名師教案：在長江源頭各拉丹冬（第2課時(shí)）

在長江源頭各拉丹冬（第2課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】.品味富有表現(xiàn)力的語言，感受語句的內(nèi)涵。.體會(huì)作者描寫雪域高原的手法，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味富有表現(xiàn)力的語言，感受語句的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受作者描寫的雪域高原的壯美景色，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感?！窘虒W(xué)過程】第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)情診斷.聽寫生字詞。.問：《在長江源頭各拉丹冬》一文的線索是什么？全文主要描寫了什么景象？師：本文按照作者的行蹤，由遠(yuǎn)及近地描寫出雪域高原之美，并重點(diǎn)描寫了冰塔林的景象。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固舊知，導(dǎo)入新課。第二階段：自主探究師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了作者寫作本文的目的是展現(xiàn)大自然之美,表達(dá)對(duì)大自然、對(duì)祖國山河的熱愛和敬畏。下面我們來探究作者是如何來描繪雪域高原的。.第1、2段在文中有什么作用？學(xué)生默讀第1、2段，討論、思考并回答。指名回答后，教師明確：第1、2段介紹了各拉丹冬的地貌和天氣狀況，突出了各拉丹冬地勢陡峭、氣候變幻莫測的特點(diǎn)，為后文的寫景和描述人們的活動(dòng)作鋪墊。.第3段主要寫了什么內(nèi)容？為什么要這樣寫？學(xué)生默讀課文，思考、解答。師生共同歸納：第3段主要描述人們在高原的活動(dòng)和人們不適的感覺?！皻獯跤酢睂懗鋈藗冊诟咴ぷ鞯钠D難：“我”手背生瘡、肩背脖頸疼痛、高燒、不思飲食……但他們并沒有退縮。通過人們的反應(yīng)和“我”身體的痛苦襯托出各拉丹冬環(huán)境之惡劣，突出了作者及攝制組人員的堅(jiān)強(qiáng)。.各拉丹冬讓人們受盡了寒冷和病痛，那么人們對(duì)它的態(tài)度如何呢？指名學(xué)生朗讀第4段，思考：哪些語句體現(xiàn)了作者對(duì)各拉丹冬的態(tài)度？是什么態(tài)度？討論、發(fā)言，明確：“各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭”“我雙手合十，而向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮，虔誠而愚蠢”，這兩個(gè)語句體現(xiàn)了作者的態(tài)度：即使歷盡艱辛也要來到各拉丹冬，可見作者對(duì)其的熱愛、神往之情；”行跪拜大禮”則體現(xiàn)了作者對(duì)雪峰的虔誠之心。師：第4段除了表達(dá)以上情感之外，還交代了哪些內(nèi)容？指名回答：還交代了人們的活動(dòng)一一在礫石堆上豎起三角架，準(zhǔn)備工作；介紹各拉丹冬的傳說，增加神秘色彩；交代變幻莫測的天氣情況。.第5、6段詳細(xì)描寫了冰塔林的景象。(1)回顧：這兩段分別是從哪個(gè)角度來寫景的？生齊答：先遠(yuǎn)看，后近看。(2)問：你是從哪些語句知道的？學(xué)生瀏覽課文，找出語句，然后齊讀。第5段遠(yuǎn)看：”從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目……蠕動(dòng)在巨大的冰谷里，一列小小身影，遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼?！钡?段近看：“慢慢從礫石堆上走下來，慢慢沿冰河接近冰山。這一壁冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案?！猿梢惶斓豃(3)問：仔細(xì)品味這兩個(gè)段落思考：作者是如何描寫冰塔林的風(fēng)景的？學(xué)生品讀課文，思考；小組合作交流。明確：第5段主要從整體上描寫冰塔林的高大、壯美。先直接描寫冰峰、冰河，然后用人們的渺小從側(cè)面襯托冰塔林之高大、雪域高原之遼闊。最后用自己的感受和評(píng)價(jià)來表達(dá)自己的贊美、敬仰之情：”這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力?！钡?段近看冰塔林，也是直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。直接描寫:把冰山比喻為屏風(fēng)，寫其高大；細(xì)致描寫冰山上的各種圖案；描寫整座冰塔林自成一番天地的奇景。生動(dòng)細(xì)致的描寫讓讀者有身臨其境之感。側(cè)面描寫：寫自己的活動(dòng)是對(duì)冰塔林的側(cè)面描寫，因作者太陶醉于美景了，在拍照過程中摔傷，以致摔斷了尾椎骨。(4)男生一組、女生一組，分別朗讀第5、6段，感受雪域高原壯美奇麗的風(fēng)光。.引導(dǎo)學(xué)生略讀課文第7、8、9段，思考：這三段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？討論后明確：描寫“我”的高原反應(yīng)和新傷劇痛，以及興致極高的伙伴們的表現(xiàn)。一方面是受病痛折磨無法行動(dòng)，一方面是興致勃勃跑來跑去，兩相對(duì)比，突出了“我”當(dāng)時(shí)境況的凄涼和不能盡情賞景的遺憾之情，也襯托出人們對(duì)雪域高原的無比熱愛之情。.第10、11段描寫了作者細(xì)看冰山的所見所感。指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)段落,其他同學(xué)思考：(1)作者是怎樣描寫冰山的特點(diǎn)的？學(xué)生思考、小組討論，歸納：直接描寫：第10段細(xì)致描寫風(fēng)中的冰河，“呼嘯”“掃蕩”“灑落”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確描寫出狂風(fēng)力量之大；“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫出雪粒之多、風(fēng)之大。第11段細(xì)致刻畫冰山之美。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。把冰山喻為“瓊瑤仙境”，寫其靜穆、晶瑩、潔白之美。把陽光和風(fēng)比喻為“刻刀”，寫其力度之大、之鋒利；用“長發(fā)披肩”比喻垂在冰體上的似流蘇一樣的冰掛，突出其奇美；把冰山比喻為“巨人”，突出人的渺小?！奥唤?jīng)心”“緩慢而從不懈怠”運(yùn)用擬人的手法，賦予陽光和風(fēng)以人的動(dòng)作、情感，親切動(dòng)人。側(cè)面描寫：第10段寫攝影師大吳的活動(dòng)一一“推著箱子在冰面上爬行”，寫出了人們行動(dòng)之艱難及對(duì)工作之負(fù)責(zé)，襯托出冰河“光滑難行二第11段用作者的感受來襯托冰山的特點(diǎn)。(2)哪些語旬描寫了作者的感受？是一種什么感受？瀏覽這兩個(gè)段落，勾畫出描寫感受的句子之后齊讀：仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息。永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。明確：在漫長的時(shí)光里，大自然不斷地在創(chuàng)造，是它的偉力創(chuàng)造了今天這奇美的景色。大自然是偉大的，令人敬仰的，人類在它的面前何其渺小！.最后三段主要寫了什么內(nèi)容？有何作用？瀏覽課文，思考回答。明確：最后三段主要描寫了人們的活動(dòng)，特別是作者在患有高原反應(yīng)、骨折的情況下，堅(jiān)持進(jìn)入冰塔林、礫石堆，表現(xiàn)了作者對(duì)各拉丹冬的依戀和無比熱愛之情。還寫了堅(jiān)冰之下的流水聲，表現(xiàn)了雪域高原的勃勃生機(jī)和源源不絕力量，升華了文章主題。設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)，運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方法，將自主學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)寫作方法，解決了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第三階段：合作探究I.賞析精彩語言。⑴引導(dǎo)學(xué)生品析第5、6、10、11段中的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子加以欣賞?？梢詴乘裕膭?lì)質(zhì)疑、糾錯(cuò)，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。(2)本文的語言有什么特點(diǎn)？舉例說明。討論后，明確：本文語言生動(dòng)優(yōu)美，含義深刻。如描寫冰塔林的段落，或細(xì)致刻畫，或粗筆勾勒，都能抓住景物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出景物的獨(dú)特之美。字里行間飽含著作者對(duì)大自然的贊美和敬畏。有些語句充滿了歷史感和滄桑感，如“永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠”“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪”。讀后，歷史的厚重感油然而生，發(fā)人深思。2.體會(huì)關(guān)鍵語句。結(jié)合課后第四題體會(huì)關(guān)鍵語句的含義。學(xué)生思考、合作探究、解答。(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。明確：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“賣弄”一詞賦予造物主一一大自然以人的動(dòng)作和情感,贊美了大自然無所不能的創(chuàng)造力，贊美了各拉丹冬奇美的景象。(2)風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息……明確：這句話描寫出狂風(fēng)之大、之狂，這風(fēng)從歷史深處吹來，亙古不變地吹著雪域高原，塑造著雪域高原之美。這句話具有歷史縱深感，令人感受到各拉丹冬歷史之悠久。(3)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰川的高低消長，這波紋是否就是年輪。明確：這句話具有歷史縱深感，令人感受到在漫長的時(shí)光里，冰山經(jīng)歷的滄桑巨變。(4)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。明確：這句話寫了堅(jiān)冰之下的流水聲，“一刻不?！睂懗隽魉⒌纳蛨?jiān)持不懈的力量，“千山之巔、萬水之源”寫出藏北高原的重要性，”開始演繹長江的故事”點(diǎn)題并含蓄說明這里是長江的發(fā)源地。整句話表現(xiàn)了雪域高原的勃勃生機(jī)和源源不絕的力量，升華了文章主題。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵語句的深刻含義，賞析語言之美，感受作者深沉的情感。第四階段：拓展延伸觀看紀(jì)錄片《話說長江》《再說長江》，了解有關(guān)長江的知識(shí)和故事，積累知識(shí)，拓展視野，培養(yǎng)民族自豪感和熱愛祖國大好河山之情。第五階段：檢測小結(jié)閱讀下面語段，回答問題。置身于冰窟，遠(yuǎn)比想象的要溫暖，穿著件睛綸棉衣，外罩一件皮夾克，居然感覺不到冷。風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。漸漸地冰河己光滑難行。從北京來的攝影師大吳，負(fù)責(zé)拍一本有關(guān)藏北的大型畫冊，具有國際先進(jìn)水平的照相器材就裝在一個(gè)很考究的箱子里。唯恐摔壞了，便推著箱子在冰面上爬行。他用奇怪的“魚眼”為我拍了一張反轉(zhuǎn)片,一部分精神和生命就寄存在這變了形的仙境中了。是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。太陽偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。.請你給文段中的兩個(gè)自然段分別添加一個(gè)小標(biāo)題。（不超過5個(gè)字）.品讀第二段，作者筆下的冰山有哪些特點(diǎn)？請你概括出至少三點(diǎn)。.從修辭手法的角度賞析下面的句子。永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。.怎樣理解下面這句話的含義？小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下檢測小結(jié)答案.示例：看風(fēng)中過河；賞瓊瑤仙境.（1）冰體形態(tài)各異；（2）冰掛又長又美；（3）晶瑩潔白，光彩奪目；（4）裂紋縱橫.皺褶環(huán)繞；（5）歷史悠久，雄偉高大。（寫出任意三點(diǎn)即可）.這句話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把陽光和風(fēng)比喻為“刻刀”，又賦于陽光和風(fēng)以人的動(dòng)作、情感，生動(dòng)地描寫出陽光和風(fēng)千萬年來堅(jiān)