中班勤儉節(jié)約教案

中班勤儉節(jié)約教案【篇一：幼兒中班社會教案】社會領域目的規(guī)定中班下學期教育活動設計月日教育活動設計月日【篇二：幼兒園活動教案（500字）】結識夏天（幼兒園活動教案）活動名稱:結識夏天（幼兒園活動教案）活動前言：走在田山的小路上，看到了金黃黃的麥子，一大片一大片的，就像是汪洋的大海，被風一吹，一浪接著一浪，還不時的可以看到割麥子的老農臉上蕩漾著幸福的微笑，雖然是頂著火紅的太陽,可是卻看不出他們有絲毫的疲倦，這是他們的收獲！通過此活動，考察5.每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的結識結構和知識寶庫是其自身在與客觀環(huán)境交互作用的過程中自我建構的。.實現(xiàn)全面發(fā)展與充足發(fā)展，是每個兒童的權利,其先天的生理遺傳充足賦予了他們實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展，才干得到充足發(fā)展。.兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒的各種學習形式，并為他們發(fā)明相應的學習條件。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則答:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是指教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基規(guī)定。這些規(guī)定是根據(jù)幼兒教育的原則、任務和幼兒發(fā)展的特點提出來的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須遵循的基本原則是：.環(huán)境與教育目的的一致性原則為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有助于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。比如設計環(huán)境時偏重智育，忽視其他方面就不行；或者只偏重智育中某一方面，如重知識輕能力、重技能技巧輕學習態(tài)度習慣等也不行。在創(chuàng)設環(huán)境時應目的明確，并且要把目的貫徹到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目的為依據(jù)來創(chuàng)設環(huán)境。對干擾環(huán)境教育性的各種因素要堅決抵制,如環(huán)境的商業(yè)化色彩、不良文化侵人等。強調教育環(huán)境的先驅蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相稱重要,由于孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！币虼耍h(huán)境的目的意識是非常重要的。.發(fā)展適宜性原則環(huán)境必須適合幼兒的年齡特性,適合幼兒的身心發(fā)展水平，適合幼兒愛好、能力、學習方式等方面的個別差異，否則環(huán)境的教育性將成為一句空話。這規(guī)定教師一是要對幼兒身心發(fā)展特點有透徹的了解,既了解一般特性，更要了解個別差異;二是對構成環(huán)境的各種因素的教育和發(fā)展價值有充足的了解；三是具有靈活的調控環(huán)境的能力，才干讓環(huán)境不斷地滿足每個幼兒的需要。顯然,發(fā)展的適宜性規(guī)定環(huán)境中人際關系是寬松、和諧、自由的;物質材料具有多樣性、活動性、安全性。即幼兒能在環(huán)境中輕松快樂、安全地進行多種多樣的活動，能根據(jù)自己的水平或特點自由地選擇不同水平的活動、能用多種方法進行某一活動等等。.幼兒參與的原則遵照《兒童權利公約》的精神，幼兒參與和自己的生活密切相關的活動是幼兒的權利，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的過程應當成為幼兒學習行使自己權利的過程。即是說，環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程，這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活!我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變!”而僅僅由教師單方面策劃、忙碌,布置好了之后對幼兒說一聲”請進”的做法,只會在無形之中扼殺幼兒的主體性和參與精神，使環(huán)境的教育性大打折扣。.大環(huán)境和小環(huán)境相結合的原則盡管幼兒園內環(huán)境的教育功能很強，但局限在這樣一個小范圍里是不夠的。陳鶴琴先生早就指出過“大自然，大社會，是我們的活教材?！苯裉?，社會的發(fā)展，特別是文化、科技的發(fā)展，使外界的教育影響比過去任何時候都更強大,形式、內容也越來越豐富多樣，再把幼兒園當作一方封閉的“凈土”來培養(yǎng)抱負幼兒的做法已經(jīng)完全行不通了。幼兒園要提高教育質量,必須積極與外界結合，盡管外部因素不能左右,但是可以選擇、組織、吸取其中有教育價值、故意義的積極因素，控制和削弱悲觀因素，并在此過程中擴大幼兒園對社會，重要是對家庭、社區(qū)的影響,通過外部大環(huán)境和幼兒園小環(huán)境的結合，構筑開放的幼兒教育基地。.經(jīng)濟性原則因地制宜、勤儉節(jié)約是我國社會主義建設的基本方針，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須遵循的基本原則。從本地實際出發(fā)，就地取材，廢物運用,一物多用，不浪費資源，不盲目攀比應當成為幼兒園環(huán)境質量的重要指標。那種追求昂貴的玩具、豪華的設備，甚至認為良好的教育環(huán)境就是高檔的物質環(huán)境的觀念和行為都應當受到抵制。不少農村幼兒園運用沙、石、水、土、玉米棒子、竹片等等，教師與幼兒共同制作玩具、教具，發(fā)明了許多游戲和活動來促進幼兒發(fā)展的做法;不少富裕的城市園堅持廢物運用，用廢紙盒、空塑料瓶、廢舊紙箱和泡沫填充料等等為幼兒創(chuàng)設各種發(fā)展其想像力、發(fā)明性的活動角的做法，都應當大大提倡。5.設計教育教學活動的注意事項答:課程的實行最后貫徹到幼兒每日的活動中，而教育活動的特點是目的明確、針對性強、由教師組織活動的過程。因此作為教師在設計教學活動應當注意一下事項：.注意教學對幼兒全面發(fā)展的整體性影響教學對幼兒全面發(fā)展的整體性影響有兩個層面：一是教學活動的目的和內容范圍要涵蓋指向幼兒全面發(fā)展的各個方面，涉及身體、認知、情感和社會性。二是每個教學活動的過程對幼兒全面發(fā)展的整體影響。.注意教學過程和教學結果的辯證統(tǒng)一教師在實行教育教學的過程中要樹立“不要只重視教學結果，而不重視教學過程”的觀念即一是重視遵循幼兒學習的特點，提供機會讓其積極地參與;二重視幼兒在獲得結果的過程中掌握學習和探究的方法,以及形成對的的態(tài)度和行動方式;三重視教學過程各要素對幼兒全面發(fā)展的教育整體影響。.注意合理地組織教學內容采用什么形式來組織內容，是由內容的性質和范圍決定的，從課程整體上說應當多種形式相結合，整合各種形式的不同效用;從具體的教學活動上說應當根據(jù)內容的形式靈活的選用適當?shù)男问健?注意選擇適當?shù)慕虒W活動形式幼兒園教學活動的形式一般有三種：班級（大組）、小組和個別，使用什么樣的教學活動形式,應當根據(jù)教學內容和幼兒參與活動的方式來定。5.注意教學過程中每一環(huán)節(jié)的有效性教師指導的教學活動應當是結構性較強的活動，它的特點就是活動的整體性，強調目的、內容、方法、環(huán)節(jié)的一致。教學的每一環(huán)節(jié)及采用的方法應圍繞目的和內容設計的，它與目的和內容有密切的聯(lián)系。因此,教師在教學中要盡量減少與目的和內容無關的東西，以突出教學的重點，保證每一環(huán)節(jié)的有效性。以下是通過林老師的培訓指導后總結補充的：.所制定的目的是否符合幼兒的年齡特點.目的的制定是否整合,所設立的環(huán)節(jié)是否能為目的的完畢服務.環(huán)節(jié)之間的銜接是否有內在的聯(lián)系.環(huán)節(jié)之間是否可以起到承上啟下的作用，圍繞目的的完畢層層進一步.在體現(xiàn)活動的重點和難點的同時，是否考慮各領域內容、手段之間的有效整合.活動形式是否有個別、小組、集體相結合.設計的問題是否圍繞目的的完畢,是否有針對性.活動是否盡量以情景或游戲貫穿整個過程。了孩子們的觀測能力，通過比較讓孩子們更加清楚的結識到了四季的特點！一、活動目的1.通過本課教學，使學生初步了解夏天的特性一氣溫、天氣、水文、植物動物的生活、農業(yè)生產(chǎn)、人的生活等。2,培養(yǎng)學生的觀測能力和比較能力（比較夏天與春天有什么不同）。3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣；使學生體會到，大自然是不斷變化的。二、活動準備.課前觀測:本地的氣溫、天氣、河湖、池塘、植物生長情況、動物的出沒、農業(yè)生產(chǎn)、人的衣著等，與春天相比有什么變化。.掛圖或投影片一春天、夏天。三、活動過程（一）教學引入.提問:誰能說一說春天有什么特性？（可以用歌謠回答。）.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？.講述：這節(jié)課，我們來結識夏天有什么特性。（板書課題。）（二）學習新課.比較圖中的夏天與春天有什么不同（1）出示掛圖或投影片一春天、夏大（2）分組觀測、討論：夏天與春天有什么不同？（3）報告觀測、討論結果：結識夏天的一般特點，是為了使學生獲得關于夏天的基礎知識，從而更好地結識本地夏天的特性。①天空有什么不同？（夏天的天空多云。）②樹木有什么不同？（夏天的樹葉茂密，桃樹結出了桃子。）③田野里的莊稼有什么變化？（玉米長高，小麥成熟，開始收割。）④河岸、河水有什么變化？（河岸長滿綠草；河水增多，水中荷花開放。）⑤人的衣著有什么變化？（換了夏裝。）⑥孩子們在戶外玩什么？（游泳）這說明夏天的天氣如何？（變暖。）（4）觀測課本第18和48頁的圖。（5）分組討論：每幅圖說明夏天與春天有什么不同？（6）教師小結：夏天與春天的不同。（可參照下表中的內容進行小結。）.比較本地的夏天與春天的不同（1）講述：課前，你們觀測了我們這個地方在這個季節(jié)的自然情況,下面來報告一下（2）報告觀測結果：結識當天夏天的特性是本課的教學重點。①我們這個地方的夏天與春天有什么個同？②我們這個地方的夏天與圖中的夏天有什么不同？（以上兩個問題,假如學生不能系統(tǒng)進行比較，可以分別提出一些問題—天氣、河水、樹木、莊稼、鳥、昆蟲、農業(yè)生產(chǎn)等進行比較。）（3）教師小結：各地夏天的一般特性是相似的，但具體的特性（例如天氣熱的限度、什么樹開花、什么莊稼和果實成熟、什么鳥飛來等）有所不同，夏天到來的早晚、延續(xù)的時間長短也有所不同。在我國，一般來說,南方夏天到來的早，延續(xù)的時間長,天氣特別熱;北方夏天到來的較晚，延續(xù)的時間較短，天氣也沒那么熱。這個問題的講解，有助于學生了解夏天的共性及地方性，避免教學的局限性。（三）鞏固練習1.講述：這節(jié)課，我們結識了夏天的特性。2.學習歌謠一夏天此歌謠只能反映夏季的一般特點，教師可以參照此歌謠，根據(jù)本地夏天的特點重新編寫。這樣,學生學起來更親切，更故意義。夏天天氣好炎熱，天氣多雨河水多。柳葉茂盛桃子熟，【篇三：幼兒園教育作業(yè)】.我國幼兒園的雙重任務答:我國幼兒園是學制的基礎階段，與其他各級各類學校同樣，應當使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)建設者和接班人。但是，幼兒園又是一種社會公共育兒機構，具有福利性，因此，它還擔負著其他學校教育機構所沒有的為家長服務的特殊任務。幼兒園的雙重任務體現(xiàn)了幼兒園在社會主義現(xiàn)代化建設中的獨特作用。（一）幼兒園對幼兒實行保育和教育作為社會主義的學校教育機構，它與各級各類學校同樣，應當使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，為社會主義培養(yǎng)建設者和接班人;以幼兒園為代表的幼兒教育機構是我國對幼兒實行保育和教育的組織，因此幼兒園通過對幼兒實旋體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，來體現(xiàn)自身的社會價值，為社會主義建設服務。(二)幼兒園為家長工作、學習提供便利條件幼兒園不僅是一個教育機構，也是一個社會福利機構，負有為在園幼兒家長服務的任務。幼兒園保護和照顧幼兒有助于解決家長參與工作、學習而子女無人照顧的問題。通過完畢這一任務，幼兒園顯示出其它教育機構所不可替代的功能，充足體現(xiàn)出幼兒園的特殊價值。.幼兒園教育的特殊原則答：幼兒園教育的特殊原則體現(xiàn)在以下幾個方面(-)保教合一的原則保育和教育是幼兒園教育的兩大方面，各有自己的重要職能。但是保育和教育又必須是互相結合、互相統(tǒng)一的,這是幼兒身心發(fā)展的特點決定的。保教合一的原則是幼兒園教育的基本原則，忽視其中任何一方面都將影響幼兒的健康發(fā)展，這不僅由長期的幼兒園教育經(jīng)驗所證實，也為幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律所證實。保教的結合決不僅僅是形式上的結合，而應當是實質上的統(tǒng)一和協(xié)調，只有這樣才干促進幼兒身心和諧地成長。(二)游戲為基本活動的原則所謂基本活動，是指在人生的某階段,其出現(xiàn)頻率最高、對人的生存發(fā)展最有價值、最適合那一個年齡段的活動。游戲對于幼兒正是這樣的活動,如同工作對于成人、學習對于青少年同樣。由于游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進幼兒的發(fā)展，因此對幼兒具有不可替代的發(fā)展價值。幼兒園教育如何運用游戲的發(fā)展價值并將之轉化為教育價值，即如何將游戲這一幼兒階段的基本活動變?yōu)橛變簣@教育的基本活動，是一個涉及教育觀、價值觀、兒童觀的大課題。要使游戲成為幼兒園教育的基本活動，以下幾點是必須做到的：(1)明確游戲是幼兒的權利，幼兒園必須努力發(fā)明條件以保障這一權利的實現(xiàn)。任何侵犯幼兒游戲權利的做法都是錯誤的。如把幼兒能否參與游戲當成教師的特權，或以剝奪游戲作為處罰幼兒的手段等等。(2)創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，環(huán)境中的人和物的因素都要有助于幼兒快樂地游戲，在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。（3）充足發(fā)揮其積極性、發(fā)明性，讓幼兒能自主地選擇游戲，決定游戲的玩法、材料、角色等，并有自發(fā)的自由游戲的機會。教師的指導不要主宰、導演或干擾幼兒的游戲。（4）游戲既是內容也是手段，即將之既作為各種教育活動的手段，同時也作為幼兒園一日生活的重要內容，而非是作業(yè)課后的休息或其他活動的調節(jié)。（三）教育的活動性和活動的多樣性原則“活動”是幼兒心理發(fā)展的基礎和源泉。幼兒的身心特點使他們不也許像中小學生那樣重要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展,而只能通過積極積極地與人交往、動手操作物體、實際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等等，去體驗、觀測、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗，離開活動就沒有幼兒的發(fā)展。所以必須重視“活動”在幼兒園教育中的地位。由于不同的活動在幼兒發(fā)展中的作用是不同樣的，