活水源源,巧妙經(jīng)緯-二輪復(fù)習(xí)的學(xué)與教建議(廣州教研室李淵浩老師)

活水源源，巧妙經(jīng)緯——二輪復(fù)習(xí)的學(xué)與教建議廣州市教育局教研室李淵浩E-mail:liyuanhao86@2013年4月12日全卷平均分全卷難度全卷區(qū)分度全卷信度53.40.530.450.77選擇題平均分選擇題難度非選擇平均分非選擇題難度290.624.40.472013年廣州一模歷史試卷基本數(shù)據(jù)表難度：在高考中以適中為宜（試題難度以0.3~0.7，整卷難度以0.5~0.6為佳）區(qū)分度：在高考中一般要求在0.30以上——廣東高考年報(bào)（2012）時(shí)間一卷二卷全卷平均分難度平均分難度平均分難度區(qū)分度201032.60.6822.10.4354.80.550.34201133.80.720.30.3954.10.540.37201231.90.6623.60.4555.50.560.40201329.00.6024.40.4753.40.530.45與近三年廣州一模歷史試題基本數(shù)據(jù)比較表一卷二卷全卷平均分難度平均分難度平均分難度2010廣東高考33.210.6922.750.4456.00.562011廣東高考31.20.6525.520.4956.70.572012廣東高考30.540.6425.060.4855.60.562013廣州一模29.000.6024.400.4753.40.53與近三年廣東高考試題數(shù)據(jù)比較題號(hào)平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度123.481.350.870.39132.161.990.540.63141.920.480.31151.471.930.370.38161.711.980.430.55172.0820.520.35183.920.540.980.04193.41.430.850.34202.521.930.630.49211.781.990.450.36223.361.470.840.33231.251.850.310.342013年廣州一模歷史試卷選擇題平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度、區(qū)分度統(tǒng)計(jì)表題號(hào)小問分?jǐn)?shù)平均分難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差38141.611.680.40.6283.682.50.460.54362.951.790.490.49483.612.610.450.62總分2611.850.4639185.022.230.630.46261.912.310.320.54344.142.680.520.56441.471.110.370.35總分2612.540.482013年廣州一模歷史試卷非選擇題平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度、區(qū)分度統(tǒng)計(jì)表二輪復(fù)習(xí)的“現(xiàn)象”一模之后的過度焦慮和松懈緣于：失落、失望；緊張之后；問題集中暴露。問題：第一：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)第二：沒有建立起基本的知識(shí)體系，歷史知識(shí)碎片化第三：理解和分析材料的能力欠缺第四：審題不清，缺乏審題技巧第五：不了解歷史的邏輯第六：答題不規(guī)范第七：考生缺乏文綜考試的基本技巧二輪復(fù)習(xí)的“現(xiàn)象”一輪之后的方向迷失與無措復(fù)習(xí)什么？怎么復(fù)習(xí)？回歸教材？題海戰(zhàn)術(shù)？查缺補(bǔ)漏？能力提升？二輪復(fù)習(xí)的“現(xiàn)象”換個(gè)角度看：一模之后的戰(zhàn)略機(jī)遇期（反思與調(diào)整）“一?！钡墓δ埽耗M、診斷、區(qū)分、管理。模擬：讓學(xué)生經(jīng)歷一次高考的實(shí)戰(zhàn)演練，熟悉有關(guān)的程序，提高心理素質(zhì)。診斷：檢測(cè)水平、發(fā)現(xiàn)問題、查明原因。區(qū)分：區(qū)分不同水平層次的學(xué)生，以便后階段的備考更有針對(duì)性，以提高高考上線的競(jìng)爭(zhēng)力。管理：發(fā)揮一模在學(xué)校備考中的調(diào)控作用。二輪復(fù)習(xí)的“現(xiàn)象”一輪之后的轉(zhuǎn)型升級(jí)期（完善與提升）已經(jīng)構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系；已經(jīng)具備了一定程度的歷史學(xué)科能力；已經(jīng)體驗(yàn)了一次大場(chǎng)面。常見課堂：隨意列出知識(shí)要素、擺放幾道試題練習(xí)。二輪復(fù)習(xí)：實(shí)施針對(duì)性更強(qiáng)的備考必須圍繞備考進(jìn)行復(fù)習(xí)必須圍繞高考進(jìn)行備考必須明確高考考什么和怎樣考也就是說：要針對(duì)高考來確定學(xué)與教的目標(biāo)、內(nèi)容及策略二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵詞

課標(biāo)、年報(bào)、說明、通史、真題課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀【知識(shí)與能力】在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。（歷史概念？）在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！?012年廣東省文科試題分析（歷史）》

《廣東高考年報(bào)》（2012）廣東特色的命題思路1、注重考查考生對(duì)基本知識(shí)的掌握和理解程度。2、以能力立意，在考查知識(shí)遷移能力的基礎(chǔ)上注重考查考生的歷史思維能力。3、深入淺出地反映學(xué)術(shù)界關(guān)注的話題和最新研究成果，注重史觀和歷史探究方法的引導(dǎo)。《2012年廣東省文科試題分析（歷史）》

《廣東高考年報(bào)》（2012）2012年廣東文綜（歷史）試題：考核的知識(shí)點(diǎn)覆蓋了《說明》“考試范圍”中90%以上的一級(jí)子目。2、試題100%運(yùn)用了新材料和新情境作為問題情境。3、80%以上的試題采用了歷史研究中的一手史料或二手史料。4、深入淺出地反映了“年鑒史學(xué)”、“新文化史學(xué)”、“概念史”等學(xué)術(shù)界關(guān)注的話題。5、體現(xiàn)時(shí)代性和實(shí)踐性，在更廣闊的視野中關(guān)注歷史進(jìn)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)具有重大影響的問題，更加深刻地了解國(guó)情、理解民主發(fā)展的含義、關(guān)注民生、尊重多元文化、具有國(guó)際意識(shí)、全球意識(shí)等。《2012年廣東省文科試題分析（歷史）》

《廣東高考年報(bào)》（2012）考查考生的知識(shí)遷移能力而非簡(jiǎn)單的識(shí)記能力?？疾榭忌恼鎸?shí)能力而非題海戰(zhàn)術(shù)下的操練能力?？疾榭忌臅r(shí)序思維能力和對(duì)歷史變遷的認(rèn)識(shí)能力。標(biāo)準(zhǔn)1

【時(shí)序思維能力】A區(qū)分過去、現(xiàn)在和未來；B明確某一歷史敘述或歷史故事的時(shí)間結(jié)構(gòu)；(如教材、如第39題)C學(xué)生在建構(gòu)自己的歷史敘述時(shí)，設(shè)定時(shí)間順序；（如第38題）D測(cè)量和計(jì)算日歷時(shí)間；E解釋時(shí)間表所呈現(xiàn)的內(nèi)容；（如第38題）F創(chuàng)制時(shí)間表；G解釋歷史的嬗變與延續(xù)。（如第39題）美國(guó)歷史思維能力標(biāo)準(zhǔn)

劉冬梅：《簡(jiǎn)析美國(guó)對(duì)歷史思維能力的分解》【歷史變遷】托馬斯·普呂佛：“變遷”概念與歷史的“延續(xù)性”概念聯(lián)系緊密，換言之，它同一個(gè)時(shí)代中的狀態(tài)變化結(jié)合在一起。它不僅指一系列歷史事件與變化的內(nèi)外聯(lián)系，而且也包括歷史變遷中某些事物的持久存在。德羅伊森：歷史的“延續(xù)性”既不是從開端便得以確定的、完整無缺的前后排列的一連串事件，也不是設(shè)定好結(jié)尾的進(jìn)步進(jìn)程，而僅僅是未來開放式的變化過程。——《歷史的觀念譯叢：歷史科學(xué)基本概念辭典》（斯特凡·約爾丹主編）《2012年廣東省文科試題分析（歷史）》

《廣東高考年報(bào)》（2012）只有基于對(duì)基本歷史知識(shí)的理解，才能對(duì)這些材料和情境進(jìn)行正確解讀。既要懂得如何建立證據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系，又要懂得如何建立歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。要回歸“歷史的現(xiàn)場(chǎng)”，在特定語(yǔ)境中理解歷史的進(jìn)程。認(rèn)識(shí)“歷史被記錄”的特點(diǎn)，對(duì)材料的準(zhǔn)確解讀必須回到相應(yīng)的語(yǔ)境。認(rèn)識(shí)探究歷史方法的多樣性，對(duì)歷史的解釋既要建立在歷史材料的作用下，同時(shí)也受到一定的歷史觀和方法論的影響。2013年考試大綱的說明命題指導(dǎo)思想——明確大方向能力立意——復(fù)習(xí)中要注意培養(yǎng)能力考核目標(biāo)與要求——明確考什么題型示例——明確怎么考考試說明的考核目標(biāo)與要求目標(biāo)和要求考核要求Ⅰ考核要求Ⅱ考核要求Ⅲ獲取和解讀信息信息的形式：文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖片、符號(hào)等理解試題提供的圖文材料和考試要求整理材料，最大限度地獲取有效信息對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)主干知識(shí)辨別歷史事物和歷史解釋理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)描述和闡釋事物歷史事物：包括歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史問題等。歷史人物：中外歷史人物客觀敘述歷史事物準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋論證和探究問題問題：重大的歷史或現(xiàn)實(shí)問題運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法王家范《中國(guó)歷史通論，緒言》（三聯(lián)書店2012。5，第7、12、13頁(yè)）所謂“通史”，不可能面面俱到，更不能做成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三板塊，人物、事件、制度三要點(diǎn)的“知識(shí)拼盤”。歷史不能離開事件、人物、制度，但應(yīng)服從于“通”的目標(biāo)，圍繞揭示特征和演變線索兩大主題有重點(diǎn)地展開，力求體現(xiàn)其前后疊進(jìn)間的異同，突出階段性的標(biāo)志。通史的“通”為綜合性的“縱”通，每一專門領(lǐng)域也有一個(gè)“通”的問題，則可稱之“橫通”。今之專史、斷代史都可屬于橫通。縱通也必須建筑在橫通的基礎(chǔ)上，其養(yǎng)料必然來源于橫通的供給，活水源源，巧妙經(jīng)緯，方不至于膚淺飄浮而不落實(shí)地。真題：近年廣東高考試題；近年廣州模擬試題；收獲：第一層次：考點(diǎn)、題型；第二層次：主題、材料。學(xué)的策略1、問題驅(qū)動(dòng)：“問題”是什么？如何提出“問題”？如何提出“問題”？依據(jù)：教材？考綱？課標(biāo)？例：《從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》教材“開眼看世界”、“中體西用”、“維新變法思想”考綱維新思想課標(biāo)了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。2、文本閱讀“文本”是什么？“文本閱讀”不是什么？王家范：《中國(guó)歷史通論﹒緒言》吳于廑：世界歷史（為《中國(guó)大百科全書?世界歷史》所做序言）3、關(guān)聯(lián)想象為什么要想象？如何“關(guān)聯(lián)”？如何關(guān)聯(lián)？【課程標(biāo)準(zhǔn)】認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。新航路開辟世界市場(chǎng)4、自主建構(gòu)什么是“建構(gòu)”？什么是“自主建構(gòu)”？5、限時(shí)訓(xùn)練為什么要限時(shí)訓(xùn)練？限時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么？6、隨堂問答隨堂問答提倡什么？如何評(píng)價(jià)專業(yè)陳述？下一階段復(fù)習(xí)的建議1.重新審視“復(fù)習(xí)”的含義。2.認(rèn)真思考“如何鞏固基礎(chǔ)知識(shí)”。3.加強(qiáng)通史教學(xué)。4.引導(dǎo)學(xué)生透過新的材料、新的視角認(rèn)識(shí)歷史。5.加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)。6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用教材的指導(dǎo)。7．要高度重視非選擇題的得分能力。8.加強(qiáng)審題速度和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。9.關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。教的策略一、重視高考對(duì)教學(xué)的反撥作用和一模對(duì)教學(xué)的摸底作用。楊寧一教授：考試測(cè)量的試題應(yīng)該有三個(gè)命制目標(biāo)：一個(gè)是命題的立意，即試題要有一定的主題思想；一個(gè)是能力考察的目標(biāo)；一個(gè)是通過作答使認(rèn)識(shí)得到提升，也就是使考試測(cè)量本身成為再教育的過程。一是厘清教學(xué)內(nèi)容范圍與深度的區(qū)別，解決教師心中考什么的疑惑，提醒師生實(shí)現(xiàn)從考什么到考到哪個(gè)程度的轉(zhuǎn)變；二是理清教學(xué)效果與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系，解決師生心中怎么答的疑惑，啟示師生實(shí)現(xiàn)從答什么到可以怎么答的轉(zhuǎn)變；三是看清學(xué)科能力培養(yǎng)的階段性與整體性，解決師生心中為什么學(xué)、學(xué)什么的根本性疑惑，要求師生實(shí)現(xiàn)能力學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提高的統(tǒng)一。(12廣東文綜)15．圖5為某時(shí)期的招貼畫，從中可知

A．作者反對(duì)袁世凱獨(dú)裁賣國(guó)B．作者宣傳抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線C．五四運(yùn)動(dòng)有廣泛的群眾基礎(chǔ)D．國(guó)民黨重新闡釋了三民主義（難度0.33；46.7%錯(cuò)選C）

省份農(nóng)會(huì)會(huì)員數(shù)

時(shí)間廣東廣西湖南湖北江西山東直隸河南1926年6月647，766814438，150412011532841342270，0001927年6月700，00081444，517，1402，502，600382，617284360245，500（2011廣東文綜）17．20世紀(jì)20年代農(nóng)會(huì)會(huì)員數(shù)的變化反映了農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的狀況。導(dǎo)致表1所示變化出現(xiàn)的直接原因是A．南昌起義

B．井岡山革命根據(jù)地的開辟C．北伐戰(zhàn)爭(zhēng)D．《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》的發(fā)表題號(hào)答案選A率%選B率%選C率%選D率%17B22.1351.9210.6215（2013廣州一模）17.1925年9月，《現(xiàn)代評(píng)論》雜志刊文指出：“現(xiàn)在社會(huì)里面——尤其是在知識(shí)階級(jí)里面，有一個(gè)流行名詞，專用以加于政敵或異己者。只這三個(gè)字便可以完全取消異己者之人格，否認(rèn)異己者之舉動(dòng)?！边@個(gè)名詞應(yīng)該是A．賣國(guó)賊B．反革命

C．頑固派D．“走資派”

本題難度比較大，但很有意義。主要是要考查學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史時(shí)期時(shí)代特征的理解。就中國(guó)近代歷史的階段看，1925年前后正好處于“國(guó)民大革命”時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的主題就是“革命”。反革命的原意是指一切反對(duì)革命，從事破壞革命活動(dòng)的事情。原本與“革命”一樣同屬于中性詞。但在中國(guó)革命發(fā)展的過程中，反革命被視為嚴(yán)重的負(fù)面行為，成為政治犯的罪名。反革命通常被用來對(duì)政敵的攻擊。在國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)期間，國(guó)共雙方互指對(duì)方為“反革命”。文革期間，也有紅衛(wèi)兵派系宣稱自己擁護(hù)毛主席而指責(zé)敵對(duì)派系為“反革命”。顯然，要深入理解近代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)“革命”一詞內(nèi)涵演變的了解還是必不可少的。同時(shí)，革命一詞在世界史上也是一個(gè)熱點(diǎn)詞，比如“光榮革命”、法國(guó)大革命、工業(yè)革命，革命一詞內(nèi)涵在世界史上的發(fā)展變化，也要引起重視，要注意引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)詞匯內(nèi)涵的演變。從辛亥革命到國(guó)民革命這一轉(zhuǎn)型時(shí)期：國(guó)民黨的轉(zhuǎn)型與變化二、重視主題、材料及學(xué)術(shù)成果的積累，使復(fù)習(xí)更加鮮活且更有深度。“封建”一竿子到底，一盆“專制主義”漿糊，貼上“加強(qiáng)”、“進(jìn)一步加強(qiáng)”標(biāo)簽，就可解決一切?，F(xiàn)行“通史”教材讀來無味，就因?yàn)樽x不出異同變化。每朝每代都是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系四塊，初期休養(yǎng)生息—中期危機(jī)加深—末期農(nóng)民起義三段論，一副面孔，一個(gè)模式，像翻燒餅?zāi)菢訂握{(diào)乏味。

——王家范《中國(guó)歷史通論》做“煎餅人”更要做“深喉”歷史的復(fù)雜性《歷史的宿命與怨念——沈志華談朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》南方人物周刊2013.4.1總第338期還原1950—1953年的歷史圖景政治巨頭們左右著時(shí)局，也被時(shí)局所左右。關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)：

戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)：金日成和斯大林綁架了毛澤東。出兵援朝：一個(gè)半人的意志；沒有選擇的賭博式的決策。?；鹫勁校好珴蓶|的失誤戰(zhàn)俘問題：自愿遣返。兩萬(wàn)五千多人，一萬(wàn)四千多人去了臺(tái)灣；回到大陸的被直接拉到遼西農(nóng)村隔離出來的集中營(yíng)。歷史的偶然性《如果羅斯?！罚ú套訌?qiáng)）南方人物周刊2013.03.04總第334期《WhatIf？2》由歷史學(xué)家GeoffreyWard探討，羅斯福在邁向總統(tǒng)寶座的路上，如果在7個(gè)“如果”中，有任何一個(gè)真的發(fā)生，他的政途將會(huì)改寫。如果在1921年，當(dāng)政敵磨刀霍霍，準(zhǔn)備以他的一宗丑聞來大肆修理他時(shí)，他不是患上小兒麻痹癥，暫時(shí)退出政壇，而其政敵又放虎歸山，他的政治生命是否會(huì)從此完蛋？如果在1933年2月，羅斯福剛當(dāng)選后出席一個(gè)露天集會(huì)時(shí)，他沒有拒絕一個(gè)記者的請(qǐng)求，站起身讓他拍照，讓行刺兇徒的子彈順利射中，那么他還會(huì)有命當(dāng)總統(tǒng)嗎？如果那位讓青年羅斯福神魂顛倒的美女，沒有拒絕他的求婚，讓他在失落之余找了伊蓮娜當(dāng)“愛的替身”，他是否由始至終也只是一個(gè)玩世不恭的花花公子（而不能蛻變成一個(gè)有理想并關(guān)懷弱者的從政者）？案例：2013年廣州一模第38題近20年來世界經(jīng)濟(jì)急劇發(fā)展的最大特征是經(jīng)濟(jì)的貨幣化、虛擬化和國(guó)際金融一體化導(dǎo)致國(guó)際金融資本急劇膨脹并成為世界經(jīng)濟(jì)高速擴(kuò)展的主導(dǎo)力量。時(shí)至今日,世界經(jīng)濟(jì)已迎來了全球金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代,與實(shí)物經(jīng)濟(jì)相對(duì)的金融經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)一起,構(gòu)成世紀(jì)之交全球經(jīng)濟(jì)的重要特征。這是一個(gè)貼近社會(huì)熱點(diǎn)的題目。金融的加速發(fā)展和現(xiàn)代金融體系的形成是經(jīng)濟(jì)近代化過程中的主要特征之一。題目所考查的內(nèi)容也是非常重要的主干知識(shí)。案例：2013年廣州一模第38題如果從人類歷史發(fā)展的角度看，人類經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)形態(tài)可以劃分為三個(gè)年代:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我們對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變比較熟悉，而對(duì)于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變不是很熟悉，這大概是由于“身在此山中”的緣故。從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代是資本增值范式的歷史性躍遷，這是人類社會(huì)發(fā)展的需要。本題關(guān)注金融問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生以金融問題為線索，認(rèn)真梳理與之相關(guān)的知識(shí)。進(jìn)而提高多角度、多層次認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。南京國(guó)民政府的經(jīng)濟(jì)政策頒布經(jīng)濟(jì)立法：國(guó)民政府在繼承北洋軍閥政府的法律和搬用外國(guó)資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)立法的基礎(chǔ)上上，先后頒布了《土地法》《公司法》《票據(jù)法》《保險(xiǎn)法》《工廠法》《商標(biāo)法》《銀行法》《破產(chǎn)法》等經(jīng)濟(jì)法規(guī)。整頓財(cái)政：建立國(guó)家銀行、實(shí)行關(guān)稅自主、廢兩改元、整頓公債、實(shí)行國(guó)地稅等，從而奠定了國(guó)民政府財(cái)政管理的基本格局建立金融體系：建立中央銀行作為國(guó)家銀行，把經(jīng)理國(guó)庫(kù)、鑄造貨幣、發(fā)行鈔票、經(jīng)募內(nèi)外國(guó)債等特權(quán)都交給了中央銀行，成為官僚資本壟斷全國(guó)金融活動(dòng)的中心機(jī)構(gòu)。幣制改革：廢兩改元，實(shí)現(xiàn)銀本位制，在客觀上起了統(tǒng)一貨幣發(fā)展經(jīng)濟(jì)的作用。設(shè)全國(guó)經(jīng)濟(jì)委員會(huì)，開展國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)。國(guó)民政府對(duì)重要經(jīng)濟(jì)資源、重要基礎(chǔ)設(shè)施、重要產(chǎn)業(yè)部門實(shí)行國(guó)家控制。經(jīng)濟(jì)建設(shè)總方針以發(fā)展國(guó)家資本、開發(fā)國(guó)防工業(yè)為主導(dǎo)，體現(xiàn)了孫中山“發(fā)達(dá)國(guó)家資本，節(jié)制私人資本”的建設(shè)思想。——據(jù)《中華百年祭（經(jīng)濟(jì)1840-1945圖文檔案）》P124-130

國(guó)民政府在這頭十年結(jié)束時(shí)的記錄，表明了在金融、交通、工業(yè)發(fā)展和教育領(lǐng)域的一些進(jìn)步。

1.金融改革：銀元代替銀兩、發(fā)行新的紙幣——法幣、外匯由政府銀行控制，這在中國(guó)歷史上還是第一次

2.關(guān)稅自主：列強(qiáng)承認(rèn)中國(guó)的關(guān)稅自主，政府42.23%的收入取自關(guān)稅

3.收回外國(guó)租界：

4.交通：鐵路增加到13，000公里，公路總廠為1150,73公里

5.工業(yè)發(fā)展：在1927-1937年期間，工業(yè)設(shè)備的進(jìn)口總計(jì)達(dá)五億元。6.教育：國(guó)立大學(xué)、私立大學(xué)、中等教育、職業(yè)教育都獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

7.新生活運(yùn)動(dòng)：衛(wèi)生習(xí)慣、雷厲風(fēng)行、信守諾言、禮貌待人和禮義廉恥四種價(jià)值觀

——徐中約《中國(guó)近代史》P453-455備考建議：關(guān)注1912——1936年的中國(guó)經(jīng)濟(jì)推薦閱讀：政府行為與近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（1913-1926年）一九二七年前中國(guó)金融的自由市場(chǎng)制度略論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前南京國(guó)民政府的經(jīng)濟(jì)抗戰(zhàn)30年代南京國(guó)民政府經(jīng)濟(jì)的興衰現(xiàn)代化視閾下的民國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（1912～1936年）中心——邊緣：近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)格局的轉(zhuǎn)變案例：美國(guó)制憲會(huì)議材料1：……不是打出來的，而是談出來的……材料2：……4個(gè)月的討論，569次表決……材料3：……由天才設(shè)計(jì)的，可以由蠢才運(yùn)作……三、重視試題的選編與講評(píng)。組題策略：確定主題在先，選題在后案例：如何評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物？（2008廣東單科）下列關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的總體評(píng)價(jià),代表中國(guó)共產(chǎn)黨觀點(diǎn)的是A.五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)的"文藝復(fù)興"

B.五四運(yùn)動(dòng)破壞了中國(guó)傳統(tǒng)文化

C.五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

D.五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新舊民主主義革命的分水嶺

（2011廣東文綜）16．圖5所示為鄉(xiāng)村知識(shí)分子1913年的一則日記（部分），由此可見A．作者不認(rèn)同辛亥革命B．作者主張全面學(xué)習(xí)西方大清宣統(tǒng)五年，正月初三自變亂以來，一切新黨競(jìng)襲洋夷之皮毛，不但遵行外洋之政治，改陰歷為陽(yáng)歷，即服色亦效洋式，而外洋各國(guó)之夷蠶食鯨吞，日甚一日?！瓉戆菽暾呶迨嗳?，皆系便衣便帽，無一頂戴之人，間有洋帽之人，較上年之情形迥然不同。C．當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村社會(huì)習(xí)俗沒有變化D．當(dāng)時(shí)民主共和觀念深入人心題號(hào)答案選A率%選B率%選C率%選D率%16C31.8117.0842.858.0916.下列關(guān)于李鴻章的評(píng)價(jià)，與清政府立場(chǎng)相近的是A.“為破屋子修修補(bǔ)補(bǔ)的裱糊匠”B.“未改變中國(guó)之現(xiàn)狀，未帶領(lǐng)中國(guó)走向富強(qiáng)”C.“中興名臣……生平以天下為已任，忍辱負(fù)重，庶不愧社稷之臣”D.“不學(xué)無術(shù)、不敢破格，是其所短也；不避勞苦、不畏謗言，是其所長(zhǎng)也”（1）角度式組題：

同一主題的不同角度組題（2）能力式組題：

同一主題的不同能力層次組題（3）類型式組題：

同一主題的不同題型組題組題策略重視試題的講評(píng)。希望老師們不要僅僅局限于題目，要結(jié)合題目考查的問題和方向，進(jìn)行深入分析和適當(dāng)拓展。（2013廣一模）22.1962年12月，赫魯曉夫在向最高蘇維埃作報(bào)告時(shí)指出，“在核武器時(shí)代，必須顯示出‘更加清醒的頭腦和消除國(guó)家間不和的各種障礙的更大愿望’，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際關(guān)系中‘理智的準(zhǔn)則’”。與這一主張直接相關(guān)的事件是A.柏林危機(jī)B.古巴導(dǎo)彈危機(jī)

C.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)D.越南戰(zhàn)爭(zhēng)題號(hào)答案選A率%選B率%選C率%選D率%22B7.5883.974.383.87案例：古巴導(dǎo)彈危機(jī)古巴導(dǎo)彈危機(jī)在教材中的比重不大，但事件本身的意義以及事件對(duì)后來國(guó)際關(guān)系的影響非常大。它不僅對(duì)當(dāng)事雙方影響大，對(duì)于西歐的影響也很大。古巴導(dǎo)彈危機(jī)不僅是研究國(guó)際關(guān)系的人們感興趣，而且值得生活在和平時(shí)期的人們?nèi)セ仡櫤退伎?。它作為?guó)際關(guān)系史的經(jīng)典事例，為以后解決危機(jī)沖突提供了良好的借鑒范式。本題能夠讓學(xué)生比較直觀地看到這個(gè)事件對(duì)蘇聯(lián)的影響。從學(xué)術(shù)研究的角度看，由于近幾年美蘇等國(guó)檔案的解密，學(xué)術(shù)界對(duì)導(dǎo)彈危機(jī)的研究有了新的突破，而且研究視角更寬，學(xué)者關(guān)注到了這場(chǎng)危機(jī)對(duì)西歐的影響，尤其是對(duì)西歐一體化發(fā)展的促進(jìn)等。案例：《兩極對(duì)峙下的世界危機(jī)（二戰(zhàn)后到20世紀(jì)70年代）》古巴導(dǎo)彈危機(jī)中各方博弈材料1：肯尼迪首先就美國(guó)最關(guān)心的問題提出要求……隨后表示接受蘇聯(lián)的建議，指出，一俟蘇聯(lián)撤除導(dǎo)彈，美國(guó)“立即取消現(xiàn)在實(shí)行的隔離措施，做出不入侵古巴的保證?！辈牧?：司法部長(zhǎng)羅伯特﹒肯尼迪向蘇聯(lián)交底說：肯尼迪早就打算從土耳其撤走丘諾特導(dǎo)彈。這次危機(jī)一結(jié)束，這些導(dǎo)彈就將撤除“。蘇聯(lián)……同意拆除導(dǎo)彈并讓聯(lián)合國(guó)代表前往核實(shí)拆除工作?！該?jù)《肯尼迪與古巴——解密文件史》材料3：無論美國(guó)和蘇聯(lián)都從這次危機(jī)中更尖銳地看到了核時(shí)代超級(jí)大國(guó)對(duì)抗中固有的風(fēng)險(xiǎn)和核訛詐政策的局限性……此后美蘇不再動(dòng)輒以核武器來彼此炫耀和對(duì)抗，而且開始就核武器控制達(dá)成某些協(xié)議?！安牧?：如同美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)所表明的那樣，“因古巴危機(jī)而加深的對(duì)核戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼反而支持加強(qiáng)軍備和繼續(xù)進(jìn)行核試驗(yàn)”。

——皆據(jù)《古巴導(dǎo)彈危機(jī)及其影響》材料5：蘇聯(lián)在關(guān)鍵時(shí)期可以不顧古巴的利益與尊嚴(yán)，不僅使古巴不滿，削弱了蘇聯(lián)在古巴人心目中的分量，而且促使人們?cè)谌绾螌?duì)待蘇聯(lián)的支持方面，更加明確地得出自己的結(jié)論，更堅(jiān)定走自己道路的意志。材料6：經(jīng)過這次對(duì)抗，美國(guó)還認(rèn)為，美蘇都有大量核武器，處境相同，對(duì)核戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)有共識(shí)，蘇聯(lián)相對(duì)比較“理智”，而中國(guó)則更危險(xiǎn)。故而美國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)在亞洲遏制中國(guó)，甚至希望利用蘇聯(lián)來制約中國(guó)。

——皆據(jù)《美蘇冷戰(zhàn)爭(zhēng)霸史》材料7：美國(guó)的盟國(guó)擔(dān)心，超級(jí)大國(guó)可能把世界拖入一場(chǎng)核浩劫……而另一方面，當(dāng)他們?cè)獾焦魰r(shí)，美國(guó)又可能不愿冒其自身核毀滅的風(fēng)險(xiǎn)來保護(hù)他們。戴高樂指出：古巴事件使人們?cè)俅慰吹?，由于核僵持，美?guó)的保護(hù)傘不再可靠，歐洲必須靠自己，發(fā)過必須有獨(dú)立的核力量。

——《古巴導(dǎo)彈危機(jī)及其影響》21.有西方媒體認(rèn)為，在戰(zhàn)后幾十年林林總總“藍(lán)圖式”的國(guó)際設(shè)計(jì)中，作為成功的典范，它達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，花的時(shí)間比預(yù)計(jì)的要短，而付出的代價(jià)要低得多，它必將作為美國(guó)對(duì)世界和平的最大貢獻(xiàn)載入史冊(cè)?！八笔侵窤.經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)

B.杜魯門主義C.北大西洋公約組織

D.馬歇爾計(jì)劃案例：馬歇爾計(jì)劃題號(hào)答案選A率%選B率%選C率%選D率%21D17.259.5328.5844.5馬歇爾計(jì)劃官方名稱為歐洲復(fù)興計(jì)劃，是二戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的西歐各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助、協(xié)助重建的計(jì)劃，對(duì)歐洲國(guó)家的發(fā)展和世界政治格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。該計(jì)劃于1947年7月正式啟動(dòng)，并整整持續(xù)了4個(gè)財(cái)政年度之久。在這段時(shí)期內(nèi)，西歐各國(guó)通過參加經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織總共接受了美國(guó)包括金融、技術(shù)、設(shè)備等各種形式的援助合計(jì)130億美元。過去，我們過于強(qiáng)調(diào)美國(guó)通過該計(jì)劃企圖控制西歐，而忽略了其客觀效果。因而對(duì)該計(jì)劃的認(rèn)識(shí)是片面的。該題目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度全面認(rèn)識(shí)歷史事件。不能老是帶著定式思維，一看到援助就是為了“控制”，而看不到援助帶來的“發(fā)展”，帶來的“雙贏”。林毅夫在其主題演講《從西潮到東風(fēng)》中提出，今天的世界需要新的“馬歇爾計(jì)劃”向發(fā)展中國(guó)家提供資金，促進(jìn)全球范圍對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資。毫無疑問，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，不同國(guó)家之間，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家