2023年三到六歲兒童的身心發(fā)展和家庭教育初探

111《棗莊師專學(xué)報(bào)》1996年第3期3~6歲兒童的身心發(fā)展和家庭教育初探陳淑瑜王芳劉霞3一6歲兒童，也即是發(fā)展心理學(xué)所界定的幼兒階段。這個(gè)時(shí)期，兒童身心各方面有了新的特點(diǎn)。一方面在身體方面，除了一般身高體重的增長(zhǎng)外，各種組織和器官及機(jī)能上都有所發(fā)展，活動(dòng)的能力隨之增強(qiáng)。’此外，大腦重量繼續(xù)增長(zhǎng)，六、七歲時(shí)腦重約1280克，達(dá)成成人腦重的90%。大腦皮質(zhì)髓鞘化到幼兒末期已基本完成。另一方面，在認(rèn)知方面，幼兒期是一生中記詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，與3歲兒童相比，6歲時(shí)詞匯量大約增長(zhǎng)了3一4倍(3歲800~1000;4歲1600~2023;5歲2200~3000;6歲3000一4000)。幼兒已能掌握各類詞，詞義逐漸明確并有一定概括性。荃本掌握語(yǔ)法，可與人自由交談。與嬰兒期相比，幼兒的思維已開(kāi)始擺脫動(dòng)作的束縛，有了，一定的目的性和兩見(jiàn)性.再次’，幼兒的情緒體驗(yàn)已相稱豐富，與幼兒期相比兒童已萌芽了道德感，已能根據(jù)成人的教育，把別人或自己的行為與行為規(guī)則比較，從而產(chǎn)生積極或悲觀的道德體驗(yàn)。幼兒理智感的產(chǎn)生突出表現(xiàn)為好奇、好問(wèn)，求知欲旺盛，故幼兒期有“疑問(wèn)期”之稱，是實(shí)行智力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的有利時(shí)機(jī)。最后是幼兒個(gè)性的.迅速形成。幼兒在與成人和同伴的交往中自我意識(shí)有所發(fā)展，已對(duì)自己形成某種見(jiàn)解，同時(shí)也形成自己的一套行為習(xí)慣。幼兒期形成的個(gè)性心理特性和個(gè)性傾向性經(jīng)常是一個(gè)人個(gè)性的核心或中堅(jiān)結(jié)構(gòu)，很難從本質(zhì)上給以改變，正由于如此，就應(yīng)當(dāng)特別重視兒童健康個(gè)性的培養(yǎng)與教育。許多心理學(xué)家依據(jù)人類大腦發(fā)育的增長(zhǎng)速率，得出結(jié)論認(rèn)為兒童在出生后的最初幾年，智力成熟的一半已經(jīng)完畢。美國(guó)心理學(xué)家桑代克把這個(gè)年齡定為4歲。布盧姆認(rèn)為:假如把17歲時(shí)智力水平定為10。片的話，那么從出生到4歲就已具有了50%的智力，到8歲時(shí)可以具有成熟智力的80%，其余20寫(xiě)則是8~17歲時(shí)發(fā)展起來(lái)的。雖然有人對(duì)簡(jiǎn)樸地根據(jù)大腦發(fā)育情況來(lái)斷定智力成長(zhǎng)的速度與多少提出了異議，但是從整體上說(shuō)、幼兒期是人一生智力發(fā)展的關(guān)鍵期和黃金時(shí)期這一點(diǎn)不庸置疑。至于具體到能力的不同方面，其各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期有所不同:例如:據(jù)研究、2一3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言最快、最鞏固.4~5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)文的最佳時(shí)期，4歲以前是視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵階段，兒童掌握詞匯的能力在5~6歲時(shí)發(fā)展最快，掌握數(shù)的概念的最佳年齡是5~5.5歲。做為教育者的家長(zhǎng)在了解了兒童智力發(fā)展的一些特點(diǎn)后，就應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒實(shí)行智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。福祿倍爾認(rèn)為:游戲和語(yǔ)言是組成兒童生活的重要因素，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，必須發(fā)展其語(yǔ)言，并通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展其體力和智力·做為發(fā)展幼兒思維能力、想象能力、提高幼兒智加勺兩種手段·語(yǔ)言和游紅幾乎已成為幼兒教育活動(dòng)中的所有內(nèi)容.語(yǔ)言-一啟動(dòng)幼兒智慧之窗的鑰匙。語(yǔ)言的發(fā)展是兒童整個(gè)智力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在兒童掌握了表達(dá)思想的工具—語(yǔ)言的情況下，才干對(duì)他們進(jìn)一步實(shí)行各種教育，語(yǔ)言技能獲得過(guò)程自身也直接促進(jìn)了兒童思維和想象的發(fā)展。如何才干培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢?關(guān)鍵應(yīng)在于家長(zhǎng)給孩子發(fā)明一個(gè)發(fā)展語(yǔ)言的良好環(huán)境:第一，應(yīng)有一個(gè)和諧和諧、輕松快樂(lè)的氣氛使孩子感到在這樣一種環(huán)境中生活非?？鞓?lè)，學(xué)話的積極性高、勇氣足。第二，成人語(yǔ)言的對(duì)的示范是孩子學(xué)話的關(guān)鍵。成人的發(fā)音是否對(duì)的，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)句是否完善，以及聲調(diào)、情感的變化都會(huì)直接影響孩子。兒童學(xué)一習(xí)語(yǔ)言并非是對(duì)成人語(yǔ)言的機(jī)械模仿，而是有選擇的。兒童能夠把范句的句法結(jié)構(gòu)應(yīng)用于新的情境去表達(dá)新的內(nèi)容，因此不可忽視兒童的語(yǔ)言模仿能力，家長(zhǎng)一定要規(guī)范自己的語(yǔ)言.起到真正的示范作用。第三，要尊重孩子，充足發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子去學(xué)、去講。千119萬(wàn)不要譏笑或模仿孩子錯(cuò)誤的發(fā)音或不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。對(duì)孩子在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)病，要及時(shí)糾正，對(duì)的的要及時(shí)強(qiáng)化鞏固第四，要不斷豐富孩子的生活內(nèi)容。優(yōu)美的環(huán)境、有趣的郊游、豐富的色彩等都是最佳的刺激.可以豐富孩子的知識(shí)促進(jìn)孩子去學(xué)、去想、去問(wèn)、去講孩子的知識(shí)范圍越廣。詞匯量就越大.說(shuō)話的內(nèi)容就豐富、越生動(dòng)第五，幼兒與成)、之間或其它孩子之間的互相交流是語(yǔ)言發(fā)展中不可缺少的一環(huán)。丁·布魯納等人認(rèn)為，和成人的語(yǔ)言交流是兒童獲得語(yǔ)言的決定性因素，假如從小剝奪兒童和成人或其它同伴的語(yǔ)言雙問(wèn)交流，兒童就不也許學(xué)會(huì)魏請(qǐng)葛第六，蕃子運(yùn)用講故事一童謠飛緣口令等竺霧充足發(fā)你圖書(shū)的作用來(lái)培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)技能。在講故事過(guò)程中，家長(zhǎng)要抓住幼兒心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的思維習(xí)慣來(lái)陳述故事情節(jié)，在幼兒心靈上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)要注意把故事中出現(xiàn)的形容詞、時(shí)間、人稱、方位、指示等代詞慢慢向孩子解釋。必要的時(shí)候可以鍛煉讓孩子目己講故事或續(xù)接故事.提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富詞匯量，發(fā)展連貫性言語(yǔ).完善句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)孩子豐富的想象力時(shí)機(jī)成熟時(shí)可以考慮借助圖書(shū)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。在良好的語(yǔ)言環(huán)境下，幼兒可以迅速提高目己的言語(yǔ)技能.準(zhǔn)確地掌握口語(yǔ)同時(shí)，語(yǔ)言的發(fā)展為孩子思維能力、概括能力和想象能力的發(fā)展發(fā)明了最有利的條件游戲—開(kāi)發(fā)幼兒智力最抱負(fù)的途徑。許多家長(zhǎng)知道對(duì)孩子施行初期教育，但不少家長(zhǎng)不甚了解幼兒的心理特點(diǎn)，一提初期教育就是早認(rèn)字、多數(shù)數(shù)，對(duì)干“游戲是最佳的教育手段，玩具是孩子啟蒙的教科書(shū)”結(jié)識(shí)不夠。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先主在《家庭教育卜一書(shū)中談到.對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)“工作就是游戲，游戲就是工作”。在游戲中.孩子們不知不覺(jué)地接受著天文、地理、語(yǔ)言、計(jì)算、動(dòng)植物等多方面的知識(shí);訓(xùn)練著手、眼、耳、舌、身各種功能;發(fā)展著感知、注意、記憶、思維、想象、結(jié)構(gòu)、操作等各種智能;培養(yǎng)著語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表演、體育運(yùn)動(dòng)等特殊才干，還可以形成與小伙伴和諧相處，遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣，獲得個(gè)性充足發(fā)展。幼兒期的游戲比嬰兒期有了較大的發(fā)展，由干幼兒接觸的事物越來(lái)越多.因此游戲的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，游戲中詐意力開(kāi)始高度集中，玩游戲的時(shí)間也逐漸延長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育的方法。下面幾種是3飛6歲兒童最常見(jiàn)的游戲形式。常見(jiàn)的幼兒游戲有:(]少發(fā)明性的角色游戲，這是幼兒期兒童最喜歡的、最典型的一種游戲。這種角色游戲是通過(guò)扮演成人角色、運(yùn)用想象、發(fā)明性地反映成人生活形象的一種游戲。這種角色模仿為什么會(huì)對(duì)兒童有如此強(qiáng)烈的吸引力呢?兒童對(duì)成人或父母有如此強(qiáng)烈的吸引力呢?兒童對(duì)成人或父母非常崇敬、羨慕，希望自己也能象成人那樣支配一切.故而產(chǎn)生了象成人那樣活動(dòng)。生活的強(qiáng)烈愿望，但畢竟自己的身心發(fā)展十分有限，不能真正參與社會(huì).角色模仿游戲恰恰能解決做成人的愿望與身心發(fā)展水平局限性之間的矛盾，再現(xiàn)了成人世界。兒童在游戲中發(fā)明性地得到了滿足。、所以我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)前兒童玩“過(guò)家家”、“警察抓小偷”、“開(kāi)汽車”之類的角色模仿游戲。家長(zhǎng)在游戲中應(yīng)盡量滿足兒童的規(guī)定和安排，讓孩子做“主角”，自己做“配角”，不可越組代厄。在快樂(lè)的游戲氣氛中引導(dǎo)孩子接受您的教育，幫助孩子結(jié)識(shí)社會(huì).辨別是非。此外，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)支待孩子與小伙伴們共同游戲，研究發(fā)現(xiàn)，在與伙伴們的共同游戲時(shí)，孩子的發(fā)明力，想象力會(huì)得以充分發(fā)揮，社交能力隨著得到鍛煉。(2)結(jié)構(gòu)游戲:兒童運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具和材料進(jìn)行的游戲，在游戲中，兒童通過(guò)想象來(lái)模擬周邊的事物，如用積木搭樓房，捏泥人等。這些游戲可使孩子的動(dòng)手操作能力得到發(fā)展，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性增強(qiáng)，直接促進(jìn)腦機(jī)能的完善。同時(shí)可以豐富孩子的一些基本知識(shí)，如“厚簿”、“長(zhǎng)短”、“粗細(xì)”。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子善于觀測(cè).分析周邊事物.續(xù)后再現(xiàn)周邊事物，此外在游戲失敗時(shí)，家長(zhǎng)不要急于代替孩子完畢游紅，而要及時(shí)鼓勵(lì)孩子不怕困難.從頭做起(3)智力游戲.以發(fā)展幼兒智力為直接目的的游戲，重要內(nèi)容是訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)力、注意力、記憶力、空間