2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力每日一練試卷A卷含答案

2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力每日一練試卷A卷含答案單選題（共60題）1、閱讀《氓》教學(xué)實錄片段，按照要求答題。A.教師能準(zhǔn)確找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新穎，有助于體會人物的情感變化C.教師能結(jié)合生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力D.教師能尊重學(xué)生獨特的情感體驗，符合新課標(biāo)的要求【答案】C2、閱讀某教師《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思（片段），按要求答題。A.應(yīng)直接取消學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，以免影響教師課堂教學(xué)進(jìn)度B.讓學(xué)生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)毫無幫助C.學(xué)生回答的答案無論是否正確，教師都應(yīng)進(jìn)行表揚鼓勵D.學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師不應(yīng)怕浪費時間而進(jìn)行“滿堂灌”【答案】D3、教師教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民族風(fēng)情有濃厚的興趣，準(zhǔn)備給學(xué)生推薦關(guān)于各地不同風(fēng)情的文章。下列不適合的是（）。A.沈從文《云南的歌會》B.琦君《春酒》C.蕭乾《吆喝》D.魏明倫《變臉》【答案】D4、某版高中語文教材選修課程設(shè)置了“閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道”的課外研習(xí)活動。下列作品中，不適合選人推薦作品的是（）。A.《晉靈公不君》B.《齊桓晉文之事》C.《有無相生》D.《秋水》【答案】A5、講解馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學(xué)生列舉學(xué)過的關(guān)于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺【答案】C6、教學(xué)《愛蓮說》時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“托物言志”的寫作手法，教師列舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.陸游《卜算子·詠梅》B.鄭燮《竹石》C.賀知章《詠柳》D.于謙《石灰吟》【答案】C7、教師在講解杜甫的《詠懷古跡》（其三）的時候，讓同學(xué)們在課后找出幾首懷古詠史詩進(jìn)行比較閱讀。下列作品不符合要求的是（）。A.劉禹錫《烏衣巷》B.李白《登金陵鳳凰臺》C.杜牧《赤壁》D.岑參《逢入京使》【答案】D8、閱讀下面的教學(xué)思路“讀與品”，按要求回答問題。A.學(xué)生在該教師的巧妙點撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學(xué)生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度，設(shè)置了非常充分的“課中活動”，讓學(xué)生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認(rèn)識“課中活動”，以便更好、更快地讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法【答案】B9、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學(xué)生為別里科夫撰寫墓志銘。以下對該教師的教學(xué)行為的分析，不正確的一項是（）。A.有利于學(xué)生掌握“銘”這種文體的寫作B.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學(xué)生的個性化閱讀，獲得獨特的感受和情感體驗D.發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力.提升文字表達(dá)功力【答案】A10、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習(xí)慣B.這則教學(xué)設(shè)計突出要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過借助工具書，認(rèn)識詞中的重要字音、字詞C.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過比較閱讀讓學(xué)生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過探究性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的自學(xué)能力【答案】A11、在“文言七十二變”的活動中，教師建議學(xué)生整理教材中包含“之”的語句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對“之”的詞性和意義的解釋不正確的是（）。A.之二蟲又何知（《逍遙游》）代詞，這B.古之學(xué)者必有師（《師說》）助詞，的C.輟耕之壟上（《陳涉世家》）動詞，去，往D.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學(xué)》）助詞，的【答案】D12、期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。A.而伯樂不常有（韓愈《馬說》）B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）C.久而乃和（宋濂《送東陽馬生序》）D.君子博學(xué)而日參省乎己（《荀子·勸學(xué)》）【答案】A13、學(xué)習(xí)完《西塞山懷古》后，教師向?qū)W生強調(diào)了懷古詩與詠史詩的區(qū)別并鼓勵學(xué)生舉辦一場主題為“千年懷古”的懷古詩專題匯報會。下列詩歌不適合選入該專題的是（）。A.李商隱《賈生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日絕句》D.杜甫《蜀相》【答案】A14、教師在講授朗讀技巧時．舉例說明朗讀中的輕聲現(xiàn)象。為了讓學(xué)生形象理解，特為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B.“他這人心眼兒實在”中的“實在”C.“你這人真不地道”中的“地道”D.“那件事有眉目了嗎?”中的“眉目”【答案】D15、閱讀《木蘭詩》教學(xué)實錄導(dǎo)入語，按要求答題。A.播放視頻、講故事的導(dǎo)入形式，容易吸引學(xué)生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目，學(xué)生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景，能夠增強學(xué)生的代入感【答案】C16、以下教師對“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。改善教師教學(xué)”理解錯誤的一項是（）。A.為了達(dá)到這一目的.語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師在教學(xué)實施過程中應(yīng)恰當(dāng)運用多種評價方式。注重評價主體的多元與互動C.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師應(yīng)突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo).語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有重點地落實語文課程目標(biāo)【答案】D17、某版教科書中《涉江采芙蓉》一課后有這樣一道練習(xí)題：A.設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生理解古人贈花草所表達(dá)的思想感情B.運用多種方式朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容，加深記憶C.舉例同類主題詩歌，展開對比分析，體會意象“芙蓉”所寄托的情感D.小組合作，討論詩歌的離別之思，仿寫詩句【答案】B18、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求回答問題。A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學(xué)不宜采用講授法。應(yīng)“以讀代講”C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”、逐句翻譯D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D19、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D20、教師在教授《記念劉和珍君》時，向?qū)W生推薦其他寫人記事散文，下列作品合適的是（）。A.《藤野先生》B.《祝?！稢.《沉淪》D.《包身工》【答案】A21、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.“西風(fēng)”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達(dá)出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A22、閱讀《寡人之于國也》教學(xué)實錄(片段)，按照要求答題。A.設(shè)計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學(xué)生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)模式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性【答案】C23、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進(jìn)行拓展，下面選項中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰(zhàn)》）C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【答案】B24、教師教學(xué)《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達(dá)方式，在浩如煙海的古代篇章中不乏優(yōu)秀的議論文。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固對古代議論文特征的理解與認(rèn)識，教師組織學(xué)生舉辦了以“好文共享——品析古代優(yōu)秀議論文”為主題的學(xué)習(xí)交流會。下列篇目中，不能入選的一項是（）。A.《勸學(xué)》B.《陳情表》C.《過秦論》D.《師說》【答案】B25、下列貫串必修、選擇性必修和選修三個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)群是（）A.學(xué)術(shù)論著專題研討B(tài).當(dāng)代文化參與C.中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)D.漢字漢語專題研討【答案】B26、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A27、某教材必修（2）第四單元選文為《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》，對這個單元教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）A.抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點B.重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程C.注意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻透徹的說理方法D.體會作品的情感力量，揣摩其中的感情、語氣和表達(dá)技巧【答案】B28、學(xué)生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學(xué)生閱讀。下列不適合的是（）。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B29、學(xué)習(xí)文言文單元，教師強調(diào)詞類活用是需要重點掌握的知識點之一，建議學(xué)生對課本中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行整理分類并舉例。下列與例句中詞類活用現(xiàn)象相同的是（）。A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之【答案】B30、閱讀《茶館》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開放的課堂B.輕松活躍的課堂氣氛并沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力C.教師根據(jù)自己經(jīng)驗得到的分析與解讀可以代替學(xué)生的閱讀實踐D.分角色朗讀能讓學(xué)生產(chǎn)生主動積極的思維和情感活動，但無法使學(xué)生加深對全篇文章的理解和體驗【答案】A31、閱瀆一位教師對課文《故都的秋》的教學(xué)分析，按要求答題。A.符合新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的要求B.該教師正確把握了語文教學(xué)的特點C.該教師準(zhǔn)確把握了散文教學(xué)的重難點D.該教師脫離了對文本的解讀【答案】D32、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D33、教學(xué)《空城計》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.《草船借箭》B.《智取生辰綱》C.《香菱學(xué)詩》D.《范進(jìn)中舉》【答案】D34、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，有學(xué)生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，教師借機引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運用了互文修辭的詩詞，并舉出了幾個示例。下列適合的是（）。A.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門太守行》）B.岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞（杜甫《江南逢李龜年》）C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）D.簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存（陸游《游山西村》）【答案】B35、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A36、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B37、學(xué)習(xí)《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問后，教室內(nèi)很安靜，沒有學(xué)生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景進(jìn)行討論。最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學(xué)行為的評價，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.教師在首次提問無人回答后，應(yīng)對學(xué)生行為及時做出正面評價，以免降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學(xué)方法、教學(xué)策略的及時調(diào)控，體現(xiàn)出教師的教學(xué)機智C.后三個問題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學(xué)生結(jié)合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的適時、適度的引導(dǎo)作用【答案】A38、某教材設(shè)置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進(jìn)宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是（）A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調(diào)數(shù)聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風(fēng)光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A39、閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：A.兩個教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確契合了高中語文的教學(xué)要求B.目標(biāo)一準(zhǔn)確切入了詩歌的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師對詩歌的準(zhǔn)確理解C.目標(biāo)二關(guān)涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法，但美中不足之處是忽略了學(xué)生體悟詩歌方法與策略的學(xué)習(xí)D.學(xué)生能力、已有積累及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本要求是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù).這位教師設(shè)定的兩個教學(xué)目標(biāo)即綜合體現(xiàn)了三者的分析【答案】C40、某專題設(shè)有“廣告語的是是非非”“電視公益廣告的語言特征”“廣告語言的性質(zhì)和規(guī)范要求”“危險的廣告語言”幾大板塊，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應(yīng)用B.新聞與傳記C.詩歌與散文D.文化論著研讀【答案】A41、完成《鴻門宴》課堂教學(xué)后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。下列對該教師教學(xué)行為的分析中，不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉語言組織及表達(dá)能力C.辯論主題選用合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求【答案】C42、名著導(dǎo)讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”，學(xué)生做了以下筆記，其中正確的一項是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】A43、某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會，下列對語文教學(xué)評價方式的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.評價方式和評價主體可以多元化B.目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能D.導(dǎo)向功能是當(dāng)代教育評價最為關(guān)注的問題【答案】D44、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實錄（片段），按要求回答問題。A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點為范例，讓學(xué)生從典型性的評點中逐步掌握了評點的方法和要求C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的閱讀習(xí)慣【答案】C45、外國文學(xué)名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并請學(xué)生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年B.高老頭認(rèn)清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系C.高老頭被女兒拋棄，中風(fēng)慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂【答案】C46、閱讀某位高中語文教師在教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一課時的教學(xué)結(jié)束語，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中，感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，增加知識儲備D.補充拓展梁任公語言特點，人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)【答案】A47、老師在講解通假字的時候，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中的通假字，特舉出以下例子，下句子中不含有通假字的一項是（）A.發(fā)閭左適戍漁陽B.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕C.日扳仲永環(huán)謁于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D48、以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計片段（節(jié)選），閱讀并回答問題。A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識，將發(fā)揮一定的作用C.兩個關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無意義的提問D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩【答案】C49、教師在講授《(論語)十則》一課時，打算向?qū)W生補充“四書五經(jīng)”的相關(guān)知識。教師要求學(xué)生協(xié)助解決“四書”包含哪幾部著作，以下學(xué)生的回答，正確的一項是（）。A.《尚書》《周易》《論語》《孝經(jīng)》B.《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》C.《周易》《尚書》《禮記》《春秋》D.《詩經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》【答案】B50、教師為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力．計劃組織一次以“繽紛多彩的語言世界”為主題的口語交際課程，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.觀看名家演講的精彩視頻，學(xué)習(xí)并進(jìn)行班級演講B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語交際知識，提高交際應(yīng)對能力C.設(shè)計口語交際情境，在實踐中提高口語交際能力D.根據(jù)不同的交際場合和目的。適時指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)【答案】B51、在“中國古代詩歌格律研習(xí)”教學(xué)活動中，教師提醒學(xué)生注意區(qū)分古體詩與近體詩，理解近體詩內(nèi)部詩歌格律的差異，以下關(guān)于中國古代詩歌格律的說法，錯誤的一項是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經(jīng)》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B52、教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時期作家的代表作，講授元代文學(xué)在中國文學(xué)史中的突出地位，下列不合適的是（）A.鄭光祖的《倩女離魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.關(guān)漢卿的《竇娥冤》D.白樸的《墻頭馬上》【答案】B53、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實錄（片段），按照要求答題。A.學(xué)生用頒獎詞表達(dá)對課文的理解.強化了語言運用實踐B.學(xué)生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎詞。不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，重點偏移【答案】A54、某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時，建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀，領(lǐng)悟其中蘊含的哲理或啟示，學(xué)生收集成果中不符合要求的是（）。A.《皇帝的新裝》B.《農(nóng)夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A55、閱讀《＜吶喊>自序》教學(xué)實錄（片段），按照要求答題。A.學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組，能夠確立學(xué)生的主體地位B.小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確，有利于合作的順利展開C.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計適宜，具有合作的意義和價值D.教師明確提出班級展示要求，能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量【答案】C56、閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境，使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，充分利用了課堂教學(xué)時間【答案】C57、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不正確時并不直接否定學(xué)生的答案，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生尋找答案B.針對簡單的問題，學(xué)生若回答不出，教師可直接指出其回答錯誤，以免浪費時間C.當(dāng)學(xué)生理解發(fā)生偏差的時候，可以適當(dāng)結(jié)合生活實例、自身實際幫助學(xué)生糾正D.該教師處理反饋信息的時候，具有引導(dǎo)性，幫助學(xué)生對回答的問題進(jìn)行進(jìn)一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B58、某初中語文教師在教學(xué)《阿長與(山海經(jīng))》一課時，為學(xué)生布置了以下作業(yè)：A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的B.第二題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時的眼光.二是寫作時的眼光。第一種眼光是本文教學(xué)的重點和難點C.第三題設(shè)計目的單一、明確.即就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會語句的深層含義D.第四題。對印象深刻的人進(jìn)行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作教學(xué)的要求【答案】A59、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學(xué)生說李密寫錯了，這個地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字，應(yīng)該與前面“臣以險釁，夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項是（）。A.看書比較認(rèn)真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字B.這個問題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)?！敬鸢浮緾60、閱讀以下材料．回答問題。A.第一課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學(xué)習(xí)效率B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責(zé)精神的理解和拓展，就必須加進(jìn)對作者和文革背景的詳細(xì)介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點，應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B大題（共10題）一、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關(guān)也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡?日：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖跞眨骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導(dǎo)語本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學(xué)習(xí)時，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。課文導(dǎo)語勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)【答案】孰：(1)誰;(2)仔細(xì)、周詳美：(1)形容詞的意動用法，認(rèn)為……美;(2)形容詞，漂亮、好看私：(1)偏愛;(2)私情朝：(1)早晨;(2)朝見二、留點感激在心中①因為星星的陪伴，明月更加清幽皎潔；因為白云的點綴，藍(lán)天更加寧靜；因為同學(xué)的善良和關(guān)愛，我獲得了無限感動。發(fā)生在我身上的兩件小事使我第一次明白：我們應(yīng)該留點感激在心中。②一天中午，伴著上午最后一節(jié)課的下課鈴聲，同學(xué)們紛紛沖出了教室——拿飯，可是由于昨天晚上沒有睡好加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上補覺，沒有去拿飯。沒過一會兒，突然有個東西碰了我一下，我驚醒了一看，原來是她，一天前剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我的桌上。這時，我有些尷尬，說：“不好意思，我有點不舒服沒來得及去拿飯，謝了!”她說：“沒事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服，要不要去醫(yī)務(wù)室看看?！蔽疫B忙說：“不用，不用，睡會兒就好，你趕緊吃飯吧!”她又叮囑我說：“你趕緊吃吧，不然涼了就不好了，我再去給你盛碗湯?！薄澳嵌嗖缓靡馑?，我自己……”沒等我說完，她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了。我感激地望向她，覺得是多么善良。她幫助了一個剛與她鬧過矛盾的同學(xué)，對她說著關(guān)切的話語。她的友善，她的大度，她的細(xì)心，有著多么感人的力量。她的行為也許對她來說只是舉手之勞，卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情。那頓飯，我吃得格外香，那種感覺至今都還記得。③類似感人的小事我還碰到過一件。④在一個雨天，我因為沒有帶傘，正在愁悵放學(xué)后怎樣回家的時候，一位離我家較近的同學(xué)主動送我回家，就這樣，我們并肩擠在一把小傘中一起走回家。到我家樓下時，她微笑著與我道別，我感激地跟她說：“謝謝”，她擺擺手，轉(zhuǎn)身延著我們剛剛走過的路回去了，為了送我她竟繞了一段彎路，我看見她逐漸消失在雨中的背影，一種發(fā)自內(nèi)心的感動之情油然而升。⑤讓我們留點感激在心中吧，去感激那些充滿愛心幫助他人的每一個人!問題：1、請從第④段找出兩個錯別字，從第②段找出一個病句，并改正。2、請指出該習(xí)作的一個缺點，并提出大體的改進(jìn)建議?！敬鸢浮?、錯別字：第④段中“愁悵”應(yīng)為“惆悵”，“延著”應(yīng)為“沿著”。病句：我感激地望向她，覺得是多么善良。成分殘缺。應(yīng)改為：我感激地望向她，覺得她是多么善良啊!2、①文章敘事過程較為拖沓，語言不夠簡潔生動。例如與同學(xué)的對話部分，過多地還原兩人對話，使故事的敘述冗長而乏味，強行言說同學(xué)善良、友善、大度、細(xì)心來表達(dá)感激之情，反而使感情表達(dá)得十分生硬。②文章作為記敘文。細(xì)節(jié)描寫過少。記敘文中的細(xì)節(jié)描寫往往能為作文本身增加光彩，既能突顯人物性格，也能將事情本身敘述得更為生動有趣。再如與同學(xué)的對話部分，可適當(dāng)加入對同學(xué)神態(tài)、外貌、動作以及“我”的心理等方面的描寫，如此一來，不僅能使文中人物形象具體化、豐滿化，也能使文章本身更具趣味，情感更加真實可感。三、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成題。肩膀①豐子愷先生有一幅漫畫：一個行人，微弓著腰，擔(dān)著沉甸甸的行囊，獨自在山路上逶迤而行?！耙患鐡?dān)盡古今愁”，這是畫的題目。②亙古以來，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發(fā)的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……人世間，有人肯一肩擔(dān)盡古今愁，這是何等的氣慨!又是何等的悲壯!也許還有些許的無奈……③歷史的長河翻滾著，是李白吧，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，但他愁的是遭貶的不幸，來這岸邊借酒銷愁。是李煜吧，“問君能有幾多愁恰似一江春水向東流”，但他愁的只是小家園的悲哀，最后南唐后主只能結(jié)束于一杯毒酒。是李清照吧，“這次第，怎一個愁字了得”，但她只是愁思念的綿綿無期!④有誰愁的是曠世的悲哀有誰愁的是古今的災(zāi)難他們在這岸邊徘徊、沉吟、揮淚．歷史在岸邊的樵石上刻下了他們不朽的名字。⑤三閭大夫停留過，思考過，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這是他情懷的寫照吧!舉身赴汨羅，這是他愁緒的延續(xù)吧!我看見了他的悲哀，看盡了他的痛楚，他默默地走開，卻留給后世以悲壯!⑥魯迅先生停留過，他用鐵一樣的筆桿批判著，棄醫(yī)從文的選擇是因為他在憂愁，他的肩上有著自古至今的愁!“人吃人”的社會是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他發(fā)出的；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬艚o后人的思索。他因為無所畏懼，他所以會承擔(dān)這無盡的愁，給世界一個解釋!⑦“有的人死了，但他還活著”，有多少人的愁穿越時空，綿延至今；有多少人的愁承前啟后，亙古不衰是啊!他們還活著，他們?nèi)匀辉诔钪?。⑧一肩?dān)盡古今愁，擔(dān)起曠世的悲哀，承起前人的啟示，留給后人啟迪。是責(zé)任還是義務(wù)是責(zé)任!⑨一肩擔(dān)盡古今愁，擔(dān)起民族的興衰。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。他們曾在民族的崛起時留下名字，不朽于史冊，名垂千古!⑩一肩擔(dān)盡古今愁，需要勇氣也需要力量，但這是每個熱血沸騰的中華兒女都應(yīng)擔(dān)起的重任，誰都不能退縮，誰也不能退縮!【答案】(1)立意不俗，選材精當(dāng)。文章以“一肩擔(dān)盡古今愁”開端，以歷史人物為思維定點，然后一步步搜尋，到底什么是“古今愁”，到底什么樣的人能擔(dān)起“古今愁”，順著這個思路，作者引出了屈原、魯迅，并以此佐證只有這樣的人，擔(dān)的才是古今愁，只有這樣的人，才能擔(dān)起古今愁!這“古今愁”就是對國家、社會的一種責(zé)任，能擔(dān)起這樣“古今愁”的人應(yīng)該有堅實的肩膀。(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞“一肩擔(dān)盡古今愁”來行文，列舉了各種材料，但都圍繞這個中心。(3)語言富于變化。語句整散交互出現(xiàn)，語勢豐沛，但美中不足之處是本文存在個別錯別字、病句和標(biāo)點使用問題，如在寫作中能夠改正將是一篇令人拍案叫絕的文章。四、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了．夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來，臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽，去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段．其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈?。绻憷那僭夙懥烈稽c兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份．我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧．但究竟是什么呢清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間。這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。【答案】教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：(1)速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。過程與方法：(1)學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀，體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達(dá)效果。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法．培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。教學(xué)難點：通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。教學(xué)方法：(1)朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達(dá)效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。五、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。愛的絲雨悄悄來了①風(fēng)，伴著花謝了又開；雨，隨著風(fēng)飄向大?！，F(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走來?！}記②車窗外飄起了微微細(xì)雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨．在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。③這雨競是如此熟悉!還記得，上小學(xué)的一個雨天，您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風(fēng)雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您．在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當(dāng)晚，你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠(yuǎn)去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無知，無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，我又回首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……問題：【答案】錯別字：第④段，“臂灣”改為“臂彎”；第⑤段，“駐立”改為“佇立”。病句：她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。改為：她揮動的告別的手，在雨中劃出了一條充滿愛的。最美的弧線。六、閱讀七年級課文《濟(jì)南的冬天》兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，回答下列問題。環(huán)節(jié)一：走進(jìn)濟(jì)南度冬天1.課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀老舍的《濟(jì)南的冬天》，你一定會對濟(jì)南這座城市神往不已，一定會滿望到濟(jì)南去度過冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南度過詩意的冬天吧。2.簡介老舍。3.你認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的特點是什么？請用文中的一個詞來表達(dá)。學(xué)生討論，教師點撥，形成共識——溫晴。4.從各段中找出扣住“溫睛”描寫的句于，并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆益的山雪草水紋花衣城外遠(yuǎn)山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情【答案】本題主要是引導(dǎo)考生通過閱讀教學(xué)片段后對教師操作做法予以適當(dāng)評價，評價過程中應(yīng)該兼顧課堂運籌、課文內(nèi)容、優(yōu)點缺點等多個角度。本題目較為開放，合理作答、言之成理即可。七、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶，成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來，心倒了可就扶不起來了”，博得滿堂采，也引發(fā)了人們的深思。②施以援手，扶起摔倒的老人，這本不是需要討論的問題，而今卻成了兩難選擇一-扶，還是不扶③網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示，只有很少人選擇“肯定會扶”，更多的人選擇了不好說”。網(wǎng)上還有貼子說:“以前覺得自己--定會扶，因為過不了良心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會扶，因為過不了責(zé)任這關(guān)?！本科湓?，“彭宇案”層出不窮，“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演，傷害了人們的善心④人們感到困惑，好像站在了一個岔路口。-條路是助人為樂，但你可能因善舉而被訛詐，面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險，選擇視而不見，繞路而行?？墒?，后者雖不想引火燒身，卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿出手機拍照以自證清白的橋段，引發(fā)觀眾陣陣大笑，但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》，開奔馳的大叔說，做好事要懂得保護(hù)好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不夠的，還需要加強全社會的醫(yī)療保障，消除摔倒老人訛詐的動機;更需要法制建設(shè)，給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰，保護(hù)每一個行善的好心人。讓公平的社會保障，惠及每一位公民;讓正義的法治，為人們的良知保駕護(hù)航。我相信，毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多!問題請從第①③段找出兩個錯別字，從第④段找出一-處病句，并分別修改。(8分)【答案】[答案要點]錯別字:第①段“滿堂采”改為“滿堂彩”;第③段“調(diào)察”改為“調(diào)查”或“貼子”改為“帖子”。第④段病句:面臨被家屬、官司、賠款糾纏。病因:缺少賓語。修改為:面臨被家屬、官司、賠款糾纏的困境。八、閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。案例：閱讀。真好①有人喜歡唱歌，有人喜歡網(wǎng)游，有人喜歡吃吃喝喝，而我喜歡閱讀。②我喜歡一個人的時候坐在書房里靜靜地看書，看天南海北的故事，和書中人物盡情交流。③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我快樂，讓我堅強。④閱讀，讓我在恢心的時候重獲信心。記得初一那年，競選班干部，自幼做貫了班長的我沒選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學(xué)話語的催化，好強的我軍訓(xùn)第二天回家便淚流滿面。恰是那時，我在書中讀到了貝多芬雙耳失聰依然堅強，讀到了愛迪生失敗多次還堅持做實驗的故事。那些故事如重錘，反復(fù)地敲打著我的心房。是的，面對生活的風(fēng)雨，不要害怕，要有信心。當(dāng)班長需要過硬的成績，現(xiàn)在沒選上，證明實力不夠，有本事就拿成績?nèi)幓貋硌?，相信拼搏之后總會見到陽光。于是，不服輸?shù)奈以谶B考五次第一之后，終于憑實力贏得了班長職位。⑤閱讀，讓我在憤怒的時候變得理性。初二上學(xué)期，我和一個好友發(fā)生了口角。當(dāng)時，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小氣和口不擇言。正生氣時，一個從書上看來的故事在頭腦中浮現(xiàn)：春秋時，齊國有一對非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是理解他。這個故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡毒，這是我朋友的特點嗎?當(dāng)然不是，我被罰掃地時，她幫我掃了一周，我的錢丟了時，她陪我吃了一個星期的素，艱苦卻極開心。我的朋友對我這樣好，我卻因為一點小矛盾就認(rèn)為她是個惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。⑥閱讀，讓我在迷茫中找到方向。初三上學(xué)期，學(xué)習(xí)極為緊張，一連幾次考試，我都考得十分不如意，升學(xué)的壓力、父母的指責(zé)、老師的期望、自己的失落，種種壓力一層又一層地壓在我身上，我快透不過氣來了。但我硬是挺了過來，為什么?因為閱讀。每每遭遇學(xué)習(xí)土的困難，我便會一頭扎進(jìn)書房，讀名人傳記，從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮斗精神，總是能在我最失落的時候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮斗，直至成功。⑦有人說，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給我?guī)碚芰?。讓我在痛苦時變得堅強，讓我在孤獨時獲得溫暖，讓我在迷茫中發(fā)現(xiàn)希望。閱讀，你會是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀，真好!問題：1.請從第④段找出兩個錯別字，從第⑤段找出一處病句，分別改正。(8分)【答案】1.錯別字：“恢心”的“恢”應(yīng)改為“灰”；“做貫了”的“貫”應(yīng)改為“慣”。病句：盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是理解他。上述病句關(guān)聯(lián)詞使用錯誤，應(yīng)改為：無論管仲做了什么，鮑叔牙都能理解他。2.該習(xí)作存在的缺點及其具體的改進(jìn)建議如下。(答出以下所述任意一條即可)缺點一：用語缺乏修飾，過于口語化，生動性不足。改進(jìn)建議：①對文中重要主旨句、關(guān)鍵論點句加以修飾，使之精練、概括性強。例如，在具體論述分論點時，可以引用中外名人讀書的相關(guān)名言或詩句。②敘事時應(yīng)使用個性化、形象生動且簡潔明了的語句，多元化運用多種表現(xiàn)手法。例如，在描寫心理活動時，原文語句“當(dāng)班長需要過硬的成績，現(xiàn)在沒選上，證明實力不夠，有本事就拿成績?nèi)幓貋硌健币缘谝蝗朔Q的角度，使用了諸多具有口語特征的詞語，讀來拖沓無味。建議根據(jù)情況對此類句子做減少第一人稱敘述、增加書面語表述、強化表現(xiàn)手法的運用等處理。缺點二：論證不足，內(nèi)容單薄，不具備論證力度與深度。改進(jìn)建議：①使用多元化的論汪方式。例如，習(xí)作在圍繞“閱讀，真好”這一論點展開論述后，可以采用道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、反面論證等多種論證方式對分論點、總論點進(jìn)行論述，使習(xí)作論證充分，具有說服力；采用舉例論證時，做到敘議結(jié)合，敘議有致，使習(xí)作內(nèi)容更充實。②使用多樣化的人物事件素材。例如，習(xí)作在論證分論點時的舉例均屬于個人事例，且論述流于事例表面，缺乏真實而深刻的認(rèn)識。建議選擇性地將習(xí)作分論點中的部分事例替換為與分論點相關(guān)的名人名事，同時，在論述中體現(xiàn)出對名人名事的深入思考；在結(jié)尾收束時，可適當(dāng)加入個人獨特的思考，深化主題，從而引起讀者的情感共鳴。九、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文?！咀魑念}目】閱讀下面的文字，按要求作文?！凹?xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字?！緦W(xué)生作文】細(xì)雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心