鴻門宴教案教學(xué)設(shè)計范文

鴻門宴教案教學(xué)設(shè)計范文仰望天空時，什么都比你高，你會自卑;俯視大地時，什么都比你低，你會自負;只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹沃土之間找到你真正的位置。無需自卑，不要自負，堅持自信。小編為你整理了幾篇鴻門宴教案精選，希望你對你的學(xué)習(xí)有所幫助!鴻門宴教案一【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識與能力目標(biāo)1、積累文中重點字詞、句式。2、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)，結(jié)合故事情節(jié)分析項羽、劉邦的性格特征。3、體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個性化的人物語言。(二)過程和方法目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。(三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1、了解項羽、劉邦等人的個性特征，認(rèn)識鴻門宴這場斗爭中劉、項勝敗的原因。2、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。【教學(xué)重點】1、分析“項羽”這個主要的人物形象。2、把握緊張場面對揭示人物性格的作用。【教學(xué)難點】1、理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。2、辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子?！窘虒W(xué)方法】1、講解法2、討論合作法3、誦讀感知法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時【教學(xué)步驟】第一課時一、【導(dǎo)語設(shè)計】大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。二、【作者與《史記》】司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長，西漢夏陽(今陜西韓城南)人，司馬談之子。少時隨父在長安研習(xí)經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年(前104)與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》(即《史記》)，后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》?！妒酚洝啡珪墒氨炯o(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時被社會所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。如《項羽本紀(jì)》、《魏其武安侯列傳》等。它不僅是一部相當(dāng)完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學(xué)成就的代表作品。魯迅先生曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！边@正說明了《史記》在史學(xué)和文學(xué)上的偉大成就。三、【時代背景】課文選自司馬遷《史記項羽本紀(jì)》。《項羽本紀(jì)》是我國古代傳記文學(xué)中的一篇作品。在這篇傳記中，司馬遷以他精彩的筆墨，傾注了很大的熱情，成功地刻畫了一個“失敗英雄”項羽的生動形象，使其成為我國歷代相傳的一個典型人物。而《鴻門宴》則又是《項羽本紀(jì)》中極為精采的一節(jié)。“鴻門宴”這個歷史事件發(fā)生于公元前206年(即陳涉起義后的第三年)，地點在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項王營”，當(dāng)時叫“鴻門”。這是劉邦、項羽在秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄的斗爭。當(dāng)時劉弱項強，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險到項營，騙取項羽的信任，經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭。終于脫險逃歸營地。作者以令人信服的藝術(shù)力量描寫了劉邦如何從被動中爭取主動，變劣勢為優(yōu)勢，化險為夷;而項羽則由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，成為以后“劉勝項敗”的一個重要因素。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當(dāng)，文字傳神。這場斗爭是在這樣的背景下展開的：公元前209年(秦二世元年)7月，陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應(yīng)。楚國舊貴族項梁率侄項羽(24歲)于會稽起義，泗水亭長劉邦(48歲)也在沛起義后，歸項梁領(lǐng)導(dǎo)。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙;一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)(函谷關(guān))者王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀(jì)，廢除了秦朝一系列嚴(yán)刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進軍，破關(guān)而入咸陽，駐軍于鴻門，并準(zhǔn)備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。四、【放錄音，注意以下字的讀音】鯫(zōu)卮(zhī)卻(xì)戟(jǐ)彘(zhì)眥(zì)跽(jì)芷(zhǐ)欲王關(guān)中(wàng)道芷陽間行(jiàn)樊噲刀俎五、【梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)】1、本文寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過，可分宴前、宴中、宴后三部分：宴前1-2段(戰(zhàn)還是不戰(zhàn))①項羽下令擊劉②劉邦拉攏項伯③項羽輕信“說項”宴中3-4段(殺還是不殺)①劉邦詭表心跡②范增舉示玉玦③項莊舞劍④樊噲闖帳⑤項羽賜座宴后5-7段(追還是不追)①劉邦趁機離席②項王接受贈璧③范增砸碎玉斗2、按情節(jié)的發(fā)展，可分為四部分：曹無傷告密開端范增獻計鴻項伯夜訪發(fā)展劉項約婚劉邦謝罪門范增舉玦項莊舞劍高潮項伯翼蔽樊噲闖帳宴劉邦逃席結(jié)局張良留謝曹無傷被誅六、【合作探究】1、鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的?(提問、討論、分析)宴前(非正面交鋒)--劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是的導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布;項伯夜告確是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散”;劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。宴中(正面交鋒)--劉被動項主動，三起三落。范增“數(shù)目”、“舉玦”，一起;召項莊舞劍，意在沛公，二起;樊噲闖帳，項羽“按劍而踞”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞意讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險消于無形。宴后(非正面交鋒)--劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動的局面。項羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強烈地體現(xiàn)了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。2、從鴻門宴斗爭中試分析劉、項性格特點。(總結(jié)、歸納)項羽“自矜共伐”、“為人不忍”。輕信項伯，許諾善遇劉邦，一不忍;聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍;寬容樊噲，產(chǎn)生相惜之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項羽自矜共伐，這一切不僅使他喪失殺劉邦的時機，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下，劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢(聞項怒則怯，赴宴會則勇);既機智又狡詐(拉項伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐);既能屈能伸(先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮);既知人善任又善納忠言(以張良為佐并聽從其建議)。3、閱讀下面幾個評價項羽的作品，請說說五人分別從哪個角度評價項羽的。1)太史公：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪②?何興之暴也③!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下(11)，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)(12)，過矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，豈不謬哉!司馬遷是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，認(rèn)為他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。2)、題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。3)、題烏江項王廟詩王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來?王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。4)、夏日絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。李清照認(rèn)為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。因為從開始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。5)、七律人民解放軍占領(lǐng)南京鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬雄師過大江?；⒕帻埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。認(rèn)為項羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里引用這段歷史事實，意在號召中國人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝。七、【課堂小結(jié)】本文情節(jié)按項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開，故事首尾呼應(yīng)。以曹無傷告密、項羽決定進攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終。雖是《項羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，是一個動人的完整的故事。構(gòu)思上的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。第二課時一、【引用導(dǎo)入】南宋詞人劉辰翁是這樣評價本文寫宴會高潮的內(nèi)容的：“歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，模寫不出。”下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，除學(xué)習(xí)文言知識外，重點學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。二、【合作探究】文言知識(一)通假字、異體字1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王3.要─邀：張良出，要項伯。4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項王。6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……(二)古今異義1.山東古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個省。2.非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。3.河北古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個省。4.河南古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個省。(三)一詞多義1、謝謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。2、辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭!告別：今者出，未辭也，為之奈何?3、故舊、交情：君安與項伯有故?固此：故聽之。特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。4、且將：且為之奈何?況且：臣死且不避，厄酒安足辭!5、幸寵幸、親近：婦女無所幸。幸虧、幸而：故幸來告良。6、之到：項伯乃夜馳之沛公軍。代詞，這：為之奈何?取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。7、去距離：相去四十里。離去，離開：脫身獨去。8、于向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰比：長于臣。在：復(fù)得見將軍于此。9、因就此：不如因善遇之。就、于是：項王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機：固擊沛公于坐，殺之。10、為任，做：使子嬰為相。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍!被：不者，若屬皆且為所虜!作為：軍中無以為樂。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何辭為?(四)詞類活用1.名詞用如動詞：沛公軍(駐軍，動詞)霸上。沛公左司馬使人言(告訴，動詞)項羽曰：……沛公欲王(為王、稱王，動詞)關(guān)中。不可不語(告訴，動詞)。吾得兄事(做事、侍奉，動詞)之。籍(登記，動詞)吏民。范增數(shù)目(使眼色，動詞)項王。刑(施加肉刑，動詞)人如恐不勝。道(取道，動詞)芷陽。2.形容詞用如動詞：素善(友善、交好，動詞)留侯張良。3.意動、使動：先破秦入咸陽者王之(以之為王，稱王，意動)。項伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動)。沛公旦日從(使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動)百余騎來見項王。交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內(nèi)。4。名詞作狀語：君為我呼入，吾得兄(用對侍兄長的禮節(jié))事之。項伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥用翅膀)蔽沛公。(五)句式1、賓語前置：客何為者?(何為─為何)大王來何操?(何操─操何)沛公安在?(安在─在安)2、判斷句：楚左尹項伯者，項羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?3、省略句：欲呼張良與(省略“之”)俱去。毋從(省略“之”)俱死也。奉厄酒為(省略“之”)壽。旦日(省略主語“沛公”)不可不蚤自來謝項王。將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北，臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。加彘肩(省略“于其”)上。(六)成語凝集秋毫不敢有所近(秋毫無犯)今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公)勞苦而功高如此(勞苦功高)大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎，我為魚肉)三、【能力提升】鴻門宴是一場驚心動魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是項羽的輕敵自大、優(yōu)柔寡斷，更是被描繪得窮形盡相、入木三分。作者是通過什么手法來塑造這個形象的呢?明確：首先，傳神的語言和動作描寫。項羽在鴻門宴中的語言動作并不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特征。項羽聽到曹無傷的密報與范增的勸說后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現(xiàn)了其糾糾武夫的直率性格?？墒钱?dāng)他聽到項伯所說“今人有大功而擊之，不義也”時，又立即改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此曹無傷言”，以至后來樊噲闖帳，禮遇有嘉。這一切充分體現(xiàn)了其沽名釣譽、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會上范增多次示意殺劉邦，項羽置之不理;項莊舞劍，項伯護衛(wèi)劉邦，他視若無睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒有暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒、生彘肩，賜坐。這又充分展現(xiàn)了他優(yōu)柔寡斷的性格。其次，出色的細節(jié)描寫。鴻門宴中，“項王、項伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍”的座次，表現(xiàn)了項羽自高自大、目空一切的性格弱點。古人言：驕兵必敗。果然，鴻門宴上劉邦的一席謊言，竟使得他洋洋得意，失去了殺劉邦的時機。此外，鮮明的對比描寫。一方面表現(xiàn)在項羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的態(tài)度上，反映了他的有勇無謀和優(yōu)柔寡斷;另一方面是項羽與劉邦的對比，反映了項羽的盲目自尊和夜郎自大的心理;再次是項羽與范增的對比，如結(jié)尾對劉邦所送禮物的不同表現(xiàn)：項羽安然收下，范增摔在地上，并用劍剁碎。范增的堅決果斷，反襯了項羽的優(yōu)柔寡斷、自命不凡;范增老謀深算，更體現(xiàn)出項羽的幼稚輕率、不善權(quán)謀。司馬遷用傳神的語言、生動的細節(jié)、鮮明的對比，寫出了波瀾起伏的鴻門宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。四、【分析鑒賞】1、具體對比分析張良和范增、項伯和項莊的性格特點。張良和范增：(雙方謀士，智囊團，事件演變的關(guān)鍵人物)張良：對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導(dǎo)演的。范增：根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應(yīng)。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。項伯、項莊都是項羽的部將。項伯：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎?”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也?！案菍罡韫灥?，對項羽進行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。項莊：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。2、具體分析樊噲的性格特點。忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣請入，與之同命”。勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士!”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。五、【拓展探究】如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結(jié)局?假如《鴻門宴》中項羽一怒之下殺了劉邦，歷史又將如何演繹?六、【課堂小結(jié)】作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格，語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。七、【作業(yè)布置】1、完成《教材精析精練》2、掌握課下注解八、【板書設(shè)計】人物項羽劉邦情景彼可取而代之(聞曹言怒)大丈夫當(dāng)如此也(聽鯫生說)前提兵四十萬，鴻門兵十萬，霸上宴前(兩告兩定)曹無傷告密--怒范增澆油--定(主動)項伯夜告--懼收買項伯--定(被動)宴中(三起三落)范增舉玦--一起項莊舞劍--二起項羽按劍--三起樊噲受賜-一一落樊噲責(zé)羽--二落沛公離席--三落宴后(兩毀兩受)項羽受璧范增毀玉(被動)劉邦毀約張良受托(主動)九、【教學(xué)反思】鴻門宴教案二【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。4、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點?！窘虒W(xué)重點】1、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。2、正確分析認(rèn)識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。【課時安排】三課時。【教學(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入互動設(shè)計2：據(jù)司馬遷《史記?項羽本紀(jì)》記載：公元210年，秦始皇游會稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風(fēng)凜凜的樣子，便對項梁說：“彼可取而代之也?！睙o獨有偶，《史記?高祖本紀(jì)》記載：秦始皇南巡，儀仗萬千威風(fēng)凜凜。劉邦道：大丈夫生當(dāng)如此。結(jié)果呢?一邊，星漢寥落，夜色深沉?；脑侠蠘淇萏?，烏啼凄厲。帥帳中傾國佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數(shù)不盡的纏綿與悲愴。縱橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》而另一邊，平定黥布叛亂回京時，過沛縣，漢天子面對故人沾沾自喜地高唱著《大風(fēng)歌》大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方?此為衣錦榮歸的慨嘆力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?此為英雄末路的悲歌(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩)提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前206年，這兩個英雄在新豐鴻門(今陜西省)舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?請看《史記?項羽本紀(jì)》之《鴻門宴》二、作者、背景簡介1、司馬遷和《史記》司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價值。2、背景材料公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上;12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量;項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀1、學(xué)生聽一遍錄音，教師強調(diào)一些難字的讀音。本文異讀字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)文中難讀字有：饗(xiǎng)說(shuì)美姬(jī)鯫(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chēn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shēng)刀俎(zǔ)四、提要：梳理情節(jié)，整體感知學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書)：學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書)無傷告密范增獻計宴會前項伯夜訪起因(1、2)張良定計劉項約婚劉邦請罪宴會中范增舉玦(3、4)項莊舞劍經(jīng)過樊噲闖帳劉邦離席宴會后張良獻禮結(jié)果(5~7)無傷被誅互動設(shè)計：大家說，這是一場真正意義上的宴會么?點撥：這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計陷害別人的宴會”。簡要分析課文全文三個部分：第一部分：(1～2)宴會前，寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。共寫了以下幾件事：曹無傷告密。(導(dǎo)火線)──范增進言分析情況。(激化矛盾)──項伯夜訪張良。(形勢有所轉(zhuǎn)化)──張良與劉邦商討對策。──項伯勸項羽勿擊劉邦。第二部分：(3～4)宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節(jié)的高潮。此部分有三落、三起：三落：劉邦謝罪(緩和)──項羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。三起：“范增數(shù)目項王”暗示動手。(緊張)──范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點)。第三部分：(5～7)宴會后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。第二課時五、合作探究互動設(shè)計6：宴前：起因、發(fā)展(1、2)1課文第一段點撥：曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌?！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚?。矛盾進一步激化，情節(jié)迅速發(fā)展。項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么?提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍?再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子!2、課文第二段寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?點撥：第一件事“項伯夜訪”。第二件事“張良獻策”?！皬埩极I策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。討論：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫有什么作用?提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)3、宴中：高潮(3、4)思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)?請簡要歸納。第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“范增示意”，第三件事“項莊舞劍”，第四件事“樊噲闖帳”，討論A：劉邦謝罪是否誠心，何以見得?提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。)B:“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語?什么意思?點撥：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。“劉邦謝罪”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。討論C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。語言描寫：“此迫矣!臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。討論D：有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對?如有區(qū)別，區(qū)別在哪里?為什么會有這樣的區(qū)別?提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。劉邦側(cè)重于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，暗中已將項羽推向了審判臺。策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“以攻為守”了。4、宴后：結(jié)局、尾聲(5、6、7)⑷劉邦脫逃之前作了哪些布署?是幾個人一道走的?為什么這樣?點撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎、只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項羽反悔。(從小路走，目的也在此。)⑸張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同?點撥：項羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的計謀破產(chǎn)而惱怒。⑴“巨鹿之戰(zhàn)”是項羽暴興、成為西楚霸王的起點，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。“垓下之圍”寫項羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。而“鴻門之宴”則是項羽由成功轉(zhuǎn)向失敗的關(guān)鍵。是人們公認(rèn)司馬遷《史記》中寫得的內(nèi)容，它正確展示了項羽由盛轉(zhuǎn)衰。請同學(xué)們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉(zhuǎn)化的趨勢?看出了項羽悲劇的預(yù)兆?點撥：①項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮;劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。②項羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變;劉邦善于采納意見，又隨機應(yīng)變。③項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力;劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。④項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內(nèi)應(yīng);劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。⑵教師補充兩個細節(jié)：①從座次看人物項羽、項伯東向坐。按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對，則為賓東向，主西向;長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。②羽亦軍廣武，與漢相守。數(shù)月，楚軍食少。項王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公!”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁;必欲烹而翁，幸分我一杯羹!”項王怒，欲殺之。譯文：(劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫敖倉，項羽獲知后，回師滎陽。)項羽在廣武扎營，與漢軍對峙。幾個月后，西楚軍隊糧食供給越來越少。項羽很擔(dān)心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知劉邦說：“如果不快點投降，我就烹殺你老爹!”劉邦回應(yīng)說：“我曾經(jīng)與你同時接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹;你如果真想烹殺我爹，請分給我一杯羹喝!”項羽大怒，欲下令行刑。(項伯勸阻，項羽才停止行刑。)評價：劉邦勢力不足以戰(zhàn)勝項羽，此時的劉邦還在貯備力量，所以對項羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過劉邦的處理方法與眾不同。歸納：劉邦：善于用人、善于應(yīng)變、能言善辯。項羽：沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫?；釉O(shè)計：簡要說說課文除了劉邦和項羽之外的人物對比：1、范增和張良：范增：項羽亞父、老謀深算、有政治遠見，知道奪項王天下者必為沛公。但項羽未聽取其意見，致使他的謀略失敗。張良：劉邦得力的謀士，忠誠不二，老練多謀。劉邦對他言聽計從，配合默契，使劉邦變被動為主動，脫離險境，逃歸營地。尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者?”他認(rèn)為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項王乎?”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項王，舉玉以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照?！傍欓T宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。2、樊噲和項莊：項莊：項羽手下武士，按范增意欲刺殺沛公，由于項伯阻撓未能得逞。樊噲：沛公手下武士，張良意護沛公，臨危不懼，挺身而出，使沛公轉(zhuǎn)危為安。3、項伯和曹無傷：項伯：項羽季父，把項羽要擊沛公軍消息夜告張良。項羽知道后不但不追究，反而還“許諾”。曹無傷：使人向項羽告密。由于項羽輕易泄露后被劉邦誅殺。這些人物的結(jié)局無不顯示了主要人物項羽和劉邦的個性。預(yù)示著他們最后的結(jié)局。六、整合評價互動設(shè)計：小結(jié)內(nèi)容：全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序展開情節(jié)。宴會前，戰(zhàn)與不戰(zhàn)問題宴會上，殺與不殺問題宴會后，追與不追問題項羽欲擊劉邦──劉邦被放曹無傷告密──曹無傷被誅范增勸說項羽──范增怒罵項羽作者的英雄史觀：《項羽本紀(jì)》是一篇有史詩氣魄的歷史悲劇。司馬遷只選取了幾個場面，展示項羽的人格、才干、成功、失敗。巨鹿之戰(zhàn)體現(xiàn)了他的勇敢和決斷;鴻門宴以傳神筆觸寫出了項羽磊落的胸懷、張良機智的安排、劉邦圓滑的表演、樊噲忠勇的行為、范增失策的無奈。尤其一出垓下之圍，更以悲壯的筆調(diào)敘說了英雄的末路：項羽高吟悲歌與愛姬揮淚訣別，領(lǐng)壯士突圍，大呼一聲，將漢將嚇得驚慌回奔數(shù)里;他傷神于江東子弟八千渡江無一人生還，斷然駐馬烏江岸邊笑迎死神。他與蜂擁而上的追兵肉搏，令人難以置信地斬殺數(shù)百人，最終身受重創(chuàng)從容自刎。當(dāng)然文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚，對項羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點。七、拓展延伸互動設(shè)計：千秋功過世人說后人對項羽的認(rèn)識怎樣?以下三首詩均從項羽的烏江自刎寫起，但評價各異，試比較分析。題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。詠項羽生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。點撥：杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。李清照認(rèn)為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。因為該詩從開始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。人民解放軍占領(lǐng)南京1949年4月鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。點撥：從詩中可以看出，認(rèn)為項羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里引用這段歷史事實，意在號召中國人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝?；釉O(shè)計：千秋功過我來說學(xué)生自由發(fā)言……小結(jié)：《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。(一)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：(1)掌握重點實詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法。(2)了解《史記》和司馬遷2、過程與方法：學(xué)習(xí)在矛盾中刻畫人物形象的方法，品味精煉生動的語言。3、情感態(tài)度與價值觀：理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物形象。在以上教學(xué)目標(biāo)中，知識與技能目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求;過程與方法目標(biāo)，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和個性特征;情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，則對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀形成正確引導(dǎo)。教學(xué)重點：掌握重點實詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法。(三)教學(xué)難點：1、掌握重點實詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法2、理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物形象。(四)課前預(yù)習(xí)：1、通讀課文，自行疏通課文2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲3、復(fù)習(xí)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(五)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：播放《垓下歌》，大屏幕顯示項羽歌唱片斷及歌詞;或背景用項羽垓下悲歌的圖片，旁邊顯示歌詞，抽生讀，生齊讀：師：大家知道這首詩是誰寫的嗎?在怎樣的情況下寫的?表達了作者怎樣的思想感情?(這是楚霸王項羽在進行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩中，既洋溢著與倫比的豪氣，又蘊含著滿腔深情;既顯示出罕見的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。以短短的四句，表現(xiàn)出如此豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的感情，真可說是個奇跡。)二、檢查預(yù)習(xí)情況：文學(xué)常識：《史記》，司馬遷背景知識三、運用點撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析文章重點字詞句：1、課文疏通：師：接下來，就讓我們一起走進驚心動魄的鴻門宴。抽同學(xué)朗讀課文第一段，正音。然后全班齊讀。師：請一同學(xué)梳理重點字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補充講解。(1)軍()霸上(2)王()關(guān)中(3)說()項羽(4)成五采()(5)此其志不在小()師：重點句子翻譯：(1)珍寶盡有之(被動句)(2)吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失!師：課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用?提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。師：項羽為什么大怒?提示：巨鹿之戰(zhàn)的勝利極大地提高了項羽的政治地位，使項羽高居諸侯上將軍的位置。此時的項羽已經(jīng)習(xí)慣了把自己看做是秦末大起義中的功臣，也習(xí)慣了天下諸侯對他的尊崇和敬畏。但是，他沒有料到劉邦竟然搶先一步，先行入關(guān)。按照事先與劉邦的約定，無論項羽有多大功勞，關(guān)中王都應(yīng)該給劉邦。這是項羽心中最難咽的一口氣!師：范增的進言說明了什么?提示：范增發(fā)現(xiàn)，貪財好色的劉邦，入關(guān)之后竟然“財物無所取，婦女無所幸“劉邦這種做法顯然是在收買人心，志存高遠。就這一點而言，范增比項羽高明，他看出了劉邦遠大的政治志向，力勸項羽盡早解決劉邦的問題。師：全班齊讀第一段。矛盾激化，我們已經(jīng)了解了故事的開端，接下來我們再來看看事態(tài)又將會如何繼續(xù)發(fā)展。師:抽同學(xué)朗讀課文第二段，正音。然后全班齊讀。毋()從俱死也(2)鯫()生說我曰(3)料大王士卒足以當(dāng)()項王乎?(4)要()項伯(5)沛公奉卮()酒為壽(6)毋內(nèi)()諸侯師：梳理重點字詞的意義及用法。(1)素善()留侯張良(2)項伯乃夜()馳之沛公軍(3)具()告以事(4)沛公今事有急()，亡(古今義)去不義(5)不可不語()(6)所以(……的原因)遣將守關(guān)者(7)備他盜之出入(偏義副詞)與非常也(8)非常(古今義)(9)愿伯具言臣之不敢倍()德也(10)旦日不可不蚤()自來謝()項王師：提問重點句子：(1)張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”(2)誰為大王為此計者(者在疑問句末相當(dāng)于“嗎”)?(3)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。師：課文第二段寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有何作用?提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機;二是“張良獻策”，三是“劉項約婚”是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。師：張良與項伯皆談到“義”，他們兩人的“義”有和不同?提示：項伯完全低估了張良。張良是何許人也?他是劉邦手下的“三杰”之一，也是楚漢戰(zhàn)爭中一等一的謀士。他一眼就看穿了項伯的人性弱點：將個人義氣置于集團利益之上。所以，他緊緊抓住“義”這個字做足了文章。他說：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語?！币馑际钦f：我是替韓王護送劉邦的，如今劉邦有了危難，我卻逃走了，這恐怕不夠義氣，我不能不告訴他。張良這番話是要讓項伯明白：你來救我是出于“義”，我去救劉邦也是為了“義”。正是這個“義”，迫使項伯不得不同意張良把這一軍情告訴劉邦。師：劉邦追問張良的兩個問題，可以看出其性格有怎樣的特點?提示：劉邦連續(xù)向張良問了兩個問題。第一個問題：君安與項伯有故?劉邦在理解了張良傳授的計謀之后，對張良和項伯非同一般的關(guān)系立即給予了極大的關(guān)注，這表明劉邦的政治警覺性極高。劉邦在解除了疑慮之后，馬上提出第二個問題：孰與君少長?劉邦的這兩個問題大不一樣，前一問是表達他心中對張良的疑慮，后一問是解除了疑慮之后所采取的行動。在張良的指導(dǎo)下，劉邦立即實施了哄騙張良的行動。這又是劉邦善納意見的一方面。為什么要哄騙項伯呢?因為項伯是此時能夠給項羽傳話的人，而且又是一個政治糊涂蟲。所以，爭取項伯、哄騙項伯成為劉邦的第一要務(wù)。師：劉邦與項伯的會面與談話，又可以看出其性格有怎樣的特點?提示：項伯一入帳，劉邦立即敬酒，并馬上與項伯訂為兒女親家。這是劉邦既實用又高明的一手，此計并非出自張良，張良僅僅是告訴劉邦要哄騙項伯，說你自己不敢背叛項王，并沒有要他和項伯訂為兒女親家;但是，劉邦想到了，并且一見面就訂成了。劉邦的世故，可由此見出。素昧平生的兩個人初次見面，往往有一種陌生感，但是，劉邦卻有這樣的天賦，他能夠在第一次見面時，迅速擊碎兩個人之間的陌生感，這是一種非常強的危機公關(guān)能力。這使劉邦能與項伯一見面就結(jié)為兒女親家。此時劉邦一心想的是拉攏項伯，至于這門婚事是否會給自己的子女帶來幸福，自然不在考慮之列。(劉邦的薄情寡義)故事：那是在彭城之戰(zhàn)失敗之后，劉邦在逃亡的路上遇見自己和呂后生的一兒一女。劉邦看見項羽的追兵離得近了，為了逃命，一次又一次地將親生兒子、女兒從車上踹下來。后經(jīng)夏侯嬰苦苦勸告，才讓兒子和女兒和他一同乘車逃命。師：大家自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。師：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。師：抽同學(xué)朗讀課文第三段，正音。然后全班齊讀。(1)沛公旦日從()百余騎()來見項王(2)臣與將軍戮()力而攻秦(3)令將軍與臣有郤(4)不()者(5)舉所佩玉玦()以示之者三(6)范增數(shù)()目項王師：請一同學(xué)梳理重點字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補充講解。(1)沛公旦日從()百余騎來見項王(2)然不自意()能先入關(guān)破秦，得復(fù)()見將軍于此(3)令將軍與臣有郤()(4)不然()(5)項王即日因()留沛公與飲(6)范增數(shù)目()項王(7)因擊沛公于坐()(8)不()者,若屬(為……所：表被動)皆且為所虜(9)翼()蔽沛公師：提問重點句子：(1)范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。(2)不者，若屬皆且為所虜。師：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。提示：一是“劉邦謝罪”;二是“項王設(shè)宴”;三是“范增舉玨”;四是“項莊舞劍。師：劉邦與項羽的對話，分別看出二人怎樣的性格特點?提示：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤”。這段話出自劉邦之口，更是不容易?！妒酚洝分袆钣腥N身份，一是沛公，二是漢王，三是高祖;因此，《史記》寫劉邦說話，最多的是“沛公罵曰”“漢王罵曰”“高祖罵曰”。但是，這個動輒“罵曰”的劉邦，此時對項羽卻是卑躬屈膝，小心翼翼，一句罵人話都沒有?？梢哉f，對劉邦一生來說，這是第一次，也是最后一次。而項羽聽著這些舒心，使他又找回驕傲與自信的話，竟然將自己的內(nèi)奸和盤托出，毫無一點政治警覺性。劉邦權(quán)謀善變，項羽粗魯直爽，項羽自然不是劉邦的對手。師：座位安排又表明了什么?提示：戰(zhàn)國秦漢時習(xí)俗，面向東的座位最尊貴，其次是面向南，再次是面向北，最后是面向西。鴻門宴上，項羽面向東坐，是最尊貴的位次;范增面向南坐，是次尊貴的位次;劉邦面向北坐，是第三的位次;張良面向西坐，是最下一等的位次。項羽坐在最為尊貴的面向東的位置，表現(xiàn)了項羽以諸侯總盟主自詡的心情;劉邦坐在位次第三的面向北的位置，讓項羽、范增坐上位，從行動上有意表現(xiàn)對項羽的尊崇。劉邦的做秀謙恭，項羽的自負自得，在位次的安排上得到了充分的表現(xiàn)。謀士范增的地位還不及告密的項伯，群臣隔膜，是不可謀，已初見端倪。師：項羽留飲，情節(jié)本來已經(jīng)緩和，“舞劍”發(fā)生，大家都知道后世流傳的成語?！绊椙f舞劍，意在沛公”便是出自于此。形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推向高潮。師：抽同學(xué)朗讀課文第四段，正音。然后全班齊讀。(1)于是張良至軍門見樊噲()(2)交戟()之衛(wèi)士欲止不內(nèi)()(3)瞋()目視項王(4)目眥()盡裂(5)項王按劍而跽()曰(6)拔劍切而啖()之(7)沛公之參乘()樊噲者也(8)刑人如恐不勝()師：分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。師：請一同學(xué)梳理重點字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補充講解。(1)交戟之衛(wèi)士欲止()不內(nèi)(2)頭發(fā)上()指(3)噲拜謝()(4)臣死且()不避(5)刑()人如恐不勝()(6)而聽細說()師：提問重點句子：(1)樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。(2)勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也!師：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。語言描寫：“此迫矣!臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。師：樊噲與項羽的對話，我們可以看出些什么?提示：樊噲闖帳后，借題發(fā)揮，慷慨陳詞，與劉邦前后呼應(yīng)。一是以亡秦作比。二是拈出懷王之約。三是與劉邦前后呼應(yīng)。四是出自武夫之口。(有勇有謀)明明是滿口謊言，樊噲卻說得振振有詞，煞有介事;明明是被人欺騙，項羽卻似乎真的感到自己是一個有過之人!劉邦集團的團結(jié)一心，項羽本人的政治幼稚，昭然若揭。師：樊噲闖帳后，項羽不但不治其罪，反而稱其為壯士，賜以卮酒，這里可以看出項羽怎樣的性格特點?提示：重義重信，豪爽耿直，頗有與樊噲“惺惺相惜”之感，是將帥之才，卻不是君王之料。師：大家自由朗讀三.四自然段課文。師：鴻門宴上劉邦與項羽的斗爭從劉邦謝罪，矛盾緩解到范增舉玨，危機四伏，項莊舞劍，險象環(huán)生最后樊噲闖帳，達到高潮。項羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。師：抽同學(xué)朗讀課文第五，六段，正音。然后全班齊讀。(1)如今人方為刀俎()(2)與樊噲、夏侯嬰、靳()強、紀(jì)信等四人持劍盾步走(3)道芷陽間()行(4)度()我至軍中(5)沛公不勝杯杓()師：梳理重點字詞的意義及用法。(1)會()其怒(2)相去()四十里(3)道()芷陽間()行(4)度()我至軍中(5)再()拜奉大將軍足下(6)聞大王有意督過()之師：提問重點句子。(1)良問曰：“大王來何操?”(2)沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。(3)項王曰：“沛公安在?”師：這三段講述了哪幾個情節(jié)故事?劉邦脫逃張良留謝劉邦誅曹師：劉邦脫逃之前作了哪些布署?“提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。劉邦立即采納了樊噲的意見。張良的精明強干已經(jīng)被劉邦所了解，所以，劉邦特地選張良作為善后人，留下來善后。項羽與劉邦的駐地相距四十里，但是，劉邦逃席走的是小道，只有二十里。即使如此，他仍然仔細交代張良，務(wù)必等到他回到大營，才能進帳辭行，以免范增再生事端。劉邦的精細、老到，項羽怎么能比得上?師：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同?提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。師：大家熟讀第五，六，七自然段，記住重點字詞意義及用法。2、理清文章結(jié)構(gòu)和線索：師：驚心動魄的鴻門宴就此結(jié)束，下面我們來把文章的結(jié)構(gòu)梳理一遍。提示：本文結(jié)構(gòu)：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局和尾聲。開端--無傷告密，范增獻計發(fā)展--項伯夜訪，張良獻策，劉項約婚高潮--劉邦謝罪，范增舉玉，項莊舞劍，樊噲闖帳結(jié)局--劉邦脫逃，張良留謝尾聲--劉邦誅曹師：全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，是一個動人的故事。師：鴻門宴是為誰設(shè)的一場宴會?最后得利的人又是誰?為什么會造成這樣一種結(jié)局?(引導(dǎo)學(xué)生從人物性格方面去談)師：俗話說，性格決定命運。劉邦與項羽集團我們可以分作四大類別：主帥，謀士，武將，內(nèi)奸。全班分為八個小組，每一小組分析一人物形象，然后派代表作答。對比分析劉邦與項羽：提示：《史記》有記載，項羽劉邦都曾看到過秦始皇出巡的壯大場面。項羽說：“彼可取而代之也?！眲顓s說：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”兩人覬覦帝位之心相同，但語言一個率真無忌，一個含而不露，兩人性格差異可見一斑，何況劉邦大項羽24歲，耍弄心計當(dāng)然更甚之。項羽驕傲自大，而劉邦忍辱負重、能屈能伸。項羽粗疏大意，拙于應(yīng)變，而劉邦能言善辯、隨機應(yīng)變。項羽為人不忍，而劉邦果斷堅決。在用人問題上，項羽剛愎自用(固執(zhí)己見)、任人唯親，而劉邦知人善任、善納意見。項羽養(yǎng)奸遺患、自絕內(nèi)應(yīng)，而劉邦有奸必肅、善于拉攏對方陣營的人。劉邦論成敗：“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。3、結(jié)語：《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太深厚的感情，使其具有久遠的魅力?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽完全喪失了自己的判斷能力，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎本能的崇拜，并進一步鑄就了他的悲劇性格。他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可現(xiàn)實是無情的，他只有嘆息著自刎。項羽用性格的筆寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。4、研究性學(xué)習(xí)：題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。題烏江項王廟詩王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來?錢鐘書在《管錐篇》第一卷中這樣分析：‘言語嘔嘔’與‘喑惡叱咤’，‘恭敬慈愛’與‘剽悍滑賊’，‘愛人禮士’與‘妒賢嫉能’，‘婦人之仁’與‘屠坑殘滅’，‘分食推飲’與‘玩印不予’，皆若相反相違，而既具在羽一人之身，有似兩手分書，一喉異曲，則又莫不同條共貫，科以心理學(xué)，犁然有當(dāng)?！妒酚洝穼懭宋镄愿?，無復(fù)綜如此者。5、作業(yè)：以“我心目中的項羽為”話題談?wù)勀阈闹械目捶?。性格特點自矜共伐，為人不忍怯而勇，智而詐;能屈能伸;知人善任;善納忠言鴻門宴教案三【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項;了解和掌握文言實詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識;積累本文出現(xiàn)的成語。3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個性化的語言和動作刻畫的寫作方法。二、過程與方法反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點。三、情感態(tài)度與價值觀1、客觀評價項羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當(dāng)評判，允許不同觀點存在，鼓勵學(xué)生多元價值觀念?！窘虒W(xué)重點】1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法。2、正確分析認(rèn)識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點?！窘虒W(xué)難點】1、正確評價項羽歷史人物形象。2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法?！窘虒W(xué)方法】誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法【教學(xué)課時】三課時【教學(xué)設(shè)計】第一課時【教學(xué)重點】1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。2、放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語言障礙。3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課先請學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩垓下歌項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩)提示(一)：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”提示(二)：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。二、作者、背景簡介1、司馬遷和《史記》司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離》”，有很高的文學(xué)價值。2、背景材料公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上;12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量;項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀1、學(xué)生聽一遍錄音，教師強調(diào)一些難字的讀音。本文異讀字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)文中難讀字有：饗(xing)說(shuì)美姬(j)鯫(zu)生卮(zh)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shng)刀俎(z)2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點。四、提要：梳理情節(jié)，整體感知學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書)：序幕--曹無傷告密開端--范增獻計發(fā)展--項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪--范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳結(jié)局--劉邦脫逃、張良留謝尾聲--劉邦誅曹五、布置作業(yè)1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語，完成《優(yōu)化設(shè)計》“自主梳理”部分練習(xí)。2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。【二】【教學(xué)重點】理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。2、精彩片斷賞析。3、項羽人物形象探究。【教學(xué)過程】一、齊讀課文，抽查正音情況。二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書)[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2無傷告密范增獻計宴會前項伯夜訪起因(1、2)張良定計劉項約婚劉邦請罪宴會中范增舉玦(3、4)項莊舞劍經(jīng)過樊噲闖帳劉邦離席宴會后張良獻禮結(jié)果(5~7)無傷被誅三、精彩片斷賞析[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2閱讀文章第三、四段，把握人物出場順序，分節(jié)記憶人物言行，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏如下圖：玦項劍項帳項舉羽舞伯闖王增不莊翼噲款范應(yīng)