用愛教育學(xué)生(講座)

用愛教育學(xué)生肥東三中張建沒有愛就沒有教育。––—陶行知誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才能教育學(xué)生?！郀柣逃娜考记删驮谟?愛用愛教育學(xué)生

學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似地更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好象掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。(夏丏尊)一、面向全體，平等對待二、以身作則，為人師表三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求四、學(xué)會寬容，善于發(fā)現(xiàn)用愛教育學(xué)生：一、面向全體，平等對待一、面向全體，平等對待著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛因斯坦、畢加索、麥克爾·喬丹、柏拉圖和馬丁·路德·金誰更“聰明”呢？

加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰明”問題的全新視角。一、面向全體，平等對待

多元智力：新型學(xué)生觀的建構(gòu)1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是特殊的人3、學(xué)生是獨立的人一、面向全體，平等對待不要說孩子笨一次說笨，不相信——我笨嗎？二次說笨，不自信——我不如別人嗎？三次說笨，不懷疑——我就是笨！

一、面向全體，平等對待

平靜地欣賞差異的美麗

差異是絕對的，差生是相對的。尊重差異，承認(rèn)差別待“差生”應(yīng)“心是口非”。

一、面向全體，平等對待

讓：玫瑰成為最燦爛的玫瑰，

青松成為最挺拔的青松。二、以身作則，為人師表二、以身作則，為人師表

二、以身作則，為人師表品格是父母師長留給小孩最好的財產(chǎn)模仿是天生的低等動物也有模仿學(xué)習(xí)的能力無意間學(xué)習(xí)影響人格發(fā)展不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力二、以身作則，為人師表

言傳身教，為人師表常言道：“做人，三分教，七分帶。”

學(xué)為人師，行為示范，教師的一言一行都會影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。

二、以身作則，為人師表

身教重于言教（一）率先垂范一個雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個雷厲風(fēng)行的班級，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。（二）身體力行行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。二、以身作則，為人師表

言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一種高超的境界。三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧唐僧onlyyou

三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求

教育誤區(qū)：教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求科學(xué)地表揚(yáng)教師要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。（一）選準(zhǔn)表揚(yáng)對象（二）找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容（三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法（四）選取恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)場合和受眾（五）對表揚(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求

藝術(shù)地批評教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求

教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新。四、學(xué)會寬容，善于發(fā)現(xiàn)四、學(xué)會寬容，善于發(fā)現(xiàn)

永不凋謝的玫瑰校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個４歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來?！甭犃撕⒆犹煺娴幕卮穑K霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！彼摹W(xué)會寬容，善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”

古人云：“親其師，才能信其道?！睅熒g多一份尊重和理解，教師給予學(xué)生更多的溫暖，更多的關(guān)懷，學(xué)生的心扉才會向教師敞開。

四、學(xué)會寬容，善于發(fā)現(xiàn)作為教師，我們要求自己有容人，容言，容事的肚量。真正的寬容意味著教師對學(xué)生的“錯誤”或“失敗”的包容和接納，對學(xué)生獨特個性和復(fù)雜多樣性的理解和尊重，對學(xué)生充分信任和充滿期待。牽一只蝸牛去散步(視頻)牽一只蝸牛去散步上帝給我一個任務(wù)叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？「上帝啊！為什么？」天上一片安靜。「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個