2023年江西省教師招聘考試教育綜合基礎知識

202３年江西省教師招聘考試教育綜合基礎知識模擬試卷（一)第一部分客觀題一、選擇題(每題1分,共６0分）１.第一次明確提出“教育心理學化”主張的教育家是(B）A夸美紐斯Ｂ裴斯泰洛奇C康德D杜威2.古代讀書人求學的目的是：“學而優(yōu)則仕”，這體現(xiàn)了教育的(D）A經(jīng)濟功能Ｂ科技功能C文化功能D政治功能3．在教育中搞“一刀切”,違反了教育的(D）規(guī)律A個別差異性B不平衡性Ｃ順序性Ｄ階段性4.如下不屬于教育目的的功能的是(B)A導向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能5.基本的世界觀和思想方法問題屬于（B)Ａ政治素質(zhì)教育B思想素質(zhì)教育C道德素質(zhì)教育D科學文化素質(zhì)教育６．馬克思認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的(Ｃ）Ａ重要方法B重要方法C唯一方法Ｄ特殊方法7.1897年，(Ｂ)在上海開辦了“南洋公學”A梁啟超B盛宣懷Ｃ蔡元培Ｄ陶行知8.“資之深，則取之左右逢其源”規(guī)定教師要有（B)Ａ專業(yè)知識B精深的學科專業(yè)知識C廣博的文化科學知識D豐富的教育理論知識9.認為教師的整個職業(yè)生涯發(fā)展是一種動態(tài)的、變化的,回應各種影響因素的此消彼長且與之循環(huán)互動的歷程的學者是(B)A傅樂B費斯勒C司德菲Ｄ杜威１０.(B）是指學生基于自身的愛好，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和擬定研究專題，積極獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動Ａ社區(qū)服務B研究性學習C勞動教育D自主學習1１.中國共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地和解放區(qū)建立了新型學制,以下不屬于它的具體特點是（C)Ａ干部教育與群眾教育并舉B學校教育的組織形式多樣化，富靈活性Ｃ學術與應用相結(jié)合D依靠群眾辦學１2.以下不屬于德育教育中政治教育范疇的是(D)A四項基本原則B社會主義制度教育Ｃ黨的基本路線D三個代表13.德育工作的出發(fā)點是(Ｃ）A德育意義Ｂ德育內(nèi)容C德育目的Ｄ德育任務１4.我們能對個體的社會行為做出善惡美丑的判斷,這是品德中的(A)A知B情Ｃ意D行1５．在教學《品德與社會》課程時,教師要嘗試結(jié)合班級的實際狀況來組織教學，這體現(xiàn)了德育的(D)A嚴格規(guī)定與尊重學生相結(jié)合的原則B疏導性原則Ｃ長善救失原則Ｄ因材施教原則1６．促使楷模法發(fā)揮作用的心理機制是(Ｄ）A學習B能動作用Ｃ示范D模仿１7．對于教師這一職業(yè)，我們不僅規(guī)定他們具有很好的德行,并以此來影響學生,同時也規(guī)定教師能很好的掌握自己專業(yè)的知識，這體現(xiàn)了為人師表的（A)A全面性B內(nèi)在性C全局性Ｄ原則性18.學生的成長不是一朝一夕就可以達成的,它規(guī)定教師放棄急功近利的觀念，用寬廣的胸懷面對學生,這說明（B)Ａ教師勞動是一個艱巨的過程B教師的勞動是一個長期的過程Ｃ教師的勞動是一個無期的過程D教師的勞動具有延長性19．現(xiàn)代教育技術是以(Ｄ）為基礎。Ａ系統(tǒng)論B現(xiàn)代信息技術C教育理念和技巧D現(xiàn)代教育思想、理論和方法20.不屬于設計的資源的是(B）A專題學習網(wǎng)站B百科全書C教學軟件DCAI課件21.一切以傳遞教學信息為最終目的的載體是(B)A印刷媒體B教學媒體C教育媒體D教學中介２2.（A)是教育信息化的載體。Ａ教育資源Ｂ教育技術C教育媒體D教育中介23．計算機輔助測驗是信息技術在教育中的哪種應用形態(tài)的體現(xiàn)?(C)A作為創(chuàng)設情境和自主探究的工具B作為協(xié)作學習和討論交流的工具C作為學習評價的工具D作為獲取所需要信息的工具２4.下列關于多媒體網(wǎng)絡教室表述不對的的是（A)A教師無法監(jiān)視和控制學生機操作B多媒體網(wǎng)絡教室重要由多媒體計算機和其他多媒體設備組成Ｃ學生可運用計算機進行電子舉手D教師能運用電子白板功能進行要點講解25.（Ｄ)是我國教育基本法。A《憲法》B《教師法》C《義務教育法》Ｄ《教育法》2６．教師申訴的環(huán)節(jié)不涉及(Ｄ）A提出B受理C解決Ｄ審議27.當事人不服人民法院第一審判決的,有權在判決書送達之日起（C）內(nèi)向上一級法院提起上訴。A7日B１0日Ｃ15日D30日２8.某校校長擅自挪用學校公款出國旅游，依法應追究其(B）。A民事責任B刑事責任C行政責任D一般責任2９.教育法律在什么地區(qū)能起到法律效力是指（)Ａ教育法的時間效力B教育法的空間效力C教育法對人的效力D教育法的強制力30.通過批評、建議、檢舉、控告及申訴等方式對教育法進行的監(jiān)督是（）A國家權力機關的監(jiān)督Ｂ社會的監(jiān)督C國家司法機關的監(jiān)督D國家行政機關的監(jiān)督3１、教育心理學是研究學校教育情景中（D)基本心理學規(guī)律的科學。A．教師教學B.教師教育c.學生學習D.學生學習與教師教育3２、特殊教育更加注重兒童的(A)。A.個體差異B.智力差異C.性格差異D．人格差異3３、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的行為方式中的心理特性叫(C)。A.能力Ｂ.氣質(zhì)Ｃ.性格D.習慣34、皮亞杰的發(fā)展理論的教育意義之一是：將同化與順應結(jié)合達成平衡，可以幫助學生發(fā)展(A)。Ａ.圖式B.知識結(jié)構C．概念結(jié)構Ｄ.命題結(jié)構３5、發(fā)現(xiàn)學習的提倡者是:(A）?A.布魯納Ｂ.奧蘇貝爾

Ｃ．斯金納Ｄ.加涅3６、當學生取得好的成績后,老師家長給予表揚和鼓勵，這符合斯金納學習規(guī)律中的(C)。A.準備律B.練習律Ｃ.強化Ｄ．消退37、在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化,但通過觀測別人因作出某種行為而受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似于強化的效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（Ｂ)。Ａ．內(nèi)在強化Ｂ.替代性強化Ｃ.負強化D.無意強化38、康布斯的學習理論，在教育上被作為實行(D）的理論依據(jù)。

A.人本教育B．道德教育Ｃ．態(tài)度教育D．情感教育39、去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種限度?（D)A.感知運動階段Ｂ.前運算階段C．具體運算階段D.形式運算階段40、先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料,它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者頭腦中原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習內(nèi)容的組織技術或教學策略叫(C)。Ａ.比較性組織者B.認知結(jié)構C．先行組織者D.固定點41、課程是學校教育的實體或內(nèi)容，它規(guī)定學校（Ｃ）Ａ.教學目的B.如何教C．教什么D．為什么教４２、課程是教學的（B)A.目的或宗旨B.方向或目的C.方法和環(huán)節(jié)D.目的或手段43、按課程內(nèi)容的組織方式劃分,課程可以分為（A)A.分科課程和綜合課程Ｂ.學科課程和活動課程C.必修課程和選修課程D.顯性課程和隱性課程4４、教學評價的功能不涉及（D)A.診斷功能B.反饋調(diào)節(jié)功能C．激勵功能D．評價功能4５、(A）是指在活動開始之前，為使計劃更加有效地實行而進行的評價。Ａ.診斷性評價Ｂ.形成性評價Ｃ．總結(jié)性評價D.事后評價C46.“知識是主體和環(huán)境或思維與客體互相互換而導致的知覺建構，只是不是客體的副本,也不是由主體決定的先驗意識。”這是誰提出的()A．科爾伯格B.皮亞杰Ｃ．維果茨基D.斯金納B４7.(）認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時,一種學習才干影響到另一種學習即產(chǎn)生遷移。A．關系轉(zhuǎn)換說B.相同要素說C.概括化理論D.形式訓練說C48.已知“平行四邊形”這一概念,那么就可以通過“菱形是四條邊相等的平行四邊形”這一命題來界說菱形。在這種情況下,通過對“平行四邊形”的限定,產(chǎn)生了“菱形”這一概念。這屬于（)A.上位學習B.派生類屬學習C.相關類屬學習D.并列結(jié)合學習B49.技能獲得的標志是()Ａ.會實際運用B.純熟操作C.可以準確表述出來D.形成習慣A50.個體對一定的對象所持有的據(jù)喲偶內(nèi)在結(jié)構的較為穩(wěn)定的評價性心理反映傾向是(）Ａ.態(tài)度Ｄ.品德Ｃ．價值觀D.認知結(jié)構C５１.()是指一種不明確通過什么樣的方式或途徑來達成既定目的的情境。A.課題B.命題C．問題D．論題B52.開一個四位數(shù)的密碼鎖時，根據(jù)以往經(jīng)驗中找出最有也許成功啟動的密碼,這種方法屬于（）Ａ.嘗試策略B.啟發(fā)策略Ｃ.目的策略D．反向策略D５３.（）是指可以激發(fā)有機體定向行為,并可以滿足某種需要的外部條件或刺激物。A．強化B.內(nèi)驅(qū)力C.需要Ｄ.誘因Ｂ54.測量與評價按照評價時機所作的分類可分為()A.常模參照測量與評價和標準參照測量與評價B.形成性評價與測量和總結(jié)性評價與測量C.描述性測量與評價和診斷性測量與評價Ｄ.智力測量與評價和能力傾向測量與評價B55．某教室在一個學習教學之后,僅僅出一個作文題測驗學生的語文成績。從有效測驗的條件來看，這種做法難以保證測驗的（)A．信度Ｂ.效度C．難度D.區(qū)分度C５6.教育過程的出發(fā)點和歸宿點是（)A.學生的需要B．教學的計劃Ｃ．教育的目的D.教師的規(guī)定Ｄ5７.在進行工作總結(jié)時，假如班主任選擇的典型的確值得表揚和學習,但卻為學生所不容,這時班主任應當（）A.做好學生工作,樹立典型B.堅持樹立典型C．不把典型強加給學生D.發(fā)動學生討論，進行宣傳A5８.一個班級的學生群體和班集體是有區(qū)別的,那么班集體形成的基礎是（)A．明確的共同目的B.一定的組織結(jié)構C.共同的生活準則D．平等寬容的氛圍B59．２023年９月2９日和11月１日,我國自行研制的天宮一號目的飛行器和神舟八號飛船分別在（)衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射,準確入軌。Ａ.西昌B.酒泉Ｃ.瑞金Ｄ．西安B60．2023年7月23日,D３01次列車在甬溫線永嘉至溫州之間的高架橋上與D31１5次列車發(fā)生追尾事故，導致重大人員傷亡事故。事故發(fā)生后,胡錦濤總書記、溫家寶總理當即作出的重要指示不涉及(）A．規(guī)定各有關部門和地區(qū)務必把救人放在第一位B.在保證安全的基礎上，高鐵還要提速C.查明因素,做好善后解決D.全力以赴組織好救援工作第二部分主觀題一、簡答題(每題４分，共１2分)人的身心發(fā)展規(guī)律有哪些簡述科學技術對教育的影響簡述如何對課程資源進行開發(fā)和運用？二、論述題(每題8分，共16分)1．結(jié)合自身學習教育學的體會,談談學習教育學的方法2、教師在教育教學活動過程中如何根據(jù)兒童的認知發(fā)展差異理論來做到因材施教?三、案例分析題（共１2分）某班一位同學是從初一直升進入初三的跳級生,在班里一直是尖子生，經(jīng)常獲獎拿名次。由于性格傲慢，上課時經(jīng)常對回答不上問題的同學嗤之以鼻，輕蔑一笑，并且顯示出不耐煩的情緒。班主任在一次放學后找他談話，對他說：“這學期我們共學過多少形容笑的詞語？”，他想了想說:“微笑、恥笑、大笑、狂笑、譏笑，尚有哈哈大笑?！卑嘀魅握f:“同學在回答問題時，我看見你笑了，是嗎？你看用哪個詞形容你當時的笑合適呢?”他臉紅的低聲說：“譏笑、恥笑?！卑嘀魅握f：“這兩個詞有什么意思?”他說:“由于看不起別人而笑話人的?！卑嘀魅握f“是啊,尊重別人是應當有的道德風尚，虛心才干使你進步的更快?！睆拇艘院?，他經(jīng)常積極幫助后進學生，積極關懷別人。問題:德育方法有哪些？該班主任所運用的是哪一種德育方法?他是如何成功使用這種方法的？答案要點：簡答題:3、答：(１）開展當代社會調(diào)查,不斷地跟蹤和預測社會需要的發(fā)展動向,以便擬定有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應具有的知識、技能和素質(zhì)。(2)審查學生在平常生活中以及為實現(xiàn)自己目的的過程中可以從中獲益的各種課程資源,涉及知識與技能、生活經(jīng)驗與教學經(jīng)驗、教與學的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材。(3）開發(fā)和運用課程實行的各種條件,涉及圖書館、實驗室和各種活動場合、專用教室等。（4)研究一般青少年以及特定受教學生的情況，了解他們已經(jīng)具有或尚需具有哪些知識、技能和素質(zhì)，以擬定制定課程教學計劃的基礎。（５)鑒別和運用校外課程資源。自然與人文環(huán)境、各種機構、各種生產(chǎn)和服務行業(yè)的專門人才等資源。不僅可以并且應當加以運用,使之成為學生學習和發(fā)展的財富。(6)建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。論述題:2、答:(1）認知差異對學習的影響不僅在限度上不同,并且起作用的方式也不同。認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，只表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛,重要影響學生的學習方式,具體表現(xiàn)在:第一，學生對所用感覺通道的偏好；第二，學生對學習環(huán)境的偏好;第三,對學習內(nèi)容組織限度的偏好;第四,對學科選擇的偏好。（2）奧蘇伯爾提出了促進新舊知識練習的連個原則:逐漸分化原則和整合協(xié)調(diào)原則。（３)教育工作者，必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用,不斷改革教學,努力因材施教：第一,應當創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。第二，采用適應認知差異的教學方式,努力使教學方式個別化；第三，運用適應認知差異的教學手段。案例分析題：１．(１)德育方法有說服法、陶冶法、楷模法、鍛煉法、將懲法、(2)該教師使用的是德育方法中的說服法2.該教師對學生的思想狀況和個性特點有比較進一步的了解;與學生談話使他結(jié)識到自己的問題；懂得運用溝通技巧以理服人，讓學生啟示自己、內(nèi)化道德意識;整個過程尊重客觀事實,不做武斷的判斷;與學生交流的過程中,教師始終以平等、誠懇的態(tài)度引導學生自我覺悟、反省,未損傷學生的自尊心。２023年江西省教師招聘考試教育綜合基礎知識模擬試卷(二)第一部分客觀題一、選擇題（每題1分,共６0分)1.提出以心理學和倫理學為“教育兩基礎”的教育家是(Ｃ)A夸美紐斯B裴斯泰洛奇C赫爾巴特D杜威 ２.近代教育的顯著特點是學校教學與(D)A教師B學生Ｃ政治Ｄ科研3.《學記》也言：“當其可之謂時，時過然后則勤學苦難成”體現(xiàn)了身心發(fā)展的(B)A個別差異性Ｂ不平衡性C順序性Ｄ階段性4.教育目的是社會需求的集中反映,它集中體現(xiàn)了（A）Ａ教育的性質(zhì)Ｂ教育的任務Ｃ教育的內(nèi)容D教育的規(guī)律5.思想信仰、信念追求、民族精神屬于（B)A政治素質(zhì)教育Ｂ思想素質(zhì)教育C道德素質(zhì)教育D科學文化素質(zhì)教育6．公民權利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權利是（B)A隱私權Ｂ人身權C名譽權D榮譽權7.1８97年，盛宣懷在上海開辦了“南洋公學”,分設上院、中院、(C）和外院A下院B內(nèi)院C師范院Ｄ師院８.江西著名植物學家胡先骕先生說“大學教育,既貴專精,尤貴宏通”，規(guī)定教師要有（C)Ａ專業(yè)知識B精深的學科專業(yè)知識Ｃ廣博的文化科學知識D豐富的教育理論知識9.根據(jù)人文心理學派的自我理論,建立教師生涯發(fā)展模式,并把教師的發(fā)展分為五個階段的學者是(C)A傅樂B費斯勒C司德菲D杜威10．某校周邊環(huán)境優(yōu)美,旅游資源豐富,有世界之窗、海底世界等,學?？砷_展“小導游、環(huán)保衛(wèi)士”等活動,這是該校運用(Ｂ)綜合實踐活動課程的開發(fā)A人文環(huán)境特色B自然資源環(huán)境特色C人力資源特色D經(jīng)濟環(huán)境特色1１．終身教育的出現(xiàn)與人類進入２0世紀中期以來面臨的諸多挑戰(zhàn)有著一定的關聯(lián)，以下哪些選項不屬于促進了終身教育的產(chǎn)生的是(Ｄ）A社會變化加速Ｂ科學知識和科技的發(fā)展C人口的急劇增長D義務教育的發(fā)展12.《小學德育綱要》中提出的“熱愛祖國教育、熱愛中國共產(chǎn)黨教育”屬于德育教育中的(Ｃ)范疇Ａ道德教育B思想教育C政治教育D心理教育1３.傳統(tǒng)道德品格教育把道德絕對化,忽視了道德的（B）Ａ主觀性B情景性Ｃ穩(wěn)定性Ｄ客觀性14．(D)是衡量一個人品德好壞的客觀標準A道德認知B道德情感Ｃ道德意念D道德行為15.進行德育工作時,規(guī)定學校、家庭和社會之間協(xié)調(diào)工作,這體現(xiàn)了德育的（A)A教育影響一致性與連貫性相結(jié)合的原則B疏導性原則C長善救失原則Ｄ因材施教原則16.以下不屬于楷模涉及的方面是（D)A典范B典型C示范Ｄ模范17．有的教師為人師表，并不是規(guī)定教師要做個十全十美的圣人，允許教師存在缺陷和犯些小錯誤，這表白為人師表的規(guī)定要注意（C）A全面性Ｂ內(nèi)在性C適度性D原則性1８.教師從事的職業(yè)是一種以人的身心發(fā)展為對象的教育活動,而這種教育活動主線上是一種（C）的活動Ａ示范性B專業(yè)性C道德性D教育性1９.現(xiàn)代信息技術不涉及（Ａ）A視聽器材B數(shù)字音像技術Ｃ虛擬現(xiàn)實仿真技術D信息高速公路20.不屬于可運用的資源的是（B）Ａ.工具性軟件B.CAI課件C．BlogD.QQ21.下列哪項屬于視覺媒體?（Ｂ）A電視B模型教具C錄音機D語言實驗室22.(Ａ)是教育信息化的核心內(nèi)容。A教育資源Ｂ教育技術Ｃ教育媒體D教育中介23.多媒體網(wǎng)絡教室可以實現(xiàn)的教學方式,不涉及(Ｂ）A協(xié)作學習B終身學習C集體授課D探索式學習24.學習資源分為設計資源和(B)A教學資源B可運用的資源C現(xiàn)存的資源Ｄ可選擇的資源２５.教育行政法規(guī)的三種形式，不涉及（B）A條例B實行C辦法Ｄ規(guī)定26．對教師提出的申訴，主管教育行政部門應當在收到申訴書的次日起（Ｄ)內(nèi)進行解決。A15天B60天C10天Ｄ3０天2７.當事人不服人民法院第一審裁定的,有權在裁定書送達之日起（B)內(nèi)向上一級法院提起上訴。A7日B１0日C１5日D3０日28.學生的權利不涉及（Ｂ)Ａ獲得物質(zhì)幫助權B對品德不好的老師有罷課的權利Ｃ獲得公正評價權D申訴與訴訟權2９.全國人大撤消國務院制定的與我國憲法相沖突的法律是屬于(）A國家權力機關的監(jiān)督B中國共產(chǎn)黨的監(jiān)督C國家行政機關的監(jiān)督D國家司法機關的監(jiān)督30．建國以來我國教育目的在表述上多次變化,其中把教育目的表述為“四有、兩愛、兩精神”的是哪個文獻（)。A.198２年《中華人民共和國憲法》B.１985年《中共中央關于教育體制改革的決定》C．1９93年《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.１995年《中華人民共和國教育法》31、主張“教學應當走在發(fā)展的前頭”的心理學家是（Ｃ）?Ａ.格賽爾B．皮亞杰?C.維果斯基D.科爾伯格32、采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進行研究的是(Ｃ)

A．皮亞杰B.艾利克森

C．科爾伯格D.羅杰斯３3、維果茨基提出＂教學應走在發(fā)展前面"的含義是(Ｃ）?Ａ、提前講授下一階段才干掌握的內(nèi)容B、教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C、教學的重要任務是發(fā)明最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學34、埃里克森認為，一個人對周邊世界的基本態(tài)度—信任與不信任,是在建立,并在以后繼續(xù)發(fā)展的。(A)

A.嬰兒期Ｂ.幼兒期?C.學齡初期D.青春期３5、一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結(jié)合的個性心理特性是(D）。A、動機 B、氣質(zhì)?Ｃ、能力?D、性格36、先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者頭腦中原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習內(nèi)容的組織技術或教學策略叫(C)。A.比較性組織者B.認知結(jié)構C.先行組織者Ｄ．固定點37、斯金納提出的程序教學建議:運用操作條件反射理論安排程序教學，以便更有效地呈現(xiàn)（B)

Ａ．學習程序B．學習教材?C.學習目的D．

教學目的38、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是

（A)

A．操作性條件作用Ｂ．經(jīng)典條件作用?C．精神分析理論D.認知理論39、發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是(Ｄ）。A．苛勒B．加涅C.奧蘇伯爾Ｄ.布魯納40、格式塔心理學派的學習理論強調(diào)(B）

A.試誤學習院B.頓悟?qū)W習

C.接受學習Ｄ.故意義學習41、(C)學習理論認為,學習不是從不知到知的過程，而是在學習者原有知識經(jīng)驗的基礎上不斷“生長”出新的知識意義的過程。A、人本主義B.行為主義C．建構主義D.認知派42、對特定刺激的反映擴散到相似刺激上的過程,我們稱之為(B）。A、刺激轉(zhuǎn)移B、刺激泛化C、刺激重現(xiàn)D、刺激消失４3、奧蘇伯爾根據(jù)故意義學習的繁簡限度，比概念學習低一層的學習是（Ａ)。A、符號表征學習Ｂ、命題學習C、概念和命題的運用D、解決問題與發(fā)明4４、按課程內(nèi)容的固有屬性劃分，課程可以分為(Ｃ)Ａ.分科課程和綜合課程Ｂ.必修課程和選修課程C.學科課程和活動課程D.顯性課程和隱性課程Ｃ45.學習完廣義的知識之后，我們認為，知識的本質(zhì)是（)A.信息在人腦中被表象B.主體對信息形成的命題C.信息在人腦中的表征D主體對信息形成的概念D4６．學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構與變異、需求與價格等概念之間的關系就屬于()。A．上位學習B.派生類屬學習C.相關類屬學習D.并列結(jié)合學習C４７.下列不屬于純熟操作的特性的是(）A．立即反映代替了笨拙的嘗試Ｃ.運用薄弱的線索C.錯誤在動作發(fā)生之后被發(fā)現(xiàn)Ｄ.在不利條件下能維持正常操作水平A48.態(tài)度三元論認為態(tài)度包含著哪三種成分（）A.認知成分、情感成分、行為傾向成分Ｂ.認知成分、情感成分、行為成分C.認知成分、情緒成分、行為成分Ｄ．知識成分、情感成分、行為傾向成分C４９.()把問題分為結(jié)構良好和結(jié)構不良兩種。Ａ.奧蘇泊爾Ｂ.斯金納C.斯滕伯格Ｄ.皮亞杰C50．（）用“水下打靶”的實驗提出了概括化理論。A.伍德沃茲B.桑代克C.賈德D.苛勒D5１.下列不屬于發(fā)明性特性的是(D)A．流暢性B．靈活性C.獨創(chuàng)性Ｄ.新奇性A５2.根據(jù)成敗歸因理論,屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素的是（）Ａ.努力B.能力C.任務難度D.運氣Ｃ５3.動機是在（）的基礎上產(chǎn)生的。A．強化B.內(nèi)驅(qū)力C.需要D.自我效能感C５4.以測量與評價自身的功能分類可將測量與評價分為()A.常模參照測量與評價和標準參照測量與評價B.形成性評價與測量和總結(jié)性評價與測量Ｃ.描述性測量與評價和診斷性測量與評價D.智力測量與評價和能力傾向測量與評價B55．以學生所在團隊的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?根據(jù)其在團隊中的相對位置或名次,報告評價結(jié)果的評價方式稱為(）Ａ.標準參照測量與評價Ｂ.常模參照測量與評價C.診斷性測量與評價D.總結(jié)性測量與評價B56．小學各學級設立本科政教員一人,“同教各科目”，“任專家學生之功課,且長所屬之職務”。出自哪個文獻(）A.《大教學論》B.《奏定學堂章程》C．《大學堂章程》Ｄ.《任用教員章程》A５7.班主任在班級管理中的領導影響力重要表現(xiàn)在班主任的全職影響力和(）A.班主任的人格影響力B.班主任的角色多重性Ｃ.班主任的地位影響力D.班主任的聲望影響力A58.選連班級成員管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最佳載體是（)A.班集體Ｂ.學生群體C．學生會D.班主任A59.202３年4月2４日，慶祝清華大學成立100周年大會在人民大會堂隆重舉行。胡錦濤在發(fā)言中給清華大學的同學們和全國青年學生提出的三點希望不涉及(）Ａ.要認真完畢老師交代的任務，準時畢業(yè)B．要把文化知識學習和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來C.要把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來D.要把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來Ｃ60.國務院總理溫家寶出息在(）舉行的第六屆東亞峰會。A.上海B.三亞Ｃ.巴厘島D．東京第二部分主觀題一、簡答題(每題4分,共12分）1簡述學校產(chǎn)生的條件２簡述教育的文化功能3、把新教師培養(yǎng)成為一個老教師的途徑、方法?答：重要有如下幾種基本形式：以教研組為基地的教研活動微型教學教學決策訓練反思訓練開展行動研究二、論述題(每題8分,共16分)1.從多方面談談影響人的發(fā)展因素及其作用2、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論在教育上的意義？答:皮亞杰的發(fā)展理論對教育教學實踐有很大的影響。將同化與順應結(jié)合達成平衡，可以幫助學生發(fā)展已有的圖式,并創(chuàng)建新的圖式?？紤]兒童的認知發(fā)展水平，可以幫助老師辨認出學生是否達成掌握某項學習內(nèi)容所必須具有的認知水平，從而設立適合學生現(xiàn)有發(fā)展水平的目的。皮亞杰的理論強調(diào)認知發(fā)展的累積性，即新的認知結(jié)構總是建立在原有的結(jié)構知識的。這就規(guī)定教學應建立在學生已有的知識結(jié)構上,學生才干將新知識與舊知識整合起來。三、案例分析題（共12分)成都市教育局《關于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關問題的告知》中規(guī)定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學階段各類學科競賽(如小學數(shù)學奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！眴栴}:1．你對成都市教育局的規(guī)定有什么見解？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。2．你相應試教育有如何的結(jié)識？答案要點:我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實行全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然規(guī)定。全面發(fā)展教育由德智體美勞動技術教育五育組成。在新技術革命的挑戰(zhàn)面前,注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力,用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽,只注重去發(fā)展學生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展,厚此薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學生只知道競賽，而不知其他是不是健全的。應試教育殘害人的靈性,壓制學生的個性，不利于學生的健康成長；應試教育不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);應試教育在現(xiàn)階段有回潮趨勢,在教育實踐的過程中要引起足夠的重視。202３年江西省教師招聘考試教育綜合基礎知識模擬試卷(三)第一部分客觀題一、選擇題(每題1分,共60分)1.以下表述有誤的是(B)A《孟子》：“得天下英才而教育之,三樂也”B《學記》：“以善先人者謂之教”C《中庸》:“修道之謂教”D《說文解字》:“養(yǎng)子是作善也”2.以下不屬于人的心理傾向的發(fā)展的是(D)A需要Ｂ性格C情感Ｄ思維3.研究者通常認為，(B)歲時學習口語的最佳期Ａ1．5B2C１D２.5４.一個國家一定期期內(nèi)關于教育工作的總規(guī)定,它反映了一個國家教育的主線性質(zhì)、總的指導思想和教育工作的總方向的是(Ｃ)Ａ教育目的B教育任務C教育方針D教育路線５.辯證唯物論和歷史唯物論的教育屬于(Ｂ)A政治素質(zhì)教育B思想素質(zhì)教育C道德素質(zhì)教育D科學文化素質(zhì)教育６.以下哪項不是屬于《兒童權利公約》的基本原則的是（Ｃ）Ａ兒童利益最佳原則B尊重兒童尊嚴原則C權利主體原則D無歧視原則7.以下哪一項不是屬于教師角色更新的轉(zhuǎn)換（A）A學生的楷模B學習的促進者C學習的合作者D終身學習者8.當代教育家、中國教育學會副會長朱永新說：“一個沒有抱負的教師,是走不了太遠的;只有充滿抱負、激情和詩意的教師才會成為卓越的教師”，這體現(xiàn)了教師的(D）A專業(yè)知識B專業(yè)能力C教學能力D專業(yè)精神9．提出“經(jīng)驗+反思=教師成長”的學者是（Ｃ）Ａ葉瀾B(tài)舍恩Ｃ波斯納D陶行知10.學校開發(fā)“走進文物街，尋找偉人足跡、參觀博物館”等主題的活動屬于運用（Ａ)綜合實踐活動課程的開發(fā)A人文環(huán)境特色B自然資源環(huán)境特色C人力資源特色Ｄ經(jīng)濟環(huán)境特色1１.義務教育發(fā)端于(A）Ａ德國B美國C法國Ｄ英國12.《小學德育綱要》中提出的“辯證唯物主義觀點的啟蒙教育是要引導學生學習怎么樣對的看待周邊常見的事物，初步學習全面地發(fā)展地看待問題的方法”是屬于德育教育中的（B)范疇A道德教育B思想教育C政治教育Ｄ心理教育13.以下不屬于道德目的范疇的是（D）A公德教育目的Ｂ私德教育目的C職業(yè)道德教育目的D世界觀教育目的14.考慮到每一個學生發(fā)展的差異以及不同階段學生的差異,在培養(yǎng)學生的品德時要注重品德發(fā)展的(B)A全面性B針對性Ｃ差異性Ｄ階段性15.學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是(C)A班主任工作B政治課教學C思想政治課和其他學科教學D黨支部、共青團、少先隊活動１６.教師有目的、有計劃地安排學生參與一定的實踐活動,以形成學生良好道德行為習慣的方法是(Ｂ)Ａ陶冶法B鍛煉法C楷模法D將懲法1７.有的教師不能嚴格規(guī)定自己,在學生面前說一套,做一套，但是離開了學生，他們往往會違反自己道德的行為,這違反了為人師表的（Ｂ)A全面性B內(nèi)在性Ｃ全局性Ｄ原則性18．以下不屬于教師應具有的教育專業(yè)素養(yǎng)有（D）Ａ具有先進的教育理念B具有良好的教育能力Ｃ具有一定的研究能力D精通所教學科的基礎知識和技能19.下列屬于視聽教育的是（A）Ａ無線電廣播B幻燈C無聲電影Ｄ模型20.演示型多媒體課件的特性,除了（A）其它都是。A超文本功能B多媒體呈現(xiàn)C真實再現(xiàn)D超媒體鏈接２１．下列哪項屬于視聽覺媒體?(B)Ａ印刷材料Ｂ電視C幻燈D錄音機２2．教育部宣布我國中小學從（C）開始逐步開設“信息技術課程”。A．202３年9月B．2023年１月C.２02３年9月D.2023年１月23．下列關于傳統(tǒng)教學的表述對的的是(Ａ)A說教性的講授B協(xié)同作業(yè)C異質(zhì)分組D幫助者24.教育法和其他社會規(guī)范的主線區(qū)別在于(A）A強制力Ｂ約束性Ｃ規(guī)范性D普遍性２5.（C）是實現(xiàn)依法治教的前提和基礎。A教育法的實行B教育法的監(jiān)督C教育立法D教育法規(guī)２６.公民和法人或其他組織認為行政機關的具體行政行為侵犯其教育法保護的合法權益，向有關機關提出復議的規(guī)定,應以(D）形式提出復議申請。A口頭B當面C網(wǎng)上申報D書面27.教師對違反紀律的學生實行關禁閉的處罰,這侵犯了學生的（C)。A．受教育權B.隱私權Ｃ.人身自由權Ｄ．名譽權28.未成年人保護的基本原則不涉及(A）A平等的受教育原則B保護權利原則C適應發(fā)展原則D尊重未成年人的人格原則29.（）作為教育政策的“合理內(nèi)核”,決定著教育政策的總的性質(zhì)、范圍和特性。A教育路線B教育方針Ｃ教育內(nèi)容D教育法規(guī)30.通常以條文形式出現(xiàn)的是（）Ａ教育政策B教育法規(guī)C教育方針D教育路線３1．一個女孩認為又高又細的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水,盡管在這兩個杯子中導入了同樣多的水,他卻只注意杯中水的高度，而不會同時考慮到杯子的形狀。這個女孩的認知處在（B）A.感知運動階段B．前運算階段Ｃ.具體運算階段D.形式運算階段３2．一個男孩，他在清理房間,他覺得把自己書架上的一大堆玩具從高到矮做一個擺放?！跋确糯蟮?然后是中檔的，最后是小的”,這個女孩的認知處在（C)A．感知運動階段Ｂ.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段33、杰羅姆卡根根據(jù)學生尋找相同圖案和辨認鑲嵌圖形的速度和成績發(fā)現(xiàn),有些學生不急于說出自己的見解,經(jīng)常先對各種也許的答案進行分析,解決問題時往往強調(diào)精度而非速度，這些學生也許屬于什么類型的認知風格（D)。A.沖動型B.整體型Ｃ.場獨立型D．沉思型34、按課程計劃對課程實行的規(guī)定劃分，課程可以分為（B)A．分科課程和綜合課程B．必修課程和選修課程C.學科課程和活動課程D．顯性課程和隱性課程３５、下列不屬于制約課程發(fā)展的重要因素的是(C）Ａ.社會需求Ｂ.學科知識水平C.科技發(fā)展Ｄ.學習者身心發(fā)展的需求36、（Ｃ）是指教師在教學中要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的發(fā)明性思維,使學生在融會貫通地掌握知識的同時,能通過獨立思考獲得知識、發(fā)展能力，進而培養(yǎng)發(fā)明性人格。Ａ.因材施教原則B.系統(tǒng)性原則C.啟發(fā)性原則D．鞏固性原則37、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是(A)?Ａ．操作性條件作用B．經(jīng)典條件作用

C．精神分析理論Ｄ.認知理論38、發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是(Ｄ)。Ａ．苛勒B.加涅Ｃ.奧蘇伯爾D.布魯納39、格式塔心理學派的學習理論強調(diào)(B)

A.試誤學習院Ｂ．頓悟?qū)W習

C.接受學習D．故意義學習40、（C)學習理論認為，學習不是從不知到知的過程，而是在學習者原有知識經(jīng)驗的基礎上不斷“生長”出新的知識意義的過程。A、人本主義Ｂ.行為主義C．建構主義D.認知派41、對特定刺激的反映擴散到相似刺激上的過程,我們稱之為(B）。Ａ、刺激轉(zhuǎn)移B、刺激泛化C、刺激重現(xiàn)D、刺激消失４2、奧蘇伯爾根據(jù)故意義學習的繁簡限度，比概念學習低一層的學習是(Ａ)。A、符號表征學習Ｂ、命題學習Ｃ、概念和命題的運用D、解決問題與發(fā)明?４３、奧蘇伯爾根據(jù)學習材料的意義是由學習者發(fā)現(xiàn)的還是別人告知的,將學習劃分為(B)。A.故意義學習與機械學習B.發(fā)現(xiàn)學習與接受學習C.故意義學習與接受學習D．發(fā)現(xiàn)學習與機械學習?４４、下列屬于負強化的是(D）。A、對犯錯的學生罰站B學生完畢作業(yè)就可以出去踢球C、對的回答問題小學生就可以獲得一朵小紅花D、對的回答問題就可以不抄試卷D45.根據(jù)現(xiàn)代知識觀，人類的知識廣義上課分為兩類(）A.概念知識和命題知識Ｂ.上位知識和下位知識C.命題知識和概念只是D.陳述性知識和程序性知識Ｃ46.下列關于“六步三段兩分支”的說法錯誤的是(）Ａ．該模式由皮連生提出Ｂ.該模式反映了知識分類學習的思想C．該模式著眼于教師的行為D.該模式能清楚地解釋基本課型的結(jié)構Ｂ47.檢查誰是最純熟的操作者的最佳方法是(）A.能否運用薄弱的線索B.看誰在條件變化時能包吃正常的操作水平C.局部動作綜合成大的連鎖,受內(nèi)部程序調(diào)控D.立即反映代替了笨拙的嘗試A4８．關系轉(zhuǎn)換說是由(）提出來的,強調(diào)“頓悟”對遷移的決定性作用。Ａ.關系轉(zhuǎn)換說B．相同要素說Ｃ.概括化理論D．形式訓練說B４9.態(tài)度的核心成分是（)A.認知成分B.情感成分C．行為成分D.反思成分Ｂ5０．將已有的知識、經(jīng)驗、技能運用到新情境中，以達成目的狀態(tài)的一種高級認知加工過程的是（)Ａ.思維B．問題解決C.想象D.認知C51.發(fā)明性的核心是(）Ａ.想象思維Ｂ．具體思維C.發(fā)散思維D.縝密思維D52.根據(jù)成敗歸因理論，屬于外部的、不穩(wěn)定的、可控的因素的是（)A.努力Ｂ．能力Ｃ.任務難度Ｄ.運氣C５3.()作為人積極性的重要源泉，是激發(fā)人們進行各種活動的內(nèi)部動力。A．強化B.誘因C.需要D.自我效能感C54.一次數(shù)學測試結(jié)果,小紅得85分,得知全班平均分為６５分,標準差為１0分,因此小紅的成績在本班位居前列。這種評價是（）A.標準參照測量與評價Ｂ.描述性測量與評價C.常模參照測量與評價Ｄ.總結(jié)性測量與評價Ｄ５5．是指測驗項目隊所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分限度或鑒別能力。A.信度B．效度Ｃ.難度Ｄ.區(qū)分度C56.屬于班主任工作中“學習指導”的任務是（）A.倫理道德教育B．民主法治教育C.培養(yǎng)學習愛好教育D．人生安全教育C57.班主任在班級工作中應當做教育過程的主體和中心是(）A.協(xié)調(diào)各科教師B.問題學生C.全體學生Ｄ.貫徹國家的教育目的B５8.班主任的工作中心環(huán)節(jié)是（)Ａ.做好特殊學生的教育工作B.組織和培養(yǎng)班集體C.了解和研究學生D.協(xié)調(diào)多方力量形成教育合力Ｂ59.胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的發(fā)言中說,９０年來黨的發(fā)展歷程告訴我們，我們黨永遠立于不敗之地的主線是(）A.提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制的理論Ｂ.來自人民、根植人民、服務人民Ｃ.開辟了中國獨立自主的道路Ｄ．開辟了中國特色社會主義道路,形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度B60．20２3年７月1日，胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的發(fā)言中說,下列不屬于中國共產(chǎn)黨三代領導人的奉獻的是(）A.以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體團結(jié)帶領全黨全國各族人民,奪取了新民主主義革命的偉大勝利，確立了社會主義基本制度，為當代中國一切發(fā)展進步奠定了主線政治前提和制度基礎B.以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體團結(jié)帶領全黨全國各族人民,探索中國特色的社會主義C.以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體團結(jié)帶領全黨全國各族人民，啟動了改革開放的偉大歷程，開辟了社會主義事業(yè)發(fā)展新時期D.以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體團結(jié)帶領全黨全國各族人民,堅持改革開放、與時俱進，成功把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向21世紀第二部分主觀題一、簡答題（每題4分,共1２分）1.簡述教育目的與教育方針兩者的關系簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本思想３、師的教學專長體現(xiàn)在哪些方面？答:專家教師與新手教師的差異有三個基本方面：一是關于專業(yè)知識,在專家擅長的領域內(nèi),專家運用知識比新手更有效；二是關于問題解決效率,專家與新手相比,在其專長的領域，能在較短的時間內(nèi)完畢更多的工作;三是關于洞察力的,專家比新手更有也許找到新奇和適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。這些差異在課時計劃制定、課堂教學實行和課后教學評價三個方面具體表現(xiàn)出來。二、論述題（每題8分,共1６分）1談談你對確立教育目的價值取向的結(jié)識２、簡述有效的課程實行具有哪些特性？答：第一,課程實行是極其復雜的過程，它不僅包含教材的改變，也包含組織的革新、角色或行為的變化，實行者對實行的課程也應有理解并持積極的態(tài)度，努力學習新課程有關的知識。第二．單憑行政命令或權威機構的運作,不能保證課程實行的成功。課程實行最佳在忠實觀之外,允許互相調(diào)適觀存在,即讓地方、學校和教師在課程改革大原則下，能自由調(diào)整以適應個別需要。這必須在課程設計與實行上，重新分派權力。第三,課程實行需要周詳?shù)挠媱?，對于實行目的、實行策略、調(diào)適的設計及實行的評價，都應有妥善安排。第四,課程實行應當更重視教師的角色，讓教師扮演共同決定者的角色。三、案例分析題（共１2分）學生張某的父母離異,初一時迷上漫畫，為了不讓家長責備其行為,可以把自己關在衛(wèi)生間里看漫畫，一看就是幾個小時,學習成績每況愈下，到了初二他特別喜歡畫畫,上課畫下課畫，在作業(yè)本和課本上都有他的畫，老師多次教育開導都沒有引起他的重視,反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒,覺得老師故意和他過不去。問題:簡述學校教育在人發(fā)展中的作用針對張某的情況,學校如何發(fā)揮道德情感的作用答案要點：學校教育對人的發(fā)展具有特殊性;學校教育對人的發(fā)展并不是萬能的；學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的讓德育過程成為一種師生雙方心靈交流與溝通的過程；德育中要重視學生的體驗和感受；德育要做到動之以情和以情感人2023年江西省教師招聘考試教育綜合基礎知識模擬試卷(四)第一部分客觀題一、選擇題（每題1分，共60分）1.以下教育格言不是出自《學記》的是(C)Ａ不陵節(jié)而施B禁于未發(fā)C修道之謂教D教學相長2．個體身心發(fā)展的動因涉及內(nèi)發(fā)論、外鑠論、(D）A單因素論B環(huán)境決定論C遺傳決定論Ｄ實踐主體論3.研究者通常認為,（B)歲是開始書面語言學習的關鍵期A３B4C3.5D２.54．以下不屬于教育方針的組成部分的是（C)A教育的性質(zhì)和方向B教育目的C教育任務Ｄ教育途徑５.培養(yǎng)個體所具有的對的解決個體與個體、個體與集體、個體與社會之間關系的良好品質(zhì)的教育是(C)A政治素質(zhì)教育B思想素質(zhì)教育Ｃ道德素質(zhì)教育Ｄ科學文化素質(zhì)教育6.“學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生”體現(xiàn)了青少年享有（A）Ａ受教育權B生存的權利C受尊重的權利D安全的權利7.教師成長經(jīng)驗證明，進行（D）研究是教師提高自身素質(zhì)的最佳途徑Ａ學生B課堂C活動Ｄ教育教學8.以下不屬于教師職業(yè)突出的特性是(Ｂ）A示范性Ｂ發(fā)展性C公眾性D教育性9.認為人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開職業(yè)活動的專門學習，而是在職業(yè)實踐當中不斷反思的學者是（B）A葉瀾B(tài)舍恩C波斯納Ｄ陶行知10．開展結(jié)合本地農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的方向,開發(fā)“尋找致富的龍頭、走進無公害蔬菜、撈刀河刀剪的歷史沿革”等主題活動是運用(D)綜合實踐活動的開發(fā)A人文環(huán)境特色B自然資源環(huán)境特色C人力資源特色D經(jīng)濟環(huán)境特色1１．１６世紀宗教改革運動中，德國新教領袖（A)為了爭取人們信仰新教,提倡廣設學校，并主張教育機關應當由政府公費設立,政府有逼迫人民送子弟入學的義務A馬丁B康德拉C威廉D奧康12.《中學德育大綱》中提出“馬克思主義常識教育”屬于德育教育中的(B)范疇A道德教育B思想教育C政治教育D心理教育13.以下不屬于思想教育目的范疇的是(Ｄ)A世界觀教育目的B人生觀教育目的C抱負教育目的D職業(yè)道德教育目的１４.教師在組織德育活動時所提出的規(guī)定與學生的身心發(fā)展水平相適應并讓學生了解活動的目的與意義所在，是為了滿足活動的(Ａ）A發(fā)展效應Ｂ挑戰(zhàn)性C可操作性D階段性15.通過創(chuàng)設良好的情境對學生進行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學生品德的方法是（C)A說服法Ｂ楷模法C陶冶法D鍛煉法16.規(guī)定教師在實行處罰之前應當分析導致學生違紀的主線因素，這體現(xiàn)了處罰法中的(Ｃ）原則A倫理性原則B擬定性原則C搗源性原則D尊重性原則17．教師在教育教學實踐中正直無私地解決人與人之間的關系，平等合理地解決各種矛盾,我們把它稱為(C)A教師義務B教師良心Ｃ教師公正D教師幸福18.下列哪個不屬于有形技術(B)A投影B方法C計算機D視聽器材19.教育技術的起源在我國是以(C）的出現(xiàn)為標志的。Ａ多媒體技術B網(wǎng)絡技術應用C電化教育D計算機輔助教學２０．不屬于演示型和交互型多媒體課件設計開發(fā)工具的是（B)A．PowｅｒPointB．AC.FlaｓhD.Authoｒware2１.設計資源是指為(C）而專門預備的資源。A教學內(nèi)容B教學方法Ｃ教學目的D教學手段22.教育部提出了中小學普及信息技術教育的目的有(Ａ)A開設信息技術必修課B全面實行中小學“班班通堂堂用”工程Ｃ規(guī)定信息技術為選修課D部分實行中小學“班班通堂堂用”工程2３．下列關于傳統(tǒng)教學的表述不對的的是(A)Ａ交互性指導B單學科的獨立模塊Ｃ同質(zhì)分組Ｄ個體作業(yè)24.教育法是以（Ｃ）文獻出現(xiàn)的。A強制性B條件性C規(guī)范性D指導性25.教育立法是解決(C）的問題。A有法必依B依法執(zhí)教C有法可依D違法必究2６.公民和法人或其他組織認為行政機關的具體行政行為侵犯其教育法保護的合法權益，向有關機關提出復議的規(guī)定，應以書面形式在侵權行為發(fā)生的（Ｄ）內(nèi)提出復議申請。A30日Ｂ15日Ｃ5０日D60日27.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任(B)。Ａ、司機負責B、某寄宿學校負責C、司機和某寄宿學校共同負責D、司機和王某共同負責28．某校初一年級剛舉行完月考,該年級一班的班主任把學生的成績按好壞排名并在班上公布,該教師的行為侵犯了學生的（Ａ)A隱私權B名譽權C受教育權Ｄ人格尊嚴權29.重要規(guī)定教育的性質(zhì)、目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑的是（）A教育政策B教育法規(guī)C教育路線D教育方針3０.嚴格按照法定程序進行，并且以國家強制力保證實行的是(）Ａ教育法規(guī)B教育政策C教育方針D教育路線31、某兒童開始結(jié)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的,按照科爾伯格的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處在（C）。Ａ、前習俗階段B、習俗階段C、后習俗階段D、超習俗階段３２、新課程規(guī)定教學目的的制定不涉及（C）Ａ.知識與技能的目的B.過程與方法的目的C.行為規(guī)范的目的D．情感、態(tài)度與價值觀的目的33、引導-發(fā)現(xiàn)教學模式的教學活動以（D）為中心。A.學生B.教師C.教材D．解決問題3４、（A）是指教師要從學生的實際情況、個體差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。A.因材施教原則Ｂ.系統(tǒng)性原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則35、下列屬于處罰的是(A)。A、對犯錯的學生罰站Ｂ學生完畢作業(yè)就可以出去踢球C、對的回答問題小學生就可以獲得一朵小紅花D、對的回答問題就可以不抄試卷36、根據(jù)班杜拉的分類,兒童通過電視學習到“惡有惡報”屬于(Ｂ)。A、直接強化Ｂ、替代性強化Ｃ、自我強化D、負強化3７、掌握學習的代表人物是(D)。A、桑代克Ｂ、華生Ｃ、斯金納D、布魯納３8.奧蘇貝爾認為,學生學習的實質(zhì)是(Ａ)。A、故意義接受學習B、故意義發(fā)現(xiàn)學習C、發(fā)現(xiàn)學Ｄ、探究學習39、提出需要層次理論的心理學家是(Ｃ）。A、弗洛姆B、羅杰斯C、馬斯洛Ｄ、弗洛伊德39、操作性條件反射的教學應用是(B）。A、強化教學Ｂ、程序教學C、建構教學Ｄ、自由教學4０.拋錨式教學模式是指以(C)為中心，將知識拋錨在一定的問題情景中,以激發(fā)學生的好奇心和發(fā)明力的教學模式。A、學生B、教師C、問題D、情境41、小麗認為,由于她喜歡狗，所以每個人都和他同樣喜歡狗。這說明小麗處在（Ｃ）A.感知運動階段Ｂ.具體運算階段C.前運算階段D.形式運算階段４2、看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是（Ｃ)強化Ｂ.處罰C．逃避條件作用D.回避條件作用４3、在事物學習的過程中，任何刺激與反映的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結(jié)的力量將逐漸增大，而假如不運用,則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少,這符合下列哪一條學習規(guī)律(A)練習律B．效果律C.準備律D.首因律4４、“三筆字”技能不涉及（D）A.粉筆字Ｂ.鋼筆字C．毛筆字Ｄ.鉛筆字D45．陳述性知識重要是以

（

)等方式在頭腦里進行表征的。

A．表象

B．概念

?C．命題及其網(wǎng)絡

D.符號Ａ46.做筆記是心理學中研究較多的精加工技術，維特羅克稱之為（）A.生成技術B.記憶術Ｃ.組織技術Ｄ.復述策略Ｃ4７.閉環(huán)理論的代表人物是加拿大心理學家()A.施密特Ｂ.斯金納C.亞當斯Ｄ.科爾伯格A48.小明在上自習的時候總是搗亂，但是在班主任在的時候，為了獲得班主任老師的獎賞而表現(xiàn)得很乖,這說明小明屬于態(tài)度變化過程的哪個階段()A．服從Ｂ.同化Ｃ.內(nèi)化D.認同D49.一般來說,問題的成分不涉及（）Ａ.問題的起始狀態(tài)B.問題的目的狀態(tài)C.存在的限制或障礙Ｄ.問題的最終答案D50.下列不屬于問題解決的特性的是(）A.目的指向性B．認知操作性Ｃ.情境性D.想象性D51．下列關于問題解決與發(fā)明力的關系錯誤的是（）Ａ．發(fā)明力的發(fā)展要以問題解決為前提B.問題解決過程中蘊具有發(fā)明力C.問題解決和發(fā)明力的關系是即互相區(qū)別又互相聯(lián)系且互相制約的Ｄ.所有問題的解決都需要發(fā)明力的參與Ｂ52.根據(jù)成敗歸因理論,屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素的是(）A.努力B.能力C.任務難度D.運氣Ｄ５3.下列不屬于學習動機的功能的是(）A.激活功能Ｂ.定向功能C.強化功能Ｄ.誘因功能Ａ54.假如規(guī)定掌握所學內(nèi)容的80%為掌握,那么小紅在本次測驗的得分得了89,因此可以認為小紅已掌握所學內(nèi)容。此種評價為（）Ａ.標準參照測量與評價B.描述性測量與評價C.診斷性測量與評價D.總結(jié)性測量與評價Ｄ55.美國教育家（)把教學目的分為認知、情感、動作技能三大領域。A．杜威Ｂ．桑代克C.斯金納D.布魯姆C56．學校教導工作的基本單位、學生的教育不能送2個小的２個4０*60的活動的組織（）A.學生會B．家長會C．班級Ｄ.教導處Ｃ57.班主任進一步客觀地了解學生的個性特點和內(nèi)心世界,根據(jù)學生的年齡特性和個性特點擬定適合的教育對策，體現(xiàn)了班主任工作的()A．學生主體的原則Ｂ.民主公正原則C.因材施教原則D．以身作則的原則D58.維護和推動班級工作的有力助手，帶動全班同學實現(xiàn)班集體發(fā)展目的的核心是(）A.班長B.學習委員C.各科任課老師D.班級干部D5９.20２3年4月1４日，金磚國家領導人第三次會晤在三亞舉行,胡錦濤發(fā)表題為(）的重要發(fā)言。Ａ.《合理推動增長，合作謀求共贏》B．《深化區(qū)域合作,實現(xiàn)共同繁榮》C．《推動共同發(fā)展，共建和諧亞洲》D.《展望未來、共享繁榮》B60.2023年7月1日,胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的發(fā)言中說,下列不屬于中國共產(chǎn)黨三代領導人的奉獻的是（）A．以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體團結(jié)帶領全黨全國各族人民,奪取了新民主主義革命的偉大勝利，確立了社會主義基本制度,為當代中國一切發(fā)展進步奠定了主線政治前提和制度基礎Ｂ.以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體團結(jié)帶領全黨全國各族人民，探索中國特色的社會主義C.以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體團結(jié)帶領全黨全國各族人民，啟動了改革開放的偉大歷程,開辟了社會主義事業(yè)發(fā)展新時期D.以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體團結(jié)帶領全黨全國各族人民,堅持改革開放、與時俱進，成功把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向21世紀第二部分主觀題一、簡答題（每題４分,共12分)１.談談你對我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容的結(jié)識2.談談你對素質(zhì)教育與應試教育的結(jié)識３．評價一個良好班集體的標準有哪些。答:明確的共同目的；一定的組織結(jié)構;一定可以共同生活的準則;集體成員之間互相平等、心理相容的氛圍。（按點給分，適當論述)二、論述題(每題8分，共1６分)１簡述素質(zhì)教育的實質(zhì)２、理論聯(lián)系實際，論述奧蘇伯爾的故意義學習理論在教師教育教學中的運用?答：奧蘇伯爾強調(diào)“有選擇的聯(lián)結(jié)”,他的基本觀點如下:故意義學習就是符號所代表的新知識與學生認知結(jié)構中已有的適當知識建立非人為(非任意的）實質(zhì)性的(非字面的）聯(lián)系的過程。提出先行組織者的概念。奧蘇伯爾發(fā)現(xiàn)在學習重要內(nèi)容之前,要給學生提供故意準備好的、略微概括的、抽象的內(nèi)容，這可以促進學生對后面材料的學習。根據(jù)學習的繁簡限度,講學習分為五類。概念與命題的同化模式,重要有下位學習，上位學習和并列結(jié)合學習。三、案例分析題(共1２分)課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你,以后老師的課就由你來上好了”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生,該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題,不能積極回答問題了問題：請你結(jié)合案例評價該老師的做法有哪些不妥之處，這種行為違反了什么教學原則答案要點：該老師的行為嚴重挫傷了該學生的學習積極性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺相結(jié)合”的原則,特別是違反了“課堂教學民主化的原則”,民主的教學環(huán)境,可以使學生的思維經(jīng)常處在積極的活動之中,從而積極的探索新知,能使學生的聰明才智最大限度的發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處在最佳狀態(tài)２023年江西省教師招聘考試教育綜合基礎知識模擬試卷（五）第一部分客觀題一、選擇題（每題1分,共60分）1.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是（Ｂ)Ａ否認了心理因素B否認了教育的社會屬性C否認了模仿的教育意義D否認了本能的教育意義2．以下哪個教育家不是屬于內(nèi)發(fā)論的是（C）A孟子B威爾遜C華生Ｄ柏拉圖３．以下不屬于個人本位論的教育家是（Ｃ)A盧梭Ｂ帕克C洛克D羅杰斯4．教育目的是一個多層次的體系,通常認為,屬于第一個層次的是(A）A教育方針B培養(yǎng)目的Ｃ教育任務D教學目的５.在確立教育目的價值取向問題中，爭論最多、影響最大的也是最主線的問題是(A)之間的矛盾或平衡問題A人的發(fā)展與社會需要Ｂ教育者的規(guī)定與受教育者的規(guī)定C經(jīng)濟發(fā)展與文化發(fā)展Ｄ全面發(fā)展與個性發(fā)展6.《未成年人保護法》規(guī)定:“學校、幼兒園的教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為”體現(xiàn)了青少年享有(Ｃ）Ａ受教育權B生存的權利C受尊重的權利Ｄ安全的權利7.尊重信任學生是教師的(C）A知識素養(yǎng)之一B基本任務之一C職業(yè)道德之一D能力之一8．教師專業(yè)抱負、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風格形成的關鍵是（D）Ａ示范教育B入職輔導C在職培訓Ｄ自我教育9.認為一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思,則也許成為名師的學者是(A）Ａ葉瀾B(tài)舍恩C波斯納D陶行知１0.某大學附屬中學結(jié)合大學的科研設施和成果，開展“走近高科技、生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等主題活動，并且聘請大學老師當孩子們的指導老師是屬于運用（C）綜合實踐活動的開發(fā)A人文環(huán)境特色B自然資源環(huán)境特色C人力資源特色Ｄ經(jīng)濟環(huán)境特色１1.我國最先出現(xiàn)“義務教育”一詞是在(Ａ）A《學務綱要》B《試辦義務教育章程案》Ｃ《欽定學堂章程》D《壬子癸丑學制》12.《小學德育綱要》中的“良好的意志、品格教育”和“文明禮貌教育”等屬于德育教育中的(A）范疇A道德教育Ｂ思想教育Ｃ政治教育D心理教育１3.以下不屬于政治教育目的的是(D）A愛國主義教育目的Ｂ黨和國家的政治路線C方針方面的教育目的Ｄ自覺紀律教育目的1４.社會模仿模式的德育模式是由(C)創(chuàng)建的A皮亞杰B柯爾伯格C班杜拉D麥克菲爾15.說服法一般分為兩類:一類是語言文字說服,另一類是（C)Ａ談話Ｂ報告C事實說服D指導閱讀１６.由于處罰的主線目的在于確證紀律規(guī)范所具有的道德權威性,所以處罰必須針對的是學生在道德方面出現(xiàn)的不良行為,這體現(xiàn)了處罰法的(A)原則Ａ倫理性原則Ｂ擬定性原則C搗源性原則D尊重性原則１7.(D）曾說過:“教師的職務是用自己的楷模教育學生”A杜威B盧梭Ｃ洛克D夸美紐斯18下列屬于無形技術的是（D）A計算機B幻燈C投影D教學思想19.教育技術的發(fā)展歷程(B)Ａ視覺教育—視聽傳播—視聽教育—教育技術B視覺教育—視聽教育—視聽傳播—教育技術C視聽教育—視覺教育—視聽傳播—教育技術D視聽教育—視聽傳播—視覺教育—教育技術20.演示型多媒體課件設計開發(fā)工具中,教師最常用的是（B）A．WｏｒｄB.PoweｒPｏiｎｔC.EｘceｌD.Authorwarｅ２1.下列哪項不屬于PoｗerPｏiｎt多媒體課件的開發(fā)過程？（Ｂ）A選擇設計模板B制作幻燈片C插入文本Ｄ插入動畫效果22.教育部提出了中小學普及信息技術教育的目的有（C)A開設信息技術選修課B全面實行中小學“班班通堂堂用”工程C全面實行中小學“校校通”工程D部分實行中小學“校校通”工程23.下面關于信息化教學的表述對的的是（C）A教師導向B針對事實性知識和離散技能的評估Ｃ真實性任務的多學科延伸模塊D知識施與者24．（B）是教育法具有生命力的內(nèi)在依據(jù)。A教育法的強制性B教育法的功能C教育法的普遍性D教育法的規(guī)范性25.教育法的實行有兩種方式，法律的合用和（B)。A法律的實行B法律的遵守Ｃ法律的監(jiān)督D法律的運用2６．中學小學校園周邊（D)米內(nèi)不能設立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)場合。A.180B.320C.３00D.2０027.學校對初中生不能進行（A）處分。Ａ、開除學籍Ｂ、記過C、警告D、留校察看2８.下面屬于教師違法行為的是(B）A英語老師李某因突感身體不適，臨時讓學生自習B班主任對上課遲到的學生每人罰款一元C體育老師罰上課遲到的學生繞田徑場跑5圈Ｄ語文老師罰上課睡覺的學生每人謄錄字詞10遍２９．教育政策最基本的特性是()A目的性Ｂ動態(tài)性C強制性D穩(wěn)定性30．根據(jù)教育政策層次的不同，可將教育政策分為（)A政黨的政策、國家的教育政策、社會團隊的教育政策B全局性政策、局部性政策C教育基本政策、教育具體政策D分派性政策、調(diào)節(jié)性政策、再分派性政策31、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反映,此唾液是（D）中性刺激Ｂ.無條件刺激C.條件反映D.無條件反映

32、提出需要層次理論的心理學家是（Ｃ）。A、弗洛姆B、羅杰斯Ｃ、馬斯洛D、弗洛伊德３3、操作性條件反射的教學應用是(B）。A、強化教學Ｂ、程序教學C、建構教學Ｄ、自由教學34.拋錨式教學模式是指以(C）為中心,將知識拋錨在一定的問題情景中，以激發(fā)學生的好奇心和發(fā)明力的教學模式。Ａ、學生B、教師Ｃ、問題Ｄ、情境３5、個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特性及重要矛盾,這是身心發(fā)展的(）。A．差異性B、順序性Ｃ、不平衡性D、階段性36、個體認知發(fā)展的一般規(guī)律認為人的認知發(fā)展一般要經(jīng)歷感知運算水平、前運算水平、（Ｃ）和形式運算水平。表現(xiàn)運算水平B、動作運算水平C、具體運算水平D、直覺運算水平37、初中生亮亮的數(shù)學成績非常棒，英語卻很糟糕，亮亮的同桌悅悅英語非常棒數(shù)學卻很一般,這說明青少年的心智發(fā)展具有(Ｃ)。A.定向性與順序性B.不平衡性C.個體差異性Ｄ．連續(xù)性與階段性38.小輝在解決問題時沉著冷靜不易受到外界環(huán)境的干擾,一般認為,小輝認知風格屬于（A)。A.沉思型B.粘液型C.內(nèi)傾型D.順從型3９.小妮忽然看到哥哥點燃的爆竹引信在哧哧地冒著煙,連忙捂著耳朵跑的老遠,根據(jù)加涅的學習層次分類小妮的學習屬于(B）。A．刺激—反映學習Ｂ．信號學習C.連鎖學習Ｄ．言語連鎖學習40、上好課的先決條件是（A）A.備課B.了解學生C.融洽的師生關系D.先進的教學設備41、近代教育學家夸美紐斯曾指出:“凡是需要知道的事物都要通過事物自身來進行教學”,這說明教學應遵循（C）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.直觀性原則Ｄ.因材施教原則４2、在西方由蘇格拉底提出的著名的“產(chǎn)婆術”體現(xiàn)了(D)的教學原則。A．啟發(fā)性原則Ｂ.鞏固性原則C．直觀性原則D.因材施教原則４３、教學評價的功能不涉及(B)A.診斷功能B.促進學生發(fā)展的功能C．激勵功能Ｄ．導向功能A44．皮亞杰的發(fā)展理論的教育意義之一是:將同化與順應結(jié)合達成平衡,可以幫助學生發(fā)展（）。A．圖式B.知識結(jié)構Ｃ.概念結(jié)構D．命題結(jié)構C45.在練習基礎上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完畢某種智慧任務或身體協(xié)調(diào)任務的能力的是()A．學習B.個性Ｃ．技能D．能力A46．下列關于各種問題解決方法中不屬于啟發(fā)式策略的是（）A.發(fā)現(xiàn)法Ｂ.手段-目的分析法C.爬山法D.反向推理法A47.開環(huán)理論的代表人物是美國心理學家（）A.施密特B．斯金納C.亞當斯D.戴爾B48．為促使學生態(tài)度改變，通常所用的方法不涉及(）A.條件反映法B.多種練習法C.提供楷模發(fā)D．說服法Ａ49.解決問題的起點和基礎是（）A.明確問題B.形成問題表征C.選擇并運用對的的策略D．評價反思C５0.學習數(shù)學有助于學習物理，學習珠算有助于心算,掌握平面幾何有助于掌握立體幾何等,懂得英語的人很容易掌握法語，這是()A.一般遷移B.水平遷移C.正遷移D.負遷移C5１．根據(jù)成敗歸因理論,屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素的是（)A．努力B.能力C.任務難度Ｄ.運氣Ｄ５２.下列關于各種問題解決策略的敘述中錯誤的是()A．嘗試策略是指對一個問題的所有解決途徑都加以嘗試B．嘗試策略較為浪費時間，并且問題復雜時不能高效率解決問題C．啟發(fā)策略是指憑借經(jīng)驗來解決問題的一種策略D.啟發(fā)策略能高效率地解決問題A53．（）是指引發(fā)和維持個體活動，并使活動朝一定目的發(fā)展的內(nèi)部動力。Ａ.學習動機B.學習動力C.學習盼望Ｄ.學習狀態(tài)B54.教師為了解學生是否具有了學習新知識的基本知識或技能,以及在新學習的內(nèi)容中，有哪些知識與技能是學生們已熟悉的,所采用的評價為（）Ａ.標準參照測量與評價B.描述性測量與評價C．診斷性測量與評價Ｄ.總結(jié)性測量與評價D5５.認知領域中最高層次的認知能力是（）A．理解B．應用C.綜合D.評價A56．班主任了解學生涉及對學生個體的了解外，尚有（)A.學生群體B.問題學生C.優(yōu)秀學生D.學生團隊C57.班主任要保護學生的個性和差異，尊重學生的意愿和利益，實行民主管理，一視同仁地對待學生,準確客觀地評價學生,體現(xiàn)了班主任工作的(）A.學生主體的原則B.民主公正原則C.因材施教原則D．以身作則的原則Ｃ58.班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。下列不屬于班集體正常秩序的是()A.共同的生活準則B.一定的活動戒律Ｃ.良好的班風D.必要的規(guī)章制度Ｂ59．2023年４月１４日，金磚國家領導人第三次會晤在（）舉行。A.北京B.三亞C.上海D.南寧C60.日前通過的《個體工商戶口條例》明確____＿____了向個體工商戶征收管理費的規(guī)定,放寬了個體工商戶的經(jīng)營范圍。A．增長B.減少Ｃ.取消D．不變第二部分主觀題一、簡答題（每題4分,共12分）1簡述當代學生的特點2簡述在教師職業(yè)階段，教師職業(yè)專業(yè)化限度低的社會因素3.論述有效測評的必要條件。答：有效的測評從如下四個方面來進行說明：效度；信度;難度；區(qū)分度。（適當論述,按點給分）二、論述題（每題8分，共１6分）1.談談你對教師職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)識２、班級授課制作為我國目前學校教學的基本組織形式,試述你對這一教學組織形式的結(jié)識。答：（1）班級授課制也稱班級教學,是將學生按年齡和文化限度編成有固定人數(shù)的班級,由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù),根據(jù)課程表進行學科教學的一種教學組織形式。(２）班級授課制的基本特點有:在教學人員的安排上以“班”為基本活動單位，在教學活動程序安排上以“課”為組織單位,在教學時間安排上以“課時”為基本單位。(3）班級授課制的優(yōu)越性體現(xiàn)在:它有效地擴大了教育規(guī)模,促進了學習教育的普及；它有助于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；它有助于教師充足發(fā)揮主導作用；它有助于學生之間的互相切磋、交流。班級授課制的局限性體現(xiàn)在:它不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異;它在一定限度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展；以“課”為基本的教學活動單位,某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性；缺少真正的生生之間的合作。三、案例分析題（共１2分)花園里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調(diào)皮大王”丁發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺，但是它的生命力最旺盛,并且刺叢中還能開出美麗的花兒?！彼脑捔⒓丛獾酵瑢W們的辯駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?，你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀?！逼綍r從不受歡迎的調(diào)皮大王見同學們都不贊同他,便據(jù)理力爭“刺中有花，刺中有花”丁的話觸動了我，賞花和育人不也同樣嗎？我走到丁的身邊,說：“雖然仙人掌渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花,更不能由于它的刺多就不喜歡它的花?！蔽覀儗Υ瑢W也應當像賞花同樣,特別是對缺陷多一些的同學,更應當對的看待他身上潛在的閃光點問題:請就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點您認為對個別學生的轉(zhuǎn)化,應從哪些方面著手答案要點:同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學只看到刺,有的同學刺與花都有看到,但由于討厭刺,進而連花也不喜歡了。而丁卻有著與眾不同的結(jié)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應當說他的結(jié)識對每個教育工作者來說都是很有啟發(fā)的,他使教師結(jié)識到面對仙人掌刺中的花，一方面應當去發(fā)現(xiàn)它,另一方面應帶有欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花其實面對缺陷多的學生，教育者也應當像賞花同樣,去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點，切不可只看到孩子的局限性,而看不到孩子的閃光處,學生生活在群體中,自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵,少批評,多指導,少冷漠,個別學生轉(zhuǎn)化的關鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊，由于自尊才干自信，自信才干自強，經(jīng)驗告訴我們，一方面要走進個別學生，喜歡他們,成為