2023年三到六歲兒童的身心發(fā)展和家庭教育初探

111《棗莊師專學報》1996年第3期3~6歲兒童的身心發(fā)展和家庭教育初探陳淑瑜王芳劉霞3一6歲兒童，也即是發(fā)展心理學所界定的幼兒階段。這個時期，兒童身心各方面有了新的特點。一方面在身體方面，除了一般身高體重的增長外，各種組織和器官及機能上都有所發(fā)展，活動的能力隨之增強?！送?，大腦重量繼續(xù)增長，六、七歲時腦重約1280克，達成成人腦重的90%。大腦皮質(zhì)髓鞘化到幼兒末期已基本完成。另一方面，在認知方面，幼兒期是一生中記詞匯量增長最快的時期，與3歲兒童相比，6歲時詞匯量大約增長了3一4倍(3歲800~1000;4歲1600~2023;5歲2200~3000;6歲3000一4000)。幼兒已能掌握各類詞，詞義逐漸明確并有一定概括性。荃本掌握語法，可與人自由交談。與嬰兒期相比，幼兒的思維已開始擺脫動作的束縛，有了，一定的目的性和兩見性.再次’，幼兒的情緒體驗已相稱豐富，與幼兒期相比兒童已萌芽了道德感，已能根據(jù)成人的教育，把別人或自己的行為與行為規(guī)則比較，從而產(chǎn)生積極或悲觀的道德體驗。幼兒理智感的產(chǎn)生突出表現(xiàn)為好奇、好問，求知欲旺盛，故幼兒期有“疑問期”之稱，是實行智力開發(fā)與培養(yǎng)的有利時機。最后是幼兒個性的.迅速形成。幼兒在與成人和同伴的交往中自我意識有所發(fā)展，已對自己形成某種見解，同時也形成自己的一套行為習慣。幼兒期形成的個性心理特性和個性傾向性經(jīng)常是一個人個性的核心或中堅結構，很難從本質(zhì)上給以改變，正由于如此，就應當特別重視兒童健康個性的培養(yǎng)與教育。許多心理學家依據(jù)人類大腦發(fā)育的增長速率，得出結論認為兒童在出生后的最初幾年，智力成熟的一半已經(jīng)完畢。美國心理學家桑代克把這個年齡定為4歲。布盧姆認為:假如把17歲時智力水平定為10。片的話，那么從出生到4歲就已具有了50%的智力，到8歲時可以具有成熟智力的80%，其余20寫則是8~17歲時發(fā)展起來的。雖然有人對簡樸地根據(jù)大腦發(fā)育情況來斷定智力成長的速度與多少提出了異議，但是從整體上說、幼兒期是人一生智力發(fā)展的關鍵期和黃金時期這一點不庸置疑。至于具體到能力的不同方面，其各種能力發(fā)展的關鍵期有所不同:例如:據(jù)研究、2一3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，這個時期兒童學習口頭語言最快、最鞏固.4~5歲是學習書面語文的最佳時期，4歲以前是視覺發(fā)展的關鍵階段，兒童掌握詞匯的能力在5~6歲時發(fā)展最快，掌握數(shù)的概念的最佳年齡是5~5.5歲。做為教育者的家長在了解了兒童智力發(fā)展的一些特點后，就應當有計劃、有目的地對幼兒實行智力的開發(fā)與培養(yǎng)。福祿倍爾認為:游戲和語言是組成兒童生活的重要因素，對幼兒進行教育，必須發(fā)展其語言，并通過游戲來發(fā)展其體力和智力·做為發(fā)展幼兒思維能力、想象能力、提高幼兒智加勺兩種手段·語言和游紅幾乎已成為幼兒教育活動中的所有內(nèi)容.語言-一啟動幼兒智慧之窗的鑰匙。語言的發(fā)展是兒童整個智力發(fā)展的基礎，只有在兒童掌握了表達思想的工具—語言的情況下，才干對他們進一步實行各種教育，語言技能獲得過程自身也直接促進了兒童思維和想象的發(fā)展。如何才干培養(yǎng)孩子的語言能力呢?關鍵應在于家長給孩子發(fā)明一個發(fā)展語言的良好環(huán)境:第一，應有一個和諧和諧、輕松快樂的氣氛使孩子感到在這樣一種環(huán)境中生活非?？鞓?，學話的積極性高、勇氣足。第二，成人語言的對的示范是孩子學話的關鍵。成人的發(fā)音是否對的，用詞是否恰當，語句是否完善，以及聲調(diào)、情感的變化都會直接影響孩子。兒童學一習語言并非是對成人語言的機械模仿，而是有選擇的。兒童能夠把范句的句法結構應用于新的情境去表達新的內(nèi)容，因此不可忽視兒童的語言模仿能力，家長一定要規(guī)范自己的語言.起到真正的示范作用。第三，要尊重孩子，充足發(fā)揮孩子的主觀能動性，鼓勵孩子去學、去講。千119萬不要譏笑或模仿孩子錯誤的發(fā)音或不恰當?shù)恼Z句。對孩子在說話時出現(xiàn)的語病，要及時糾正，對的的要及時強化鞏固第四，要不斷豐富孩子的生活內(nèi)容。優(yōu)美的環(huán)境、有趣的郊游、豐富的色彩等都是最佳的刺激.可以豐富孩子的知識促進孩子去學、去想、去問、去講孩子的知識范圍越廣。詞匯量就越大.說話的內(nèi)容就豐富、越生動第五，幼兒與成)、之間或其它孩子之間的互相交流是語言發(fā)展中不可缺少的一環(huán)。丁·布魯納等人認為，和成人的語言交流是兒童獲得語言的決定性因素，假如從小剝奪兒童和成人或其它同伴的語言雙問交流，兒童就不也許學會魏請葛第六，蕃子運用講故事一童謠飛緣口令等竺霧充足發(fā)你圖書的作用來培養(yǎng)幼兒的言語技能。在講故事過程中，家長要抓住幼兒心理特點，結合幼兒的思維習慣來陳述故事情節(jié)，在幼兒心靈上產(chǎn)生共鳴。同時要注意把故事中出現(xiàn)的形容詞、時間、人稱、方位、指示等代詞慢慢向孩子解釋。必要的時候可以鍛煉讓孩子目己講故事或續(xù)接故事.提高幼兒的口語表達能力，豐富詞匯量，發(fā)展連貫性言語.完善句子結構，培養(yǎng)孩子豐富的想象力時機成熟時可以考慮借助圖書有計劃地學習書面語言。在良好的語言環(huán)境下，幼兒可以迅速提高目己的言語技能.準確地掌握口語同時，語言的發(fā)展為孩子思維能力、概括能力和想象能力的發(fā)展發(fā)明了最有利的條件游戲—開發(fā)幼兒智力最抱負的途徑。許多家長知道對孩子施行初期教育，但不少家長不甚了解幼兒的心理特點，一提初期教育就是早認字、多數(shù)數(shù)，對干“游戲是最佳的教育手段，玩具是孩子啟蒙的教科書”結識不夠。我國著名教育家陳鶴琴先主在《家庭教育卜一書中談到.對于孩子來說“工作就是游戲，游戲就是工作”。在游戲中.孩子們不知不覺地接受著天文、地理、語言、計算、動植物等多方面的知識;訓練著手、眼、耳、舌、身各種功能;發(fā)展著感知、注意、記憶、思維、想象、結構、操作等各種智能;培養(yǎng)著語言表達、藝術表演、體育運動等特殊才干，還可以形成與小伙伴和諧相處，遵守紀律的良好行為習慣，獲得個性充足發(fā)展。幼兒期的游戲比嬰兒期有了較大的發(fā)展，由干幼兒接觸的事物越來越多.因此游戲的內(nèi)容也越來越豐富，游戲中詐意力開始高度集中，玩游戲的時間也逐漸延長。家長應了解孩子的特點，掌握運用游戲對幼兒進行教育的方法。下面幾種是3飛6歲兒童最常見的游戲形式。常見的幼兒游戲有:(]少發(fā)明性的角色游戲，這是幼兒期兒童最喜歡的、最典型的一種游戲。這種角色游戲是通過扮演成人角色、運用想象、發(fā)明性地反映成人生活形象的一種游戲。這種角色模仿為什么會對兒童有如此強烈的吸引力呢?兒童對成人或父母有如此強烈的吸引力呢?兒童對成人或父母非常崇敬、羨慕，希望自己也能象成人那樣支配一切.故而產(chǎn)生了象成人那樣活動。生活的強烈愿望，但畢竟自己的身心發(fā)展十分有限，不能真正參與社會.角色模仿游戲恰恰能解決做成人的愿望與身心發(fā)展水平局限性之間的矛盾，再現(xiàn)了成人世界。兒童在游戲中發(fā)明性地得到了滿足。、所以我們經(jīng)?？梢钥吹綄W前兒童玩“過家家”、“警察抓小偷”、“開汽車”之類的角色模仿游戲。家長在游戲中應盡量滿足兒童的規(guī)定和安排，讓孩子做“主角”，自己做“配角”，不可越組代厄。在快樂的游戲氣氛中引導孩子接受您的教育，幫助孩子結識社會.辨別是非。此外，家長應當支待孩子與小伙伴們共同游戲，研究發(fā)現(xiàn)，在與伙伴們的共同游戲時，孩子的發(fā)明力，想象力會得以充分發(fā)揮，社交能力隨著得到鍛煉。(2)結構游戲:兒童運用各種結構玩具和材料進行的游戲，在游戲中，兒童通過想象來模擬周邊的事物，如用積木搭樓房，捏泥人等。這些游戲可使孩子的動手操作能力得到發(fā)展，動作的協(xié)調(diào)性、靈活性增強，直接促進腦機能的完善。同時可以豐富孩子的一些基本知識，如“厚簿”、“長短”、“粗細”。家長平時應注意引導孩子善于觀測.分析周邊事物.續(xù)后再現(xiàn)周邊事物，此外在游戲失敗時，家長不要急于代替孩子完畢游紅，而要及時鼓勵孩子不怕困難.從頭做起(3)智力游戲.以發(fā)展幼兒智力為直接目的的游戲，重要內(nèi)容是訓練孩子的觸覺、嗅覺、聽力、注意力、記憶力、空間