為拓展閱讀材料。學(xué)習(xí)了《青山處處埋忠骨》后，推薦學(xué)生閱讀《毛澤東傳》(轉(zhuǎn)載于::《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報告。這樣，課內(nèi)和課外有效的進(jìn)行了銜接，提高了學(xué)生的閱讀能力。（五）每周一詩經(jīng)典誦讀結(jié)合我校實際以及相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容學(xué)校開展“每周一詩經(jīng)典誦讀”活動。將六個年級分成低中高三個階段，結(jié)合學(xué)生實際，編輯誦讀教材。每周一早讀教師指導(dǎo)，背誦經(jīng)典詩詞。并且學(xué)校組織不定期抽查，評選優(yōu)秀誦讀班級。這樣做不僅提高了學(xué)生的積極性，而且極大地鍛煉了學(xué)生的誦讀能力。二，我們的收獲。（一）激發(fā)了孩子的閱讀興趣。自課題立項至今，學(xué)校圖書館共出借圖書達(dá)余本，學(xué)生平均每人本以上其中最多的學(xué)生共讀書20余本學(xué)生將課余時間利用了起來通過閱讀提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。（二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動。課題組老師在閱讀方面積極探索，利用節(jié)假日、課余時間閱讀中外名著。平時，老師們也經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本，再和學(xué)生們聊一聊這本書，告訴他們最近老師看了一本什么書，內(nèi)容是什么，老師的感受如何等等。學(xué)生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。而學(xué)生們一有最新的圖書，也會搶著給老師介紹。師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。（三）實現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。3

從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導(dǎo)轉(zhuǎn)載于::《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究課題中期報告)首先是要選擇思想健康知識性強(qiáng)有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。所謂“書越讀越厚生的閱讀不再拘囿于語文書語文補(bǔ)充閱讀材料實現(xiàn)了“課內(nèi)外閱讀的有效銜接（四）學(xué)生愛上了讀書。“書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們的課題研究有效實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。（五）促進(jìn)了師生的全面發(fā)展。經(jīng)過教師不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫，從好詞佳句的積累到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著。同時，通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也豐富了學(xué)生的情感，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義。存在的困難及解決在課題研究過程中我們課題組老師兢兢業(yè)業(yè)、研究課題半年多來由于尚屬于實驗研究階段，還存在諸多不足：（一生課外閱讀能力尚未得到充分全面的發(fā)展因此在后續(xù)的研究中還可以繼續(xù)深入地研究學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)方式。思（二在課題研究過程中注重研討學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接的立足點及方法，雖然我們課題組成員也探索了一些方法與策略，但都是膚淺的。需要在后續(xù)的研究中研討出更為深入、有效的整合策略與方法。（三間和精力不足作為一線教師教育教學(xué)和班級管理幾乎占用了我4

所有的時間和精力。每天當(dāng)我們拖著疲憊的身驅(qū)，坐到書桌前面對科研時總是有些力不從心。我們不可能像專家那樣有專門的時間來搞科研。關(guān)于這方面我會自己想辦法找時間來克服困難。（四經(jīng)驗不足；研究中遇到的具體問題還是缺乏經(jīng)驗，比如，如何從一大堆調(diào)查問卷中獲取有用的信息。這不僅僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的問題。尤其是簡答題。又比如，到底小課題研究過程中都要做哪些具體的事情，最后的成果到底以怎樣的形式呈現(xiàn)才算最好，反思有待進(jìn)一步提高。針對以上存在的問題，我們確定了以下思路：（一放開讓學(xué)生去憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。（二優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時間去閱讀。（三用開家長會和網(wǎng)上溝通的機(jī)會根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長推薦書目讓家長積極為孩子購買讓家長也來參與我們的課題密切配合我們的工作。（四位教師繼續(xù)堅持閱讀教育理論書籍提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識水平；我校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究非常重視和支持，教師、學(xué)生和家長都參與到了課題研究中，相信在全體師生的共同努力下，我們的小課題《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》一定會順利結(jié)題。《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接一課題開題以來我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作我們立足課外閱讀,深入學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果為了讓研究工作更加有效地開展現(xiàn)對近一年的課外閱讀指導(dǎo)實踐做如下小結(jié)一、首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)通過對國內(nèi)外一些文獻(xiàn)的閱讀我們確5

立了自己課題的研究方向,同時也為此課題的研究找到了依據(jù).二據(jù)實驗方案中所提出的目標(biāo)和實驗內(nèi)容,有計劃地實施,目標(biāo)由簡到難,內(nèi)容由容易到復(fù)雜.現(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個方面:（一）了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢,全面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,以及家長的支持態(tài)度,提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量為此我們對學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查問卷.問卷調(diào)查結(jié)果如下:1、對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查（1）觀念落后.雖然現(xiàn)在農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員子女的生活條件比過去大有改善,但他們的心態(tài)、觀念仍較落后許多學(xué)生家長“望子成龍成鳳,卻往往視子女讀課外書“閑書,橫加指責(zé),強(qiáng)迫子“一心只讀教科書.教“一心只教圣賢書,他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫背誦寫作……似乎只有這樣,才能提高學(xué)生的語文水平其實,這些都是應(yīng)試教育衍生出來怪胎由于應(yīng)試的局面,學(xué)生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍,從而導(dǎo)致知識面狹窄,積累不足.（2）課外讀物少.由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,未能給孩子購買一定量的課外讀物,這是可以理解的.但也有相當(dāng)一部分家庭孩子沒有一個書房,沒有一個書柜購買的書,除了大量的《每日一練》之外,只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書――家里那些現(xiàn)代化的設(shè)施形同虛設(shè),沒有一點“書香”之氣.學(xué)校的圖書利用率不高,大批的好書束之高閣,躺在書庫里睡大覺,部分學(xué)生手頭卻是空空如也.（3）閱讀無氛圍.在家中,家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣.由于受自身條件的限制,工作之余,家長很少去閱讀書籍,也較少督促子女去博覽群書.在他們的心目中,能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個好孩子.作業(yè)之余,學(xué)生便以看電視、玩游戲來打發(fā)時間,根本沒有課外閱讀的習(xí)慣.其次,受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多6

教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式很少鼓勵學(xué)生去看一些有益的課外書籍,更談不上花時間去開展一些課外閱讀活動,閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品,而教師對學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法,放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重.（二）我們所采取的對策:1、轉(zhuǎn)變觀念,重視“讀”蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀.課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了課外閱讀的重要性多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量.我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),通過學(xué)習(xí),老師們明白小學(xué)語文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的,應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系.”我們召開家長會,告家長書等,介紹讀課外書的重要.隨著時間的推移,家長、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)提高思想認(rèn)識,樹立正確的閱讀教育觀念學(xué)生在大量的閱讀中,不斷“積累”,不斷“獲得”.2、激發(fā)興趣,“我”要“讀”興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會以積極主動的心態(tài),投入到課外閱讀中去（1）樹立榜樣.榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理.實驗剛開始,我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家以自身為榜樣,在自己的手提包里放一本書,中午放棄休息時間陪學(xué)生一起閱讀在班級中樹立典型來激勵學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書肯讀書,才能有較高的閱讀能力鼓勵學(xué)生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧.如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言放在班務(wù)工作欄下,與他人分享.（2）借助故事.故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以7

后不失時機(jī)地向?qū)W生推薦課外書這效果恐怕比任何說教都有效.課外學(xué)生有廣泛的自主權(quán),只要愛讀書,都會讀到自己喜愛的故事,或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動……每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑.講者,在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣,在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑.（3）閱讀期待.教師選取文中精彩的片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀,然后突然中止,利用閱讀期待適時向?qū)W生推薦讀物讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞去品味,去歷經(jīng)做讀書人.（4成果展示.小學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師家長同學(xué)的認(rèn)可與贊同滿足自己的成就感.在實踐中,我們通過評選讀書之星評比讀書筆記書小報等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵學(xué)生的閱讀興趣3、創(chuàng)造條件,促進(jìn)“讀”課外閱讀是語文實踐活動的重要形式學(xué)校和家庭,積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”,經(jīng)常性地“讀”.（1）保證讀物.“巧婦難做無米之炊.”要想提高學(xué)生的閱讀水平,首先要供給學(xué)生讀物.我們要求家長,要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物；我們要求學(xué)校圖書管理員要不怕麻煩,向?qū)W生開放圖書室,同時我們還讓各班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來布置班級圖書角在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記同時可以各班級之間調(diào)換借閱這樣就使圖書角靈活增容,有源源活水（2）保證時間.“君子不可一日無書.”固定課外閱讀的時間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件.為此,我們采取了一些措施:首先,我們把課外閱讀納入教學(xué)計劃,每周安排一節(jié)課,有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo).其次,要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)把課外閱讀作為家庭作業(yè)并根據(jù)學(xué)生的能力差異,規(guī)定閱讀的量和要求即使教學(xué)任務(wù)非常緊張,也要保證學(xué)生有課8

外閱讀的時間,課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠.我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書,利用早晨自主閱讀.我們還特別規(guī)定凡是課堂作業(yè)做好了,學(xué)生可以取出自己喜愛的圖書閱讀.（3推薦讀物.由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,自制能力差,加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄,知識面狹窄,往往對課外讀物的選擇無所適從.作為教師,我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平做好讀物的推薦工作.a多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍,作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充另外,小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選,只能窺一斑而未見全貌所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章b、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議《關(guān)于課外讀物的建議,分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著.c、在閱讀課上,不時向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書.4、介紹方法,引導(dǎo)“讀”實驗中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上,并不都很明確.有的只憑興趣；有的讀了好文章,也不懂得積累知識吸取技巧,用到寫作上.因此,我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但“讀,而且“讀,要讀得更好更有收獲我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課,向他們介紹一些行之有效的讀書方法.一是選讀法,即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用.二是瀏覽法,即對所讀的書報不是逐字逐句地讀下去,而是快速地觀其概貌三是精讀法,即對書報上的某些重點文章,集中精力,精細(xì)地閱讀.5、開展活動,強(qiáng)化“讀”課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,因此需要我們教師不斷地鼓勵,不斷地指導(dǎo),絕不能虎頭蛇尾.為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來,發(fā)揚(yáng)下去,我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動,并把這些活動與閱9

讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來.（1開展讀書會利用班隊課舉“故事會,讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事,用自己的語言娓娓動聽地講述出來,或者以分角色化裝表演的方式講故事,使活動趣味無窮“佳作欣賞會采取多種方式進(jìn)行,或教師提供音像片欣賞或師生配樂讀.這種音像結(jié)合的方法讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受,而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望.我們還開“讀書心得會與習(xí)作講評閱讀教學(xué)相結(jié)合,這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi)得益于課外”,并內(nèi)化為自己的東西“心得”多了,“體會”深了,閱讀的能力也自然增強(qiáng)了,閱讀的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化.（2）開展課外閱讀競賽活動速讀賽,選用同一篇文章,讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)進(jìn)行閱讀,看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物及主要內(nèi)容并判斷出文章的優(yōu)劣.朗誦賽,主要是對所選的詩歌做出表情朗誦從而感悟語言的魅力.讀書知識競賽,設(shè)計若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識題讓學(xué)生競答或書面回答.然,競賽只是一種手段,而不是目的,目的在于強(qiáng)化課外閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.三、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想本課題研究在以下兩個方面尚要改進(jìn)和深入:一是研究還局限于以實踐為基本載體缺少了精細(xì)有效的研究分析成分研究過程中,缺少個案跟蹤,使研究實驗過程的效度不夠彰顯.二是還未形（很難形成應(yīng)用的校本閱讀教材的成果在課內(nèi)外閱讀融合研究方面,課題組還應(yīng)在內(nèi)容選定教材物化方面做進(jìn)一步的整合提煉今后設(shè)想:1、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果2、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文10

能力提高的目的.3進(jìn)一步整合教育資源,特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源,提高學(xué)生的興趣.4、課題的研究的遠(yuǎn)景要形成本校的校本教材.總之,在實踐中我們還是初探者還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),我們相信通過不斷的努力和實踐,我們會從中收獲累累碩果.立項號：HLXKT2019課題名稱：小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的研究負(fù)責(zé)人：臧前偉所在單位：海林市柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)一、課題研究的背景和意義（一）課題研究的背景閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益讀的重要性不言而喻課程標(biāo)準(zhǔn)就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠而就本校而言地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子家長文化層次不高，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。11

（二）課題研究的意義閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文讀課文不拓展閱讀量怎么用力語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣掌握閱讀方法，將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來，進(jìn)行“主題閱讀倡閱讀教學(xué)的“1+X讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長。二、核心概念的界定和解讀關(guān)鍵詞：

課外閱讀“1+X”閱讀

主題閱讀

有效銜接課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等?！?+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴(kuò)充閱讀量，積累語言、感悟?qū)懛?，豐富人生積累。有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容12

（一）課題研究目標(biāo)通過本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)，使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合。（二）課題研究內(nèi)容1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式教給給學(xué)生各種實用的讀書方法如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。四、課題研究的方法和步驟（一）課題研究方法行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果完成預(yù)期成果。綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出13

切實可行的研究成果。（二）課題研究的時間課題研究時間：年6月-2020年6月（三）課題研究的步驟第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（年6月）1.撰寫課題開題報告，做好開題各項準(zhǔn)備工