《認識負數》教學反思15359

《認識負數》教課反省《認識負數》過去安排在中學階段進行教課，新課程改編后，作為了六年級下冊的第一堂數學課，負數的認識是數看法的進一步拓展，是學生學習有理數的啟發(fā)階段。本階段中所指的負數，主假如平時生活中常有的、學生能夠直接感覺的負數。新《課程標準》指出：數學要源之于生活，悟之于生活；教師要依據學生實質創(chuàng)建性地使用教材，實質合適學生發(fā)展、促使學生自主建立的教課過程，使他們樂學、善學。一、教課方案的成功之處。備課時考慮到學生已有的生活經驗，充分發(fā)掘利用教材資源，又和生活密切聯(lián)系，設計了一個讓學生熟習而又風趣的數學活動。1、從學生生活經驗出發(fā)，感覺新知。學生的數學學習過程應是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。數學應重申從學生的生活經驗出發(fā)，將數學知識置于真切的活動背景之中，在活動中獲得知識，領會數學就在身旁。課的開始從“說反話”的游戲下手，經過游戲讓學生感覺到兩種相反的意思，為學好負數的意義做好鋪墊。在玩的過程中學生成立了一個表示相反意義的量的意識，自但是然引入新知。2、選用學生熟習的生活素材，認識新知。在數學資源的選擇上，做到了將學生熟知、常有的經驗和物品引入講堂，讓學生以這些經驗、物件為載體，形象直觀地進行學習。比方氣溫的零上和零下，存折上存入和支取，水位高度的上漲和降落，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。為了表示這兩種相反意義的量，使學生感覺原有的數學看法和知識已經不夠了。這樣自然引入了負數的認識。并利用學生這些感興趣的素材，喚起學生已有的生活經驗，使新知識的學習陪伴學生活動而逐漸深入，有益于學生在體驗中掌握知識。3、溝通信息，感覺負數在生活中的寬泛應用。在學生已經認識負數以后，利用溫度計，使學生進一步理解與正負數之間的關系，緊接著鼓舞學生舉出生活頂用負數表示兩種相反意義的量的實質例子：銀行利息上浮下調如何表示？向南、向北反方向行走又如何？海平面是怎么回事？包裝袋上的正負0.5g是什么意思？這部分內容培育了學生用數學的目光察看生活，并經過借助實例讓學生對負數有了深一層的認識。在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的寬泛應用，為學生解決生活中的問題確立了基礎。4、課外閱讀，豐富學生的知識。在學生認識負數后，讓學生經過不一樣的形式查閱相關負數的資料，從中讓學生認識負數的產生史，豐富知識，并合時進行情感教育，讓學生感覺到中國人民的勤奮和智慧，增添學生作為一其中國人的驕傲感。激發(fā)學生學好數學，用好數學的信心。二、講堂教課的閃光點。1、知識目標落實到位。本節(jié)課預設的目標都能有效達成，在我的語言指引和教課方案下，學生對知識都掌握得十分扎實。我也十分著重學生的反應狀況，即便有個別學生出現(xiàn)不一樣的答案，我也能立刻讓全班學生來辨證，不放過一個破綻，這也是最真切的講堂和最扎實的教課。2、講堂教課興趣盎然。本節(jié)課學生的學習踴躍性比較高，師生配合較默契，講堂上學生能仔細思慮老師提出的問題并踴躍解答，有不一樣看法，有所議論，對知識的理解有所加深。學生舉了好多相關負數的例子，遷徙到生活，運用到生活了，也樂于去察看生活了。3、練習設計有效達成。負數的產生與發(fā)展，是與解決實質問題密切聯(lián)系的。在看法建構的過程中，教師指引學生借助氣溫初步理解負數的意義，并在練習中安排了各樣不一樣的擁有現(xiàn)實背景的相反意義的量的實例。每個情境都密切環(huán)繞“相反意義的量”有自己的重視，不單調換了學生的多種感官的參加，并且使學生在有限的時間內，認識負數在生活中的寬泛應用，領會負數的學習與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，讓學生的認知獲得升華，更重要的是感悟數學學習的價值。三、講堂中值得思慮之處1、學生舉的正、負數的例子仍是傾向于整數。教師體現(xiàn)給學生的數據可能多半傾向于整數，學生思想的定勢也可能喜愛舉整數的例子，最好是能夠多指引學