高中政治高效教學方法

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大量學生在學習政治的時候會進入一個誤區(qū)，那就是認為政治只要死記硬背就能考高分，其實不然，在新課改下政治學科已經(jīng)逐漸超脫了書本內(nèi)容，越來越關注現(xiàn)實。因此政治教師應實時更變傳統(tǒng)的教學方法，以順應時代的進展。下面我為高中政治教師們推舉一些高效的政治教學方法，夢想能扶助你們!

一、合理運用分層教學法，照管到每一位學生

學生是課堂教學的主體，課堂教學要面向全體學生。在傳統(tǒng)的政治教學中，教師關注最多的是勞績優(yōu)異的學生，而學困生往往會被教師所忽略，甚至受到教師的斥責和批評。這樣學困生更是對政治學習失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩的心緒。

而新課改下對課堂教學提出了新的要求，教師在教學過程中務必關注到每位學生。由于學生政治根基、興趣愛好、認知水對等多方面的差異性，教師在教學過程中就務必結合學生的實際處境對學生舉行合理層次的劃分，把分層教學法落實到政治課堂上。分層教學法是新課改下的一種先進教學方法，對激發(fā)每位學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習興趣，提高整體課堂教學效果有著重要的作用。而分層教學法的順遂實施并不輕易。

除了要做到合理分層之外，還要制定層次化的教學目標，分層授課，分層布置作業(yè)等等。只要做到環(huán)環(huán)相扣，把分層教學法落實到每個環(huán)節(jié)之中，才能夠切實發(fā)揮出分層教學法的優(yōu)勢作用。

二、引入生活情境教學法，讓學生獲取親身體驗

雖然政治學識的理論性較強，但是，政治也是一門實用的學科。在我們的生活中，四處都存在著政治學識，學生們在生活中也受到會接觸到政治學識。

假設在枯燥、抽象的教學中，通過生活情境讓學生舉行政治學識的感想和領悟，確定會取得不一樣的教學效果。情境教學法是新課改下的另一種重要教學方法。在運用情境教學法舉行課堂教學時，教師確定要做到合理情境的創(chuàng)設。假設教師能夠結合學生的生活，創(chuàng)造出符合學生實際，甚至是學生體驗過的生活化情境，確定更能夠引起學生的共鳴，讓學生融入到情境之中，在無形中收獲更多的政治學識。

例如，在學習《股票、債券和保險》的教學內(nèi)容時，教師就可以引入生活情境。對于學生來說，股票和債券可能接觸不多，但是保險卻是每位學生都接觸過的。學生家長可能為學生入了各種保險，學校也為學生入了意外險等，還有不少的學生成為了保險的受益者。在學習這片面學識時，教師就可以讓學生拿出自己原來的保單看看，去了解保險的規(guī)定;還可以讓保險受益者們談談自己受益的全過程，并談談自己對保險的熟悉和體會。在這樣的情境中，學生感到保險離自己更近了，都容許主動學習保險的學識，在大家的積極參與下，每位同學都收獲了不少的學識。

三、巧用現(xiàn)代教學技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣是促使學生舉行學識探究的動力和源泉，在興趣的促使之下學生們會更加主動舉行學習和探究。作為一名政治教師，要熟悉到現(xiàn)代教學技術在政治教學中的優(yōu)越性。傳統(tǒng)政治課上，教師只是一味依靠自己的講解舉行學識的傳授，使原本就乏味的學識變得更加枯燥。而多媒體教學技術的引入?yún)s打破了這一局面。多媒體教學技術是信息社會和網(wǎng)絡社會的產(chǎn)物。在當今時代中，多媒體技術已經(jīng)運用于各個領域之中，在教導教學領域中所發(fā)揮的優(yōu)勢作用是顯而易見的。

由于多媒體教學技術和傳統(tǒng)教學技術有著明顯的不同，在運用多媒體技術開展課堂教學時，能夠通過文字以外的多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生在聲色并茂、動靜結合的形式中接觸到政治學識，必然讓學生感到嶄新、好玩，學生的留神力都集中到課堂教學中，精神昂揚，學習興趣濃重。例如，在學習《多彩的消費》這一片面的教學內(nèi)容時，教師為了讓學生對消費的類型有正確的熟悉，從而引導學生樹立正確的消費觀念，就可以引入多媒體教學技術。在大屏幕上，教師表示出一副超市購物的場景。在大型的商場了，好多人都在選購商品，但是人們所選購商品的種類、價格、數(shù)量等卻各不一致。在觀看之后，教師讓學生談談自己所看到的，說說自己的感想。讓學生之間開展一場辯論，從而讓學生理解消費的類型，對消費形成正確的熟悉。

通過多媒體技術舉行課堂教學，政治教學內(nèi)容以生動的形式呈現(xiàn)在學生面前，學生們在多方面的接觸和多感官被調(diào)動的處境下獲得了身臨其境之感，輕松、自然地學到了政治學識，并且內(nèi)化為自己的學識和才能，使課堂教學達成了最正確的狀態(tài)，課堂教學收