說課稿有趣的蘿卜

講課稿：風趣的蘿卜一、說教材。1、教材根源：此活動選材根源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟習的蔬菜之一，在秋季這個豐產(chǎn)的季節(jié)，蘿卜在鄉(xiāng)村菜場等地隨地可見，且取材方便。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，此中大小不一樣、顏色不一樣、形狀不一樣；它營養(yǎng)豐富，吃法眾多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。但是幼兒固然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太認識，在平時生活中常常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。所以，有必需使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特色、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的感情。我們以為，選擇此教材有必定的季節(jié)性、必需性，就如《大綱》中所說，“既切合幼兒的現(xiàn)實需要，又有益于其長久發(fā)展；既切近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視線”。所以，此活動根源于生活，又能服務于幼兒的生活。2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據(jù)中班幼兒年紀特色及實質狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依照，確定了認知、能力、感情方面的－1－目標，此中既有獨立表達的成份，又有互相交融的一面，目標為：1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特色及用途，并能按蘿卜的特色進行分類。2）在游戲中認識蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。3）幼兒樂于研究，能勇敢表述，在活動中感覺蘿卜的風趣，產(chǎn)生愛蘿卜的感情。依據(jù)目標，我們把活動要點定位于：感知蘿卜的風趣，主假如蘿卜的特色、用途及生長過程。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲帶路、游戲體驗及品味蘿卜制品，使活動獲取深入?；顒拥碾y點是：依據(jù)蘿卜的不一樣特色進行分類，主要經(jīng)過小組商議自主操作，在著手的過程中意識到分類標準及分類結果，提升幼兒的分類能力。經(jīng)過集體評論，使幼兒的分類經(jīng)驗獲取整理。總之，我們建立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力爭形成有序的目標運作程式。使活動表現(xiàn)興趣性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了以下活動準備：1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評論。2、物質準備：兔子絨玩具、各樣蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂－2－3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有必定的經(jīng)驗（吃過或看過）全方向的準備為活動的成功展開供給可能。二、說教法。新《大綱》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、指引者?！被顒又袘帯靶纬珊献餮芯渴健钡膸熁印Ｋ?，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還發(fā)掘此綜合活動價值，采納了適合的方法組織教課，采納的教法有：1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒著手操作，在與資料的互相作用過程中進行研究學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是惹起興趣后第一次操作，主假如研究蘿卜的興趣性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲取感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把擁有一個或幾個共同特色的物體齊集在一同的活動，分類活動是察看活動的延長和應用。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它擁有教育性、娛樂性、創(chuàng)建性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就指引幼兒飾演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。因為我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不單理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)建了一個－3－個可愛的蘿卜形象。教師的合時欣賞，把幼兒的創(chuàng)建之花點燃，顯示了無量的力量。3、演示法：是賜教師經(jīng)過解說講話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲取必定的理解。本次活動中的演示法是經(jīng)過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有嶄新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教課協(xié)助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行代替的功能，使理解和認識更透辟。4、情境教課法：在教課過程中教師有目的地引入或創(chuàng)建具有必定情緒色彩的形象，為主體的生動活動供給詳細的場景，以惹起孩子必定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能獲取發(fā)展的方法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜愛的兔子形象，聯(lián)合秋收，引起幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品味蘿卜的情境中，使幼兒主動研究，踴躍思想，達到科學素質的提升與個性發(fā)展的一致。別的，我們還合時采納了溝通議論法、欣賞激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲取對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、歡樂性的和睦一致。三、說學法。以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加研究活動，不單提升了認識，鍛煉了能力，更升華了感情，本次活動幼兒采納的學法有：－4－1、多通道參加法：新《大綱》科學領域中的目注明確指出，（幼兒）“能用多種感官著手動腦，研究問題；用適合的方式表達，溝通研究的過程和結果”。所以，活動中我們指引幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參加，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。2、試試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓舞幼兒分蘿卜，指引幼兒按蘿卜的特色進行分類。在這一過程中幼兒經(jīng)過商議、合作、嘗試著不一樣的分法。自然，幼兒不必定一次就能分紅功，他們不停以動作調(diào)理自己的分類標準。陪伴著動作，幼兒的思想就會靈巧起來，因此就有了更豐富、多樣化的分法。經(jīng)過介紹性評論，又把大家的經(jīng)驗作一集合，深入了各自的認識，拓展了分類面。3、體驗法：心理學指出，“凡是人們踴躍參加體驗過的活動，人的記憶成效就會顯然提升”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采納了游戲體驗法，在唱唱演演中指引幼兒體驗蘿卜生長的快樂。與此同時，我們還經(jīng)過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，表現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。四、說教課程序。－5－我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——自由研究——操作分類——游戲體驗——品味溝通——審美延長（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐產(chǎn)了）“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟習的小兔形象，為幼兒創(chuàng)建了“小兔蘿卜豐產(chǎn)”的語言情境和物質（蘿卜）情境，引起幼兒察看蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質上深深吸引孩子。（二）自由研究（看小兔的蘿卜）依據(jù)幼兒好奇、好動的特色，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由研究。我們?yōu)槊拷M供給了充分的蘿卜，供幼兒察看。在這一過程中，教師是指引者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、談談各自看到的蘿卜的特色。在這一過程中，孩子獲取經(jīng)驗是瑣碎的，那如何進行加工整理呢？為此，在自由研究后我們就經(jīng)過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進行整理。因為資料的投放在孩子的視線前面，故講評時可聯(lián)合實物進行，防止了空洞性。為了拓寬－6－幼兒對蘿卜的認識，教師還聯(lián)合采集到的圖片和實物蘿卜作了一個歸納，點到了課題中蘿卜風趣的含義。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）分類活動是前一次察看研究活動的應用，而幼兒分類常常依據(jù)自己的見解和想法進行，分類標準（依照）也在不停改變。因此，我們要求幼兒經(jīng)過說一說、分一分、在試試和自我糾正中完美各組的分類。這里主假如按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。因為中班幼兒還不具備多維度思慮問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們同意產(chǎn)生錯誤和爭辯，指引幼兒在多次操作、頻頻試試中踴躍思慮，自己修正，學習到科學的態(tài)度和精神。所以，只需幼兒分得有理，他們就達成了幫小兔整理蘿卜的任務，就能夠把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就達成了感知特色和操作分類的目標（目標1），同時目標三也獲取了必定的表現(xiàn)，主假如研究態(tài)度和樂于表達方面。（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）幼兒感覺知蘿卜的特色后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。所以，實時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒經(jīng)過聯(lián)系實質經(jīng)驗的溝通，聯(lián)合多媒體課件，幼兒真實地理解蘿卜怎－7－樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，代替了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的喜悅點上漲，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氣氛中體驗了成長過程的快樂。教師合時欣賞又給每個孩子體驗到創(chuàng)建的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，達到比較完滿的一致。這一環(huán)節(jié)落實了目標2。（五）品味溝通（情節(jié)：小兔請大家品味蘿卜食品）在議論溝通蘿卜的用途后，大家必定很想品味了，為了知足孩子嘴饞、控制能力衰等特色，我就實時安排了小兔請大家品味蘿卜的情節(jié)，，很自然地指引幼兒進行品味溝通蘿卜的吃法，我們在每組供給的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在喜悅的狀態(tài)之中，幼兒也逐漸意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體汲取更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面領會，幼兒在輕松的氣氛中結束活動。到這環(huán)節(jié)，目標3就自然達成了。（六）審美延長（蘿卜小制作展現(xiàn)）活動結束，我們不可以立刻告一段落，要點是指引幼兒連續(xù)不停地