班杜拉的理論及其應(yīng)用

班杜拉的理論及其應(yīng)用

一、班杜拉的簡介新行為主義的主要代表人物之一，社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人?，F(xiàn)任斯坦福大學(xué)心理學(xué)系約丹講座教授。他所提出的社會學(xué)習(xí)理論影響波及實驗心理學(xué)、社會心理學(xué)、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會生活領(lǐng)域。阿爾伯特·班杜拉(1925—)二、班杜拉的理論1、觀察學(xué)習(xí)論班杜拉認(rèn)為兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的。觀察學(xué)習(xí)的過程如下圖所示：2、自我調(diào)節(jié)論

自我調(diào)節(jié)理論是由觀察學(xué)習(xí)理論中的自我強(qiáng)化概念衍生出來的。自我調(diào)節(jié)包括自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)三個基本過程。自我調(diào)節(jié)理論是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的最重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),表現(xiàn)了人的認(rèn)知對行為的多種影響。3、三元交互決定論

該理論認(rèn)為人的內(nèi)部因素、行為和外部環(huán)境三者之間既是相互獨(dú)立、相互作用，又是相互決定的。三者之間相對的交互影響力及其交互作用模式在不同的情境中，對不同的個體，或在不同的活動中會有不同的表現(xiàn)形式，三者是“你中有我，我中有你”的。4、自我效能論

指個體對自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結(jié)果的預(yù)期。他認(rèn)為個體對效能預(yù)期越高，就越傾向做出更大努力。班杜拉指出了四點(diǎn)影響自我效能形成的因素，即：直接的成敗經(jīng)驗替代性經(jīng)驗言語勸說情緒的喚起三、班杜拉理論的應(yīng)用1、兒童教育方面的應(yīng)用2、學(xué)科教學(xué)方面的應(yīng)用3、觀察學(xué)習(xí)理論對學(xué)生德育教育的啟示4、在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用5、在心理治療領(lǐng)域的應(yīng)用6、在體育運(yùn)動領(lǐng)域的應(yīng)用7、在營銷領(lǐng)域的應(yīng)用1、兒童教育方面觀察學(xué)習(xí)理論使教育工作者們認(rèn)識到榜樣在兒童個性和社會性（如攻擊性、親社會性）形成與發(fā)展中的作用。為我們提供以下可借鑒之處：（1）重視觀察學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。（2）注重榜樣示范作用并合理利用。（3）幫助幼兒獲得自信體驗是幼兒社會教育的重要任務(wù)。2、學(xué)科教學(xué)方面（1）自我效能感對數(shù)學(xué)問題解決的影響表現(xiàn)在數(shù)學(xué)自我效能感以及數(shù)學(xué)自我效能標(biāo)度精確度可以預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決成績。數(shù)學(xué)自我概念作為背景變量，以數(shù)學(xué)自我效能為中介，對于特定情境下的數(shù)學(xué)問題解決成績有間接效應(yīng)。2、學(xué)科教學(xué)方面（2）有研究表明學(xué)生的自我效能感越高，學(xué)習(xí)焦慮越低。根據(jù)調(diào)查實驗的結(jié)果，研究者提出了提高學(xué)生自我效能的策略并對中學(xué)英語口語教學(xué)提出了建議。教師應(yīng)該從以下幾方面入手：創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)范圍，和學(xué)生建立平等友好的合作關(guān)系。采用小組合作的學(xué)習(xí)方法教師應(yīng)非批判特地與學(xué)生交流，應(yīng)給學(xué)生鼓勵性反饋。教師需要理解學(xué)生的情感，學(xué)生也需能互相理解對方的情感——移情。3、觀察學(xué)習(xí)理論對學(xué)生德育教育的啟示(1)教育工作者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、素質(zhì),為同學(xué)們在各方面樹立觀察學(xué)習(xí)的榜樣；(2)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及宣傳輿論指導(dǎo),使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀；(3)深入引導(dǎo)開展與學(xué)生的健康成長和成才相關(guān)的各種實踐活動,為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供舞臺；(4)建立健全學(xué)生評價體系,獎懲分明。4、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域

班杜拉學(xué)習(xí)理論與健康教育相結(jié)合，制定相應(yīng)的健康教育程序。例如提高慢性阻塞性肺疾病患者呼吸訓(xùn)練依從性的具體措施包括：(1)介紹病區(qū)環(huán)境、責(zé)任護(hù)士，建立良好的護(hù)患關(guān)系；(2)評估患者心理狀態(tài)及對所患疾病的認(rèn)知程度；(3)分析患者對呼吸訓(xùn)練的了解程度及不能配合訓(xùn)練的原因(4)引導(dǎo)患者相互交流，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)法的應(yīng)用；(5)鼓勵依從性好的患者進(jìn)行演說和經(jīng)驗交流，樹立榜樣的作用，影響患者的行為表現(xiàn)；(6)自我效能應(yīng)用，鼓勵患者針對自身情況設(shè)立目標(biāo)，自我評價，引發(fā)動機(jī)功能調(diào)節(jié)行為；(7)獎勵較高的自信心，對于正確的行為給予正性強(qiáng)化，對完成不好的通過暗示、告誡、建議給予言語勸說5、在心理治療領(lǐng)域

班杜拉在兒童行為治療中提出示范療法，特別適用于集體治療。班杜拉認(rèn)為模仿和強(qiáng)化一樣，是學(xué)習(xí)的一種基本形式。示范療法分觀察階段和摹擬適應(yīng)階段。第一階段，病人先觀看別人的行為、并對這些行為的結(jié)果加以強(qiáng)化。然后在第二階段，病人親自實踐這種行為，治療者在外部給予強(qiáng)化。6、在體育運(yùn)動領(lǐng)域

自我效能感在體育運(yùn)動中的研究主要集中在三個方面:（1）對自我效能和體育活動動機(jī)的研究自我效能越高，完成任務(wù)時努力程度就越高；個體的自我效能感和其參加體育鍛煉的堅持性呈較高的正相關(guān)（2）對自我效能感和運(yùn)動成績的關(guān)系研究自我效能感可以成功的預(yù)測運(yùn)動員的運(yùn)動成績；（3）關(guān)于如何提高自我效能感的研究7、在營銷領(lǐng)域

消費(fèi)者通過觀察他人的行為，間接地獲得某種行為的強(qiáng)化，這使得營銷者的工作更加容易。因此營銷者不必直接強(qiáng)化（賞罰消費(fèi)者）人們的購買行為，只需告訴消費(fèi)者哪些使用或沒有使用他們產(chǎn)品的理想榜樣身上發(fā)生了什么就夠了。某香水廣告會描述一位婦女因為使用該香水而被一群仰慕者圍住的情況。無需多言，比起真的讓每一位購買這種香水的婦女都受到類似的關(guān)注來說，這個學(xué)習(xí)的效果要快得多。參考文獻(xiàn)1.董大敏(2007)."班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的當(dāng)代社會德育意義."理論界4:90-99.2.董靜(2012)."班杜拉社會認(rèn)知理論對學(xué)前家庭教育的啟示."教書育人:高教論壇(11):109-110.3.韓云龍(2008)."班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對幼兒社會教育的啟示."教育導(dǎo)刊(幼兒教育)11:8-12.4.霍金斯等.(2000).消費(fèi)者行為學(xué):原書第七版,機(jī)械工業(yè)出版社.5.康世剛等.(2005)."班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)."河西學(xué)院學(xué)報7.6.劉燕江(2009).高二年級學(xué)生自我效能對數(shù)學(xué)問題解決的影響,內(nèi)蒙古師范大學(xué).7.呂桂真(2007).自我效能理論在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用,福州:福建師范大學(xué).8.王仙，安寧(2011)."班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對成人學(xué)習(xí)的啟示."廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報2:8-11.9.王曉棠(2012)."自我效能理論在學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成中的應(yīng)用."考試周刊12:139.10.夏瑩等.(2011)."班杜拉社會學(xué)習(xí)理論對慢性阻塞性肺疾病患者呼吸訓(xùn)練依從性的影響."護(hù)士進(jìn)修雜志26(002):137-138.11.陰冬勝，楊嘯風(fēng)(2010)."班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論對高校德育教育的啟示."聊城大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版(002):225-226.12.趙連成(2010).學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)對女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果的影響,河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.13.趙珍(2011)."班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其對當(dāng)代教師的啟示."現(xiàn)代交際6:157.14.朱翠華(2009)."班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語口語教學(xué)."現(xiàn)代教育管理9:028.15.曹珺瑋(2013).自我效能理論及其對學(xué)校道德教育的啟示,山東師范大學(xué).16.王慧娟(2013).自我效能感的培養(yǎng)在高職英語