2023年中小學教師職稱晉升水平能力測試復習資料材料

張畈中心小學水平能力測試復習資料填空題1、全面實行素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推動課程改革；二是改善和加強德育;三是要改革評價制度;四是建設高素質(zhì)的教師隊伍。2、新課程的三維目的是：知識與技能;過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。3、新課程整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主,初中階段設立分科與綜合相結合的課程。４、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。5、新課程規(guī)定,要對教學實行過程中過于強調(diào)（接受學習、死記硬背、機械訓練）的現(xiàn)狀加以改變。6、教師在教學過程中,要注重培養(yǎng)學生的（獨立性和自主性)，引導學生(質(zhì)疑、調(diào)查、探究）。7、新課程規(guī)定,評價不僅要關注學生的（學業(yè)成績)，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生（結識自我,建立自信）。８、（新課程標準）是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。9、新課程教師角色最突出的規(guī)定是由(傳授者)角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋ù龠M者)。10、（生產(chǎn)力的發(fā)展水平）影響著教育目的教學內(nèi)容的擬定，教學內(nèi)容的選擇,教學方法教學手段的改革。１1、教學過程是（教師和學生)共同活動的過程，是結識過程的一種特殊形式。12、（教學原則)是教學實踐經(jīng)驗的概括和總結,體現(xiàn)了教育目的和教學過程的客觀規(guī)律對教學工作的基本規(guī)定。13、綜合實踐活動課程具有（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性)五個特性。14、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容涉及(政治素質(zhì))、（業(yè)務素質(zhì)）和（心理素質(zhì))。15、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。16、教師的考核應當堅持全面考核,以（工作成績?yōu)橹?，做到（客觀、公正、準確）。17、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中（不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)）。１8、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中,應當推廣使用全國通用的（普通話)。1９、防止未成年人犯罪的教育目的是(增強未成年人法制觀念)。２0、《教育法》規(guī)定,國家建立以(財政撥款)為主、(其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔）的體制。21、《義務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受（義務教育）的權利。22、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況,應當（每月檢查一次）。23、中學、小學校園周邊(2０0米范圍內(nèi)）不得設立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場合。24、學校應當尊重未成年學生的受教育權,(不得隨意開除學生)。25、我國實行的是（九年義務）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有(八）章（六十三)條。26、(2023）年(６）月(２9）日第（十)屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務教育法》。２7、教育教學工作應當符合（教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點），面向全體學生，教書育人,將(德育、智育、體育、美育）等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（獨立思考能力)、(創(chuàng)新能力）和（實踐能力)，促進學生全面發(fā)展。28、學校應當把（德育）放在首位，寓(德育）于教育教學之中,開展與學生年齡相適應的社會實踐活動,形成（學校、家庭、社會)互相配合的思想道德教育體系,促進學生養(yǎng)成良好的(思想品德和行為習慣)。29、義務教育是國家必須予以保障的(公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應保障適齡兒童、少年在(戶籍所在地）學校就近入學。30、凡具有中華人民共和國（國籍)的適齡兒童、少年,不分（性別)、（民族)、（種族)家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有（平等接受義務教育）的權利，并履行接受義務教育的義務。３1、義務教育必須貫徹國家的教育方針,實行(素質(zhì)教育）,提高教育質(zhì)量,使適齡兒童、少年在（品德、智力、體質(zhì))等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有抱負)、（有道德）、(有文化）、（有紀律)的社會主義建設者和接班人奠定基礎。。32、父母或者其他監(jiān)護人不得使在校接受義務教育的未成年人（輟學）。33、教師享有法律規(guī)定的權利,履行法律規(guī)定的義務,應當（為人師表）忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應當取得國家規(guī)定的(教師資格）。34、（各級人民政府）對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補貼寄宿生活費。35、國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為(初級）職務、(中級)職務和（高級)職務。36、義務教育實行國務院（領導）,省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實行），縣級人民政府（為主管理）的體制。３7、人民政府（教育督導)機構對義務教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學質(zhì)量以及義務教育均衡發(fā)展狀況等進行督導,督導報告向社會公布。38、學校應當建立、健全（安全）制度和(應急)機制,對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，防止發(fā)生事故。3９、縣級以上（地方人民政府）定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的,及時予以維修、改造。4０、《中華人民共和國教師法》于19９4年１月1日____起開始施行.41、《中華人民共和國教育法》自(1995年9月1日)之日起開始實行。４2、《中華人民共和國義務教育法》是１986年4月12日中華人民共和國（主席令)第三十八號令公布的。43、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為(20２３.9.１）４4、凡年滿（6）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完畢義務教育；條件不具有的地區(qū)的兒童,可以推遲到（7）周歲。45、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有防止未成年人犯罪法規(guī)定的（嚴重不良行為）的適齡少年設立專門的學校實行義務教育。4６、對未完畢義務教育的未成年犯和被采用強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由（人民政府)予以保障。4７、義務教育費用逐步增長,(高于）財政經(jīng)常性收入的增長比例４8.研究發(fā)現(xiàn),人們通過視覺獲得知識一般能記住25%,通過聽覺能力記住１5%，假如將視覺和聽覺結合起來,是６５%這種促進記憶提高方法是(多感官參)49．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）5０班級授課制的實行在我國始于(清末）51.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是(癸卯學制)52.體育的主線任務是(增強學生體質(zhì)）53做好班主任工作的前提和基礎是（全面了解學生)５４."學而時習之"體現(xiàn)的教學原則是(鞏固性原則）55."三軍可奪帥,匹夫不可奪志"說的是（道德意志）56."學為人師,行為世范"體現(xiàn)了教師工作的(主體性、示范性）57智力因素的核心是(思維力）５8.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處在基礎地位的是（教育學)59.班主任工作的基本任務是（帶好班級,教好學生)６0.教師的備課規(guī)定做好三方面的工作,(鉆研教材、了解學生、設計教法)。61．．歷史上曾出現(xiàn)過兩種互相對立的教學方法思想，{啟發(fā)式和注入式｝。62.小學生的思維以具體(形象思維方式)為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據(jù)。6３.三結合的教育一般是指（學校、家庭、社會)教育64.孔子說:"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。＂這反映教師勞動的哪種特點?（示范性）６5．德育過程的基本矛盾是(教育者提出的德育規(guī)定)和（受教育者已有的品德）基礎之間的矛盾。66.課外校外教育的組織形式有（群眾性活動、小組活動和個人活動)。課外校外教育的重要特點是(自愿性、靈活性、實踐性）６7.課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有:（課程計劃、學科課程標準和教材)68.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（赫爾巴特)69.學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達成德育目的的基本手段是（各科教學活動)7０.教育本質(zhì)上是（一種培養(yǎng)人)的社會活動71.一名合格教師應具有的能力結構涉及：(組織教育和教學的能力；語言表達能力;組織管理能力;自我調(diào)控能力。）72我國頒布實行的壬戌學制是在（192023）7３．人們常說"教育有法而教無定法＂，這反映教師勞動具有(發(fā)明性特點)74.學校工作必須堅持以(教學為主)二、判斷題1、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。（×）2.、對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實行環(huán)節(jié),由地方人民政府根據(jù)本地實際規(guī)定。(×)3.、縣級以上人民政府具體負責義務教育實行工作。（×）四、詞語理解1、思維:是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎上產(chǎn)生的結識的高級階段。2、知識：是人們對客觀事物及規(guī)律的結識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結出來的理論。3、啟發(fā)性原則:在教學中，充足調(diào)動學生學習的自覺性和積極性,引導學生獨立思考,自己動腦、動口、動手去掌握知識,并且可以把知識發(fā)明性地運用到實踐中去。4、課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎。體現(xiàn)對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容。五、簡答、論述題１.、有的老師參與新課程培訓后感慨地說:“新課程改革事實上就是新一輪教材改革?！闭堈務勀愕挠^點和結識。第一,這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革。第二，新課程改革除了改變舊的教材,還涉及課程目的的改變,教學方法和學習方法的改變,評價方法的改變，課程理，制度的改變２、分析論述“一切為了學生發(fā)展”這一新課程理念。第一，“一切為了學生發(fā)展”是新課程改革的核心理念。第二，要貫徹貫徹“一切為了學生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點：（1)樹立對的的課程觀;（2）樹立對的的發(fā)展觀（3)樹立對的的評價觀;（4)樹立對的的師生觀3.為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段②教育是科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。③教育是產(chǎn)生新的科學技術的手段。4、在教學中如何才干保持學生穩(wěn)定的注意力？①要運用教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習愛好。②教學方法要靈活多樣,要富有藝術性。③教師講課要富有激情,以此感染學生。④要排除影響、分散學生注意力的因素。５．、課程標準與教材的關系是如何的?①課程標準是教材編寫的依據(jù)。②課程標準提出了教材教學的最低規(guī)定。③教材是課程標準的一次再發(fā)明,再組織。④教材的編寫和實驗能檢查課程標準的合理性。6、新頒發(fā)的課程標準有哪些重要特點?①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。②突破學科中心，加強學科間的聯(lián)系。③改善學生學習方式，強調(diào)“自主、合作、探究、交流”。７．義務教育法規(guī)定的由哪級政府擬定推行義務教育的環(huán)節(jié)?由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況,擬定推行義務教育的環(huán)節(jié)。8、中華人民共和國義務教育法擬定的義務教育的基本原則？義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量,使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。9.、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規(guī)定的?凡年滿6周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應當入學接受規(guī)定年限的義務教育;條件不具有的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學。10、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規(guī)定的？學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學生為主的學校以用少數(shù)民族通用的語言文字教學。11、義務教育法規(guī)定的義務教育共幾個階段？都是什么?義務教育可以分為初等教育和初級中檔教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中檔教育。12、義務教育法規(guī)定的義務教育學制是由誰擬定?由國務院教育主管部門制定。13、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定,教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘解決？（１)故意不完畢教育教學任務給教育教學工作導致?lián)p失的；(2)體罰學生,經(jīng)教育不改的;（３)品行不良、欺侮學生，影響惡劣的。14、義務教育法規(guī)定由誰擬定義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設立,審訂教科書？國務院教育主管部門。1５、義務教育法規(guī)定擬定義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設立及審訂教科書的根據(jù)?應當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設立，審訂教科書。16、義務教育法規(guī)定由哪一級政府合理設立小學、初級中檔學校，使兒童、少年就近入學?由地方各級人民政府。17、義務教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）?地方各級人民政府。１8、按照義務教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采用什么政策？國家鼓勵公司、事業(yè)單位和其他社會力量，在本地人民政府統(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本規(guī)定,舉辦義務教育法規(guī)定辦學1９、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規(guī)定的？國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生20、義務教育法規(guī)定，誰承擔"必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人準時入學，接受規(guī)定年限的義務教育＂的義務？適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。21、按照義務教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況,需要延緩入學或者免予入學的,由誰申請?由誰批準?由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請,經(jīng)本地人民政府批準。22.義務教育法對招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？嚴禁任何組織或者個人招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)。2３、義務教育法對實行義務教育所需事業(yè)費和基本建設投資是如何規(guī)定的？實行義務教育所需事業(yè)費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措,予以保證。24、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的?國家用于義務教育的財政撥款的增長比例,應當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例２５.義務教育法對從事義務教育的教師有何規(guī)定?（1)國家采用措施加強和發(fā)展師范教育,加速培養(yǎng)、培訓師資，有計劃地實現(xiàn)小學教師具有中檔師范學校畢業(yè)以上水平,初級中檔學校的教師具有高等師范專科學校畢業(yè)以上水平。(2)國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。(3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應當熱愛社會主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務水平,愛惜學生,忠于職責2６、義務教育法對教師的權利是如何保護的？全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采用措施提高教師的社會地位,改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

27.、根據(jù)義務教育法的規(guī)定,對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的,采用什么處罰措施？除因疾病或者特殊情況，經(jīng)本地人民政府批準的以外,適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由本地人民政府對他的父母或者其他監(jiān)護人批評教育，并采用有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學。２8.、根據(jù)義務教育法的規(guī)定,對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施?對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由本地人民政府給予批評教育,責令停止招用;情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。２9、義務教育法對義務教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令補償損失；情節(jié)嚴重構成犯罪的,依法追究刑事責任。３0、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規(guī)定的？任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規(guī)定的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分,行政處罰;造成損失的,責令補償損失；情節(jié)嚴重構成犯罪的,依法追究刑事責任。31、義務教育法對義務教育的財產(chǎn)是如何保護的?任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。３２、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規(guī)定的？不得運用宗教進行妨礙義務教育實行的活動。３3、義務教育法實行細則由誰制定的？什么時間實行的？原國家教委制定的,于１992年3月14日實行的。34、義務教育法實行細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限,以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡,由哪級人民政府依照義務教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況擬定?由省級人民政府依照義務教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況擬定。35、義務教育法實行細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年和在校年齡是如何確定?盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。3６、根據(jù)中華人民共和國義務教育法實行細則的規(guī)定,承擔實行義務教育任務的機構有那些？地方人民政府設立或者批準設立的全日制小學,全日制普通中學，教學點（班或者組),,聾啞學校，弱智兒童輔讀學校(班）,工讀學校等。上述單位自行實行義務教育教學工作,需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。3７、按照義務教育法實行細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天,將應當接受義務教育的兒童、少年的入學告知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？由本地基層人民政府或者其授權的實行義務教育的學校。38．按照義務教育法實行細則的規(guī)定,誰必須按照告知規(guī)定送子女或者其他被監(jiān)護人入學?適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。３9、義務教育法實行細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規(guī)定的？（１)適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請,經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。(2）因身體因素申請免學、緩學的,應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構的證明。（３)緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。40、按照義務教育法實行細則的規(guī)定,適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準,可以按照居住地人民政府的有關規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。41、義務教育法實行細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么?對受完規(guī)定年限義務教育的兒童、少年，由學校發(fā)給完畢義務教育的證書。4２、按照義務教育法實行細則的規(guī)定,適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達成與規(guī)定年限義務教育相應的初等教育或者初級中檔教育畢業(yè)限度的，可否視為完畢義務教育？可以視為完畢義務教育。43、按照義務教育法實行細則的規(guī)定,實行義務教育的學?？墒杖≠M用標準和具體辦法,誰提出方案？誰批準？收取雜費的標準和具體辦法,由省級教育、物價、財政部門提出方案,報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規(guī)定，自行制定收費的項目及標準;不得向?qū)W生亂收費用。４４、義務教育法實行細則對學生人身權和人格權的是如何保護的?（1）實行義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發(fā)展的需要;（2)學校和教師不得對學生實行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為;（３）對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助,不得歧視。45、與已經(jīng)出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》的優(yōu)勢或獨特性在哪里？第一，它有非常強的專門性,緊緊扣住義務教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務教育的公益性、統(tǒng)一性、強制性和義務性都是它的專門性帶來的。第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。第三,它有針對性,立法意圖很明確。比如對于政府保障的責任、管理職責的規(guī)定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規(guī)定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。第四它具有明確的規(guī)范性，法律責任規(guī)定得比較具體。在突出義務教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發(fā)生歧義。并且盡也許對義務教育階段一些法律問題進行了規(guī)范,而過去我們立法的一個難點往往是繞著走,比較原則。46、與１9８6年的《義務教育法》相比,新《義務教育法》在哪些方面有所突破？第一，指明了義務教育均衡發(fā)展這個主線的方向。第二，明確了義務教育承擔實行素質(zhì)教育的重大使命。第三,新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質(zhì)。第四，進一步完善了義務教育的管理體制,強化了省級的統(tǒng)籌實行。都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。第五,確立了義務教育經(jīng)費保障機制。第六，保障接受義務教育的平等權利.第七,規(guī)范了義務教育的辦學行為。第八,建立了義務教育新的教師職務制度。第九，增強了《義務教育法》執(zhí)法的可操作性。47、什么是教育、教育學、學校教育?答:“教育，有廣義和狹義之分：廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康,影響人們的思想觀念的所有活動。它涉及家庭教育社會教育和學校教育,這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能，又互相聯(lián)系、互相滲透、互相制約。狹義的教育,重要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著盼望方向變化的活動。學校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學中使用的“教育”概念,即是這種狹義的教育。其特點:它的對象重要是新生的一代,其任務是實現(xiàn)個體社會化;這是在受過專門職業(yè)訓練的教師指導下進行的;它是有組織有計劃有目的的活動。教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題,提醒教育規(guī)律的科學。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括,是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn);教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象;教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。4８、教育的構成要素有哪些？簡述教育各構成要素在教育活動中的地位。答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學校教育活動的人，涉及學校教師、教育管理人員心臟參與教育活動的其別人員，其中教師是學校教育者的主體,是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生,他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具,是教育者和受教育者互相作用的中介。49、簡述教育各構成要素之間的關系。教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者互相作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程;從受教育者的角度來看,教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。50、什么是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級種類學校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級種類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學制(存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學制（19世紀末2０世紀初在美國形成的一種學制）、分支制學制（20世紀上半葉蘇聯(lián)建立的一種學制)中國近代學校教育制度產(chǎn)生于20世紀初。19202３第一近代學制，即“寅學制”(即《欽定學堂章程》）,19２０23我國頒布了“癸卯學制”（《奏定學堂章程》),是第一個正式實行的學制。19２023我國頒布了“戌學制”，即通常所說的“六三三”學制,一直沿用到中華人民共和成立。51.、論述現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢。（１）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(2)強化普及義務教育,延長義務教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展。(４)高等教育的類型日益多樣化。（５）學歷教育與非學歷教育的界線逐漸淡化。(6）教育制度有助于國際交流。52、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點?教育的發(fā)展分古代教育和現(xiàn)代教育１.原始形態(tài)的教育的特性：第一,教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內(nèi)容簡樸，教育方法單一。２.古代學校教育的特性是：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識,教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。３.現(xiàn)代學校教育的特性:第一，教育與生產(chǎn)勞動相結合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學化限度和水平日益提高。4.學習化社會的終身教育特性：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二,社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃?２簡述各個時期教育的基本情況。原始社會沒有專門的教育場合和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中,由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的,教育方法也只是限于動作示范與觀測模仿,口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千數(shù)年前的夏代就有了學校教育的標志。夏、商、周設癢、序、學、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學體系，并有了國學和鄉(xiāng)學之分,到了春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微,私學大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到192０2３，清政府才下令廢科舉，興學堂。大約也在四千年前,古代埃及的教育達成鼎盛時期。古代埃及設立最多的是文士學校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲,印度的教育重要表現(xiàn)在廣設廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學府的特色，現(xiàn)代學校教育萌芽天文藝復興時期,新興的資產(chǎn)階級以復興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復興運動,對當時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。２0世紀60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。通過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受,成為各國教育改革的一個重要指導思想。53.、試述世界教育改革的趨勢。二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期,科學技術的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎。因此,世界教育改革風起云涌,使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1)教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。(２)教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利,且必須接受一定限度的教育。(3)教育民主化:教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否認。一方面,它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化,涉及教育自主權的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否認,它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目的的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。(５）教育技術現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化。53、簡述古代教育思想家的重要思想及其代表作?（１）孔子:主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強調(diào)“學而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則。其思想集中在《論語》中。（２)戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學記》,內(nèi)容是教學相長，啟發(fā)式教學,師嚴而道尊等。(3)古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學法—“產(chǎn)婆術”流芳后世；柏拉圖以其《抱負國》惠及后人;亞里士多德作為百科全書式的哲學家,提倡對學生進行和諧的、全面發(fā)展的教育,成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。(4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家?！墩撗菡f家的教育》是西方第一本教育專著。（5）文藝復興時期的代表人物故意大利的維多里諾,尼德蘭的伊拉斯謨,法國的拉伯雷和蒙田等,反對封建教育對兒童本性的壓抑，強調(diào)教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童,通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展。５4.、簡述近代教育思想家的代表作及其重要奉獻。(1).培根：英國的哲學家和自然科學家,于1６２３年初次把教育學作為一門獨立學科提出來,與其他學科并列。夸美紐斯：是捷克著名的教育家,是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人。１632年出版了《大教學論》他的奉獻：提出了教育適應自然的思想,強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律;（2)論證了普及義務教育的天然合理性,主張把一切知識教給一切人；（3）初次提出并論證了一系列教學原則；(4）提出了學年制思想,并初次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”,另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。德國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的形成。他第一個提出要使教育學成為科學,必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎,并付諸行動，從而奠定了科學教育學的基礎。55、教育與生產(chǎn)力的關系?生產(chǎn)力對教育的決定性作用重要體現(xiàn)在以下幾個方面：１生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結構3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段組織形式。教育對生產(chǎn)力的促進作用品體體現(xiàn)在以下三個方面:1教育再生產(chǎn)勞動力２教育再生產(chǎn)科學知識3教育生產(chǎn)新的科學知識。56、教育與政治經(jīng)濟制度的關系?政治經(jīng)濟制度與教育之間是互相制約、互相影響的。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用重要表現(xiàn)在以下幾個方面：１政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權2政治經(jīng)濟制度決定著愛教育的權利3政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)4政治經(jīng)濟制度決定相關內(nèi)容的選擇。教育愛政治經(jīng)濟制度的影響,反過來,它對政治經(jīng)濟也產(chǎn)生積極的作用。１教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化２教育為政治培養(yǎng)專門的政治人才3教育對當前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響4教育可以加速民主進程57、教育與文化的關系？文化與教育是互相依存、互相制約的關系。文化對教育發(fā)展的制約作用,重要表現(xiàn)在以下幾個方面:1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教育教學方法的使用。教育對文化發(fā)展的促進作用:1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和發(fā)明文化的作用。教育與文化關系的特殊性:１文化自身是一種教育力量。體現(xiàn)在兩個方面：一是特定期空中的文化構成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強大的教育作用；二是一定社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。2教育自身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性:一方面它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構成內(nèi)容與形式的關系；另一方面它的實踐者及實踐自身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì),如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是一種特殊的文化現(xiàn)象,它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發(fā)展得以豐富。５8、人力資本的代表人物是誰?其基本觀點是什么?美國經(jīng)濟學家舒爾茨;人力資本理論的核心概念是“人力資本”,它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力,它是資本的形態(tài),由于它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，由于它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。５9、什么是學校文化？學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和發(fā)明出來的,并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結晶。它由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化三部分構成。觀念文化（精神文化)可分解為四種基本成分:認知成分、情感成分、價值成分和抱負成分;規(guī)范文化（制度文化)重要有三種表達方式:一是保證學校政黨運營的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達方式:學校環(huán)境文化，設施文化。60、學校文化有哪些特點和功能？學校文化的特性：1學校文化是一種組織文化2學校文化是一種整合性較強的文化3學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。學校文化的功能：1學校文化具有導向功能2學校文化的凝聚功能3學校文化的規(guī)范功能61、學校文化是如何開成的？1學校文化的形成過程,是對原有文化的傳承與改造的過程2學校文化的形成過程,是對文化構成要素進行整合的過程3學校文化的形成過程,是學校文化主體積極創(chuàng)建的過程４學校文化的形成過程，是一良好的行為的改造和積累過程６2、試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運營規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:一、教育具有質(zhì)的規(guī)定性：教育的質(zhì)的規(guī)定性在于,教育是故意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。1教育是培養(yǎng)人的社會實踐2教育是故意識地培養(yǎng)人的社會實踐3培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的4教育是故意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。二、教育具有歷史繼承性：１任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。三、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性:盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用,同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度有促進作用，但從歷史上看,教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步。1教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平2教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。６3、試述人的特點及其對教育的規(guī)定:一、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性;人的社會性是指人是社會存在物,具有社會屬性。人的自然性與社會性的統(tǒng)一的觀點，是科學地進行教育的出發(fā)點。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會關系，必須依據(jù)社會關系的需要并在社會關系中進行。同時,教育也要重視人的自然性,要按照人的發(fā)展規(guī)律進行教育。二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一,人的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。人的能動性是指人可以按照自己的主觀愿望發(fā)展自己。三、人是共性與個性的統(tǒng)一。人的共性是指存在于人類一般特性之中,貫穿于一切歷史階段之上,使人主線有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特性的總和,它表達的是某個人區(qū)別于其別人的特殊性。人的共性和個性統(tǒng)一的觀點規(guī)定在教育上,一方面要堅持統(tǒng)一的教育規(guī)定，使每個學生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎上發(fā)揮個人專長。64.、人的身心發(fā)展,是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進的量的變化,又有質(zhì)的奔騰；這個過程不是簡樸的增長和單純的量變,而是從低檔到高級、從簡樸到復雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。在教育學上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。人的身心發(fā)展涉及身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。身體的發(fā)展涉及肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強兩部分。心理的發(fā)展涉及認知和意向兩方面的發(fā)展。這兩方面的關系是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎。腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，并且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣,結識、情感、意志和性格等心理過程和特性,也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此教育促進人的身心發(fā)展，必須是促進人身心的和諧發(fā)展。６5、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律:1、人的身心發(fā)展的順序性；2、人的身心發(fā)展的階段性;3、人的身心發(fā)展的不平衡性；４、人的身心發(fā)展的互補性;５、人的身心發(fā)展的個別差異性６6.、影響人的身心發(fā)展的因素重要有哪些?影響人身心發(fā)展的因素，重要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學校教育。1.遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點,涉及機體的構造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特性等。A遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的也許C遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了也許性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。２.環(huán)境,是指圍繞在人們周邊并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，重要涉及物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。A環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展也許性變成現(xiàn)實B環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異C環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。3學校教育A學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的因素：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三,學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。B學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用的表現(xiàn):第一,學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三，學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。第四,學校教育具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能。67、什么是教育目的、培養(yǎng)目的、教育方針?它們的關系如何?1教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的規(guī)定，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準規(guī)定。培養(yǎng)目的是教育目的的具體化,它是結合教育目的、社會規(guī)定和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)規(guī)定。兩者是普遍與特殊的關系。培養(yǎng)目的是教育目的的具體化。2教學目的是教育者在教育教學過程中，在完畢某一階段工作時,希望受教育者達成的特定規(guī)定或產(chǎn)生的預期變化。索壞蛋教育目的的關系是具體與抽象的關系。3教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的規(guī)定，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的,但兩者的角度不同，教育方針重要是從政策的角度規(guī)定教育目的及其實現(xiàn),而教育目的重要從學術的層面來表達教育的抱負。６８.、教育目的的作用:教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)的:1教育目的的導向作用。２教育目的的激勵作用。3教育目的的評價作用。６9.、擬定教育目的的科學依據(jù)1就是社會發(fā)展規(guī)定和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一:一方面，教育目的的確立要依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要。另一方面,教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求。2我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充足而自由的發(fā)展的人；B人的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；Ｃ分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源;D社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀規(guī)定，并提供了物質(zhì)基礎；E共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn);F教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。７0、我國教育目的的基本精神：１教育為社會主義建設事業(yè)服務2教養(yǎng)全面發(fā)展的人３教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。71、什么是素質(zhì)教育？及其內(nèi)涵：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的規(guī)定，以面向全體學生、全面提高學生的素質(zhì)為主線宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進他們在德智體等方面生動、活潑、積極地發(fā)展為基本特性的教育”。素質(zhì)是以促進學生的全面發(fā)展為目的,以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它的基本內(nèi)涵是：1素質(zhì)教育是面向全體學生的教育２素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。７2．、創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位:創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。這是在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育。1.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特性,更是一種人格特性,是一種精神狀態(tài)。2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的主線所在。3．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別之所在。73.、素質(zhì)教育的實行策略:一、提高結識,更新觀念:1要結識到實行素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇2樹立素質(zhì)教育觀念,要樹立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀。二建立素質(zhì)教育的保障機制：1充足發(fā)揮政府作用２加大教育督導力度３提高教育評價的科學性4加強各級各類教育之間的溝通和銜接。三、建立素質(zhì)教育的運營機制:1改革內(nèi)部管理體制2提高校長和教師的素質(zhì)3完善課程體系,優(yōu)化教學過程。74、實行素質(zhì)教育應避免的誤區(qū):1素質(zhì)教育就是不要尖子生2素質(zhì)教育就是要學生什么都學、什么都學好3.素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習,“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)４.素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者５．素質(zhì)教育就多開展課外活動,多上文體課6.素質(zhì)教育就是不要考試,特別是不要百分制考試７.素質(zhì)教育會影響升學率。75、教師職業(yè)的性質(zhì)：1.教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！?.是促進個體社會的職業(yè)，教師是教育者。教師重要通過做好三方面的工作，促進個體的社會化的。第一,搞好教學工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關心學生的健康。76、教師的作用：1.教師是人類文化的傳播者,在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用2.教師是人類靈魂的工程師,在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用３.教師是人的潛能的開發(fā)者,對個體發(fā)展起促進作用７6、教師的角色:１教師的一般角色：傳道者,授業(yè)、解惑者,楷模,管理者，朋友。2教師在新課程中的角色：學生學習的促進者,教育教學的研究者，課程資源的建設者和開發(fā)者。7７、教師勞動的特點：1復雜性和發(fā)明性:是由教師勞動目的、過程的復雜性和教師勞動對象的特殊性決定的。表現(xiàn)在，教師在教育教學活動中不能千篇一律,應因材施教、靈活多變。它規(guī)定教師了解學生，并能發(fā)明性進行教育教學。２示范性：是由教師的職業(yè)責任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。表現(xiàn)在教育活動的各個方面。規(guī)定教師加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則,做學生的表率和楷模。3系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。表現(xiàn)在，學生的發(fā)展是由多種影響因素互相作用的過程。規(guī)定教師具有合作意識,發(fā)揮主導作用。78、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么?一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違反黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠,勤懇敬業(yè)，甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛惜全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四.教書育人。遵循教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行,激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。五.為人師表。堅守崇高情操,知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范,舉止文明。關心集體,團結協(xié)作,尊重同事,尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不運用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，敢于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。79新時期加強教師職業(yè)道德建設的重要意義?教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的ＨYPEＲLＩNＫ""\ｔ"_blａｎk"引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前程命運和民族的未來。加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高教師的師德素養(yǎng),對于保證黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達,HＹPERＬINK""\ｔ"_ｂlａnk"全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。80教師職業(yè)道德的核心和靈魂是什么?“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。8１教師職業(yè)的基本規(guī)定是什么？“愛國守法”82.教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定是什么?“愛崗敬業(yè)”8３.師德的靈魂是什么?“關愛學生”８４教師的天職是什么？“教書育人”８5．教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定是什么?；“為人師表”８６.教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力是什么？“終身學習”87、《規(guī)范》體現(xiàn)的基本原則是什么？(1.）《規(guī)范》一共六條,不僅是在原有的版本基礎上的深化和升華,并且提出了更高的目的和規(guī)定，充足彰顯了以人為本的思想,充足體現(xiàn)“教育以育人為本,以學生為主體”、“辦學以人才為本，以教師為主體”的理念。注重以人為本的教育理念；“教書育人”進一步明確了教育要以學生的發(fā)展為中心;(2）．是繼承與創(chuàng)新相結合。新規(guī)范》在認真總結了原《規(guī)范》的基本經(jīng)驗基礎上，汲取了原《規(guī)范》中反映教師職業(yè)道德本質(zhì)的基本規(guī)定，如繼承了師德規(guī)范主旨“愛”和“責任”,又充足考慮經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對師德提出的新規(guī)定，將優(yōu)秀師德傳統(tǒng)與時代規(guī)定有機結合。(3）.是廣泛性與先進性相結合。《規(guī)范》修訂從教師隊伍現(xiàn)狀和實際出發(fā),面向全體教師，對教師職業(yè)道德提出了基本規(guī)定,使之成為每位教師自覺遵守的行為準則。(4).是提倡性規(guī)定與禁行性規(guī)定相結合。本次修訂實行的新《規(guī)范》是從教師職業(yè)道德的階段性特性出發(fā)，針對當前師德建設中的共性問題和突出問題，既作出了提倡性的規(guī)定，也作出了若干禁行性規(guī)定。(5)．是他律與自律相結合。教師職業(yè)道德建設重“他律”、貴“自律”。如第一條中提倡“自覺遵守教育法律法規(guī)”、第二條中提倡“樂于奉獻”、第五條中提倡“自覺抵制有償家教”。新《規(guī)范》在注重“他律”的同時，強調(diào)“自律”，提倡廣大教師自覺踐行師德規(guī)范，把規(guī)范規(guī)定內(nèi)化為自覺行為。從“他律”走向“自律”是師德建設的最終目的。8８、一名合格的教師應具有那些專業(yè)知識素養(yǎng)？1廣博的科學文化知識2精深的專業(yè)知識:教師的學科知識素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性規(guī)定。教師必須精通所教學科的基礎知識和基本技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,了解與該學科相關的知識、學科的發(fā)展動身和最新的研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。3寬厚教育科學、心理科學知識和管理科學知識。教師不僅要掌握教育科學、心理科學和管理科學的知識,并且要自學地把教育理論與教育實踐結合起來,與自己的風格融為一體,形成教育和管理的技巧與藝術。89、教師應具有哪些能力素養(yǎng)：1對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力2駕馭教材和組織教學的能力３精湛的語言表達能力4運用現(xiàn)代教育技術手段的能力5較強的組織管理能力6較高的教育機智7教育科研能力90．、教師應具有哪些個性素養(yǎng):教師必須具有良好的個性品質(zhì)，以便對學生產(chǎn)生積極的影響。一名合格的教師應具有諸如熱情、有責任心、仁慈友善、耐心周到、有風趣感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個性品質(zhì)。91.、實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？教師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件:從客觀上看,需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看,需要教師的個人努力。１國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障有：加強教師教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟保障。2教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力有：加強理論學習；加強教育科學研究;不斷反思;加強實踐鍛煉。92、試述學生的本質(zhì)屬性：（一)學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：.１學生是人，涉及著以下幾方面的含義:學生是具有能動性的個體。（人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識）：這是由于：各門學科的知識都不是孤立的,科學技術呈現(xiàn)出綜合化的趨勢；當代中學生愛好廣泛,求知欲強；學生獲取知識的渠道增多,問題意識增強教師的職責是教書育人。學生是具有思想感情的個體。學生具有獨特的發(fā)明性。2.學生是具有發(fā)展的也許性和發(fā)展的需要的人,第一，學生是發(fā)展中的人。第二,學生具有發(fā)展的也許性與可塑性。第三，學生是具有發(fā)展需要的人。(二)學生既是教育的對象,也是自我教育和發(fā)展的主體：1學生是教育的對象:一方面是由于學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是由于學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，教育者是受過專業(yè)訓練的人。2學生是自我教育和發(fā)展的主體:第一,學生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學生是學習與發(fā)展的主體。91.、《兒童權利公約》的基本原則有哪些？１9８９年11月2０日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神,正是維護青少年的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。９2、青少年兒童重要享有那些權利：未成年學生享有的重要權利有:１受教育權:涉及受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。2人身權:涉及身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行的特殊保護93、我國學生的權利重要是由哪些文獻擬定的？《兒童權利公約》《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》等一系列有關法律、法規(guī)和政策。94、為保障學生的人身權,學校和教師應履行的職責是什么？1.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。2．嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。３.教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查,不得對學生關禁閉。4.學校、幼兒園的教職工工應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為。９５、學生的義務：遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;努力學習，完畢規(guī)定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。96、試析教師中心論與兒童中心論:這是兩種對立的觀點:1教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾巴特。他認為，學生的成長完全仰仗教師對教育教學活動的指導,教師在教育教學過程中起主宰作用。2兒童中心論。這種觀點的典型代表是杜威。他認為，教育的目的是促進兒童的成長，熱心教育要從學生的愛好出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。3這兩種觀點都有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師的主導作用,但忽視了學生的主觀能動性。在教學實踐中,很容易使教育活動脫離學生的實際,難以達成預期的效果。兒童中心論則過度夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育的對象這一基本領實，結果導致教育質(zhì)量的下降。我們認為，教師與學生的關系是辯證統(tǒng)一的,既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。9７、試述教師與學生的關系。師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的互相關系，涉及彼此所處的地位、作用和互相對待的態(tài)度。師生關系是辯證統(tǒng)一的：（一）教學上的授受關系:1從教育內(nèi)容的角度說,教師是傳授者,學生是接受者。2學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的條件。３對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。(二)人格上的平等關系:1學生作為一個獨立的社會個體,在人格上與教師是平的2真正民主的師生關系,是一中朋友式的和諧與幫助的關系(三)社會道德上的互相促進關系１師生關系從本質(zhì)上講是一種“人—人”關系２教師對學生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上,并且體現(xiàn)在思想和人格上。98、什么是課程?簡述其內(nèi)涵。廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系。更狹義的理解,課程特指某一門課程。廣義的課程涉及三個方面的內(nèi)容：第一,課程是指學校中所要進行的德、智、體、美等所有教育內(nèi)容的總和。第二，課程不僅規(guī)定了各門學科、課內(nèi)教學,也涉及課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。第三,課程不僅涉及各門學科的目的、內(nèi)容及規(guī)定,并且規(guī)定了各門學科設立的順序和課時分派、學年編制和學周的安排。99、課程的類型有哪些？課程類型是指課程的組織方式或課程設計的種類。１按課程的設計形式可分為學科課程和活動課程2按學生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程3根據(jù)課程的任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程４根據(jù)課程的制定者可分為國家課程、地方課程和學校課程1０0．如何在教學中培養(yǎng)學生的發(fā)明性?（1）培養(yǎng)學生積極地學習，鼓勵他們親自實踐(2)放棄權威態(tài)度，在班上提倡學生互相合作、互相支持，使集體發(fā)明力得以發(fā)揮（3)鼓勵學生廣泛涉獵,開闊視野，使學生對知識加深理解，靈活運用（４）對學生進行專門的發(fā)明性思維訓練（5）延遲判斷，給他們足夠的時間去發(fā)明（６)發(fā)展學生思維的靈活性(7)鼓勵學生獨立評價,即用自己的標準評價別人的想法,不要受其別人的影響或暗示(8)訓練學生的感覺敏銳性（9)重視提問,既對學生的提問表現(xiàn)出濃厚的愛好，并認真對待;也向?qū)W生提一些不拘泥與課本的問題,以刺激學生的思維。(１0）盡也許發(fā)明多種條件,讓學生接觸不同的概念、觀點以及材料、工具等。(１１)注重對學生挫折忍受力的培養(yǎng)。(１2)注重整體結構,把知識系統(tǒng)地教給學生。１0１教師應具有哪些心理品質(zhì)，及這些心理品質(zhì)對教育、教學工作的作用。（１)合作及民主的態(tài)度（2）仁慈、體諒(3）有忍耐心(4）愛好廣泛（５）和藹可親（6)公正無私(７)有風趣感(8)言行穩(wěn)定一致（9）有愛好研究學生問題（10)處事有伸縮性(11）了解學生、給予鼓勵(12）精通教學技術１02、聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)要形成道德品質(zhì)，就必須使知情意行這些心理成分都得到相應的發(fā)展,品德形成是這些心理成分共同發(fā)生作用的綜合過程。但在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程中,這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進的。一般認為,在品德形成和發(fā)展中，應沿著知情意行的順序進行。但由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特性,影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且互相影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過闡明道德概念從提高學生的道德結識開始,也可以從激發(fā)道德情感入手，還可以從行為技能和習慣的訓練起步。所以,道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以有多種開端,但最終還是要使各種心理成分都得到發(fā)展,形成道德信念。103、國務院基礎教育改革合發(fā)展決定講教育工作中的"兩基"的含義?基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。10４、國務院基礎教育改革和發(fā)展決定擬定的農(nóng)村義務教育管理體制是？

實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。105、２02３年起，對農(nóng)村義務教育段家庭貧困的學生實行的"兩免一補＂的內(nèi)容？

免收雜費、免教科書費,補貼寄宿生生活費。10６、我國現(xiàn)行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的第幾部憲法?哪年頒布的？第四部，198２年頒布。107、中華人民共和國國徽由什么圖案組成?

中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門,周邊是谷穗和齒輪１08、公民最基本的人身權是什么?

生命健康權。109、根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,我國公民可享有哪些基本權利？(1)平等權利;（2）政治權利和自由權利；（3)宗教信仰自由權利；(4）人身自由權利;（５）社會經(jīng)濟權利；（６)文化教育權利；(7)國家保護華僑的合法權益,保護歸僑和僑眷的合法權利。110、我國公民有那些基本義務？

維護祖國統(tǒng)一和民族團結；遵守憲法和法律,保守國家秘密，愛惜公共財產(chǎn)，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德；維護祖國安全榮譽和利益；保衛(wèi)祖國，依法服兵役和參與民兵組織;依法納稅。111、《中華人民共和國未成年人保護法》中的＂未成年人"是指未滿多少周歲的公民?

未滿1８周歲的公民。1１2、警匪報警電話是什么?火警電話是什么？醫(yī)療急救電話是什么?交通事故報警電話是什么?

它們依次是:110，11９，12０,１２２。113、我國監(jiān)護人的設立有哪三種方式？

法定監(jiān)護、指定監(jiān)護和委托監(jiān)護。1１4、監(jiān)護人的職責是什么?（1）保護被監(jiān)護人的身體健康,照顧被監(jiān)護人的生活；（2）管理和保護被監(jiān)護人的財產(chǎn),代理被監(jiān)護人的民事活動,在被監(jiān)護人合法權益受到侵害或與人發(fā)生爭執(zhí)時，代理其進行訴訟；（3)對被監(jiān)護人進行管理和教育,對被監(jiān)護人損害別人合法權益的行為,依法承擔民事責任。1１5、中華人民共和國公民年滿多少歲可以依法享有選舉權和被選舉權？1８周歲。116、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？１０周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿1０周歲的未成年人是無民事行為能力人1１7、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？

有。未滿12歲,不準在道路上騎自行車。１１8、自行車轉(zhuǎn)彎須注意什么？

減速慢行,向后瞭望，伸手示意，不準忽然猛拐。１１9、202３年5月1日起實行的《中華人民共和國道路交通安全法》中,規(guī)定的交通信號涉及哪幾種？

交通信號燈、交通標志、交通標線和交通警察的指揮。1２0、對違反治安管理的人處以拘留,拘留最長是幾天?

15天１２１、證據(jù)都有哪些？請至少說出四種。（1）書證;(4）證人證言(２)物證；(５）當事人的陳述(3)視聽資料(６）鑒定結論；（７）勘驗筆錄。1２2、訴訟可分為幾種？

刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三種。１2３、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場合管理條例》規(guī)定，哪些人嚴禁進入網(wǎng)吧?嚴禁在中小學校周邊什么范圍內(nèi)開設網(wǎng)吧?對網(wǎng)吧營業(yè)時間有何規(guī)定?

未成年人嚴禁進入網(wǎng)吧。嚴禁在學校周邊２0０米范圍內(nèi)開設網(wǎng)吧。網(wǎng)吧營業(yè)時間是８點到24點。1２４、學生應當履行的義務？（１）遵守法律法規(guī);（２)遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;(３）努力學習，完畢規(guī)定的學習任務；(4）遵守所在學校或其他教育機構的管理制度。12５、中華人民共和國教師法規(guī)定,為保障教師完畢教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行哪些職責？

（1)提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（2)提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品;

(3）教師在教育教學、科學研究中的發(fā)明性工作給以鼓勵和幫助;

(4）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。12６、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定,教師享有哪些義務？

(１)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表；

（２)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學校的教學計劃,履行教師聘約,完畢教育教學工作任務；

（3)對學生進行憲法所擬定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育,組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（４）關心、愛惜全體學生,尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

(5)止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為,批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；

(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。127、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？

國家實行學前教育、初等教育、中檔教育、高等教育的學校教育制度。128、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規(guī)定的？

(1)各級人民政府采用各種措施保障適齡兒童、少年就學。

(2）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完畢規(guī)定年限的義務教育。

１29、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設立學校及其他教育機構必須具有的基本條件?

(1)有組織機構和章程;

(2）有合格的教師;

（3)有符合規(guī)定標準的教學場合及設施、設備等;(4)有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源１3０、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學校及其他教育機構有哪些權利？

(1)按照章程自主管理；

(2）組織實行教育教學活動；

（3)招收學生或者其他受教育者；

(4)對受教育者進行學籍管理,實行獎勵或者處分;

（5）對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書;

（6）聘任教師及其他職工，實行獎勵或者處分；

（7）管理、使用本單位的設施和經(jīng)費；

(8)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；(9)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。13１、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定,學校及其他教育機構應履行哪些義務？（１）遵守法律、法規(guī);

（２）貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學標準,保證教育教學質(zhì)量；(３)維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;（4)以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利;(5）遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目;(６)依法接受監(jiān)督。132、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定,受教育者享有哪些權利?(1）參與教育教學計劃安排的各種活動,使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金;(３)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完畢規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益,提出申訴或者依法提起訴訟;（５）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。133、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定,受教育者享有哪些義務?

（1)遵守法律、法規(guī);

（2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；

（3)努力學習,完畢規(guī)定的學習任務;

（4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。134、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)結伙斗毆,尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，采用什么方法處罰？（由公安機關給予治安管理處罰;構成犯罪的,依法追究刑事責任。)教育方法是教育的客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn)，對的地運用各種教育方法,對提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)ＨＹＰERＬINＫ""\ｔ"＿blank"教育目的，完畢教育任務具有重要的意義。135.教育方法觀是指人們在發(fā)明、設計和選擇教育方法或HYPERLＩNK""\t＂_blaｎk"教學模式的指導思想。教育方法是多種多樣的，但是不管是何種教育方法，都是在一定的教育思想指導下形成的。１36.注入式教育方法觀注入式教育方法觀在中西方的封建社會及西方HＹPEＲLIＮK""\ｔ"_blａｎk"資本主義社會的初期，非常流行。在這種教育方法觀的指導下,教師從主觀愿望出發(fā)，任意向?qū)W生灌注知識，無視學習主體——學生的能動作用，把學生視為被動的裝知識的容器。教師在教育中僅僅起到現(xiàn)成信息的載體和傳遞的作用,學生則起信息接受和儲存的作用，壓抑了學生的積極性和發(fā)明性,阻止學生獨立思考，阻礙了學生主體性和個性的張揚。在教育關系上，片面夸大教師的主導作用和主體地位，把學生看作是教育的客體,否認學生的主體地位。強調(diào)教師的權威和領導決定作用。在教育與發(fā)展的關系上，把教育的目的僅放在掌握知識層面。教育方法上，片面強調(diào)教師外在的注入、灌輸,讓學生死記硬背,不注重教師的啟發(fā)和教給學生學習的方法等。137.啟發(fā)式教育方法觀啟發(fā)式教育方法觀出現(xiàn)在奴隸社會，在中國集中體現(xiàn)在孔子的教育方法中,在西方以HYPEＲLＩNK""\t"＿blank＂蘇格拉底為重要代表。在中國，啟發(fā)一詞源于孔子的“HYPＥＲLＩNK"＂\ｔ"＿ｂlank"不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復也”。后來朱熹將孔子的“憤悱”原理解釋為“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭?！毙那笸ǘ吹弥?即學生想弄明白某個道理或有些愛好，但是卻弄不明白;口欲言而未能之貌,是指學生想說，但卻說不出來、說不清的情況?？鬃又鲝?在這種情況下，要幫助學生弄清他要弄清的道理,理清其思緒，使之能表達清楚?？鬃訂l(fā)式的條件是“舉一隅而不以三隅反,則不復也”,即假如學生不能舉一反三，則要此外選擇其他的途徑。因此，有人說他主張“叩則鳴，不叩則不鳴”,即學生問才作答,不問則不作答。這就