說(shuō)課稿有趣的蘿卜

講課稿：風(fēng)趣的蘿卜一、說(shuō)教材。1、教材根源：此活動(dòng)選材根源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟習(xí)的蔬菜之一，在秋季這個(gè)豐產(chǎn)的季節(jié)，蘿卜在鄉(xiāng)村菜場(chǎng)等地隨地可見(jiàn)，且取材方便。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，此中大小不一樣、顏色不一樣、形狀不一樣；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法眾多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。但是幼兒固然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太認(rèn)識(shí)，在平時(shí)生活中常常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。所以，有必需使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特色、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的感情。我們以為，選擇此教材有必定的季節(jié)性、必需性，就如《大綱》中所說(shuō)，“既切合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有益于其長(zhǎng)久發(fā)展；既切近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視線”。所以，此活動(dòng)根源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年紀(jì)特色及實(shí)質(zhì)狀況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依照，確定了認(rèn)知、能力、感情方面的－1－目標(biāo)，此中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有互相交融的一面，目標(biāo)為：1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特色及用途，并能按蘿卜的特色進(jìn)行分類。2）在游戲中認(rèn)識(shí)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。3）幼兒樂(lè)于研究，能勇敢表述，在活動(dòng)中感覺(jué)蘿卜的風(fēng)趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的感情。依據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)要點(diǎn)定位于：感知蘿卜的風(fēng)趣，主假如蘿卜的特色、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲帶路、游戲體驗(yàn)及品味蘿卜制品，使活動(dòng)獲取深入?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：依據(jù)蘿卜的不一樣特色進(jìn)行分類，主要經(jīng)過(guò)小組商議自主操作，在著手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提升幼兒的分類能力。經(jīng)過(guò)集體評(píng)論，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)獲取整理?？傊覀兘⒘四繕?biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力爭(zhēng)形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)表現(xiàn)興趣性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)論。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各樣蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)－2－3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有必定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方向的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功展開供給可能。二、說(shuō)教法。新《大綱》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、指引者。”活動(dòng)中應(yīng)力爭(zhēng)“形成合作研究式”的師互動(dòng)。所以，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還發(fā)掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采納了適合的方法組織教課，采納的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒著手操作，在與資料的互相作用過(guò)程中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是惹起興趣后第一次操作，主假如研究蘿卜的興趣性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲取感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把擁有一個(gè)或幾個(gè)共同特色的物體齊集在一同的活動(dòng)，分類活動(dòng)是察看活動(dòng)的延長(zhǎng)和應(yīng)用。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它擁有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)建性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就指引幼兒飾演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。因?yàn)槲依昧斯?jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不單理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)建了一個(gè)－3－個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的合時(shí)欣賞，把幼兒的創(chuàng)建之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)量的力量。3、演示法：是賜教師經(jīng)過(guò)解說(shuō)講話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲取必定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是經(jīng)過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有嶄新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教課協(xié)助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透辟。4、情境教課法：在教課過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)建具有必定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)供給詳細(xì)的場(chǎng)景，以惹起孩子必定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能獲取發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜愛(ài)的兔子形象，聯(lián)合秋收，引起幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品味蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)研究，踴躍思想，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提升與個(gè)性發(fā)展的一致。別的，我們還合時(shí)采納了溝通議論法、欣賞激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲取對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、歡樂(lè)性的和睦一致。三、說(shuō)學(xué)法。以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加研究活動(dòng)，不單提升了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了感情，本次活動(dòng)幼兒采納的學(xué)法有：－4－1、多通道參加法：新《大綱》科學(xué)領(lǐng)域中的目注明確指出，（幼兒）“能用多種感官著手動(dòng)腦，研究問(wèn)題；用適合的方式表達(dá)，溝通研究的過(guò)程和結(jié)果”。所以，活動(dòng)中我們指引幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。2、試試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓舞幼兒分蘿卜，指引幼兒按蘿卜的特色進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒經(jīng)過(guò)商議、合作、嘗試著不一樣的分法。自然，幼兒不必定一次就能分紅功，他們不停以動(dòng)作調(diào)理自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。陪伴著動(dòng)作，幼兒的思想就會(huì)靈巧起來(lái)，因此就有了更豐富、多樣化的分法。經(jīng)過(guò)介紹性評(píng)論，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一集合，深入了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們踴躍參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶成效就會(huì)顯然提升”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采納了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中指引幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。與此同時(shí)，我們還經(jīng)過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。四、說(shuō)教課程序。－5－我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由研究——操作分類——游戲體驗(yàn)——品味溝通——審美延長(zhǎng)（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐產(chǎn)了）“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟習(xí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)建了“小兔蘿卜豐產(chǎn)”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引起幼兒察看蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。（二）自由研究（看小兔的蘿卜）依據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由研究。我們?yōu)槊拷M供給了充分的蘿卜，供幼兒察看。在這一過(guò)程中，教師是指引者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、談?wù)劯髯钥吹降奶}卜的特色。在這一過(guò)程中，孩子獲取經(jīng)驗(yàn)是瑣碎的，那如何進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由研究后我們就經(jīng)過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。因?yàn)橘Y料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可聯(lián)合實(shí)物進(jìn)行，防止了空洞性。為了拓寬－6－幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還聯(lián)合采集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)歸納，點(diǎn)到了課題中蘿卜風(fēng)趣的含義。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）分類活動(dòng)是前一次察看研究活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類常常依據(jù)自己的見(jiàn)解和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依照）也在不停改變。因此，我們要求幼兒經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在試試和自我糾正中完美各組的分類。這里主假如按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。因?yàn)橹邪嘤變哼€不具備多維度思慮問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們同意產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)辯，指引幼兒在多次操作、頻頻試試中踴躍思慮，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。所以，只需幼兒分得有理，他們就達(dá)成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就能夠把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就達(dá)成了感知特色和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也獲取了必定的表現(xiàn)，主假如研究態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）幼兒感覺(jué)知蘿卜的特色后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。所以，實(shí)時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)的溝通，聯(lián)合多媒體課件，幼兒真實(shí)地理解蘿卜怎－7－樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，代替了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的喜悅點(diǎn)上漲，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氣氛中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師合時(shí)欣賞又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)建的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完滿的一致。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。（五）品味溝通（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品味蘿卜食品）在議論溝通蘿卜的用途后，大家必定很想品味了，為了知足孩子嘴饞、控制能力衰等特色，我就實(shí)時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品味蘿卜的情節(jié)，，很自然地指引幼兒進(jìn)行品味溝通蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M供給的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在喜悅的狀態(tài)之中，幼兒也逐漸意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體汲取更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面領(lǐng)會(huì)，幼兒在輕松的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然達(dá)成了。（六）審美延長(zhǎng)（蘿卜小制作展現(xiàn)）活動(dòng)結(jié)束，我們不可以立刻告一段落，要點(diǎn)是指引幼兒連續(xù)不停地