遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)模板遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)一自己有幸參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，固然是經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成學(xué)習(xí)的，但在進(jìn)修學(xué)校教師精心的安排之下，收益非淺，感覺頗深。因?yàn)?，自己大學(xué)畢業(yè)一年，授課經(jīng)驗(yàn)很不足，對(duì)學(xué)生的心理也很不認(rèn)識(shí)，因此感覺自己的各方面知識(shí)真的需要好好地充充電，有這樣的培訓(xùn)機(jī)遇，對(duì)我來(lái)說(shuō)真的太需要了，因此我在此次培訓(xùn)中也十分投入，的確學(xué)到了很多知識(shí)和方法，聽了這些課我受益匪淺。一、思想認(rèn)識(shí)獲取了提升，靈魂獲取了凈化。新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在聽課從前，我總是認(rèn)為新課標(biāo)推行起來(lái)有些困難，畢竟各地條件不一樣樣，有些家長(zhǎng)望子成龍的急于求成看法太強(qiáng)，他們傾向于應(yīng)試教育，認(rèn)為兒女只要考取大學(xué)就萬(wàn)事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會(huì)產(chǎn)生陣痛，只若是對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)有利的事我們就要見義勇為地堅(jiān)持并將它做好。我們?nèi)嗣窠處熋鎸?duì)的不不過(guò)是學(xué)生，而且還有生我養(yǎng)我的祖國(guó)。若是不搞好課改又怎么會(huì)培育得出高質(zhì)量的創(chuàng)立性人才呢?只有推行課程改革，才能培育學(xué)生創(chuàng)立力，才能讓中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。二、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。想給學(xué)生一滴水，教師就必定具備一桶水。這幾天幾位指導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)引經(jīng)據(jù)典給學(xué)員們表達(dá)高妙的理論知識(shí)，講得平時(shí)易懂，讓我們深受啟示。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。比方學(xué)習(xí)"如何提升授課的有效性"、"新課程理念下課堂談?wù)摬呗?等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)涵養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。三、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。1課程改革現(xiàn)在誠(chéng)然還處于研究階段，好多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真研究和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極推行者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富饒創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。四、優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思，這是名師們的主張。他們重申教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提升，就與優(yōu)秀教師更湊近了一程。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思慮對(duì)象，對(duì)自己任職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審查和解析的過(guò)程。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的中心因素”。反思性授課不是簡(jiǎn)單的回顧授課情況的授課，而是授課主體發(fā)現(xiàn)授課中存在的'問(wèn)題于不足，依照解決問(wèn)題的方案組織授課內(nèi)容，經(jīng)過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升授課質(zhì)量的授課。在授課反思過(guò)程中，教師既是引導(dǎo)者又是談?wù)撜?，既是教育者又是受教育者。舒爾曼告訴我們，反思型的教師不是被動(dòng)地、消極地察看、評(píng)判自己，而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、研究自己的行為表現(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)之間的關(guān)系，在對(duì)自己“不滿意”的責(zé)備中，努力調(diào)整自己的授課行為以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，以促使學(xué)生獲取更大的學(xué)習(xí)成就。作為一名教師，不但若是一個(gè)研究者，還應(yīng)該成為一個(gè)反思實(shí)踐者。教師工作的崗位在課堂上，學(xué)校既是教師專業(yè)生活的環(huán)境，又是一生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師專業(yè)發(fā)展的需要主若是在學(xué)校授課和課堂實(shí)踐中產(chǎn)生的，課堂既是教師發(fā)揮專業(yè)素質(zhì)的舞臺(tái)，又是教師不斷獲取專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的源泉。五、善待學(xué)生21、教師要擁有無(wú)量的愛生之心“感人者，莫過(guò)于情”，感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，感情在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒有感情，沒有愛，就仿佛池塘沒有水相同。沒有水就不行為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛學(xué)生，尊敬學(xué)生，相信學(xué)生，嚴(yán)格要修業(yè)生是政治教師道德聲威形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以優(yōu)秀的感情，敬重的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，碰到學(xué)生的尊敬與尊敬。若是授課中忽略了這種感情的關(guān)愛，就等于抽掉了授課的靈魂。教師在授課中的感情以及陪同而發(fā)的語(yǔ)言，不但能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能加強(qiáng)說(shuō)理性，能夠收到感人至深的收效。只適用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去感人學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在感情上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”2、對(duì)待學(xué)生要平易、微笑、多贊美微笑表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱情、關(guān)心和珍愛，是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能獲取多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄望希望的學(xué)生，感愛到教師的關(guān)心，珍愛和激勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但若是被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則必然走向反面。3、要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不公則理不達(dá)。若是教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，無(wú)聊無(wú)味，影響授課收效。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美好的音樂。若是教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，授課就會(huì)收到更好的收效，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講真話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，這樣學(xué)生就會(huì)感覺平易，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而碰到生動(dòng)深刻的思想教育。3經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育授課方法產(chǎn)生極大影響，同時(shí)對(duì)我的信息涵養(yǎng)也有了很大的促使和提升，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，不能夠只停留在原有的水平，而應(yīng)該意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納現(xiàn)在最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，從而不斷提升自己的授課水平易能力。別的，我有個(gè)要求，希望進(jìn)修學(xué)校今后能組織更多象這樣的培訓(xùn)，除了遠(yuǎn)程教育，也能夠安排讓老師到各個(gè)高校去學(xué)習(xí)更新的思想跟知識(shí)，讓我們的一線信息技術(shù)教師有更多的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)遇。遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)二培訓(xùn)的感覺是幸福而又充分的，我認(rèn)真聆聽了好多專家的優(yōu)秀講座，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)到的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我不但從理論的高度認(rèn)識(shí)到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上認(rèn)識(shí)新課程理念下的課堂授課，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了好多知識(shí)，有著不一樣平時(shí)的意義，現(xiàn)將我的培訓(xùn)感言小結(jié)以下：一、感覺大師風(fēng)采培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深領(lǐng)悟到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感覺到學(xué)員集體大家庭的溫暖。為我們進(jìn)行講座的老師腳扎實(shí)地、慎重治學(xué)的敬業(yè)精神令人恭敬，他們熱情開通、平易可親的態(tài)度令人備感溫暖。我感覺自己知識(shí)困窮得可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是用自己的智慧，用專家解說(shuō)的方式方法見解去面對(duì)我的學(xué)生。二、轉(zhuǎn)變教育看法，重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位新課標(biāo)加強(qiáng)了知識(shí)的合用性，提升了學(xué)生的參加度，充分表現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課標(biāo)在側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，更重申學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生感情、態(tài)度與價(jià)值觀的培育。新課標(biāo)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，4化細(xì)為粗，為教師授課供應(yīng)更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛藏質(zhì)量的開發(fā)者；成為教育授課的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促使者、合作者。在課堂授課中，教師必然要從挖掘和理解教材中去研究授課方法。經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我感覺自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于研究，敢于創(chuàng)新，尊敬學(xué)生，擁有專業(yè)化知識(shí)和技術(shù)，才能夠做一個(gè)好教師三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)水平教師是新課改的詳盡執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是很要點(diǎn)的，想給學(xué)生一滴水，教師就必定具備一桶水。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)涵養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。此次培訓(xùn)充滿著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們廣闊了眼界。雖不能夠說(shuō)通很短時(shí)間的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有好多頓悟。身為老師，要認(rèn)識(shí)新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在授課實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育授課實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得授課質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在這里，我突然感覺自己身上的壓力變大了。要想不被裁汰出局，就要不斷更新自己，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂授課能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，因此在進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師必定自覺進(jìn)行授課反思，弘揚(yáng)繼承優(yōu)秀的授課傳統(tǒng)，更新授課理念和授課思想，努力實(shí)踐、研究，提升自己的課堂授課水平。四、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)定看法新課標(biāo)改變了過(guò)去單一的學(xué)業(yè)成績(jī)的談?wù)摲绞剑嶙h談?wù)撃繕?biāo)多元化和談?wù)?方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性談?wù)撆c過(guò)程性談?wù)撓嘟Y(jié)合、定性談?wù)撆c定量談?wù)撓嘟Y(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人談?wù)撓嘟Y(jié)合，努力將談?wù)撠灤┯趯W(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而且新課程提議自主、研究、合作學(xué)習(xí)，這就要請(qǐng)教師談?wù)撜Z(yǔ)言要多樣化，要多用激勵(lì)式的授課談?wù)撜Z(yǔ)言來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)參加到授課過(guò)程中，想方想法地激發(fā)學(xué)生潛藏的能力，