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本文格式為Word版,下載可任意編輯——高中歷史新課標心得體會
篇一:高中歷史教學心得
歷史者,記往昔成敗、載王朝興替、錄先賢往事,是描述自然界和社會的進展進程,(總結(jié))人民生活閱歷與文明之學科也。本人教學歷史多年,深感教學事大,非朝夕所能成就。茲對教學體會略作例舉,盼有益于同仁教學。
一、調(diào)動學生的能動作用
精心去變更長期形成的學生被動采納學習現(xiàn)象,確立輕松和諧的教與學關(guān)系。允許學生持有不同觀法,認同學生,讓他們在交流互動中學習,在學習中表示自我,施展才華。譬如有的學生說大將軍衛(wèi)青外觀上對士卒體恤較多,威信很高,實際上城府極深,考慮問題周到,行事決斷而干脆,不養(yǎng)士,老謀深算等。教師就可以以此引導學生從多方面分析衛(wèi)青的為人和處世,學習他聰慧的一面。
二、教師要博學多聞,提防對學生的德育
《慧人慧語》中說:道德是教導的中心思想,做人是做事的主要內(nèi)容。歷史教學亦復(fù)如是。眾所周知,照本宣科是教導的失敗。對于歷史教學而言,尤其如此,淺于研究歷史者難知此言深意。如教學涉及秦檜,我細致介紹了秦檜:800多年來,秦檜惡名昭彰,被“譽為”中國歷史上十大奸臣之一。不過,秦檜的文采獨霸一代,其書法更是非比尋常?!稌窌吩疲骸皺u能篆,嘗見金陵文廟中欄上刻其所書‘玉兔泉’三字,頗有可觀。”秦檜創(chuàng)造研發(fā)了流轉(zhuǎn)千年的漢字印刷字體,由于罪行而被稱為宋體而非“秦體”。秦檜假若有知,確定會感到失之甚多,而所得至堪痛嘆。
秦檜將死,高宗甚為欣慰,免其職權(quán),擊破秦檜讓子秦熺接替相位的美夢。而大詩人陸游在四十年后撰的《老學庵筆記》稱秦檜為“堪恨堪憐”,那么更激起了學生們的興趣,紛紛發(fā)言。下課鈴聲響起來了儼然充耳不聞,照舊沉浸在饒好玩味的歷史學習中。
三、高中歷史教學要讓學生參與活動
在歷史教學當中,教師要讓學生“唱戲”,翻開課本,不能一味地宣讀,而是要讓學生參與其中,激活課堂心緒,要保證學生的“全員參與、全程參與和有效參與”。例如,在《明清君主專制的加強》中,我問學生,為什么那個時代有八股文展現(xiàn)呢?請根據(jù)歷史內(nèi)容斟酌。在授課以前我讓學生們上網(wǎng)查找資料,并激勵他們?nèi)D書館。由于打定充沛,在上課中,學生們能夠紛紛發(fā)言,論述八股利弊。然后,我進一步提問:假設(shè)現(xiàn)在依舊是八股制度,會帶來什么樣的危害呢?留的作業(yè)就是讓學生課下斟酌。這樣的學習激發(fā)了學生的想象力,能夠讓學生深入當時的社會環(huán)境,并能理解八股取士的危害。
四、重視考試方式
《歷史課程標準》要求:要創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,提升教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣??荚囎鳛橐环N重要的評價方式,在新一輪課程改革中面臨著大刀闊斧的改革,主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能。學生在考試過程中要留神考試的方法、策略等,形成良好的考試習慣。
五、借歷史之鏡,掃視自己
在1841年的鴉片戰(zhàn)役中,一次清朝政府的軍隊偶然抓住了幾個英國兵,道光皇帝龍顏大悅,親自審問說:“汝國其地幾何?英吉利到我回疆有無旱路?”幾個英俘面面相覷,啼笑皆非,無以言對。當時,清朝夜郎自大,自以為是“泱泱大國、煌煌天朝”,自以為自己是世界的中心,剛愎自用,不成一世,堪恨堪憐。道光帝的童稚無知反映出來是什么?無非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國家和人民拖進了深淵,民族裹足不前,社會因循守舊,政府朝不保夕。我們學了歷史,就要借鑒前人的閱歷,充實自己,自強自主,將來走到社會上,任何事情都要拿得起來放得下。
綜上所述,歷史教學手段越豐富,學生學得越積極,讓我們將滿腔的熱忱化為教學的動力,將自己最貴重的愛奉獻給教導事業(yè),相信一分耕耘一分收獲。
篇二:高中歷史教學閱歷總結(jié)
光陰荏苒,時光飛逝,一轉(zhuǎn)瞬,我在中學任教已經(jīng)整整三十多年了,回首這些年的酸甜苦辣,不禁感慨萬千,隨著歲月的流轉(zhuǎn)、教齡的延長,我對高中歷史教學的熟悉不斷升華,教學水平不斷提高,教學閱歷不斷積累?,F(xiàn)在把自己的一些心得在這里和大家作個交流,在我多年的教學生涯中,我為了上好每一堂歷史課,總是努力做好以下幾個方面的工作:
第一,廣泛搜集材料,充實教學內(nèi)容
歷史課,尤其是高中歷史課,理論較為抽象,往往給人以枯燥無味之感,學生的學習興趣往往不是很濃,如何培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣?我認為應(yīng)緊緊抓住歷史課的學科特點,歷史課是中學階段最能反映歷史進展的一門學科,學科內(nèi)容與社會生活中的好多問題都有著緊密的聯(lián)系。所以我在上課時,結(jié)合教科書的內(nèi)容,有針對性地添加大量現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例,使書本中抽象的理論學識與生動形象的事例相結(jié)合。這樣學生不僅采納所學學識,而且也加深對學識的理解,激發(fā)興趣,引發(fā)斟酌,提高教學效果。
其次,以“講”為主,“讀、議”結(jié)合
課堂教學方法生動多樣,所以因?qū)W科而異,因?qū)W生而異。我在教學實踐中,堅持以“講“為主,”“讀、議”結(jié)合。
運用講解的方法。向?qū)W生傳授學識,在教師有籌劃、有目的的指導下啟發(fā)學生思維,表達教師情感,完成確定的教學任務(wù),講解是思想歷史課教師必備的一項教學藝術(shù),講解能在較短的時間內(nèi),較干脆地向?qū)W生傳授大量的學識,引導學生在原有的認知布局的根基上,感知、理解、穩(wěn)定和應(yīng)用所學學識。
以“講”為主,并非“滿堂灌”,我在講解之前,經(jīng)常要求同學專心看書,積極做好打定,閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學才能,使學生在閱讀中學習獨立斟酌,學會怎樣讀書,通過閱讀,使學生理解教材內(nèi)容,抓住學習的要點,鞏固學習的能動性,提高聽課的效率。
除了“講、讀”之外,在教學中,我還經(jīng)常組織學生對某些問題開展議論,議論主要是在教師指導下,由全班或小組成員圍繞某一個理論或?qū)嶋H問題各抒己見,開展辯論,相互學習,共同研究,達成理解學識,提高才能的目的。
第三,巧設(shè)練習,穩(wěn)定教學成果
“練”是教學過程中的重要環(huán)節(jié),是學生在老師指導下穩(wěn)定學識的一個途徑,教師講得再好,假設(shè)不舉行穩(wěn)定,這些學識就會逐步被忘卻?!熬殹辈皇敲つ康淖非缶毩暤臄?shù)量和練習的次數(shù),不能搞題海戰(zhàn)術(shù),加重學生負擔,要練得當,講求效率,即要巧練。
巧設(shè)練習,促進學生思維才能的進展,認知心理學認為:學生的學習過程是一個把教材學識布局轉(zhuǎn)化為自己的熟悉布局的過
程,有效的練習可以促進它的完成,課堂練習不僅僅是對所學新學識的簡樸復(fù)和反應(yīng),而是要成為學生掌管學識、形成技能、進展思維、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。
第四、提防解題思路的才能培養(yǎng)
無論是單科的簡答題還是文科綜合的歷史題,突出特點是提防才能的測驗。題目設(shè)計生動,角度多變,源于教材,高于教材,活于教材。但萬變不離其宗,題在書外,理在書中;意料之外,情理之中。試題設(shè)計都緊緊依據(jù)社會歷史經(jīng)濟生活中的熱點問題、公眾問題,采用顯性或隱性的方式來設(shè)置情景材料,表達了理論聯(lián)系實際的原那么;但一般都要求從以下幾個角度考慮回復(fù),即“是什么”,“為什么”,“怎么樣”,“怎么辦”,“何意義”等,題目要求回復(fù)其中的某一個或幾個方面,有的那么要求全面回復(fù)。設(shè)問強調(diào)學識間的內(nèi)在聯(lián)系,突出對學生學習方法和學習才能以及對學識的創(chuàng)新運用才能的測驗,即對學科思想方法領(lǐng)悟和掌管程度的測驗。所以我在教學中突出在以下幾個方面訓練學生:
第一,專心審題,把握命題旨意。一是要在留心閱讀情景材料的根基上,弄清材料包含哪幾層意思,有的可能有一層,有的可能有多層,然后歸納出各層意思所透露的中心旨意。二是要明確題目的設(shè)問指向,即弄清是回復(fù)“是什么”的問題還是“為什么”的問題,是“怎么辦”的問題還是“何意義”的問題,是運用經(jīng)濟常識、哲學常識還是運用歷史常識。
其次,回歸教材,探索理論依據(jù)。在審題的過程中,要從材
料的中心旨意中“折射”理論依據(jù),即課本在這個問題上所運用的根基學識、根本原理以及黨和政府在現(xiàn)階段的路線、方針和政策。第三,事理交融,科學組織
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