閱讀與寫作個(gè)人總結(jié)

學(xué)習(xí)完《閱讀與寫作》后，是我得益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提升了閱讀與寫作的水平。經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期這門課的學(xué)習(xí)以后，讓我能夠在此后的教課過程中理解很多，詳細(xì)總結(jié)如下：一、搞好作文教課與閱讀教課的關(guān)系閱讀是小學(xué)教課的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的重要門路，也是寫作的必備前提。課文閱讀教課是作文教課的基礎(chǔ)，作文教課則是課文閱讀教課的延長(zhǎng)和發(fā)展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，能夠稱得上篇篇是美文，我把它們看作教課的重中之重，精講細(xì)品。在閱讀教學(xué)中不停浸透寫作方法，同時(shí)讓學(xué)生談這篇閱讀為什么動(dòng)人、或生動(dòng)？以指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)到的構(gòu)想、奇妙的開頭、新奇的題目、語重心長(zhǎng)的結(jié)尾,,把作文教課融入閱讀教課中去。這樣一來，作文教課和閱讀教課自然就合二為一了。學(xué)生順序漸進(jìn)對(duì)如何寫好作文有了初步認(rèn)識(shí)，逐漸理解了如何去寫好作文。二、明確寫作是一種技術(shù)，需指導(dǎo)和練習(xí)寫作文沒有一個(gè)固定的方法，但寫文章也有它自己的規(guī)律，每篇文章都擁有題目、構(gòu)造、中情意思、資料、語言等，寫作文就是這些能力的綜合訓(xùn)練，在平時(shí)教課中，我把作文教課分解開來，進(jìn)行每一個(gè)單項(xiàng)的訓(xùn)練，從易到難，逐漸推動(dòng)，如能夠單項(xiàng)訓(xùn)練開頭、結(jié)尾，練審題、練立意，進(jìn)行人物相貌、動(dòng)作、心理的刻畫等等。而這樣的優(yōu)美片斷常常散見于課文，讓學(xué)生仿著課文去寫，常常這樣練習(xí)，再進(jìn)行整篇文章寫作就會(huì)瓜熟蒂落。（一）開頭、結(jié)尾的指導(dǎo)一篇好作文，往常包含鳳頭（開頭）、豬肚（主要內(nèi)容）、豹尾（結(jié)尾）三個(gè)大的部分。作文合格與否，往常是看“豬肚”能否實(shí)在；作文雅觀與否，則往常是看“鳳頭”能否雅觀直接、“豹尾”能否有力、精練。風(fēng)頭、豹尾，是作文的臉面，特別重要。往常的作文要求是“鳳頭”要雅觀直接、“豹尾”要有力、精練。那么這時(shí)的流水帳作文中開頭和結(jié)尾可能只是一個(gè)詞語、一個(gè)短句，或許一句很平庸的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經(jīng)驗(yàn)就是:開頭的時(shí)候，在內(nèi)容上就盡量直截了當(dāng)交代事情（好像交代一篇作文的中心內(nèi)容），在句式上就盡量用一兩個(gè)好詞語；結(jié)尾的時(shí)候，在內(nèi)容上就盡量交代一下自己的領(lǐng)會(huì)和感悟（如同總結(jié)一篇作文的中心思想），在句式上就盡量用抒懷嘆息、排比、反問等有力、精練的句子。(二)審題和立意的指導(dǎo)凡是作文都有題目，依據(jù)題目作文一定切合題意。我常常與學(xué)生議論我們的課題，如前兩日學(xué)習(xí)的《青山到處埋忠骨》，讓學(xué)生課前查閱資料，談?dòng)么嗽娋鋪碜稣n題的利處。學(xué)生不單查出了此句的出處，還談到古時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)大將士們?yōu)閲?guó)效忠，無白布裹尸而用戰(zhàn)馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩句為題說了然毛岸英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英豪，只有青山才配埋忠骨。英豪無論死在哪里，只假如為祖國(guó)而死，英靈和忠骨于青山同在。在寫讀后有感前，我要修業(yè)生的作文題要有大標(biāo)題與小標(biāo)題，大標(biāo)題要凝集自己的激烈感覺，小標(biāo)題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學(xué)生寫《狼牙山五壯士》讀后有感的大標(biāo)題飽含激情：《大義凜然英豪絕唱》、《人民的英豪與驕傲》,寫《圓明園的毀壞》讀后有感大標(biāo)題有《落伍就要挨打》、《中華不可以再受辱》等題。我班有個(gè)別學(xué)生老是跑題，我告訴學(xué)生，審題就是要摳字眼，要一個(gè)字一個(gè)字、一個(gè)詞一個(gè)詞的剖析，看它對(duì)寫作有哪些示意、要乞降限制。審題是為了貼題，只有掌握準(zhǔn)了，才能使作文不偏題。還指引學(xué)生學(xué)會(huì)立意，立意是確立文章的中情意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構(gòu)想、表達(dá)都一定為主題服務(wù)，環(huán)繞主題來選擇、確立。它有時(shí)跟審題同步進(jìn)行，有時(shí)則是審題而來，即所謂先審題爾后立意，但無論是哪一種情況，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新奇、真切、集中。有些題目自己就規(guī)定了文章的中心思想，這時(shí)立意應(yīng)側(cè)重考慮選哪些資料來表現(xiàn)中心，這些資料如何安排。有些題目只示意了寫作對(duì)象、選材范圍和文體種類，這時(shí)立意就應(yīng)自定中心。（三）人物相貌、動(dòng)作、心理刻畫的指導(dǎo)我常常告訴學(xué)生經(jīng)過對(duì)人物相貌的描繪，常常能反應(yīng)人物的心里世界和性格特色。人物相貌是指人的外面模樣，包含身材、長(zhǎng)相、姿態(tài)、衣著妝扮等。成功的相貌描繪不單令人物的形象更鮮亮、性格更突出，思想感情表達(dá)得更為充分，并且有助于表達(dá)文章的中心思想。我會(huì)聯(lián)合課文去談。如《尊嚴(yán)》課后實(shí)時(shí)讓學(xué)生習(xí)作，第一指導(dǎo)學(xué)生按必定的次序?qū)?。其次，指?dǎo)學(xué)生抓住特色寫，在指導(dǎo)學(xué)生察看時(shí)，要修業(yè)生抓住人物最主要的特色，察看出這個(gè)人與他人不同樣的地方及習(xí)慣的表情、神情。要選用人物最有特色的地方來寫，只有這樣，人物的相貌才能描繪得正確、形象，給讀者鮮亮深刻的印象。我還對(duì)學(xué)生講要把人物的特色寫詳細(xì)，就要經(jīng)過這個(gè)人的動(dòng)作行為來表現(xiàn)。如：《青山到處埋忠骨》中多處寫主席的動(dòng)作，我讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)那些動(dòng)作詞語，從中能讓我們深切的感覺到主席失掉兒子的非常沉痛。告訴學(xué)生只有寫好人物的行動(dòng)，才能令人物的思想獲得詳細(xì)表現(xiàn)。行動(dòng)能把人物看不見、摸不著的思想詳細(xì)化、形象化。動(dòng)作描繪就是這么有奇特效勞。描繪人物的心理活動(dòng)，一般指的是描繪人物的心情、想法等。在描繪人物的文章中，常以描繪人物心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的特色，這有助于揭露人物性格，令人物形象更為鮮亮。如《青山到處埋忠骨》中，主席想我的兒子死了能夠運(yùn)回來，百姓的兒子不是兒子嗎?...從中寫出主席的心理活動(dòng)，使讀者將心比心地去領(lǐng)會(huì)人物的心里活動(dòng)。三、如何利用閱讀指導(dǎo)作文寫作我利用閱讀教課來指導(dǎo)寫作，將讀和寫聯(lián)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會(huì)提升學(xué)生寫作能力，更會(huì)帶來閱讀、寫作教課的雙豐產(chǎn)。我在平時(shí)教課中常采納以下一些方法：（一）課文補(bǔ)白。給有些意猶未盡的課文進(jìn)行想象補(bǔ)白。如學(xué)了《小拍照師》一文，想象這個(gè)故過以后如何，學(xué)生想象豐富，續(xù)寫的生動(dòng)。（二）仿寫。讓學(xué)生專心的去品嘗，而后去詳細(xì)仿寫一段，常常會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平的提升起到事半功倍的成效。如學(xué)習(xí)了《翠鳥》第一自然段后，孩子們能感覺到作者如何描述翠鳥顏色特別嬌艷，知道了是按先歸納后詳細(xì)的寫作方法，這時(shí)我便指引孩子們選擇一種自己喜歡的鳥，模仿這一自然段描繪的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個(gè)個(gè)你追我趕從他們手中寫出了各樣和樣漂亮的鳥兒。如學(xué)習(xí)了《我愛故土的楊梅》便可寫《我愛故土的》。(三)、拓展式練習(xí)法把閱讀與擴(kuò)寫聯(lián)合起來就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)建思想的一種培育過程。需要學(xué)生利用閱讀知識(shí)，睜開想象的翅膀或運(yùn)用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學(xué)習(xí)到寫作技法，生動(dòng)、形象、詳細(xì)地描述對(duì)象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語言累積。無論是擴(kuò)寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)建和發(fā)揮。如教課完《慈母情深》一課后，我讓學(xué)生睜開想象寫有關(guān)母親的詩，學(xué)生寫得很出色。作文教課與閱讀教課的有機(jī)交融，把閱讀教課和作文教課合二為一，使它們互相浸透、互相促使，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，既省時(shí)省力，又能促使學(xué)生寫作水平的全面提升，寫出優(yōu)異的習(xí)作。作文教課還有好多好的方法，我今日所談不過我教課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信也是老師們教課中常用做法，不到之處敬請(qǐng)指出。當(dāng)然，習(xí)作教課立足課本，立足講堂，與講堂閱讀教課相聯(lián)合，還是我目前的選擇，也希望此后能在這方面做到更好。一．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力?！痹趯?shí)質(zhì)工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。詳細(xì)做法是：①采納一些興趣性、故事性的文章，用生動(dòng)的、情味的語言講給學(xué)生聽，或讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，在學(xué)生興趣很高的時(shí)候，讓學(xué)生自讀文章，研讀短文內(nèi)容，并聯(lián)合短文內(nèi)容寫一些自己的想法、感覺。②結(jié)合短文內(nèi)容睜開風(fēng)趣的活動(dòng)。以表演的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中理解短文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的欲念。二．指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧。第一讓學(xué)生初步意會(huì)短文的內(nèi)容，讀出不同的語氣，表達(dá)不同的感情。②范讀，讓學(xué)生從老師的范讀中感覺文章的音韻。優(yōu)美的音韻就像溪水同樣不知不覺流入學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生感情的波濤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。③導(dǎo)讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺品嘗文章的優(yōu)美與絕妙。第一感知文字內(nèi)容，打掃生字詞阻礙，接著睜開想象，把文字變成“圖畫”，以“圖畫”品嘗語言，激發(fā)學(xué)生的心里感情，使學(xué)生融入此中。三．鼓舞學(xué)生習(xí)作，