【智慧校園】-關(guān)于 智慧校園背景下智能指導(dǎo)APP應(yīng)用探究-圖文

摘要數(shù)字校園初步實(shí)現(xiàn)了高校信息資源的整合與應(yīng)用的集成，但面對(duì)最終用戶(hù)的服務(wù)支撐能力弱、應(yīng)用融合不深化等問(wèn)題已經(jīng)成為高校信息進(jìn)展受阻的主要因素。目前，智慧校園中怎樣實(shí)現(xiàn)全面智能化配置及如何合理共享教學(xué)資源已經(jīng)成為研究新熱點(diǎn)。本實(shí)證項(xiàng)目首先介紹了智能指導(dǎo)APP在國(guó)內(nèi)各大高校的應(yīng)用背景，然后分析了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的自習(xí)資源使用安排的總體概況、關(guān)鍵特征以及APP的總體進(jìn)展趨勢(shì)，在以人為本的前提下，實(shí)現(xiàn)受眾效用最大化，最終從概念引入、技術(shù)設(shè)計(jì)、試點(diǎn)實(shí)施應(yīng)用、推廣機(jī)制等幾大層面上分析此智能指導(dǎo)APP在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的應(yīng)用前景與其推廣的可行性。AbstractDigitalcampusofcollegesanduniversitiespreliminarilyrealizedtheintegrationofinformationresourcesandtheapplication,butsuchissuesastheenduserorientedservicesupportabilityandin-depthapplicationintegrationhavebecomethemainfactorsofarresteddevelopment.Atpresent,intelligentconfigurationandreasonablesharingofteachingresourceshavebecomeanewresearchhotspot.Inthisempiricalproject,wehaveintroducedtheintelligentguideAPPapplicationbackgroundindomesticuniversitiesfirst,andthenanalyzedtheresourceofself-studyandtheoverallsituationoftheallocationofresourcesandkeyfeaturesatzhongnanuniversityofeconomicsandlawaswellastheoveralldevelopmenttrendofAPP,onthepremiseofpeople-oriented,weshallmaximizeutilityaudience,andfinallysuchmajorconceptsastechnicaldesign,promotionmechanism,implementationofapplicationandsoonareintroduced.andwehaveanalyzedthefeasibilityofthisAPPandapplicationprospect關(guān)鍵字智慧校園、智能指導(dǎo)APP、最優(yōu)推舉、應(yīng)用前景keywordssmartcampus,intelligentguideAPP,Theoptimalrecommended、theapplicationprospect目錄一、項(xiàng)目選題 ④江南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院田家炳（2013）認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用推動(dòng)了"數(shù)字校園"向"智慧校園"方向的升級(jí)進(jìn)展,使得基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園將校園中的物體連接起來(lái),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可視化智慧管理,構(gòu)建了富有智慧的教育教學(xué)環(huán)境,為師生供應(yīng)了一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái),使課堂得以向真實(shí)的場(chǎng)景延長(zhǎng)。目前我國(guó)對(duì)智慧校園的研究，依舊限于理論層面。許多方面僅僅只是單方面的理論研究或者只是提出了對(duì)智慧校園的有關(guān)構(gòu)想，而具體實(shí)踐化閱歷模型較少。智慧校園建設(shè)過(guò)程中的核心—物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，假如能把它真正應(yīng)用到智慧校園的建設(shè)中，不但對(duì)教育信息化的進(jìn)展有重要影響，而且還可以完善地設(shè)計(jì)出智慧校園的總體結(jié)構(gòu)。建設(shè)智慧型校園是一項(xiàng)龐大的綜合型工程，并非學(xué)校一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)校在加大教育研究方面投入的同時(shí)，也要綜合運(yùn)用各種資源樂(lè)觀展開(kāi)多方面交流合作，從而根本上提高對(duì)智慧校園的建設(shè)步伐。因此在智慧校園背景下，加大對(duì)智能APP的具體實(shí)踐研究有更深層次的意義。（二）智能化自習(xí)室查詢(xún)服務(wù)進(jìn)展的必定性1、社會(huì)背景下進(jìn)展必定性（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下智慧校園進(jìn)展的必定性隨著傳感技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能等技術(shù)的進(jìn)展和應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被譽(yù)為信息產(chǎn)業(yè)的第三次創(chuàng)新。在物聯(lián)網(wǎng)普及背景下，隨著智慧地球、智慧教育理念的興起，校園信息化建設(shè)正朝著更為先進(jìn)智能的“智慧校園”邁進(jìn)。（2）社會(huì)市場(chǎng)對(duì)校園智能服務(wù)需求趨增的必定性智能校園服務(wù)APP作為一個(gè)新興手機(jī)應(yīng)用軟件門(mén)類(lèi)，其開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)、推廣模式、盈利也將受到社會(huì)市場(chǎng)越來(lái)越多的關(guān)注，同時(shí)市場(chǎng)上現(xiàn)有的新型APP仍存在面對(duì)最終用戶(hù)的服務(wù)支撐能力弱、應(yīng)用融合不深化等問(wèn)題，因此社會(huì)市場(chǎng)對(duì)新型全面校園智能服務(wù)時(shí)需求已成趨增形勢(shì)。校園背景下進(jìn)展必定性國(guó)內(nèi)對(duì)智慧校園建設(shè)的重視程度不斷提高，同時(shí)高校自習(xí)室資源安排使用問(wèn)題成為社會(huì)及高校關(guān)注的熱點(diǎn)，該項(xiàng)目對(duì)滿(mǎn)意學(xué)生自習(xí)室有效需求服務(wù)的構(gòu)建方式、推廣模式、應(yīng)用前景進(jìn)行初探，可為該領(lǐng)域研究作補(bǔ)充、豐富和完善。3、大學(xué)生背景下進(jìn)展必定性（1）部分自習(xí)室資源對(duì)大學(xué)生的供應(yīng)不足中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和問(wèn)卷網(wǎng)，于2014年9月23日上午對(duì)2003名華科大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)高校自習(xí)室、圖書(shū)館等資源是否充足的調(diào)查，結(jié)果顯示僅1.7%的受訪者認(rèn)為“非常充足”，10.3%的受訪者認(rèn)為“比較充足”，而42.5%的受訪者認(rèn)為“不太充足”，13.3%的受訪者認(rèn)為“非常不足”，還有32.2%的受訪者認(rèn)為“基本充足”。大學(xué)生對(duì)高校自習(xí)資源安排使用不均的情況不容樂(lè)觀，仍存在部分自習(xí)室資源對(duì)大學(xué)生的供應(yīng)不足的嚴(yán)峻現(xiàn)象。（2）大學(xué)生對(duì)自習(xí)室的需求劇增一方面，面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大的現(xiàn)狀，學(xué)生在校期間對(duì)自習(xí)室的需求呈劇增趨勢(shì)。另一方面，由于不同的學(xué)生對(duì)自習(xí)室需求以及偏好不同，而學(xué)校又為了維持正常的教學(xué)秩序?qū)嵭辛魈式淌抑贫?，從而使大學(xué)生對(duì)自習(xí)室的需求越來(lái)越難以滿(mǎn)意。（三）新型智能校園指導(dǎo)APP的進(jìn)展必定性1、智能手機(jī)的頻繁使用使APP的使用量急劇增長(zhǎng)目前中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)平均每天的有效媒體接觸時(shí)間為5.8小時(shí)，其中，利用手機(jī)和平板上網(wǎng)時(shí)間總計(jì)達(dá)到146分鐘，占42%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了PC互聯(lián)網(wǎng)（100分鐘，29%）和電視（60分鐘，17%），并且已經(jīng)接近PC互聯(lián)網(wǎng)與電視媒體的總和。9%的中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)掩蓋人群將手機(jī)作為唯一的上網(wǎng)工具，35%的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)掩蓋人群主要通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)的掩蓋以及智能手機(jī)的普及，目前三、四線城市88%的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)掩蓋人群已經(jīng)將手機(jī)作為首選或常用的上網(wǎng)工具，其中將手機(jī)作為唯一上網(wǎng)工具的比例更達(dá)到13%，遠(yuǎn)超一、二線城市的5%。智能手機(jī)的頻繁使用，使APP的使用量大大增加。2、大學(xué)生使用手機(jī)頻繁，app與大學(xué)生結(jié)合緊密移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)和分析機(jī)構(gòu)Flurry對(duì)來(lái)自13億臺(tái)移動(dòng)設(shè)備、50萬(wàn)個(gè)應(yīng)用的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，移動(dòng)設(shè)備頻繁使用者的數(shù)量正在飛速增長(zhǎng)，相比2013年，2014年這些用戶(hù)的總數(shù)量上漲了123%。今年3月，世界上共有1.76億移動(dòng)設(shè)備使用頻繁，一年之前這一數(shù)字為7900萬(wàn)。在全部這些對(duì)移動(dòng)設(shè)備頻繁使用的用戶(hù)中，大部分為青少年用戶(hù)、大學(xué)生。在男女比例上，52%為女性，48%為男性，女性數(shù)量比男性多出1500萬(wàn)人。Flurry每個(gè)月都會(huì)監(jiān)測(cè)超過(guò)1500個(gè)應(yīng)用的數(shù)據(jù)。該公司聲稱(chēng)，他們的監(jiān)測(cè)范圍掩蓋了全世界90%的智能手機(jī)和平板電腦。3、缺乏針對(duì)大學(xué)生實(shí)際需求的APP隨著APP數(shù)量的猛增，我們發(fā)覺(jué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的APP許多，如課程格子、百詞斬等。針對(duì)平安保障的APP也不少，如QQ平安中心，手機(jī)平安寶令等。但針對(duì)大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活尤其是協(xié)調(diào)學(xué)生自習(xí)室需求的APP較少，近幾年上市的新型APP如AtTsinghua等，仍存在功能實(shí)現(xiàn)情況不佳，軟件推廣效果差等諸多問(wèn)題。（四）新型智能指導(dǎo)APP的相關(guān)介紹1、智慧校園建設(shè)背景下的智能指導(dǎo)APP針對(duì)目前高校日益嚴(yán)峻的自習(xí)室資源安排不均問(wèn)題及大學(xué)生自習(xí)服務(wù)滿(mǎn)意度偏低的問(wèn)題，以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，在智慧校園建設(shè)的背景下，我們推出了此款校園生活智能指導(dǎo)APP。2、智能指導(dǎo)APP的主要功能設(shè)計(jì)此款新型智能指導(dǎo)APP主要解決高校自習(xí)室資源安排不均問(wèn)題，旨在提高大學(xué)生對(duì)自習(xí)服務(wù)的滿(mǎn)意程度。大學(xué)生可以利用空自習(xí)室查詢(xún)服務(wù)、自習(xí)室固定時(shí)間段預(yù)訂服務(wù)、自習(xí)因素偏好設(shè)置服務(wù)、最優(yōu)推舉服務(wù)的功能實(shí)現(xiàn)對(duì)自習(xí)室需求的最大滿(mǎn)意。3、智能指導(dǎo)APP的幫忙功能設(shè)計(jì)（1）校園學(xué)習(xí)類(lèi)幫忙功能①課程格子功能：大學(xué)生通過(guò)輸入學(xué)號(hào)、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)和班級(jí)，可自動(dòng)生成課程表，自己也可手動(dòng)添加或刪除課程，調(diào)整自己的時(shí)間規(guī)劃，制定迷你日程表。②學(xué)習(xí)交流平臺(tái)功能：大學(xué)生通過(guò)輸入學(xué)號(hào)、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)和班級(jí)申請(qǐng)賬號(hào)，可上傳學(xué)習(xí)資料（如科目習(xí)題詳解、精品課程視屏及APP等）贏得積分，也可保藏下載有用的學(xué)習(xí)資料，并可開(kāi)答疑帖，互動(dòng)交流貼等。③學(xué)校教務(wù)平臺(tái)功能：大學(xué)生通過(guò)輸入學(xué)號(hào)及密碼，可實(shí)現(xiàn)選課、查詢(xún)成果、登陸網(wǎng)上圖書(shū)館等教務(wù)功能。（2）校園活動(dòng)類(lèi)幫忙功能①社團(tuán)小幫手功能：各大社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織可申請(qǐng)官方賬號(hào)，發(fā)布社團(tuán)的近期活動(dòng)情況，進(jìn)行宣揚(yáng)活動(dòng)，大學(xué)生也可在此了解到自己感興趣活動(dòng)的最新資訊。②名師大講堂功能：大學(xué)生可利用該功能查詢(xún)到最新的名人講座、科研沙龍、知名企業(yè)講堂等學(xué)術(shù)性演講的概況及具體信息。（3）校園生活類(lèi)幫忙功能①生活小貼士功能：此平臺(tái)每日更新預(yù)報(bào)天氣狀況，更有穿衣出行建議、愛(ài)心小貼士、每日一語(yǔ)等貼心功用。②消遣新天地功能：此平臺(tái)擁有最新影視推舉、每日新聞速聞、逸聞趣事共享等消遣性推送，大大豐富學(xué)生的校園生活。（五）已有APP的相關(guān)介紹1、現(xiàn)有APP的概況現(xiàn)有APP的概況APP南理工助手北林助手掌上中南大M北理工學(xué)生版AtTsinghua功能成果查詢(xún)、網(wǎng)上評(píng)教、課程查詢(xún)、圖書(shū)館查詢(xún)期末成果查詢(xún)、選課自助服務(wù)新聞中心、教務(wù)信息查詢(xún)、移動(dòng)圖書(shū)館、一卡通學(xué)校通知、話題討論、私信談天、報(bào)名項(xiàng)目wifi認(rèn)證、一站訪問(wèn)、教室推舉、我的位置、移動(dòng)info、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、圖書(shū)館、校園巴士、清華新聞、清華演出、我的推送、講座信息2、現(xiàn)有APP的現(xiàn)狀及不足（1）從主要功能方面看現(xiàn)有APP的現(xiàn)狀及不足①現(xiàn)有APP的主要功能現(xiàn)有APP主要功能主要可分為校園資訊、信息查詢(xún)、生活服務(wù)和交友互動(dòng)這四個(gè)方面。②現(xiàn)有APP功能方面的不足A.功能應(yīng)用融合不全面，面對(duì)最終用戶(hù)的服務(wù)支撐能力弱南理工助手、北林助手只包括信息查詢(xún)功能，掌上南理工只包括校園資訊和信息查詢(xún)功能，M北理工學(xué)生版只包括校園資訊和交友互動(dòng)功能，AtTsinghua的交友互動(dòng)功能、教務(wù)信息查詢(xún)?nèi)邕x課、查分、繳費(fèi)等功能仍有待開(kāi)發(fā)。B.空自習(xí)室推舉服務(wù)功能薄弱現(xiàn)有校園智能化APP中，針對(duì)空自習(xí)室資源的有效配置問(wèn)題，只有極少數(shù)APP推出了不成熟的服務(wù)功能。以AtTsinghuaAPP為例，它對(duì)空教室推舉功能的服務(wù)設(shè)計(jì)是相對(duì)較好的，但是在教室所占人數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面，只能給教室出占座率的分析統(tǒng)計(jì)圖，給出的人數(shù)數(shù)據(jù)精確度低，數(shù)據(jù)更新周期也長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)，如圖1；在空教室推舉服務(wù)方面，只能顯示教學(xué)樓及教室的人數(shù)分布密集度，不能為學(xué)生供應(yīng)更全面的最優(yōu)推舉服務(wù)，如圖2。圖1.AtTsinghua空教室人數(shù)比例統(tǒng)計(jì)圖2.AtTsinghua空教室查詢(xún)服務(wù)從開(kāi)發(fā)商類(lèi)型看現(xiàn)有APP的現(xiàn)狀及不足從開(kāi)發(fā)商類(lèi)型看現(xiàn)有APP的現(xiàn)狀及不足開(kāi)發(fā)商類(lèi)型簡(jiǎn)介優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)官方開(kāi)發(fā)型由校方管理團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，類(lèi)似于學(xué)校官網(wǎng)管理首頁(yè)①對(duì)本校情況更為有用②可以為學(xué)生供應(yīng)更為精準(zhǔn)權(quán)威的信息資訊③同時(shí)保證了學(xué)生信息的平安性①官方顏色太過(guò)深厚②可能與學(xué)生個(gè)人需求存在偏差第三方開(kāi)發(fā)通用型由第三方如高校聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)，投資校方付費(fèi)或無(wú)償使用制作團(tuán)隊(duì)更加專(zhuān)業(yè)強(qiáng)大，做工更精更細(xì)，保證高質(zhì)高品本地化程度較低，對(duì)特定地區(qū)學(xué)生的適用性較差學(xué)生自主開(kāi)發(fā)型由在校學(xué)生直接研發(fā)開(kāi)發(fā)者即為使用者，最了解用戶(hù)的實(shí)際情況及需求①技術(shù)水平較低，資金較少②在校周期過(guò)低導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)更換頻繁，連續(xù)性低③用戶(hù)的個(gè)人信息得不到平安保障3、新型APP較現(xiàn)有APP的可進(jìn)展性（1）加強(qiáng)空自習(xí)室智能服務(wù)的功能該新型校園生活智能指導(dǎo)APP以空自習(xí)室智能服務(wù)為主要功能，采用RFID理論，可以精準(zhǔn)計(jì)算某時(shí)間段內(nèi)教室內(nèi)的有座人數(shù)，大大降低數(shù)據(jù)更新周期，完善空自習(xí)室智能指導(dǎo)的服務(wù)功能加強(qiáng)了現(xiàn)有APP市場(chǎng)上的這一薄弱環(huán)節(jié)采用。（2）全面融合應(yīng)用功能，提高服務(wù)性新型校園生活智能指導(dǎo)APP全面功能校園資訊學(xué)校新聞、通知公告、周邊講座、聘請(qǐng)兼職、校園活動(dòng)、講座比賽、空教室查詢(xún)等信息查詢(xún)課表查詢(xún)、成果查詢(xún)、選課服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等生活服務(wù)周邊購(gòu)物、餐飲預(yù)訂、二手交易等交友互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)論壇、共享資料庫(kù)、私信談天平臺(tái)等（3）改善學(xué)生自主開(kāi)發(fā)型缺陷該新型校園生活智能指導(dǎo)APP以校方及合作企業(yè)為支撐，改善資金及技術(shù)問(wèn)題；建立起完備的校方監(jiān)督機(jī)制，避開(kāi)信息不準(zhǔn)確而造成較大的社會(huì)影響；以校方為軟件管理方，不斷完善軟件的功能應(yīng)用，可推動(dòng)軟件的推廣工作，也可加強(qiáng)對(duì)用戶(hù)個(gè)人信息的保護(hù)力度。（六）選題意義1、理論意義（1）有利于推動(dòng)對(duì)基于智慧校園建設(shè)背景下智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用前景的探究智能校園服務(wù)APP是目前APP產(chǎn)業(yè)進(jìn)展中較新的領(lǐng)域，本課題將把該APP在大學(xué)生中的應(yīng)用前景作為落腳點(diǎn)，對(duì)智能手機(jī)APP的智能校園服務(wù)特別?????是滿(mǎn)意學(xué)生自習(xí)室有效需求服務(wù)的構(gòu)建推廣模式、應(yīng)用前景進(jìn)行初探，為該領(lǐng)域研究作補(bǔ)充、豐富和完善，也為該APP在其他人群及情形下的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。（2）有利于完善與智慧校園建設(shè)及智能校園服務(wù)相關(guān)的學(xué)術(shù)理論智慧校園建設(shè)系統(tǒng)要求有切實(shí)有效、便捷易操作的信息管理平臺(tái)，而本課題所研究的基于智能手機(jī)APP的校園服務(wù)特別?????是供應(yīng)自習(xí)室服務(wù)正符合這一需求。在本課題中我們也將著重研究該APP的智能校園服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)智慧化校園系統(tǒng)建設(shè)供應(yīng)新途徑，也為完善智慧化校園建設(shè)相關(guān)的學(xué)術(shù)理論做出貢獻(xiàn)。2、現(xiàn)實(shí)意義（1）對(duì)大學(xué)生①改善自習(xí)室資源需求問(wèn)題面對(duì)自習(xí)室資源對(duì)大學(xué)生供不應(yīng)求的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，本款新型APP將更有效地改善大學(xué)生對(duì)自習(xí)室資源的需求問(wèn)題，緩解大學(xué)生無(wú)法高效利用自習(xí)室資源的壓力。②附加校園服務(wù)便利校園生活本款新型APP主要針對(duì)大學(xué)生對(duì)自習(xí)室資源需求進(jìn)行空自習(xí)室查詢(xún)預(yù)訂的服務(wù)，但同時(shí)集課程查詢(xún)安排、校園活動(dòng)服務(wù)、高校圈互動(dòng)交流等校園服務(wù)于一體，為大學(xué)生供應(yīng)更加全面的校園服務(wù)，使大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活更加高效。（2）對(duì)高校①改善高校自習(xí)室資源配置不均問(wèn)題一方面，該問(wèn)題加深了大學(xué)生對(duì)于自習(xí)室需求的不滿(mǎn)意現(xiàn)狀與高校為維持教學(xué)秩序所實(shí)行的流淌教室制度之間的抵觸：另一方面，面對(duì)校舍資源不足的現(xiàn)狀，生源擴(kuò)招的壓力，資金的不足短缺等問(wèn)題，簡(jiǎn)潔的擴(kuò)建校舍并非良策。此款新型APP將大大改善高校自習(xí)室資源配置不均的問(wèn)題。②提升大學(xué)生對(duì)高校校園滿(mǎn)意度有效改善高校自習(xí)室資源安排不均的問(wèn)題，緩解了大學(xué)生對(duì)于自習(xí)室需求的不滿(mǎn)意現(xiàn)狀與高校為維持教學(xué)秩序所實(shí)行的流淌教室制度之間的抵觸，大大提升了大學(xué)生對(duì)高校校園滿(mǎn)意度，有利于高校進(jìn)一步弘揚(yáng)為學(xué)生更好服務(wù)的校風(fēng)。（3）對(duì)社會(huì)①社會(huì)效應(yīng)在對(duì)該APP在大學(xué)生群體中的應(yīng)用前景的調(diào)研中，我們將向?qū)挸ㄊ鼙娏私獯髮W(xué)生對(duì)自習(xí)室供應(yīng)現(xiàn)狀反應(yīng)、高校自習(xí)室資源合理配置工作等各方面問(wèn)題，通過(guò)訪談或調(diào)查問(wèn)卷的方式情況征集意見(jiàn)。在此過(guò)程中提高高校及社會(huì)對(duì)于大學(xué)生自習(xí)室資源供求不均衡問(wèn)題的關(guān)注度。②經(jīng)濟(jì)效應(yīng)該APP作為一個(gè)新興手機(jī)應(yīng)用軟件門(mén)類(lèi)，其開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)、推廣、盈利模式也將受到市場(chǎng)越來(lái)越多的關(guān)注，本課題在此領(lǐng)域的初探將為相關(guān)從業(yè)者供應(yīng)確定的借鑒閱歷，從而進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的逐步產(chǎn)生。二、調(diào)研過(guò)程（一）調(diào)研的背景學(xué)生在校期間，對(duì)自習(xí)室的需求呈劇增趨勢(shì)不同的學(xué)生對(duì)自習(xí)室需求以及偏好不同，而且信息資源的不對(duì)稱(chēng)性更使得學(xué)生對(duì)自習(xí)室需求的無(wú)法滿(mǎn)意與學(xué)校要維持正常教學(xué)秩序的要求產(chǎn)生了沖突。（二）調(diào)研的目的與意義高校校園中由于上課時(shí)間和地點(diǎn)較以往有很大的不固定性，造成大多數(shù)同學(xué)因?yàn)樾畔⑷狈ν噶?????性對(duì)許多教室的實(shí)時(shí)使用情況不甚了解，所以潛意識(shí)當(dāng)中鋪張了許多同學(xué)自習(xí)的時(shí)間與效率。因而，我們著力于探究智慧校園背景下智能指導(dǎo)APP的推廣應(yīng)用前景-關(guān)于解決我校自習(xí)室使用安排不均的現(xiàn)狀，從而使這種產(chǎn)品以后能更好地解決此類(lèi)問(wèn)題并同時(shí)滿(mǎn)意大家在于此相關(guān)多方面的需求，努力讓大家能夠更加便利地自習(xí)，不需要因?yàn)椴檎易粤?xí)室而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間及精力，從而也在確定程度上提高大家對(duì)上自習(xí)的熱忱。

1、學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)就大學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，此款A(yù)PP能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，能夠快速的幫忙學(xué)生查找對(duì)自己效用最大的空缺自習(xí)室，并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推介，避開(kāi)了學(xué)生推開(kāi)教室發(fā)覺(jué)正在上課的尷尬情形。此APP無(wú)論是從技術(shù)精準(zhǔn)程度還是從服務(wù)的優(yōu)質(zhì)程度各方面來(lái)說(shuō)，都比現(xiàn)有的APP要成熟。2、校方實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，不僅可以為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可以利用此APP實(shí)現(xiàn)校園的規(guī)范化管理，如供應(yīng)一個(gè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)各種活動(dòng)信息規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤規(guī)范化管理等，另外向?qū)W生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉自習(xí)室可以削減學(xué)生占座的不良現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理安排。（三）調(diào)研思路智能指導(dǎo)App在財(cái)大應(yīng)用前景總結(jié)反思書(shū)面總結(jié)小組結(jié)論問(wèn)題分析討論分析整理數(shù)據(jù)筆記歸檔初步分析實(shí)地考察問(wèn)卷調(diào)查實(shí)地訪談訪談綱要調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研目標(biāo)調(diào)研方法調(diào)研內(nèi)容實(shí)地調(diào)研階段推出升級(jí)版app深度了解用戶(hù)體驗(yàn)擴(kuò)大使用群體小范圍用戶(hù)體驗(yàn)App應(yīng)用機(jī)制概念設(shè)計(jì)應(yīng)用試驗(yàn)更新維護(hù)用戶(hù)反饋宣揚(yáng)推廣智能指導(dǎo)App在財(cái)大應(yīng)用前景總結(jié)反思書(shū)面總結(jié)小組結(jié)論問(wèn)題分析討論分析整理數(shù)據(jù)筆記歸檔初步分析實(shí)地考察問(wèn)卷調(diào)查實(shí)地訪談訪談綱要調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研目標(biāo)調(diào)研方法調(diào)研內(nèi)容實(shí)地調(diào)研階段推出升級(jí)版app深度了解用戶(hù)體驗(yàn)擴(kuò)大使用群體小范圍用戶(hù)體驗(yàn)App應(yīng)用機(jī)制概念設(shè)計(jì)應(yīng)用試驗(yàn)更新維護(hù)用戶(hù)反饋宣揚(yáng)推廣

（四）調(diào)研的方法簡(jiǎn)介·線上發(fā)放問(wèn)卷法：網(wǎng)絡(luò)上參與調(diào)查者眾多，信息獵取范圍廣，獵取速度快，而且相對(duì)自由開(kāi)放，不受時(shí)間空間等客觀因素的限制，并能在短期內(nèi)快速收集到大量問(wèn)卷數(shù)據(jù)?！ぴL談法：通過(guò)與學(xué)校及學(xué)院部分相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，教室管理人員，自習(xí)完后的大學(xué)生面對(duì)面地交流有關(guān)自習(xí)室安排與智能指導(dǎo)APP應(yīng)用前景的探究直接獵取數(shù)據(jù)與信息，這種方法易于把握多方面的信息并且不拘于形式，問(wèn)題內(nèi)容較有彈性，可隨時(shí)補(bǔ)充和筆錄。·自然觀察法：在自然條件下對(duì)個(gè)體的言談、舉止行動(dòng)和表情等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動(dòng)的方法。通過(guò)對(duì)我校自習(xí)室使用的直接觀察，以及對(duì)其他學(xué)校關(guān)于此類(lèi)APP推廣使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題綜合分析得出調(diào)研結(jié)論。·文獻(xiàn)調(diào)查法：通過(guò)廣泛閱讀各種與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體篩選提煉出對(duì)本次調(diào)研起到重要作用的信息?！そy(tǒng)計(jì)分析法：通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模，速度，范圍，程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)和揭示事物間的相關(guān)關(guān)系，變化規(guī)律和進(jìn)展趨勢(shì)。從而達(dá)到對(duì)事物的正確解釋和預(yù)報(bào)的一種研究方法。調(diào)查方法調(diào)查對(duì)象調(diào)查地點(diǎn)目標(biāo)數(shù)據(jù)調(diào)查意義文獻(xiàn)調(diào)查法國(guó)內(nèi)外其他高校智能指導(dǎo)APP互聯(lián)網(wǎng)圖書(shū)館書(shū)刊雜志國(guó)內(nèi)外已有的智能指導(dǎo)APP的可借鑒之處國(guó)內(nèi)外已有的智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外的智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀，做出進(jìn)一步的分析我校毀滅的智能指導(dǎo)APP我校已有的智能指導(dǎo)APP的可借鑒之處我校已有的智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀通過(guò)了解基于我校的同類(lèi)智能指導(dǎo)APP現(xiàn)狀，為本課題供應(yīng)資料自然觀察法中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)南湖校區(qū)及首義校區(qū)觀察學(xué)校內(nèi)自習(xí)室的實(shí)際使用情況（圖書(shū)館，自習(xí)室）通過(guò)實(shí)地觀察來(lái)了解學(xué)校內(nèi)自習(xí)室使用及安排方面的現(xiàn)狀訪談法學(xué)校及院內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)南湖校區(qū)及首義校區(qū)對(duì)于智能指導(dǎo)APP在學(xué)校推廣的的態(tài)度及看法了解學(xué)校對(duì)于此類(lèi)APP的態(tài)度教室管理人員使用智能指導(dǎo)APP時(shí)與自習(xí)室情況實(shí)時(shí)對(duì)接的難度學(xué)校關(guān)于自習(xí)室的管理情況及學(xué)生有用實(shí)際情況通過(guò)了解學(xué)校自習(xí)室與智能指導(dǎo)APP對(duì)接可行性問(wèn)題為前景分析供應(yīng)依據(jù)信管學(xué)院的老師開(kāi)發(fā)智能APP的技術(shù)難題了解智能指導(dǎo)APP技術(shù)上的可行性大學(xué)生對(duì)于智能指導(dǎo)APP的求程度和對(duì)同類(lèi)APP的了解程度以及相關(guān)看法了解大學(xué)生對(duì)此類(lèi)APP的需求程度和大學(xué)生對(duì)自習(xí)室安排情況的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)市營(yíng)電商方面的專(zhuān)業(yè)老師專(zhuān)業(yè)角度分析此類(lèi)APP的優(yōu)缺點(diǎn)和市場(chǎng)前景及廣可能性了解智能指導(dǎo)APP的市場(chǎng)需求，推廣路徑等為以后進(jìn)一步應(yīng)用供應(yīng)供應(yīng)理論依據(jù)學(xué)校教務(wù)部人員管理的角度分析此類(lèi)APP與學(xué)校教務(wù)工作對(duì)接的可能性以及日后的管理安排了解此類(lèi)APP在以后與學(xué)校教務(wù)工作對(duì)接的可能性以及日后的管理安排問(wèn)卷調(diào)查法大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于智慧校園的認(rèn)識(shí)度，自習(xí)室的安排情況及智能指導(dǎo)APP訴求的程度大小了解大家對(duì)于智慧校園的認(rèn)識(shí)度，自習(xí)室的安排情況及智能指導(dǎo)APP訴求的程度大小統(tǒng)計(jì)分析法收集的整體數(shù)據(jù)對(duì)整體數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)此類(lèi)智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用前景及推廣實(shí)施的可能性綜合了解此類(lèi)智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用前景及推廣實(shí)施的可能性三、(怎么擬標(biāo)題呢)（一）RFID技術(shù)1、RFID技術(shù)背景（1）RFID的起源及進(jìn)展RFID（RadioFrequencyIdentification）技術(shù)作為構(gòu)建“物聯(lián)網(wǎng)”的關(guān)鍵技術(shù)之一近年來(lái)始終受到人們極大的關(guān)注。RFID技術(shù)最早起源于英國(guó)，最初應(yīng)用于第二次世界大戰(zhàn)中辨別敵我飛機(jī)的身份，直到20世紀(jì)60年月開(kāi)始作為商用。RFID技術(shù)是一種自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，美國(guó)國(guó)防部規(guī)定2005年1月1日以后，全部軍需物資都要使用RFID標(biāo)簽；美國(guó)食品與藥品管理局（FDA）曾建議制藥商從2006年起利用RFID跟蹤常造假的藥品。Walmart，Metro等零售業(yè)應(yīng)用RFID技術(shù)等一系列行動(dòng)更是推動(dòng)了RFID在全世界的應(yīng)用熱潮。歐盟統(tǒng)計(jì)辦公室的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2010年，歐盟有3%的公司應(yīng)用RFID技術(shù)。（2）RFID的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用大致分布在身份證件和門(mén)禁把握、供應(yīng)鏈和庫(kù)存跟蹤、汽車(chē)收費(fèi)、防盜、生產(chǎn)把握、資產(chǎn)管理等領(lǐng)域。許多行業(yè)都運(yùn)用了射頻識(shí)別技術(shù)。將標(biāo)簽附著在一輛正在生產(chǎn)中的汽車(chē)，廠便利可以追蹤此車(chē)在生產(chǎn)線上的進(jìn)度；倉(cāng)庫(kù)可以追蹤藥品的所在；射頻標(biāo)簽也可以附于牲畜與寵物上，便利對(duì)牲畜與寵物的樂(lè)觀識(shí)別（樂(lè)觀識(shí)別意思是防止數(shù)只牲畜使用同一個(gè)身份）；射頻識(shí)別的身份識(shí)別卡可以使員工得以進(jìn)入鎖住的建筑部分，汽車(chē)上的射頻應(yīng)答器也可以用來(lái)征收收費(fèi)路段與停車(chē)場(chǎng)的費(fèi)用。2、RFID技術(shù)概念從概念上來(lái)講，射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）是一種無(wú)線通信技術(shù)，可以通過(guò)無(wú)線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù)，而無(wú)需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或者光學(xué)接觸。RFID類(lèi)似于條碼掃射卻又有不同，對(duì)于條碼技術(shù)而言，它是將已編碼的條形碼附著于目標(biāo)物并使用專(zhuān)用的掃描讀寫(xiě)器（reader）利用光信號(hào)將信息由條形磁傳送到掃描讀寫(xiě)器；而RFID則使用專(zhuān)用的RFID讀寫(xiě)器及特地的可附著于目標(biāo)物的RFID標(biāo)簽，利用頻率信號(hào)將信息由RFID標(biāo)簽傳送至RFID讀寫(xiě)器。無(wú)線電的信號(hào)是通過(guò)調(diào)成無(wú)線電頻率的電磁場(chǎng)，把數(shù)據(jù)從附著在物品上的標(biāo)簽上傳送出去，以自動(dòng)辨識(shí)與追蹤該物品。某些標(biāo)簽在識(shí)別時(shí)從識(shí)別器發(fā)出的電磁場(chǎng)中就可以得到能量，并不需要電池；也有標(biāo)簽本身?yè)碛须娫?，并可以主?dòng)發(fā)出無(wú)線電波（調(diào)成無(wú)線電頻率的電磁場(chǎng)）。標(biāo)簽包含了電子存儲(chǔ)的信息，數(shù)米之內(nèi)都可以識(shí)別。與條形碼不同的是，射頻標(biāo)簽不需要處在識(shí)別器視線之內(nèi)，也可以嵌入被追蹤物體之內(nèi)。某些射頻標(biāo)簽附在衣物、個(gè)人財(cái)物上，甚至于植入人體之內(nèi)。由于這項(xiàng)技術(shù)可能會(huì)在未經(jīng)本人許可的情況下讀取個(gè)人信息，所以這項(xiàng)技術(shù)也會(huì)有侵犯?jìng)€(gè)人隱私憂(yōu)患。3、RFID產(chǎn)品分類(lèi)RFID技術(shù)中所衍生的產(chǎn)品或許有三大類(lèi)：無(wú)源RFID產(chǎn)品、有源RFID產(chǎn)品、半有源RFID產(chǎn)品。產(chǎn)品分類(lèi)產(chǎn)品特征適用頻率應(yīng)用領(lǐng)域無(wú)源RFID產(chǎn)品進(jìn)展最早進(jìn)展最成熟應(yīng)用最廣近距離接觸式低頻125KHZ高頻13.56MHZ超高頻433MHZ超高頻915MHZ公交卡食堂餐卡銀行卡賓館門(mén)禁卡二代身份證有源RFID產(chǎn)品最近幾年慢慢進(jìn)展巨大的應(yīng)用空間巨大的市場(chǎng)潛質(zhì)遠(yuǎn)距離自動(dòng)識(shí)別超高頻433MHZ微波2.45GHZ微波5.8GHZ智能監(jiān)獄智能醫(yī)院智能停車(chē)場(chǎng)智能交通智慧城市智慧地球物聯(lián)網(wǎng)半有源RFID產(chǎn)品結(jié)合有源RFID產(chǎn)品及無(wú)源RFID產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)在低頻125KHZ頻率的觸發(fā)下，讓微波2.45G發(fā)揮優(yōu)勢(shì)門(mén)禁進(jìn)出管理人員精確定位區(qū)域定位管理周界管理電子圍欄安防報(bào)警等領(lǐng)域4、RFID相關(guān)概念從結(jié)構(gòu)上講RFID是一種簡(jiǎn)潔的無(wú)線系統(tǒng)，只有三個(gè)基本器件，該系統(tǒng)用于把握、檢測(cè)和跟蹤物體。系統(tǒng)由一個(gè)詢(xún)問(wèn)器和許多應(yīng)答器組成。應(yīng)答器：由天線，耦合元件及芯片組成，一般來(lái)說(shuō)都是用標(biāo)簽作為應(yīng)答器，一般標(biāo)簽主要由存有識(shí)別代碼的大規(guī)模集成線路芯片和收發(fā)天線構(gòu)成，每個(gè)標(biāo)簽具有唯一的電子編碼，附著在物體上標(biāo)識(shí)目標(biāo)對(duì)象。RFID標(biāo)簽分為被動(dòng)、半被動(dòng)（也稱(chēng)作半主動(dòng)）、主動(dòng)三類(lèi)。閱讀器：由天線，耦合元件，芯片組成，讀?。ㄓ袝r(shí)還可以寫(xiě)入）標(biāo)簽信息的設(shè)備，可設(shè)計(jì)為手持式RFID讀寫(xiě)器或固定式讀寫(xiě)器。閱讀器依據(jù)使用的結(jié)構(gòu)和技術(shù)不同可以是讀或讀/寫(xiě)裝置，是RFID系統(tǒng)信息把握和處理中心。中央信息系統(tǒng)：將數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚碇行?，再有?shù)據(jù)處理中心完成對(duì)數(shù)據(jù)的相關(guān)計(jì)算工作頻率：不同頻段的RFID產(chǎn)品會(huì)有不同的特性，定義RFID產(chǎn)品的工作頻率有低頻、高頻和超高頻的頻率范圍內(nèi)的符合不同標(biāo)準(zhǔn)的不同的產(chǎn)品，而且不同頻段的RFID產(chǎn)品會(huì)有不同的特性，具體見(jiàn)下表：RFID主要頻率標(biāo)準(zhǔn)及特性低頻高頻超高頻微波工作頻率125—134KHz13.56MHzJM13.56MHz868—915MHz2.45—5.8GHz市場(chǎng)占有率74%17%2003引入6%3%讀取距離1.2m1.2m1.2m4m（美國(guó)）4m（美國(guó)）速度慢中等很快快很快潮濕環(huán)境無(wú)影響無(wú)影響無(wú)影響影響較大影響較大方向性無(wú)無(wú)無(wú)部分（歐盟、美國(guó)）有全球適用頻率是是是部分（歐盟、美國(guó)）部分（非歐盟國(guó)家）現(xiàn)有ISO標(biāo)準(zhǔn)11784/85,1422318000—3.1/1444318000—3/215693，A,B和CEPDCO,C1，C2，G218000—4主要運(yùn)用范圍進(jìn)出管理固定設(shè)備自然氣洗衣店圖書(shū)館產(chǎn)品跟蹤貨架運(yùn)輸空運(yùn)郵局醫(yī)藥煙草貨架卡車(chē)拖車(chē)跟蹤收費(fèi)站集裝箱RFID基本工作原理整個(gè)運(yùn)作機(jī)制主要分為五個(gè)層面：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用層和服務(wù)層。它們之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，也是相互依存的關(guān)系。IPCam校園網(wǎng)ZigbeeWSNRFID互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)網(wǎng)數(shù)據(jù)智能分析校園一卡通平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)云計(jì)算平臺(tái)綜合數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)集成平臺(tái)智慧服務(wù)智慧生活智慧管理智慧科研智慧教育感知層網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)層應(yīng)用層管理信息服務(wù)科學(xué)決策服務(wù)師生信息服務(wù)服務(wù)層綜合信息服務(wù)（統(tǒng)一信息門(mén)戶(hù)）信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系運(yùn)行維護(hù)與平安體系IPCam校園網(wǎng)ZigbeeWSNRFID互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)網(wǎng)數(shù)據(jù)智能分析校園一卡通平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)云計(jì)算平臺(tái)綜合數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)集成平臺(tái)智慧服務(wù)智慧生活智慧管理智慧科研智慧教育感知層網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)層應(yīng)用層管理信息服務(wù)科學(xué)決策服務(wù)師生信息服務(wù)服務(wù)層綜合信息服務(wù)（統(tǒng)一信息門(mén)戶(hù)）信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系運(yùn)行維護(hù)與平安體系RFID技術(shù)的基本工作原理并不簡(jiǎn)潔：標(biāo)簽進(jìn)入磁場(chǎng)后，接收解讀器發(fā)出的射頻信號(hào)，憑借感應(yīng)電流所獲得的能量發(fā)送出存儲(chǔ)在芯片中的產(chǎn)品信息（無(wú)源標(biāo)簽或被動(dòng)標(biāo)簽），或者由標(biāo)簽主動(dòng)發(fā)送某一頻率的信號(hào)（ActiveTag，有源標(biāo)簽或主動(dòng)標(biāo)簽），解讀器讀取信息并解碼后，送至中央信息系統(tǒng)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)處理。其工作原理是Reader放射一特定頻率的無(wú)線電波能量，用以驅(qū)動(dòng)電路將內(nèi)部的數(shù)據(jù)送出，此時(shí)Reader便依序接收解讀數(shù)據(jù)，送給應(yīng)用程序做相應(yīng)的處理。6、RFID在校園中運(yùn)用的其他方面RFID技術(shù)經(jīng)歷幾十年的進(jìn)展應(yīng)用，技術(shù)本身已經(jīng)非常成熟，在這樣的大背景下，我們迎接的不僅僅是一個(gè)低成本的智能產(chǎn)品，而且是一個(gè)可以應(yīng)用于信息化實(shí)時(shí)管理的智慧校園，RFID技術(shù)即將在校園中的身份管理、事物管理、資源管理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、視頻資源等方面有著更廣泛的應(yīng)用。具體應(yīng)用如下：APP的推行與接受APP的推廣依據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授雷蒙德·弗農(nóng)(RaymondVernon)1966年在其《產(chǎn)品周期中的國(guó)際投資與國(guó)際貿(mào)易》一文中首次提出的產(chǎn)品生命周期（productlifecycle）見(jiàn)下圖簡(jiǎn)稱(chēng)PLC可知，一種新觀念、新事物、新產(chǎn)品從開(kāi)始進(jìn)入市場(chǎng)到被市場(chǎng)淘汰的整個(gè)過(guò)程包括開(kāi)發(fā)、引進(jìn)、成長(zhǎng)、成熟、衰退這樣的周期。具體到我們所推出的新型指導(dǎo)APP來(lái)說(shuō)，這五大階段分別為：引入期：是指此APP從設(shè)計(jì)直到投入學(xué)校運(yùn)行進(jìn)入測(cè)試階段。在APP投入學(xué)校了之后，便進(jìn)入了介紹期。成長(zhǎng)期：當(dāng)此APP進(jìn)入引入期，運(yùn)行取得勝利之后，便進(jìn)入了成長(zhǎng)期。成長(zhǎng)期是指產(chǎn)品通過(guò)試點(diǎn)運(yùn)行效果良好，學(xué)生慢慢接受該APP，并在學(xué)校站住腳、打開(kāi)了銷(xiāo)路。成熟期：指此APP廣泛應(yīng)用于學(xué)校并穩(wěn)定地進(jìn)入學(xué)校服務(wù)階段，經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)期之后，隨著使用該APP的人數(shù)增多，需求趨于飽和。衰退期：是指此APP進(jìn)入了淘汰階段。隨著科技的進(jìn)展以及消費(fèi)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變等緣由，對(duì)該APP的需求量持續(xù)下降，該APP已經(jīng)老化，不能適應(yīng)學(xué)生的普遍需求，市場(chǎng)上已經(jīng)有其它性能更好的新產(chǎn)品，足以滿(mǎn)意學(xué)生的需求。所以針對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的此類(lèi)智能指導(dǎo)APP，推廣應(yīng)安排在此APP在學(xué)校的成長(zhǎng)期，這樣也就更能促進(jìn)此APP的被大多數(shù)學(xué)生接受，并實(shí)現(xiàn)原有的服務(wù)目標(biāo)。定位、策劃、評(píng)估持續(xù)改進(jìn)以“服務(wù)”為中心組隊(duì)、設(shè)計(jì)、研發(fā)測(cè)試發(fā)布宣揚(yáng)實(shí)施維護(hù)反對(duì)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估技術(shù)可行性分析定位、策劃、評(píng)估持續(xù)改進(jìn)以“服務(wù)”為中心組隊(duì)、設(shè)計(jì)、研發(fā)測(cè)試發(fā)布宣揚(yáng)實(shí)施維護(hù)反對(duì)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估技術(shù)可行性分析App研發(fā)App推廣App規(guī)劃App生命周期模型（1）實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉依據(jù)本次調(diào)研數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生對(duì)一些的自習(xí)室有特定的偏好，一些特定的因素也影響著大學(xué)生對(duì)自習(xí)室的選擇，比如廁所的位置，飲水機(jī)的位子，教室配備的先進(jìn)程度，桌椅的類(lèi)型，有無(wú)電腦插座，離自己所在位置的遠(yuǎn)近，樓層的高低，自習(xí)室的清靜程度等等因素，都影響著大學(xué)生最終的選擇。但是由于學(xué)生和學(xué)校存在著信息不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，使得大學(xué)生無(wú)法找到對(duì)自己的總效用最大的自習(xí)室，從而沒(méi)有良好的自習(xí)體驗(yàn)。我們通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)自習(xí)室的進(jìn)行偏好的問(wèn)卷調(diào)查，再加上使用APP之前選擇自己的偏好和掃瞄器對(duì)大學(xué)生歷來(lái)對(duì)自習(xí)室的選擇記錄進(jìn)行記憶，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉，然后對(duì)于最優(yōu)路線的確定，可以預(yù)先設(shè)置幾個(gè)位置選項(xiàng)和預(yù)先設(shè)置與之距離最短的的自習(xí)室，最終將最優(yōu)路線進(jìn)行推舉自習(xí)室，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉與大學(xué)生效用的最大化。（2）APP的推行方式APP的飛速進(jìn)展擴(kuò)張了信息推廣的范圍，并慢慢呈現(xiàn)出雙向與多向互動(dòng)的特征，傳統(tǒng)APP的推廣模式都是采用鏈狀結(jié)構(gòu)：發(fā)布→跟隨，這是單向的推廣模式，然而現(xiàn)在的APP推廣模式大多都是環(huán)狀的，即發(fā)布→跟隨→推舉→跟隨……具體圖示如下。這就使推廣者與接受者界限變得很模糊：接受者可以變成下一個(gè)推廣者。這樣的推廣結(jié)構(gòu)模式極大地調(diào)動(dòng)了參與者的樂(lè)觀性。新型APP的推廣模式打破了之前單向流淌和有限性的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了相互交織與APP的接受（1）技術(shù)接受模型依據(jù)1989年Davis運(yùn)用理性行為理論研究用戶(hù)對(duì)信息系統(tǒng)接受時(shí)所提出的技術(shù)接受模型（TechnologyAcceptanceModel，TAM）可知，一種新觀念、新事物、新產(chǎn)品從開(kāi)始進(jìn)入市場(chǎng)兩個(gè)主要的決定因素：①感知的有用性(perceivedusefulness)【反映一個(gè)人認(rèn)為使用一個(gè)具體的系統(tǒng)對(duì)他工作業(yè)績(jī)提高的程度】②感知的易用性(perceivedeaseofuse)【反映一個(gè)人認(rèn)為簡(jiǎn)潔使用一個(gè)具體的系統(tǒng)的程度】Fig.1Technologyacceptancemodel圖一技術(shù)接受模型系統(tǒng)使用行為意向想用態(tài)度外部變量感知易用性感知有用性Fig.1Technologyacceptancemodel圖一技術(shù)接受模型系統(tǒng)使用行為意向想用態(tài)度外部變量感知易用性感知有用性（2）創(chuàng)新集中模型另外，再依據(jù)創(chuàng)新集中模型可知，在接受新觀念、新事物、新產(chǎn)品時(shí)，部分人會(huì)比另一部分人思想更開(kāi)放，更同意采納創(chuàng)新。因?yàn)槿藗冊(cè)谠囉眯庐a(chǎn)品的態(tài)度上有明顯的差別，每一產(chǎn)品領(lǐng)域都有先驅(qū)和早期采用者，在他們之后，越來(lái)越多的消費(fèi)者開(kāi)始采用該創(chuàng)新產(chǎn)品，產(chǎn)品銷(xiāo)售達(dá)到高峰；當(dāng)不采用該產(chǎn)品的消費(fèi)者所剩無(wú)幾時(shí)，銷(xiāo)售額開(kāi)始降低。它們可分為創(chuàng)新者：2.5%、早期使用者：13.5%、早期大眾：34%、晚期大眾：34%、落伍者：16%。另外影響新產(chǎn)品采用的還有其他幾個(gè)因素，他們最好還要具有以下幾個(gè)性質(zhì)：13.5%16%34%34%2.5%Rogers創(chuàng)新采用曲線遲緩者后期采用人群早期采用人群創(chuàng)新者早期采用13.5%16%34%34%2.5%Rogers創(chuàng)新采用曲線遲緩者后期采用人群早期采用人群創(chuàng)新者早期采用者圖二創(chuàng)新集中的s曲線集中速率（正態(tài)分布）累積集中程度（s曲線）時(shí)間tU圖二創(chuàng)新集中的s曲線集中速率（正態(tài)分布）累積集中程度（s曲線）時(shí)間tU①相對(duì)優(yōu)越性：認(rèn)為某項(xiàng)創(chuàng)新優(yōu)越于它所取代的舊主意的程度。②兼容性：認(rèn)為某項(xiàng)創(chuàng)新與現(xiàn)有價(jià)值觀、以往閱歷、預(yù)期采用者需求的共存程度。③簡(jiǎn)潔性：認(rèn)為某項(xiàng)創(chuàng)新理解和運(yùn)用的難度。④可試驗(yàn)性：某項(xiàng)創(chuàng)新在有限基礎(chǔ)上可被試驗(yàn)的程度。⑤可觀察性：某項(xiàng)創(chuàng)新結(jié)果能為他人看見(jiàn)的程度。羅杰斯-休梅克的創(chuàng)新集中模式前奏過(guò)程后果1.相對(duì)優(yōu)越性2.兼容性3.簡(jiǎn)潔性4.可試行5.可觀察性1.社會(huì)體系規(guī)范2.對(duì)特別的寬容3.傳播的整體性4.其他連續(xù)拒絕以后采納拒絕所意識(shí)到的創(chuàng)新特征社會(huì)體系變量連續(xù)采納中斷采納1.知曉2.勸服3.決策4.證明1.個(gè)人特征2.社會(huì)特征3.意識(shí)到的創(chuàng)新需求4.其他接收者變量羅杰斯-休梅克的創(chuàng)新集中模式前奏過(guò)程后果1.相對(duì)優(yōu)越性2.兼容性3.簡(jiǎn)潔性4.可試行5.可觀察性1.社會(huì)體系規(guī)范2.對(duì)特別的寬容3.傳播的整體性4.其他連續(xù)拒絕以后采納拒絕所意識(shí)到的創(chuàng)新特征社會(huì)體系變量連續(xù)采納中斷采納1.知曉2.勸服3.決策4.證明1.個(gè)人特征2.社會(huì)特征3.意識(shí)到的創(chuàng)新需求4.其他接收者變量具體到我們APP中則應(yīng)當(dāng)具有以下幾點(diǎn)：APP界面美化：APP的外觀包裝包括用戶(hù)頭像的設(shè)置和界面背景選擇等方面。APP的外觀包裝與界面設(shè)置應(yīng)注重親和力與新穎性。更要講究圖片的裝飾效果，這樣能夠吸引更多的大學(xué)生，同時(shí)對(duì)于APP外觀的包裝與界面的美化能體現(xiàn)出此行為體的思想意蘊(yùn)與審美意向。語(yǔ)言使用通俗簡(jiǎn)潔：與傳統(tǒng)的語(yǔ)言相比，具有鮮活、生動(dòng)和豐富，極具等特性的語(yǔ)言更受年輕大學(xué)生的歡迎，同樣現(xiàn)代化語(yǔ)言也偏向于通俗，簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。APP的語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合認(rèn)知語(yǔ)言中的“省力原則”。在本校的調(diào)研表明短詞條明顯更受大學(xué)生的歡迎。也就是以較小的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)換取較大的言語(yǔ)效果。省力原則是人們開(kāi)發(fā)和使用語(yǔ)言過(guò)程中普遍遵守的一項(xiàng)原則，依據(jù)語(yǔ)言的輸入與輸出，就可以分別把語(yǔ)言劃分為表達(dá)勝利和理解省力。內(nèi)容豐富新穎：基于當(dāng)代大學(xué)生利用碎片化時(shí)間、信息速食化的特點(diǎn)，本APP在與用戶(hù)交流的過(guò)程中采用文字、圖片、視屏等多種形式進(jìn)行表達(dá)和交流，使信息傳播與交流更加便捷。另外此APP充斥著各種校園活動(dòng)信息與教研信息，所以確定要保證信息的準(zhǔn)時(shí)更新，搶占信息的最佳發(fā)布時(shí)間點(diǎn)，使用戶(hù)有更加良好的體驗(yàn)。交流互動(dòng)開(kāi)放：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及程度以及網(wǎng)民的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，中國(guó)的公共輿論格局發(fā)生了巨大的變化，早已從面對(duì)面交流轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊。在此APP中，用戶(hù)可以進(jìn)行即時(shí)通訊的功能，在談天室里或其他可以即時(shí)交流的版塊進(jìn)行交流與資源共享。我們要保證交流的開(kāi)放性，以便用戶(hù)通過(guò)發(fā)言對(duì)消息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與交流。Fick-Logistic信息集中模型在物理學(xué)中，“集中”是指某種物質(zhì)分子通過(guò)一個(gè)濃度梯度或濃度差異移動(dòng)的現(xiàn)象，即物質(zhì)分子由高密度區(qū)域移至低濃度區(qū)域，直到分子均勻分布為止。經(jīng)典的“菲克第二定律”（Fick’SecondLaw）給出了預(yù)報(bào)集中如何使得濃度隨時(shí)間變化的方法，其具體內(nèi)容為：在非穩(wěn)態(tài)集中過(guò)程中，距離為X處的濃度隨時(shí)間的變化率等于該處的集中通量隨距離變化率的負(fù)值。如下所示：(1)其中，φ表示濃度，X表示位置，D表示集中系數(shù)。假如將此新型APP看作是某種集中物質(zhì)，那么該種APP使用集中則可以類(lèi)比為經(jīng)典的物理集中過(guò)程：使用該APP的人群從源點(diǎn)處（濃度最大處）不斷較大距離處轉(zhuǎn)移（向濃度較小處集中），直到達(dá)到某種平衡態(tài)。這種在不同距離之間傳播使用的過(guò)程中類(lèi)似于“社會(huì)集中”過(guò)程。所以可以將“社會(huì)集中”過(guò)程表示如下：（2）其中：I表示被影響學(xué)生的密度；d表示集中系數(shù)，反映了不同距離間的信息集中能力；x表示學(xué)生到最初使用者源點(diǎn)的距離。Logictis模型是研究有限空間內(nèi)生物種群增長(zhǎng)規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型，是1938年由荷蘭數(shù)學(xué)生物學(xué)家Verhulst提出的。Logictis模型始終被生態(tài)學(xué)家用來(lái)模擬和描述各種生物種群的增長(zhǎng)過(guò)程并在類(lèi)似領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，經(jīng)典的應(yīng)用之一是將Logictis模型用于描述的增長(zhǎng)規(guī)律，Logictis增長(zhǎng)模型的基本形式如下：(3)式中，X（t）表示t時(shí)刻種群的數(shù)量；r是種群的內(nèi)稟增長(zhǎng)率，N為環(huán)境能容納的種群的最大數(shù)量。此APP集中的內(nèi)部增長(zhǎng)過(guò)程非常類(lèi)似，因此可將上述Logictis模型用來(lái)描述此類(lèi)新型APP使用集中的“內(nèi)部增長(zhǎng)”過(guò)程，具體表示如下：(4)其中，I是被影響學(xué)生密度，r是分組內(nèi)增長(zhǎng)率，K是可能的最大密度。綜合式（2）和式（4），在線學(xué)生群體中的信息集中過(guò)程可以表示如下:（5）-（7）式（5）~（7）即為完整的Fick-Logictis信息集中模型。其中，φ（x）表示初始密度函數(shù)，每一個(gè)使用該APP的學(xué)生都對(duì)應(yīng)著一個(gè)初始密度函數(shù)，可以用集中開(kāi)始后的初始階段密度來(lái)構(gòu)造。式（7）是Neumann邊界條件，表示信息不會(huì)流經(jīng)距離邊界x=l和x=L，這與現(xiàn)實(shí)情況完全吻合，因?yàn)樾畔⒅粫?huì)在學(xué)生群體內(nèi)部進(jìn)行傳播。3.3模型參數(shù)設(shè)置下面介紹初始密度函數(shù)φ的構(gòu)造方法和其他參數(shù)的選取原則。初始學(xué)生使用密度函數(shù)反映了使用者集中的初期的被影響學(xué)生密度。φ是距離X的函數(shù)。在我們的模型中，函數(shù)φ（x）反映了使用集中時(shí)間t=1時(shí)，距離x上的被影響學(xué)生密度。Fick-Logictis信息集中模型對(duì)初始密度函數(shù)φ有三個(gè)必需要求，分別是：1）φ必需是二次連續(xù)可導(dǎo)的；2）距離取值的左右邊界l和L的斜率為零，即應(yīng)滿(mǎn)意φ’(l)=φ’(L)=0；3）初始密度函數(shù)φ還應(yīng)滿(mǎn)意：用信息集中最初階段的數(shù)據(jù)可以構(gòu)造初始密度函數(shù)。但因?yàn)樵趯W(xué)生群體中，φ是距離x的函數(shù)，而距離x的取值是整數(shù)，所以密度函數(shù)值1是離散值的。為了滿(mǎn)意第一個(gè)要求，可利用Matlab中的“三次樣條工具包”中的三次樣條插值工具對(duì)初始離散數(shù)據(jù)進(jìn)行插值處理。經(jīng)過(guò)插值處理可以得到一系列離散數(shù)據(jù)點(diǎn)之間連續(xù)、光滑的三次多項(xiàng)式擬合曲線。經(jīng)過(guò)三次樣條插值的密度函數(shù)是一個(gè)分段定義的二次連續(xù)、可導(dǎo)的函數(shù)。對(duì)于第二個(gè)要求，這里設(shè)定密度函數(shù)φ的左右端點(diǎn)趨于水平，以保證距離上下界取值處的密度函數(shù)曲線斜率為零。對(duì)于第三個(gè)要求，因?yàn)镵表示在某個(gè)距離上被影響用戶(hù)密度的最大可能取值，所以有，進(jìn)而有。假如曲線φ為凸的，那么必定有，從而滿(mǎn)意了要求。假如曲線φ是凹的，只要參數(shù)K取相對(duì)較大的值而d取較小的值，照舊能滿(mǎn)意要求。對(duì)于Fick-Logictis模型中的參數(shù)人r、d、k可以設(shè)定為常數(shù)，也可以是關(guān)于時(shí)間t和距離x的函數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，集中增長(zhǎng)率r影響著被影響用戶(hù)密度I（x，t）和I（x，t+1）之間的增量，而社會(huì)集中系數(shù)d把握的I斜率，容量K則把握I的有限上界。項(xiàng)目集資注：以下數(shù)據(jù)來(lái)源網(wǎng)站RFID標(biāo)簽/chanpin/72666964b1eac7a9.html?page=2

/4020074_detail.html

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/chanpin/-72666964CCECCFDF.html

/clist-38246.html1、遠(yuǎn)程RFID部件的官方報(bào)價(jià)關(guān)于標(biāo)簽（數(shù)據(jù)來(lái)源：阿里巴巴官網(wǎng)及深圳市科華益科技有限公司官網(wǎng)）種類(lèi)感應(yīng)距離（米）起售數(shù)量單位官方報(bào)價(jià)（元）INLAY超高頻電子標(biāo)簽1010000000000.45耐高溫600度超高頻電子標(biāo)簽31000000面議UHF柔性電子標(biāo)簽2.25100000面議遠(yuǎn)距離電子標(biāo)簽501001.38關(guān)于閱讀器（讀寫(xiě)器）（數(shù)據(jù)來(lái)源：阿里巴巴官網(wǎng)）種類(lèi)感應(yīng)距離（米）官方報(bào)價(jià)（元）UHF讀寫(xiě)器超高頻桌面發(fā)卡器rfid讀卡器1.2-1.8580915M無(wú)源RFID中距離(一體式讀寫(xiě)器遠(yuǎn)距離讀卡器超高頻讀卡器）1-6850超高頻讀卡器915M標(biāo)簽讀卡器遠(yuǎn)距離讀卡器RFID讀寫(xiě)卡器3-8800超高頻無(wú)源中距離網(wǎng)口一體化讀寫(xiě)器5800R3000S

讀寫(xiě)器小于50面議關(guān)于天線（數(shù)據(jù)來(lái)源：阿里巴巴官網(wǎng)）種類(lèi)配置價(jià)格（元）內(nèi)置RFID天線非接觸式IC卡讀寫(xiě)模塊UART接口/3.3-5.0V65USB接口天線內(nèi)置帶蜂鳴器LED燈，Rfid模塊，YHY523U，ic卡模塊795dBiRFID定向天線

工作頻率ISM902~928MH

與IVT系列分體式讀寫(xiě)器連接70圓極化RFID板狀天線900MHz超高頻段UHF頻率范圍：902-928MHz130開(kāi)發(fā)該智能APP的資金預(yù)估一般情況下，app制作通常有兩種方式：模板制作和定制開(kāi)發(fā)，模板制作法快速簡(jiǎn)潔，同時(shí)可以節(jié)省大量的時(shí)間、人力和資金，工作量小，只需進(jìn)行傻瓜式的操作流程便可完成，費(fèi)用需幾千到萬(wàn)元左右。而此類(lèi)APP特地的定制開(kāi)發(fā)則需要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)則需要一支各類(lèi)人員齊整的高效工作團(tuán)隊(duì)，另外加上RFID技術(shù)產(chǎn)品的市場(chǎng)前期調(diào)研，時(shí)間也至少要1個(gè)月。而購(gòu)買(mǎi)RFID其零部件的費(fèi)用至少預(yù)估也要兩萬(wàn)元左右，再加上運(yùn)營(yíng)整個(gè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)需要三萬(wàn)元左右，所以總的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)費(fèi)用至少需要六萬(wàn)元。2、集資方式校方直接撥款：資金來(lái)源廣泛，實(shí)力雄厚，且主要目的都是為了學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展和給寬敞師生供應(yīng)便利。但此類(lèi)智能型校園APP在學(xué)生當(dāng)中必需要有足夠的市場(chǎng)需求度和開(kāi)發(fā)時(shí)的技術(shù)可行性。由校友捐款：號(hào)召校友捐款，改善學(xué)校對(duì)學(xué)生的工作服務(wù)質(zhì)量，從而使其借此機(jī)會(huì)與學(xué)校建立更加牢不可破的感情，增加對(duì)母校的認(rèn)同感。但資金來(lái)源不固定，隨機(jī)性較大。向上級(jí)主管部門(mén)申請(qǐng)資金：審批手續(xù)比較麻煩，存在變數(shù)較大，但對(duì)學(xué)校其他工作方面的開(kāi)展不受任何影響。但同時(shí)資金來(lái)源比較固定，資金相對(duì)雄厚。相關(guān)開(kāi)發(fā)投資公司合作：資金比較活躍，有需求的地方，永久不缺投資的理由。只要校方盡可能滿(mǎn)意相關(guān)公司的條件。不過(guò)這與這款軟件的進(jìn)展定位并不相符。它不是盈利性的APP，而是服務(wù)型。參與主體與運(yùn)營(yíng)模式1、參與主體·校方：負(fù)責(zé)供應(yīng)應(yīng)項(xiàng)目發(fā)起人確定的資金及技術(shù)，負(fù)責(zé)建立完備的監(jiān)督機(jī)制，確保用戶(hù)個(gè)人信息平安。·項(xiàng)目發(fā)起人：設(shè)計(jì)該新型校園生活智能指導(dǎo)APP的項(xiàng)目發(fā)起人。·項(xiàng)目審核平臺(tái)：負(fù)責(zé)審核該新型校園生活智能指導(dǎo)APP的項(xiàng)目，以確定是否可以立項(xiàng)并投入實(shí)踐?！ぼ浖_(kāi)發(fā)者：利用項(xiàng)目發(fā)起人的具體設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)軟件的制作人?！ぼ浖?shí)施者：使用該新型校園生活智能指導(dǎo)APP軟件的群體，包括學(xué)生、教學(xué)人員、教輔人員、研究人員、管理員?！W(xué)生：該APP的主要使用群體，除利用空自習(xí)室的查詢(xún)功能外，其他校園服務(wù)也會(huì)帶來(lái)很極大便利。·教學(xué)人員、教輔人員、研究人員：可依據(jù)該新型APP的空教室查詢(xún)功能進(jìn)行調(diào)課、預(yù)約上課等，但需要在官方后臺(tái)報(bào)備具體信息給管理員，以便管理員準(zhǔn)時(shí)調(diào)整軟件信息?！す芾韱T：負(fù)責(zé)更新該APP的教室課表信息，管理教室負(fù)責(zé)人?！ぼ浖茝V者：負(fù)責(zé)推廣軟件的宣揚(yáng)者?！さ谌脚_(tái)：如微博、微信、人人、QQ等第三平臺(tái)。運(yùn)營(yíng)模式軟件維護(hù)軟件更新反饋利用該軟件可調(diào)整課程，但須預(yù)先預(yù)備主要使用群體1.更新教室課表調(diào)整信息2.教室管理負(fù)責(zé)人預(yù)先報(bào)備計(jì)劃服務(wù)教務(wù)人員服務(wù)監(jiān)督微信微博QQ人人教學(xué)人員教輔人員研究人員管理員學(xué)生作為受眾使用軟件軟件實(shí)施者設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)軟件通過(guò)審核軟件開(kāi)發(fā)者推廣宣揚(yáng)軟件進(jìn)一步推廣軟件發(fā)起項(xiàng)目項(xiàng)目發(fā)行人再次調(diào)整完善未通過(guò)審核發(fā)起項(xiàng)目失敗項(xiàng)目發(fā)起人眾籌融資校方合作企業(yè)審核發(fā)起人的資格和項(xiàng)目第三平臺(tái)軟件推廣者項(xiàng)目審結(jié)平臺(tái)軟件維護(hù)軟件更新反饋利用該軟件可調(diào)整課程，但須預(yù)先預(yù)備主要使用群體1.更新教室課表調(diào)整信息2.教室管理負(fù)責(zé)人預(yù)先報(bào)備計(jì)劃服務(wù)教務(wù)人員服務(wù)監(jiān)督微信微博QQ人人教學(xué)人員教輔人員研究人員管理員學(xué)生作為受眾使用軟件軟件實(shí)施者設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)軟件通過(guò)審核軟件開(kāi)發(fā)者推廣宣揚(yáng)軟件進(jìn)一步推廣軟件發(fā)起項(xiàng)目項(xiàng)目發(fā)行人再次調(diào)整完善未通過(guò)審核發(fā)起項(xiàng)目失敗項(xiàng)目發(fā)起人眾籌融資校方合作企業(yè)審核發(fā)起人的資格和項(xiàng)目第三平臺(tái)軟件推廣者項(xiàng)目審結(jié)平臺(tái)d（五）其他解決自習(xí)室問(wèn)題的辦法\o"中國(guó)"\t"/plrd/2015-02/_blank"中國(guó)教育在線發(fā)布的《2015年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，2015年全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)名人數(shù)為164.9萬(wàn)人，較2014年削減6.5萬(wàn)人。這是繼2014年考研報(bào)名人數(shù)下跌以來(lái)，再次明顯下降，與此同時(shí)，許多省市未能完成招生計(jì)劃，部分高校反映，可調(diào)劑復(fù)試的合格生源偏少，生源質(zhì)量下滑，錄用工作面臨比較嚴(yán)峻的形勢(shì)，這也是前所未有的現(xiàn)象?，F(xiàn)在大學(xué)身存在著考研熱的現(xiàn)象，雖然已有數(shù)據(jù)表明人數(shù)在逐步降低，但是現(xiàn)狀依舊很?chē)?yán)峻。對(duì)于這部分對(duì)于自習(xí)室有著長(zhǎng)期需求的考研黨，我們可以推行自習(xí)室預(yù)定的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)他們對(duì)自習(xí)室的預(yù)訂需求。但是同樣一義務(wù)勞動(dòng)或其他方式回饋給學(xué)校。四、風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)避隱私信息泄露風(fēng)險(xiǎn)：物聯(lián)網(wǎng)已被確定為中國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”進(jìn)展規(guī)劃》的出臺(tái)，無(wú)疑給正在進(jìn)展的中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)又吹來(lái)一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，而RFID技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展的最關(guān)鍵技術(shù)，其應(yīng)用市場(chǎng)必將隨著物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展而擴(kuò)大，同時(shí)RFID在校園內(nèi)的巨大市場(chǎng)空間也即將打開(kāi)。但是以物聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化傳播模式下，媒介技術(shù)本身更傾向于泄露個(gè)人隱私，構(gòu)成信息威逼。假如大學(xué)生被強(qiáng)制性要求隨身攜帶RFID芯片標(biāo)簽，那么該學(xué)生的行蹤會(huì)因此暴露在公眾之下，即信息采集技術(shù)的隱藏將導(dǎo)致隱私信息“被動(dòng)暴露”。即使我們漫不經(jīng)心的任憑掃瞄，我們的一舉一動(dòng)照舊會(huì)有可能在網(wǎng)絡(luò)空間留下蹤跡并被記錄收集。此外，用個(gè)人信息換取網(wǎng)絡(luò)服務(wù)成為當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作邏輯下的“隱私經(jīng)濟(jì)學(xué)”。斯坦福大學(xué)研究生喬納森·梅耶(JonathanMayer)認(rèn)為，信息泄露是一個(gè)普遍問(wèn)題。他所研究的網(wǎng)站中，有61%會(huì)泄露用戶(hù)名或用戶(hù)ID。而開(kāi)發(fā)者許多時(shí)候都不會(huì)考慮隱私問(wèn)題，導(dǎo)致信息被泄露給第三方。所以一旦這類(lèi)信息被不法分子竊取，那么大學(xué)生的境況可能會(huì)很危險(xiǎn)。另一方面，現(xiàn)今RFID電子標(biāo)簽信息易被非法讀取和惡意篡改，導(dǎo)致信息外流，造成不利影響。規(guī)避：對(duì)于媒介監(jiān)管者和軟件開(kāi)發(fā)者而言，要訴諸政治與法律、文化手段，通過(guò)保護(hù)個(gè)體正值權(quán)益來(lái)強(qiáng)制性規(guī)范信息時(shí)代之下的信息傳播活動(dòng)。而對(duì)于校方而言，學(xué)校管理人員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息的監(jiān)管，樹(shù)立確定的平安意識(shí)，不通過(guò)不法渠道獵取信息，并在學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)出通知，保證學(xué)生信息的平安性。對(duì)于大學(xué)生而言，確定要樹(shù)立平安意識(shí)，不把自己的標(biāo)簽借給別人使用，也不借他人的標(biāo)簽使用。此前已經(jīng)實(shí)施的《刑法修正案》（七）等法律規(guī)定已就懲處非法泄露公民個(gè)人信息的犯罪行為行了規(guī)定。立法機(jī)關(guān)這次審議的決定草案主要是完善互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)體系，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息平安供應(yīng)更完善的法律依據(jù)；至于相關(guān)的預(yù)防、懲處的具體制度，還需要國(guó)務(wù)院和有關(guān)部門(mén)準(zhǔn)時(shí)制定或修改相關(guān)配套法規(guī)，確保法律通過(guò)后的有效實(shí)施。而且工信部的最新公告顯示，《電信和互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)定》已出臺(tái)，主要針對(duì)的是電信和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。其中規(guī)定，“電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)供應(yīng)者不得收集其供應(yīng)服務(wù)所必需以外的用戶(hù)個(gè)人信息或者將信息使用于其供應(yīng)服務(wù)之外的目的，不得以欺騙、誤導(dǎo)或者強(qiáng)迫等方式或者違反法律、行政法規(guī)以及雙方的商定收集、使用信息。電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)供應(yīng)者及其工作人員對(duì)在供應(yīng)服務(wù)過(guò)程中收集、使用的用戶(hù)個(gè)人信息應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格保密，不得泄露、篡改或者毀損，不得出售或者非法向他人供應(yīng)?！保ǘV泛接受度不高風(fēng)險(xiǎn):智慧校園建設(shè)在我國(guó)還只是起步階段，先開(kāi)始的校園只能作為試點(diǎn)，并不能立刻大范圍實(shí)行，而且在公眾的眼里，這是一個(gè)很生疏的領(lǐng)域，也需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)。規(guī)避:學(xué)校方面在app推行前期對(duì)智慧校園建設(shè)普及相關(guān)學(xué)問(wèn)，對(duì)后面的實(shí)行做好鋪墊，減緩學(xué)生對(duì)于校園建設(shè)的茫然。（三）技術(shù)成熟度不夠。風(fēng)險(xiǎn):RFID技術(shù)毀滅時(shí)間短，相對(duì)來(lái)說(shuō)，該技術(shù)還不是很成熟，還有待研發(fā)，趨于完善。而且由于超高頻RFID電子標(biāo)簽的反向反射性，易受到金屬液體的影響。規(guī)避:由于該方面不完善，校方應(yīng)當(dāng)提前提示學(xué)生，一些功能如點(diǎn)名等假如受到學(xué)生自我因素而導(dǎo)致的后果，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)。（四）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。風(fēng)險(xiǎn):市場(chǎng)上由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各種標(biāo)準(zhǔn)共存，導(dǎo)致各個(gè)商家的標(biāo)簽之間互不兼容，造成該類(lèi)應(yīng)用的混亂。規(guī)避:校方會(huì)統(tǒng)一學(xué)校使用的標(biāo)準(zhǔn)。（五）學(xué)生心理抵觸風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生在享用學(xué)校供應(yīng)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)校也可能會(huì)將此遠(yuǎn)程RFID技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，比如說(shuō)課堂點(diǎn)名，利用對(duì)學(xué)生的追蹤監(jiān)控學(xué)生夜晚是否留宿校外和學(xué)生是否去了不適合的場(chǎng)合……這一切都是出于對(duì)學(xué)生管理的角度，但是學(xué)生可能會(huì)毀滅極大的抵觸情緒，導(dǎo)致此服務(wù)性質(zhì)的APP無(wú)法推廣。規(guī)避：校方應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情讓學(xué)生理解這種做法的初衷，并把規(guī)定制定的人性化一點(diǎn)，一切均有意外，所以違規(guī)在多少次以上再作處罰，學(xué)生也應(yīng)站在消防管理者的角度上，明白作為學(xué)生本職工作，并欣然接受以此為督促，激勵(lì)自己奮勉圖強(qiáng)。（六）網(wǎng)絡(luò)參與度較低風(fēng)險(xiǎn)：現(xiàn)今，大學(xué)生參與實(shí)證科研的人數(shù)與往年相比有著較大的增幅，同時(shí)發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷，一般情況下，線上調(diào)研會(huì)使參與者產(chǎn)生反感，導(dǎo)致參與調(diào)研者產(chǎn)生厭倦情緒亂填或拒絕參與。規(guī)避：線上的問(wèn)題設(shè)計(jì)的盡量精簡(jiǎn)，把握在10—12個(gè)左右；在填寫(xiě)調(diào)研問(wèn)卷的之后贈(zèng)送小禮品，以提高參與者的樂(lè)觀性；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要通俗易懂，切忌晦澀難懂，讓學(xué)生難以駕馭。（七）調(diào)查與專(zhuān)家老師時(shí)間沖突風(fēng)險(xiǎn)：參與本次實(shí)證調(diào)研的都是大一的學(xué)生，所以一般調(diào)研訪談的時(shí)間都安排在星期四于周六周日，集體進(jìn)行調(diào)研，但是管理人員以及輔導(dǎo)老師都是在此時(shí)間段都不在辦公室。規(guī)避：事先問(wèn)清楚所調(diào)查的對(duì)象及導(dǎo)師的時(shí)間安排，并提前進(jìn)行預(yù)約工作，以免鋪張時(shí)間。（八）調(diào)研以及記錄材料的丟失風(fēng)險(xiǎn)：在完成這次實(shí)證分析大賽期間，有許多材料與文件在QQ里共享，并且有許多已完成的書(shū)面撰稿，很簡(jiǎn)潔發(fā)生資料丟失問(wèn)題。規(guī)避：成員每人一份備份文件以備不時(shí)之需。五、項(xiàng)目的可行性分析（一）選題的可行性1、順應(yīng)了各背景趨勢(shì)（1）國(guó)內(nèi)外背景：與國(guó)外成熟的校園智慧化舉措相比，我國(guó)需要加強(qiáng)智慧校園實(shí)踐性建設(shè)；（2）市場(chǎng)背景：新型智能指導(dǎo)APP成為具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的潛在熱點(diǎn)，在此新興領(lǐng)域探究極有價(jià)值；（3）校園背景：大學(xué)生對(duì)高校自習(xí)室資源使用不均的問(wèn)題嚴(yán)峻，高校急需尋求高效的解決辦法；（4）學(xué)生背景：大學(xué)生對(duì)自習(xí)室需求得不到滿(mǎn)意，現(xiàn)有APP又無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意度，大學(xué)生對(duì)新型智能指導(dǎo)APP尤其是智能化自習(xí)室推舉服務(wù)功能的需求很大。2、國(guó)內(nèi)外“智慧校園“型app應(yīng)用實(shí)例為課題研究供應(yīng)了借鑒。國(guó)內(nèi)外部分高校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行“數(shù)字校園”建設(shè)，推出部分“智慧校園”型app。清華大學(xué)推出“AtTsinghua”校內(nèi)app，供應(yīng)WIFI認(rèn)證、一站訪問(wèn)、教室推舉、我的位置等功能。美國(guó)麻省理工大學(xué)推出的“Campusapps”app可供應(yīng)校內(nèi)路線查詢(xún)、成果查詢(xún)、管理個(gè)人賬戶(hù)等功能。國(guó)內(nèi)外“智慧校園”型app的應(yīng)用實(shí)例為本次課題供應(yīng)了借鑒。（二）理論和技術(shù)可行性本次選題以“智慧校園”理論為指導(dǎo)，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“RFID”（無(wú)線射頻識(shí)別）技術(shù)為技術(shù)支持，可通過(guò)無(wú)線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù)，而無(wú)需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸，利用放置在各教室的編程器可以向標(biāo)簽寫(xiě)入數(shù)據(jù)，給予“RFID”標(biāo)簽交互式便攜數(shù)據(jù)文件的功能，再利用后臺(tái)進(jìn)行云數(shù)據(jù)分析處理，以實(shí)現(xiàn)軟件功能?！爸腔坌@”型app的推廣由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為官方支持，以互聯(lián)網(wǎng)線上推廣為主，利用各大平臺(tái)發(fā)布宣揚(yáng)軟件信息，擴(kuò)大下載途徑，并結(jié)合線下活動(dòng)宣揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)多渠道推廣，擴(kuò)大“智慧校園”型app的應(yīng)用范圍和影響力，推動(dòng)學(xué)校管理和數(shù)字校園建設(shè)同步進(jìn)展。（三）RFID可行性1、技術(shù)可行性將射頻識(shí)別技術(shù)與條碼技術(shù)相互比較，射頻類(lèi)別擁有許多優(yōu)點(diǎn)，如：可容納較多容量、通訊距離長(zhǎng)、難以復(fù)制、對(duì)環(huán)境變化有較高的忍受能、可同時(shí)讀取多個(gè)標(biāo)簽等。2、價(jià)格可行性2000年時(shí)，每個(gè)RFID標(biāo)簽的價(jià)格是1美元。許多研究者認(rèn)為RFID標(biāo)簽非常昂貴，只有降低成本才能大規(guī)模應(yīng)用。2005年時(shí)，每個(gè)RFID標(biāo)簽的價(jià)格是12美分左右，現(xiàn)在超高頻RFID的價(jià)格是10美分左右。3、RFID性能可行性·快速掃描：RFID辨識(shí)器可同時(shí)辨識(shí)讀取數(shù)個(gè)RFID標(biāo)簽！

·體積小型化、樣子多樣化：RFID在讀取上并不受尺寸大小與樣子限制，不需為了讀取精確度而協(xié)作紙張的固定尺寸和印刷品質(zhì)?！た刮廴灸芰湍途眯裕篟FID卷標(biāo)是將數(shù)據(jù)存在芯片中，因此可以免受污損。

·可重復(fù)使用：現(xiàn)今的條形碼印刷上去之后就無(wú)法更改，RFID標(biāo)簽則可以重復(fù)地新增、修改、刪除RFID卷標(biāo)內(nèi)儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)，便利信息的更新。

·穿透性和無(wú)屏障閱讀：在被掩蓋的情況下，RFID能夠穿透紙張、木材和塑料等非金屬或非透亮?????的材質(zhì)，并能夠進(jìn)行穿透性通信?！?shù)據(jù)的記憶容量大：RFID最大的容量則有數(shù)MegaBytes.隨著記憶載體的進(jìn)展，數(shù)據(jù)容量也有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)?！て桨残裕河捎赗FID承載的是電子式信息，其數(shù)據(jù)內(nèi)容可經(jīng)由密碼保護(hù)，使其內(nèi)容不易被偽造及變?cè)?。?shí)施的可行性學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)就大學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，此款A(yù)PP能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，能夠快速的幫忙學(xué)生查找對(duì)自己效用最大的空缺自習(xí)室，并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推介，避開(kāi)了學(xué)生推開(kāi)教室發(fā)覺(jué)正在上課的尷尬情形。此APP無(wú)論是從技術(shù)精準(zhǔn)程度還是從服務(wù)的優(yōu)質(zhì)程度各方面來(lái)說(shuō)，都比現(xiàn)有的APP要成熟。新型APP較現(xiàn)有APP的可進(jìn)展性現(xiàn)有APP所屬高校實(shí)現(xiàn)功能存在問(wèn)題新型APP的相應(yīng)優(yōu)化項(xiàng)南理工助手華南理工大學(xué)成果查詢(xún)、網(wǎng)上評(píng)教、課程查詢(xún)、圖書(shū)館查詢(xún)①僅有信息查詢(xún)功能②無(wú)空教室查詢(xún)服務(wù)①增加校園資訊、生活服務(wù)和交友互動(dòng)功能②以空教室智能服務(wù)為主要功能北林助手北京林業(yè)大學(xué)期末成果查詢(xún)、選課自助服務(wù)①僅有信息查詢(xún)功能②無(wú)空教室查詢(xún)服務(wù)①增加校園資訊、生活服務(wù)和交友互動(dòng)功能②以空教室智能服務(wù)為主要功能M北理工學(xué)生版北京理工大學(xué)學(xué)校通知、話題討論、私信談天、報(bào)名項(xiàng)目①僅有校園資訊和信息查詢(xún)功能②無(wú)空教室查詢(xún)服務(wù)①增加生活服務(wù)和交友互動(dòng)功能②以空教室智能服務(wù)為主要功能AtTsinghua清華大學(xué)wifi認(rèn)證、一站訪問(wèn)、教室推舉、我的位置、移動(dòng)info、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、圖書(shū)館、校園巴士、清華新聞、清華演出、我的推送、講座信息①交友互動(dòng)、教務(wù)信息查詢(xún)?nèi)邕x課、查分、繳費(fèi)等功能缺乏②人數(shù)數(shù)據(jù)不精確，僅能供應(yīng)占座比例③數(shù)據(jù)更新周期不夠短④僅使用熱圖分析①豐富交友互動(dòng)、信息查詢(xún)功能②采用PFID核心技術(shù)供應(yīng)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)③與校方強(qiáng)大信息處理后臺(tái)合作縮短數(shù)據(jù)更新周期④可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推介掌上中南大中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞中心、教務(wù)信息查詢(xún)、移動(dòng)圖書(shū)館、一卡通①僅有校園資訊和信息查詢(xún)功能②無(wú)空教室查詢(xún)服務(wù)①增加生活服務(wù)和交友互動(dòng)功能②以空教室智能服務(wù)為主要功能校方實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，不僅可以為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可以利用此APP實(shí)現(xiàn)校園的規(guī)范化管理，如供應(yīng)一個(gè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)各種活動(dòng)信息規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤規(guī)范化管理等，另外向?qū)W生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉自習(xí)室可以削減學(xué)生占座的不良現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理安排。APP設(shè)計(jì)的可行性現(xiàn)有的APP，都存在許多問(wèn)題選題的可行性1、順應(yīng)現(xiàn)代化校園建設(shè)趨勢(shì)“智慧校園”課題符合當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，順應(yīng)建設(shè)“數(shù)字校園”的時(shí)代潮流，從數(shù)據(jù)角度出發(fā)，合理規(guī)劃校園資源使用，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的交流工作，讓學(xué)校更好地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培育工作。2、貼合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在校學(xué)生切身利益中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開(kāi)放教學(xué)樓供本校學(xué)生自助學(xué)習(xí)使用，但是自習(xí)室的利用效率較低，自習(xí)室資源安排使用不平均。此次選題借鑒了“智慧校園”型app在其他高校的使用和推廣案例，從中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，著力解決自習(xí)室信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，致力于促進(jìn)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教育資源的合理安排。3、國(guó)內(nèi)外“智慧校園“型app應(yīng)用實(shí)例為課題研究供應(yīng)了借鑒。國(guó)內(nèi)外部分高校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行“數(shù)字校園”建設(shè)，推出部分“智慧校園”型app。清華大學(xué)推出“AtTsinghua”校內(nèi)app，供應(yīng)WIFI認(rèn)證、一站訪問(wèn)、教室推舉、我的位置等功能。美國(guó)麻省理工大學(xué)推出的“Campusapps”app可供應(yīng)校內(nèi)路線查詢(xún)、成果查詢(xún)、管理個(gè)人賬戶(hù)等功能。國(guó)內(nèi)外“智慧校園”型app的應(yīng)用實(shí)例為本次課題供應(yīng)了借鑒。（七）調(diào)研可行性1、時(shí)間地點(diǎn)：本次調(diào)研時(shí)間充分，選取平常課余時(shí)間進(jìn)行對(duì)在校學(xué)生的調(diào)研，采用特約方式對(duì)老師進(jìn)行調(diào)研。此次調(diào)研選取地點(diǎn)為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)首義和南湖兩個(gè)校區(qū)，小組成員均為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)本科生，并且調(diào)研持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，預(yù)備較為充分。2、調(diào)研對(duì)象：在校大學(xué)生：本次調(diào)研的主要對(duì)象，也是“智慧校園”型app的主要受眾，并且“智慧校園”型app貼合在校學(xué)生的切身利益，保證了調(diào)研內(nèi)容的豐富性和結(jié)果的準(zhǔn)確性。校領(lǐng)導(dǎo)和老師：作為學(xué)校的管理人員和授課人員，校領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn)和建議為“智慧校園”型app的完成工作供應(yīng)了指導(dǎo)，也為后期軟件應(yīng)用推廣起到了推動(dòng)作用。各自習(xí)樓的樓管：作為自習(xí)樓的實(shí)際管理人員，可充分了解到各個(gè)教學(xué)樓的人員使用情況，為課題供應(yīng)了豐富數(shù)據(jù)資料。（八）導(dǎo)師的可行性此次選題擁有強(qiáng)大的導(dǎo)師隊(duì)伍，由吳克坤、陳紅、高尚教授指導(dǎo)，給本次課題供應(yīng)了獨(dú)特的視角和分析思路，并分析了研究時(shí)的推廣機(jī)制，深度剖析了如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教室的人數(shù)進(jìn)行粗略的檢測(cè)，提出了做研究要做的全面而細(xì)致的觀點(diǎn)，完善了本次課題報(bào)告的不足之處，為課題報(bào)告的總結(jié)供應(yīng)了極大的幫忙。同時(shí)，高尚和陳紅老師指導(dǎo)了本次課題的調(diào)研工作，對(duì)調(diào)研方式的調(diào)整和調(diào)研地點(diǎn)的選擇給予了建議，并對(duì)調(diào)研成果的總結(jié)提出了修改意見(jiàn)。（九）理論和技術(shù)可行性本次選題以“智慧校園”理論為指導(dǎo)，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“RFID”（無(wú)線射頻識(shí)別）技術(shù)為技術(shù)支持，可通過(guò)無(wú)線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù)，而無(wú)需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸，利用放置在各教室的編程器可以向標(biāo)簽寫(xiě)入數(shù)據(jù)，給予“RFID”標(biāo)簽交互式便攜數(shù)據(jù)文件的功能，再利用后臺(tái)進(jìn)行云數(shù)據(jù)分析處理，以實(shí)現(xiàn)軟件功能?！爸腔坌@”型app的推廣由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為官方支持，以互聯(lián)網(wǎng)線上推廣為主，利用各大平臺(tái)發(fā)布宣揚(yáng)軟件信息，擴(kuò)大下載途徑，并結(jié)合線下活動(dòng)宣揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)多渠道推廣，擴(kuò)大“智慧校園”型app的應(yīng)用范圍和影響力，推動(dòng)學(xué)校管理和數(shù)字校園建設(shè)同步進(jìn)展。（十）團(tuán)隊(duì)可行性我們小組成員由金融學(xué)院金融工程專(zhuān)業(yè)和工商管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)組成，已經(jīng)初步把握專(zhuān)業(yè)的基本學(xué)問(wèn)和意