數(shù)與代數(shù)說課稿模板

生活數(shù)學(xué)—-數(shù)與代數(shù)講課稿模板敬愛的各位評委老師,你們辛苦了，課程改革,讓我們每一位數(shù)學(xué)老師激烈意識到，數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)。數(shù)與代數(shù)既是生活內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)內(nèi)容。今日我講課的內(nèi)容是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。一、說教材1、說內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo),并從知識技術(shù)、數(shù)學(xué)思慮、問題解決、感情態(tài)度等四個方面詳細(xì)論述.同時指出:“數(shù)學(xué)教課，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷參加特定的教課活動，獲取一些體驗，而且經(jīng)過自主探究,合作溝通,將實質(zhì)問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解說和應(yīng)用．”教材依據(jù)要求，對學(xué)科知識與學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了整合而有聯(lián)系性的編排，在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，教材試試著將以學(xué)生樂于接受的簡單而又直觀的形式,借助生動風(fēng)趣的情境表現(xiàn)出來，蘇霍姆林斯基指出,教師在教課中假如不想方想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的心里狀態(tài),而不過不動感情的腦力勞動，就會帶來疲備。而這個情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生經(jīng)歷感覺的過程．本節(jié)課旨在經(jīng)過情境創(chuàng)建,提出有效的數(shù)學(xué)識題，讓學(xué)生自主探究，得出的數(shù)學(xué)知識。同時進(jìn)一步將得出的數(shù)學(xué)知識運用于生活,教材中利用讓學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)根源于生活同時應(yīng)用于生活這個數(shù)學(xué)理念。2、說目標(biāo)鑒于對以上教材的認(rèn)識與剖析，我確立了以下的教課目的:1(１）知識技術(shù):經(jīng)歷的抽象運算與建模過程,掌握的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù).(2）數(shù)學(xué)思慮：領(lǐng)會用數(shù)表示運算的作用,初步成立數(shù)感、在參加察看、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中,發(fā)展合情推理和演繹推理能力，學(xué)會獨立思慮，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的基本思想和思想方式。（３）問題解決:初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學(xué)知識和其余知識解決簡單的數(shù)學(xué)識題,發(fā)展應(yīng)企圖識和實踐能力。（4)感情態(tài)度:踴躍參加數(shù)學(xué)活動,領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。3、說重難點同時,我將本節(jié)課的要點放在難點放在４、教課具準(zhǔn)備：二、說教法和學(xué)法１、學(xué)情剖析處于這個年紀(jì)階段的學(xué)生有著激烈的求知欲和探究欲，能自覺地采集、編制、創(chuàng)建切近生活實質(zhì)的數(shù)學(xué)建模問題,他們樂于試試、探究、思慮、溝通與合作，擁有剖析、概括、總結(jié)的能力,他們盼望體驗成功感和驕傲感。因此老師有必需給學(xué)生充分的自由和空間,同時注意問題的實質(zhì)性以及與生活的密切聯(lián)系性。2、新課程重申人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人學(xué)實用的數(shù)學(xué)。所以,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定增強(qiáng)與生活實質(zhì)的聯(lián)系,讓學(xué)生感覺到生活中到處有數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué),才能真切地展現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。鑒于對教材的理解以及對學(xué)生狀況的分析,在本堂課中,我第一（1）巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究熱忱。針對問題情形，學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗,獨立思慮、自主探究,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，感悟數(shù)學(xué)與生活實質(zhì)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。2）引起數(shù)學(xué)思慮，獨立探究規(guī)律?！墩n標(biāo)》中指示:要在表現(xiàn)作為知識與技術(shù)的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時,重視學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生體驗從實質(zhì)背景2中抽象出數(shù)學(xué)識題、建立數(shù)學(xué)模型、獲取結(jié)果、解決問題的過程。在教課中,讓學(xué)生獨對問題,獨立探究,再讓學(xué)生合作溝通，進(jìn)而達(dá)到觀點的自主建構(gòu)；在整個教課過程中充分表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教課思想，讓學(xué)生在活動中感覺生活中的數(shù)學(xué)。3）形成數(shù)學(xué)結(jié)論，巧用生活數(shù)學(xué)三、說教課過程（一）巧設(shè)問題情境,激發(fā)探究熱忱。(企圖:依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色和心理特色．用生動風(fēng)趣的情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來,既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,又引起