加法的驗(yàn)算案例研究

安康市第一小學(xué)《教師微型課題研究手冊(cè)》問題即課題對(duì)策即研究收獲即成果——感悟“微型課題研究”學(xué) 科 數(shù)學(xué)課題《“加法的驗(yàn)算”評(píng)課案例研究〉〉年 級(jí)三年級(jí)教者王富軍2014年4月10日課題來(lái)源評(píng)課中的問題或困惑評(píng)課，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)，以及由這些活動(dòng)所引起的變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷，它是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。著名的教育家蘇赫姆林斯基說(shuō)：“課，是教育信念萌發(fā)的園地；課，是教育思想的源泉所在。”他一輩子每天堅(jiān)持聽兩節(jié)課，聽完課后還要認(rèn)真地分析、評(píng)議，可見評(píng)課的重要性。在當(dāng)前踐行新課標(biāo)新理念的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教師專業(yè)水平、深化課程改革有枇分重要的意義。可是，反觀我們當(dāng)前的評(píng)課活動(dòng)，大部分仍然停留在原來(lái)的水平上，缺乏f的可操作模式，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，對(duì)授課教師和參評(píng)者沒有啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用，不僅不能給教者以幫助，反而可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，達(dá)不到互相提升的效果，失去了研究意義?；谶@種現(xiàn)狀，我選擇了《“加法的驗(yàn)算”評(píng)課案例研究》作為我的微型課題研究對(duì)象，旨在以點(diǎn)帶面、拋磚引玉，以此來(lái)探究小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的可操作模式，幫助我走出“職業(yè)倦怠”的陰影，提升我的評(píng)課水平，提高我的課堂教學(xué)水平，更新理念，加快我的專業(yè)化發(fā)展。

1、查1、查2、閱3、的相4、關(guān)5、資料義務(wù)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）；《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2013年第1至12期;《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》29014年第1至4期；《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的理論與實(shí)踐》（陳亞明著）。擬訂的解決路徑措施1、認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)用書，多種渠道了解有關(guān)評(píng)課的先進(jìn)的理論和最新經(jīng)驗(yàn)；擬訂的解決路徑措施2、主動(dòng)參加、參與各級(jí)各類的上課、觀課、議課活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；3、認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，集思廣益，反復(fù)研討，不斷總結(jié)；4、同伴互助，專家引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，總結(jié)模式，形成案例。課題研究課題《“加法的驗(yàn)算”評(píng)課案例研究》 工五%口注向 2014年3月研允時(shí)間實(shí)施研究的途徑1、認(rèn)真研讀新課標(biāo)和三年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書，領(lǐng)會(huì)其精髓與要求，準(zhǔn)確把握先進(jìn)的教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技巧，吃透教材，對(duì)該內(nèi)咨教材作全面的分析；2、制定《加法的驗(yàn)算》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第一次課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐；3、組織聽課老師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)析，找出存在的問題和解決的策略；4、自我反思，集體評(píng)析，二次設(shè)計(jì)，一課二上，集體評(píng)析；5、再次反思，根據(jù)“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析，形成最佳的《加法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)；6、彰顯模式、形成案例。預(yù)期通過(guò)微型課題《“加法的驗(yàn)算”評(píng)課案例研究》，使我進(jìn)一步體會(huì)到在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)析關(guān)注的“焦點(diǎn)”應(yīng)該是以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)行為，觀課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的

達(dá)到的效果獲取、學(xué)生在課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)提出與解決問題的能力；學(xué)生在課堂的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作互動(dòng)與生成、學(xué)生在課堂中的求知欲、自信息和習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，評(píng)析時(shí)也應(yīng)該從這些方面來(lái)論述；再應(yīng)用我們數(shù)學(xué)組承擔(dān)的省課題《小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課案例研究》初步研究的成果“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析來(lái)開展課堂教學(xué)評(píng)析，進(jìn)一步驗(yàn)證我們的成果，以此指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)課模式，使其發(fā)揮它的實(shí)踐價(jià)值；然后形成最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)和《加法的驗(yàn)算》課堂教學(xué)評(píng)析微型案例。檢索與課題相關(guān)的資料上網(wǎng)查閱網(wǎng)址、名稱閱讀的相1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》；2、三年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》；3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2014年1—4冊(cè)；4、《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》【萬(wàn)偉主編】5、《新課程名師精彩課堂實(shí)錄》【周成平主編】教育教學(xué)隨筆教育教學(xué)隨筆關(guān)書籍6、松子評(píng)課《小學(xué)數(shù)學(xué)教師叢書》【宋淑持著】7、《走進(jìn)徐斌?新生代名師課堂探索》【徐斌著】教育教學(xué)隨筆時(shí)間2014年1月2日 地點(diǎn)安一小情景描述或事件簡(jiǎn)述《加法的驗(yàn)算》課堂教學(xué)（第一次教學(xué)）一：復(fù)習(xí)鋪墊：口算加法（出示卡片）二：探究新知：出示情境圖。（課件展示）《書法鑒賞》每套118元、《寒山詩(shī)貼》每套95元。1、問題：買這兩本書一共需要多少元？引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算；2、思考：要想知道算的是否止確，這就要求我們要進(jìn)行檢查和驗(yàn)算；3、揭示課題：加法的驗(yàn)算；4、說(shuō)一說(shuō)：怎樣驗(yàn)算？三：總結(jié)方法：1、整理出加法驗(yàn)算的方法，讀一讀；2、強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的格式：3、把剛才例題的驗(yàn)算寫出來(lái)，注意格式是不是正確。四：鞏固練習(xí)：1、計(jì)算卜向各題，并驗(yàn)算。746+21H637+268。2、小明和媽媽在超市買了一箱56元的酸酸乳，一盒234元的紫陽(yáng)毛尖茶。收銀員阿姨說(shuō)：”一共300元。”對(duì)嗎？五：判斷：卜回的計(jì)算對(duì)/、對(duì)？把不對(duì)的改過(guò)來(lái)。（課本練習(xí)題）六：比一比，看誰(shuí)算的又對(duì)又快。（共6道題）七：拓展：如果笑笑給了營(yíng)業(yè)員250元錢，應(yīng)找回多少錢嗎？八：全課小結(jié)：1、這節(jié)課你有什么收獲2、在進(jìn)行加法驗(yàn)算時(shí)應(yīng)注意什么？【評(píng)析】本節(jié)課教者能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)有效的開展教學(xué)活動(dòng)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生熟悉的掌握了加法的驗(yàn)算方法，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。不足之處：在教學(xué)中，重視了知識(shí)技能目標(biāo)，忽視了數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)；過(guò)多的注重知識(shí)的講解、練習(xí)，較少的組織實(shí)施師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生積極思考、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式應(yīng)用較少，學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、計(jì)算、驗(yàn)證的時(shí)間和空間/、夠充足。反思本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)析的形式：上完課后的同年級(jí)組內(nèi)老師在T的組內(nèi)評(píng)價(jià)，基本上是“就課論課”。通過(guò)這種課堂教學(xué)評(píng)析，指出了本節(jié)課的亮點(diǎn)：落實(shí)了知識(shí)技能目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了加法的驗(yàn)算，掌握了驗(yàn)算方法及書寫格式，同時(shí)也指出了不足。在此基礎(chǔ)上，我實(shí)施了反思和二次設(shè)計(jì)，并在安康市骨干校長(zhǎng)資格認(rèn)證培訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行了二次教學(xué)。由于這種形式的課堂教學(xué)評(píng)析缺少理論的指導(dǎo)，也沒有用新課標(biāo)的理念去剖析教學(xué)，只指出存在問題，未闡述出現(xiàn)癥結(jié)的原因以及改進(jìn)問題的策略，因此對(duì)我的幫助不是很大，這在我的二次教學(xué)中能夠看出。

時(shí)間2014年2月時(shí)間2014年2月26日地點(diǎn)安小情景描述或事件簡(jiǎn)述情境一、課前交流：有誰(shuí)能猜出這幾幅書法作品是誰(shuí)寫的？情景描述或事件簡(jiǎn)述情境二、學(xué)習(xí)鋪墊：能告訴我安康都有哪些書城？這是我在書城買的兩本書： 《黃庭堅(jiān)書法鑒賞》每套118元、《黃庭堅(jiān)寒山詩(shī)貼》每套95元？①你知道了那些數(shù)學(xué)信息？②你能提什么什么數(shù)學(xué)問題？情境三、導(dǎo)入新課：1、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，并講述自己的計(jì)算方法、過(guò)程；老師根據(jù)學(xué)生的描述板演。 2、要判斷我們的計(jì)算是否正確，這就要求我們要進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。3、揭示課題。4、怎樣進(jìn)行驗(yàn)算？小組討論。情境四、構(gòu)建模型：1、根據(jù)學(xué)生的回答整理出加法驗(yàn)算的方法：⑴加數(shù) +加數(shù)=和；⑵和一一個(gè)加數(shù)=另一加數(shù)。2、強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的格式。 3、給例題驗(yàn)算。情境五、實(shí)際應(yīng)用：1、計(jì)算并驗(yàn)算。746+219637+268。2、小明和媽媽在超市買了一箱56元的酸酸乳，一盒234元的紫陽(yáng)毛尖茶。收銀員阿姨說(shuō)：“一共300元?！睂?duì)嗎？情境六、比一比，看誰(shuí)算的又對(duì)又快。（ 6道題）情景七、拓展：同學(xué)們，我在買書的時(shí)候，給了營(yíng)業(yè)員 250元錢，你知道應(yīng)找回多少錢嗎？情景八、全課小結(jié)：1、這節(jié)課你有什么收獲 2、在進(jìn)行加法驗(yàn)算時(shí)應(yīng)注意什么？【評(píng)析】采取“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析，五個(gè)小組從五個(gè)方面加以評(píng)析：1、教學(xué)思想與目標(biāo)達(dá)成：使學(xué)生學(xué)會(huì)了加法驗(yàn)算的方法，為學(xué)生建構(gòu)了加法驗(yàn)算的模型，四維目標(biāo)同時(shí)兼顧、整體實(shí)現(xiàn)； 2、教學(xué)內(nèi)容與教材處理：根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)合理的整合了教材，給學(xué)生參與觀察、猜想、計(jì)算、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)以充分的時(shí)間和空間；3、課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)程序：教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，分配合理，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)；4、教學(xué)方法與學(xué)生活動(dòng)：以啟發(fā)式、講解式、小組合作式、探究式為主，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、求知欲濃； 5、教師素養(yǎng)與教學(xué)效果：教師以自己的人格、興趣和愛好感染學(xué)生，傳播正能量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 在教學(xué)中，教師的調(diào)控能力強(qiáng)，很好的處理了課堂生成，學(xué)生能表達(dá)自己的見解，能夠用“加法的驗(yàn)算”解決實(shí)際問題，教學(xué)效果好。 6、互動(dòng)問題：在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，是如何兼顧、實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)的？本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)析，應(yīng)用了我校承擔(dān)的省規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課案例研究》初步的研究成果：1、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課關(guān)注的焦點(diǎn)：在課堂教學(xué)中學(xué)生的行為； 2、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課模式：“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析。通過(guò)這種模式的評(píng)析，使我理解反 了在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行為活動(dòng)，即：對(duì)知識(shí)技能的獲??；數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的能力；是否獨(dú)立思考、自,秋 主探究、合作交流；求知欲、自信心和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)等。通過(guò)這種評(píng)課模式，我明白了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)和存在的問題，方便了我二次反思，使我明確了從哪些方面、哪個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，形成最佳的教學(xué)方案，使我的教學(xué)水平得以提升。時(shí)間2014年4月10日地點(diǎn)渭南北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)情景描述或事件簡(jiǎn)述《加法的驗(yàn)算》課堂教學(xué)（第二次教學(xué)）一、課前交流：1、同學(xué)們，能和老師說(shuō)說(shuō)你的愛好是什么嗎？ 2、那請(qǐng)你們猜一猜：我的愛好是什么？3、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下：這是我收藏的一些書法家的作品。 4、這是我和我書房里掛著的一些書法作品。 5、有誰(shuí)能猜出這幾幅字是誰(shuí)寫的？二、學(xué)習(xí)鋪墊：1、同學(xué)們你們?cè)俨虏拢和趵蠋煶讼矚g書法，還喜歡什么？ 2、我常常會(huì)抽出一些時(shí)間光顧我們安康的一些書店。 3、能告訴我你們這里都有哪些書城嗎？ 4、我到了我們美麗的渭南后，也去逛了下書城，這是我們?cè)跁琴I的兩本書。 4、出示情境圖。（課件展示）《黃庭堅(jiān)書法鑒賞》每套 118元；《黃庭堅(jiān)寒山詩(shī)貼》每套95元。5、思考：①你知道了那些數(shù)學(xué)信息？ ②你能提什么什么數(shù)學(xué)問題？三、導(dǎo)入新課：1、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，并講述自己的計(jì)算方法、過(guò)程；老師根據(jù)學(xué)生的描述板演。2、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式各部分的名稱。 3、要判斷我們的計(jì)算是否正確，這就要求我們要進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。 4、揭示課題：加法的驗(yàn)算。（板書）5、猜一猜：你認(rèn)為怎樣驗(yàn)算加法計(jì)算？ 6、議一議：小組討論。四、構(gòu)建模型：1、根據(jù)學(xué)生的回答整理出加法驗(yàn)算的方法：⑴、加數(shù) +加數(shù)=和；⑵、和一一個(gè)加數(shù)=另一加數(shù)。2、強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的格式。3、把剛才這道題的驗(yàn)算寫出來(lái)。五、實(shí)際應(yīng)用：1、計(jì)算卜面各題，并驗(yàn)算。 746+219 637+268。2、小明和媽媽在超市買J一箱56元的酸酸乳，一盒234元的紫陽(yáng)毛尖茶。收銀員阿姨說(shuō)：“一共 300元?！睂?duì)嗎？六、比一比，看誰(shuí)算的又對(duì)又快。要求： 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，同桌同學(xué)交流檢查，伏山帕從口u際仕世/」、十口，圻用牛,取蛇丹辰/」、山取1土口卜業(yè)。七、拓展：同學(xué)們，我在買書的時(shí)候，給了營(yíng)業(yè)員 250元錢，八、全課小結(jié)你知道應(yīng)找回多少錢嗎？反思本節(jié)課是在兩次教學(xué)、二次反思和評(píng)析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第三次課堂教學(xué)，取得了滿意的教學(xué)效果，這得力于“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析所發(fā)揮的作用。在第二次教學(xué)后，通過(guò)“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析，使我清楚的知道了各環(huán)節(jié)的有點(diǎn)和存在的缺憾，針對(duì)這些問題，我采取了相應(yīng)的措施，作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整： 1、注重了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育和學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想； 2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)男薷?，刪掉了部分練習(xí)題，留出了更多的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去探討、交流、互動(dòng)；3、“簡(jiǎn)單就是美”、“簡(jiǎn)單出效益”。通過(guò)優(yōu)化組合，使課堂結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)化，教學(xué)程序更加凝練，更易于操作； 4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把部分老師講解的轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生去猜想、推理、去發(fā)現(xiàn)、去計(jì)算、去評(píng)析，使學(xué)生充分參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展； 5、因簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)，是教師能從容的調(diào)控、啟發(fā)、激勵(lì)、互動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛輕松，學(xué)生發(fā)言積極，敢于表述自己的想法，課堂上信息量大、反饋頻率高，充滿了生命的活力。課題研究小結(jié)

教育理念是一種思想、一種追求，它是教師的主心骨，也是課堂教學(xué)的靈魂。要想上好一節(jié)課，需要一定的教育思想、教育理念為先導(dǎo)。同樣的要評(píng)好課，必須要學(xué)習(xí)、研究教育思想，只有用先進(jìn)的教育思想和超前的課改意識(shí)去分析、透視一節(jié)課，才能對(duì)課的優(yōu)劣作出客觀、正確、科學(xué)的判斷，才能給教者以正確的指導(dǎo)，從而促使其轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，揭示教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。否則，不僅不能給教者以幫助，反而可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。在新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教師專業(yè)水平、深化課程改革有十分重要的意義。微型課題《“加法的驗(yàn)算”課堂教學(xué)評(píng)析案例》，充分應(yīng)用了我校承擔(dān)的省教育規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課案例研究》初步的研究成果：在新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課關(guān)注的焦點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課一般模式一一“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析，通過(guò)行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、對(duì)比試驗(yàn)法、反思總結(jié)法等研究方法，使我確立了在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。 因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。在此理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)策略都應(yīng)該要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，使之為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 《加法的驗(yàn)算》第一次教學(xué)，通過(guò)我教后的反思， 同級(jí)老師的課后評(píng)析，使我知道了這節(jié)課我重視了知識(shí)技能目標(biāo)的培養(yǎng)，即注重教會(huì)學(xué)生加法驗(yàn)算的方法且會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算，忽視了數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感目標(biāo)，在教學(xué)中留給學(xué)生自主探究、合作交流的時(shí)間和空間不夠。著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中 ，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！?教師人格的力量是巨大的，它不但對(duì)學(xué)生的心身發(fā)展產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)影響，而且它在教育教學(xué)中的也起著積極的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了第二次教學(xué)時(shí)，作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課前交流的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“書法作品欣賞”， “熱愛書籍、書店買書”教學(xué)情境，目的是通過(guò)教師高雅的愛好來(lái)感染學(xué)生，“以人格來(lái)塑造人格”，而且很自然的過(guò)渡到新知的探知中。在新知的教學(xué)中，我讓學(xué)生展開思維的翅膀，去猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)加法的驗(yàn)算方法，而不是按照老師預(yù)設(shè)的方法去進(jìn)行，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，收到了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，在對(duì)加法驗(yàn)算方法的總結(jié)揭示中，我從第一次設(shè)計(jì)的語(yǔ)言敘述改為簡(jiǎn)潔的公式：“加數(shù) +加數(shù)=和"、"和一一個(gè)加數(shù)=另一加數(shù)”，為學(xué)生建構(gòu)了加法驗(yàn)算的模型，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我去掉了“判斷”這一環(huán)節(jié)，同時(shí)還精簡(jiǎn)了部分鞏固練習(xí)題，這樣就騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究、交流、互動(dòng)、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力。尤其是“比一比，看誰(shuí)算的又對(duì)又快”環(huán)節(jié)，動(dòng)了很大的腦筋，預(yù)設(shè)了多種形式，構(gòu)思了多種方法，有開火車、奪紅旗等，目的是想面向全體，使全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，都能參與到學(xué)習(xí)中去，要能體現(xiàn)出“高效”，但考慮到人多，時(shí)間緊等因素，最終這樣來(lái)處理：全班同學(xué)完成這一組題后，小組相互檢查，先找出有問題的，在展臺(tái)上展示并講解，指出錯(cuò)誤的原因、如何改正，最后在展出書寫工整、全部正確的最佳作業(yè)。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生積極參與、熱情度高，合理的應(yīng)用了教育資源，而且學(xué)生也積極參與，發(fā)展了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了習(xí)慣，現(xiàn)取得了最佳的教學(xué)效果，成為了課堂的亮點(diǎn)。在二次教學(xué)后，同年級(jí)組的老師應(yīng)用“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析，指出了各教學(xué)的亮點(diǎn)，使我一目了然。接著我又進(jìn)行了第三次設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，整節(jié)課思路清晰、簡(jiǎn)潔凝練、重點(diǎn)突出、效果良好，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的理念，形成了最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，通過(guò)微型課題《“加法的驗(yàn)算”評(píng)課案例研究》，彰顯了“分級(jí)?分類?互動(dòng)式”課堂教學(xué)評(píng)析的優(yōu)點(diǎn)，它具有很大的實(shí)踐價(jià)值和可操作性， 能提升我們授課者和評(píng)課者的教育理念、教學(xué)思想，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)。附:《加法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)附:《加法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)安康市第一小學(xué) 王富軍教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)27頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法，并通過(guò)加法驗(yàn)算方法的交流，體會(huì)算法的多樣性；2、在對(duì)驗(yàn)算方法的探索、猜想、交流過(guò)程中，獲得自主學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。3、通過(guò)學(xué)生的相互檢查、找出癥結(jié)、點(diǎn)評(píng)指正等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。4、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加法驗(yàn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握在原豎式上驗(yàn)算的方法和書寫格式。教學(xué)資源：課件、題卡、練習(xí)紙等。教學(xué)過(guò)程：情境一:課前交流1、同學(xué)們，能和老師說(shuō)說(shuō)你的愛好是什么嗎？2、那請(qǐng)你們猜一猜：我的愛好是什么？3、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下：這是我收藏的一些書法家的作品。4、這是我和我書房里掛著的一些書法作品。5、有誰(shuí)能猜出這幾幅字是誰(shuí)寫的？情境二：學(xué)習(xí)鋪墊1、同學(xué)們，現(xiàn)在，你們知道了王來(lái)師是愛好書法的，那你們?cè)俨虏拢和趵蠋煶隽讼矚g書法，還喜歡什么？2、不錯(cuò)，這是我的書房，除了掛有幾幅書法作品外，還擺放有一個(gè)大書柜,里面有各種各類的書籍，我常常會(huì)抽出一些時(shí)間光顧我們安康的一些書店。3、能告訴我你們這里都有哪些書城嗎？4、我到了我們美麗的渭南后，也去逛了下書城，這是我們?cè)跁琴I的兩本書：《黃庭堅(jiān)書法鑒賞》、《黃庭堅(jiān)寒山詩(shī)貼》。4、出示情境圖。（課件展示）《