學(xué)生月考質(zhì)量分析

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此次考試數(shù)學(xué)試題難易程度適中，共二十六個(gè)小題，考察了九年級(jí)上冊(cè)所學(xué)學(xué)識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有梯度。能夠表達(dá)新理念、新思想，試題立足于學(xué)生的進(jìn)展，既測(cè)驗(yàn)學(xué)生的根基學(xué)識(shí)、根本技能和根本數(shù)學(xué)思想方法的獲得處境，又測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的根本運(yùn)算才能、思維才能、空間觀念和生動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析和解決實(shí)際問題的才能。

一、試題分析

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、方法和思想去解決實(shí)際問題。本次的試提防對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析和解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問題的思維才能舉行測(cè)驗(yàn)，全卷把對(duì)學(xué)生思維才能的測(cè)驗(yàn)放在主導(dǎo)地位。這些試題的題材來源于學(xué)生熟諳的生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息與親和感。試題的背景雖在課本之外，所涉及的內(nèi)容以及解決問題的方法卻都在課本之內(nèi)，通過解決問題去體會(huì)如何從簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，如何運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法探求解決問題的策略。

二、答題處境分析

試卷共三道大題，26個(gè)小題，總分值120分。分析考生試卷，得到如下數(shù)據(jù)：最高分115分，最低分9分。

三、從答題處境中察覺的問題

1、選擇題，少片面學(xué)生對(duì)此題答的較好，大片面學(xué)生對(duì)所測(cè)驗(yàn)學(xué)識(shí)掌不牢，主要問題展現(xiàn)在第4、5、10、題，得分率很低?？赡苁歉緵]有思路，查看問題不夠全面，有的回復(fù)不完整，可見學(xué)生對(duì)這類問題還不太適應(yīng)，從中也反映出教學(xué)中的缺失。

3、解答題，主要問題展現(xiàn)在第25題、26題上。25題需要學(xué)生首先將給出的情境轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這需要學(xué)生有相應(yīng)的閱讀才能、分析才能和運(yùn)算才能；好多同學(xué)不會(huì)建立函數(shù)關(guān)系式，或由于計(jì)算才能差導(dǎo)致失分。26題是由于沒有專心查看，找出證明，從而沒有找到規(guī)律，而失分。從以上各題的解答處境來看，對(duì)學(xué)生根本技能的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的滲透還要加強(qiáng)，應(yīng)使之貫穿于整個(gè)初中教學(xué)的全過程。

4、造成失分理由。

（2）有的學(xué)生審題不細(xì)，造成失分，很令人惋惜。如第4題，另外還因幾何語(yǔ)言書寫不清而失分。

四、后期采取的措施

1、強(qiáng)化根基教學(xué)，重視才能培養(yǎng)。根基是才能提高的根基，在數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必樹立起抓根基是根本，抓才能是核心的意識(shí)，加強(qiáng)根基學(xué)識(shí)的教學(xué)、根本技能的訓(xùn)練和各種才能的培養(yǎng)。從試卷上看，不少考生在根基題上失分，在根本運(yùn)算上出錯(cuò)，這就要求我們?cè)谄饺战虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)概念教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的根基上，掌管數(shù)學(xué)規(guī)律（包括法那么、性質(zhì)、公式、定理、公理、數(shù)學(xué)思想方法等），并著重培養(yǎng)學(xué)生的才能。在平日教學(xué)中，不能脫離課標(biāo)、教材。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)根基，不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，還要透露獲取學(xué)識(shí)的思維過程、解題思想的探索過程、解題方法與規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中開展思維，進(jìn)展才能。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法（函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類議論、探索開放）的教學(xué)，更加是加強(qiáng)學(xué)生分類議論的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)和根本技能所反映出來的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的精華，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法那么等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過不斷積累，逐步內(nèi)化為自己的閱歷，形成解決問題的自覺意識(shí)。

3、教學(xué)中要提防學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和根本原那么。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，通過學(xué)生獨(dú)立斟酌，不斷追求新知，察覺、提出和創(chuàng)造性地解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中展現(xiàn)的問題舉行研究，或?qū)δ承?shù)學(xué)問題舉行深入探討，在其中充分表達(dá)學(xué)生的自主性和合作精神。教師在工作中，要在使學(xué)生扎實(shí)掌根基學(xué)識(shí)，和培養(yǎng)才能上多下功夫，爭(zhēng)取更好勞績(jī)。

月考質(zhì)量分析（二）

一、試卷分析

試卷總分120分，時(shí)間90分鐘。縱觀本次試卷，有些題是平日學(xué)習(xí)以及檢測(cè)中遇到過的題型，但也有了確定的變化。我認(rèn)為本次試卷能較好表達(dá)新課標(biāo)的要求，全面測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的運(yùn)算才能、閱讀才能、探究分析才能、簡(jiǎn)樸推理才能和綜合應(yīng)用才能，整體有確定難度。本次試卷考察的是北師大版數(shù)學(xué)六上第一單元以及第四單元的內(nèi)容。范圍是圓的熟悉、周長(zhǎng)和面積以及比的熟悉、化簡(jiǎn)及應(yīng)用。題型有選擇、填空、計(jì)算和解答。學(xué)生在答題過程中表現(xiàn)出做根基題目掌管不扎實(shí)，對(duì)學(xué)識(shí)技能含量高的題目感到困難，但從學(xué)生答題處境來看，整體還有進(jìn)展空間。

二、勞績(jī)分析（略）

三、學(xué)情分析

全班學(xué)生在課堂上根本上都能遵守紀(jì)律，專心上課，但依舊有片面學(xué)生仍處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課愛溜號(hào)。在書寫上，一片面學(xué)生能按步驟模范書寫，有四五個(gè)學(xué)生書寫不專心或者是不模范。結(jié)合本次月考反應(yīng)，就目前的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況我從以下三個(gè)方面分析：

學(xué)風(fēng)：在課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生能夠做到：專心傾聽、逐步學(xué)習(xí)筆記、積極斟酌和回復(fù)問題。由于課堂上能賦予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，大片面學(xué)生敢于在課堂上提出自己的疑問和想法。但是，好多學(xué)生的斟酌還不夠深入，需要有效的引導(dǎo)。

態(tài)度：絕大多數(shù)學(xué)生態(tài)度端正，譬如學(xué)習(xí)專心、扎實(shí)，勤奮好學(xué)，上課精力較集中，課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無誤。但仍有極少數(shù)學(xué)生不求進(jìn)取，及格就行。

四、答題處境分析：

第一大題選擇題（每題2分，共24分）

其次大題填空題（每空1分，共17分）

第三大題計(jì)算題（每題3分，共24分）

本大題包括25、26兩道小題，分別是化簡(jiǎn)比和求比值，得分率55%，主要失分理由是把化簡(jiǎn)比和求比值弄混了，還有個(gè)別學(xué)生是由于沒有寫步驟只寫結(jié)果所以每題只得1分。

五、提升措施和教學(xué)計(jì)劃

提升措施：

1、已講練的題目得分率不高，學(xué)生上課落實(shí)不到位。

2、學(xué)生做題信仰缺乏，解題閱歷不豐富，這說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法習(xí)慣還沒有形成和得到培養(yǎng)。

3、運(yùn)算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。

教學(xué)計(jì)劃：

1、在今后教學(xué)中提防對(duì)根基學(xué)識(shí)和根本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，持續(xù)抓好課堂教學(xué)工作，向40分鐘要質(zhì)量。

2、教學(xué)中確定要重視學(xué)識(shí)發(fā)生、進(jìn)展的過程，重視動(dòng)手操作才能培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)量、會(huì)畫、會(huì)說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。

3、將學(xué)識(shí)內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，細(xì)心指導(dǎo)。給學(xué)生確定的自由度，尤其一些根基較好的學(xué)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑才能，這樣可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以期高效。

月考質(zhì)量分析（三）

其次次月考在慌張的節(jié)奏下終止了，但并不意味著月考已告一段落。相反，試卷的評(píng)講以及試卷質(zhì)量的分析尤為重要。平時(shí)試卷分析一般都是老師在考試終止后先在備課組里集體議論分析，然后在班里做總結(jié)。老師們往往總是站在自己的角度分析試卷，疏忽了學(xué)生自身對(duì)試卷的看法。

于是，我利用月考終止后的第八天和第九天英語(yǔ)晚自習(xí)，以表示課堂的形式，在兩個(gè)班分別開了月考質(zhì)量分析會(huì)，下面講一下我的做法：

一、學(xué)生自研。

2.接著學(xué)生根據(jù)試卷以及自身理由把處境寫在紙上記錄。

二、學(xué)生議論。

1.兩人小對(duì)子相互議論自己的問題，對(duì)子可以協(xié)助分析。

2.對(duì)學(xué)終止后，進(jìn)入組學(xué)，大小組長(zhǎng)分別率領(lǐng)自己的小組舉行議論并補(bǔ)充。

3.接著是群學(xué)，主持人給四個(gè)大小組長(zhǎng)抽簽預(yù)演，打定表示。

三、學(xué)生表示。

1.這次表示要求全員表示，每個(gè)人都跟大家講一下自己的試卷分析。

2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。在學(xué)生表示終止后，臺(tái)下學(xué)生還可以根據(jù)對(duì)他/她的了解給其評(píng)價(jià)或者建議。譬如上課愛接話的學(xué)生假設(shè)在給自己的商定中沒有提到這一點(diǎn)，臺(tái)下同學(xué)可以給其補(bǔ)充建議。

四、主持人及老師總結(jié)。

主持人及老師對(duì)同學(xué)們的表示處境對(duì)試卷分析做總結(jié)。

感受及反思：

1.通過這次試卷分析會(huì)，學(xué)生積極的提出了自己試卷失分的理由，三年級(jí)試卷整體難度不大，學(xué)生做題莽撞失分較多，而四年級(jí)新生仍有一些根基學(xué)識(shí)不過關(guān)，這使我更加領(lǐng)會(huì)地熟悉到了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便在以后的教學(xué)中加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以及做好學(xué)生對(duì)子的幫扶安置。

2.學(xué)生自己熟悉到做題莽撞而導(dǎo)致失分的問題，比老師強(qiáng)調(diào)的印象要深刻。這樣他們以后在做題時(shí)可能就會(huì)下意識(shí)的專心審題并檢查，以防持續(xù)吃虧。