【研究】幼兒園大班開(kāi)展文學(xué)作品欣賞活動(dòng)的實(shí)踐研究

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持【關(guān)鍵字】研究幼兒園班展文學(xué)品賞活動(dòng)實(shí)踐研吳奕芳引

言我們能給予孩子的鼓勵(lì)和力量永遠(yuǎn)是有限的，而有一件東西，它能給孩子永久的慰藉，給予人純凈的心態(tài)對(duì)和自然信心生活的達(dá)觀態(tài)度寶貝就叫文學(xué)自以來(lái)，文學(xué)就是莘莘學(xué)子所必修的科目而隨著社會(huì)日新月異地發(fā)展曾何時(shí)它這樣被我們?yōu)槿烁改刚邽橹畮熣咻p輕松地遺棄了們的孩子在堆成小山的作業(yè)練習(xí)中無(wú)休無(wú)止的技能訓(xùn)練中，在花樣迭出的各種新奇玩物中迷失了，輕輕松松地與文學(xué)擦肩而過(guò)。在扼腕嘆息之余，還是忍不住要站出來(lái)，說(shuō)一聲：?jiǎn)酒鸷⒆訉?duì)文學(xué)的熱情吧！于是我們?cè)诒緢@大班進(jìn)行了為一年的文學(xué)作品欣賞實(shí)踐研究在過(guò)研究文學(xué)欣賞活動(dòng)，增進(jìn)孩子對(duì)文學(xué)作品欣賞的興趣，提高孩子的語(yǔ)言能力，發(fā)展孩子的審美感受力、思維力和創(chuàng)造想象力成子好的讀書(shū)習(xí)慣和一定的文學(xué)素養(yǎng)且結(jié)出文學(xué)作品欣賞活動(dòng)的一些規(guī)律和具體的方法。一、研究的背景及理論依據(jù)（一）幼兒文學(xué)與幼兒素質(zhì)發(fā)展有著密切聯(lián)系首先幼兒文學(xué)的文學(xué)特征能促幼兒能力的發(fā)展。幼兒文學(xué)是專為幼兒創(chuàng)作并適合他們閱讀的具有獨(dú)特藝術(shù)性和富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱它是語(yǔ)言藝術(shù)的構(gòu)成既帶有口頭語(yǔ)言的特點(diǎn)，又是藝術(shù)語(yǔ)言的集合體，無(wú)論從字、詞、句、段，還是整個(gè)篇章都具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的效果，而且蘊(yùn)含著一定寓意。幼兒園有計(jì)劃、有目的地讓幼兒欣賞文學(xué)作品，不僅有助于提高幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力且對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力展兒的審美感受力，陶冶幼兒的情操都具有很大的幫助。其次幼兒文學(xué)的美學(xué)特征符合兒的年齡特點(diǎn)。幼兒文學(xué)的服務(wù)對(duì)象是的幼兒，其作品無(wú)論是摹聲、摹狀，還是想象、抒情，都表現(xiàn)出作家對(duì)幼兒天真爛漫、稚拙可愛(ài)的童心世界的敏銳感受和藝術(shù)再現(xiàn)能力具有純真拙愉變幻樸素等美學(xué)特征。而幼兒期是人一生中好奇心知最強(qiáng)的時(shí)期嫩的童心里長(zhǎng)滿了無(wú)數(shù)“為什么，158文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持無(wú)數(shù)個(gè)幻想，樹(shù)葉的搖動(dòng)，小鳥(niǎo)的飛鳴、日月的升落、河水的流切象一首優(yōu)美的詩(shī)，一切都在他們的心海里掀起波瀾。文學(xué)，會(huì)象一把金鑰匙，開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)。（二）當(dāng)前幼兒園的文學(xué)作品欣賞教學(xué)狀況令人擔(dān)憂家長(zhǎng)：在一組對(duì)我園家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字中，我們發(fā)現(xiàn)88.9%家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子應(yīng)該多學(xué)些諸如舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、鍵盤(pán)等技能技巧，以習(xí)得一技之長(zhǎng)家長(zhǎng)認(rèn)為，以內(nèi)的加減和拼音教學(xué)是非學(xué)不可的，為入小學(xué)打好根底；在對(duì)待文學(xué)欣賞教學(xué)的觀點(diǎn)上，僅有的人認(rèn)為必須進(jìn)，的認(rèn)為無(wú)所謂，21.9%人認(rèn)為“必要。一組讓人驚訝的數(shù)字！一組讓人心酸的數(shù)字！這是我們家長(zhǎng)中存在的觀念誤區(qū)。教師：我們教師中同樣也存在這樣的情況：拼音教不完了，把故事課沖掉吧；數(shù)學(xué)課的內(nèi)容還沒(méi)掌握，原定的詩(shī)歌不學(xué)了；素質(zhì)教育？沒(méi)問(wèn)題，音樂(lè)、美術(shù)加書(shū)獨(dú)視了文學(xué)作品的學(xué)習(xí)們看到的孩子克制不住課上偷偷地拿出圖書(shū)看總是被沒(méi)收了事，絲毫引不起半點(diǎn)反思。當(dāng)然這是部分現(xiàn)象。還有的教師，內(nèi)心對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是重視的，但還是老一套，方法上創(chuàng)不出新路子來(lái)，未充分挖掘文學(xué)作品的教育潛能。孩子：社會(huì)發(fā)展了，我們的孩子也許從未見(jiàn)過(guò)我們幼時(shí)玩跳瓦片房、“輪子車，聽(tīng)不見(jiàn)狼外婆的事了，他們的上學(xué)時(shí)間里到處都是ａе”和加法，或者再觸一些ABC電腦之類的時(shí)尚學(xué)科和先進(jìn)科學(xué)，他們的空余時(shí)間也多半迷戀在眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)片、花樣迭出的廣告甚至打打殺殺游戲卡中說(shuō)起這些總是如數(shù)家珍而對(duì)于一些經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品置若罔聞，更別說(shuō)什么藝術(shù)語(yǔ)言了。這應(yīng)該是素質(zhì)教育光環(huán)下的一塊陰影吧。（三）新《綱要》給我們指明了學(xué)習(xí)文學(xué)作品的方向新《綱要》指出：教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美過(guò)種活動(dòng)幫助幼兒深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解出了應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀介紹全國(guó)各民族乃至其他國(guó)家的文化。綜上所述，在對(duì)待文學(xué)作品欣賞這個(gè)問(wèn)題上，我們幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀及部分家長(zhǎng)、教師的觀念與幼兒的發(fā)展的改政策有所脫節(jié)得究并應(yīng)予以糾偏的一個(gè)問(wèn)題。有些資料上也有專家對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行論述我們的研究打下了根底在這樣的背景中我們著手進(jìn)行了實(shí)踐和探索。二、研究的目的159文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持我們希望通過(guò)實(shí)踐研究達(dá)到兩個(gè)目的是增進(jìn)孩子對(duì)文學(xué)作品欣賞的興趣高子的語(yǔ)言能力發(fā)展孩子的審美感力思維力和創(chuàng)造想象力成孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣和一定的文學(xué)素養(yǎng)；二是總結(jié)出文學(xué)作品欣賞活動(dòng)的一些規(guī)律和具體的方法。三、研究的過(guò)程去年，我們對(duì)家長(zhǎng)曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查3月設(shè)計(jì)量表對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)估量，情況不容樂(lè)（已有所述我全園大班鋪開(kāi)進(jìn)行文學(xué)作品欣賞教學(xué)中在大一（上學(xué)期為中一班）進(jìn)行了專題研究。該班共有幼兒40名我自己兼語(yǔ)言活動(dòng)課；家長(zhǎng)素質(zhì)較好，基本能給予配合。在實(shí)踐中，我們立下了文學(xué)欣賞結(jié)合原，奏響了文學(xué)欣賞的“四步曲。（一）文學(xué)欣賞五合原則．傳統(tǒng)作品與現(xiàn)代作品相結(jié)合原則傳作品具有寓意深刻、民間味濃、語(yǔ)言平實(shí)、韻腳整齊等特點(diǎn)，比如詩(shī)歌《搖籃用比喻的手法，把藍(lán)天、大海、花園比成搖籃，最后點(diǎn)出媽媽的手臂是搖籃，搖著小寶寶睡著”，首詩(shī)并沒(méi)有美麗的辭藻，但朗朗上口，孩子愛(ài)朗誦這樣的作品而發(fā)孩子熱愛(ài)媽媽的情感代品具有貼近生活有幻想、輕松隨意、稚拙有趣的特點(diǎn)，比如詩(shī)歌《鼠媽媽的搖籃的是小弟弟的鞋子被小老鼠拖去當(dāng)了搖籃詩(shī)歌采取擬人化的筆把生活中的一件小事渲染得活靈活現(xiàn)富象力讀這樣的詩(shī)歌，給人感覺(jué)很輕松，很自在。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就可以讓孩子接觸、感受各種類型的作品。靜作品與動(dòng)態(tài)作品相結(jié)合的則靜作品指圖書(shū)磁帶上的依靠教師的講解、分析來(lái)感知的作品，動(dòng)態(tài)作品是指V、錄象帶上的能直接刺激孩子眼、耳等感官的作品。靜態(tài)作品易讓孩子理解其中的內(nèi)容、寓意，動(dòng)態(tài)作品易引起孩子的興趣，掌握其中的情節(jié)。如果只采用靜態(tài)作品，孩子常常會(huì)陷于被動(dòng)，一次兩次感興趣，第三第四次就乏了，也發(fā)揮不了文學(xué)作品的作用如果只采動(dòng)態(tài)作品孩興趣雖然濃厚但究是文學(xué)作品的變相形式，不宜孩子接受文學(xué)的熏陶。只有把兩者結(jié)合起來(lái)，才會(huì)取得更好的效果。課欣賞與課外閱讀相結(jié)合的則閱是欣賞的一個(gè)方面也一個(gè)手段但，課外閱讀比起課內(nèi)欣賞，更能體現(xiàn)孩子的主人翁地位，而且，光靠課堂內(nèi)的作品欣賞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的也是很片面的一面內(nèi)欣賞是課外閱讀的根底于一定程度上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)欣賞中教師指導(dǎo)得更多孩可以從中學(xué)到一些閱讀方法用以指導(dǎo)課外閱讀此我160文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持們需要把兩者結(jié)合起來(lái)。頭表達(dá)與動(dòng)作表現(xiàn)相結(jié)合的則文學(xué)作品欣賞是為了提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，但如果在欣賞中加入動(dòng)作的表現(xiàn)一定程度上更會(huì)促進(jìn)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展者間是相輔相成的。比如故事《小馬過(guò)河聽(tīng)了故事以后，孩子們對(duì)故事中的角色語(yǔ)言可能印象并不是很深但組織孩進(jìn)行表演他們就會(huì)投入到故事情節(jié)中去主動(dòng)地去學(xué)習(xí)角色語(yǔ)言。而且由于孩子的思維特點(diǎn)，有的語(yǔ)言也只有通過(guò)動(dòng)作才能理解，比如詩(shī)歌《小猴子搭戲臺(tái)子》“舞、“穿過(guò)、擺疊”動(dòng)詞，讓孩子也來(lái)學(xué)學(xué)小猴擺擺、舞舞，自然而然就能理解并掌握了。．繼承性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性創(chuàng)作相結(jié)合的原則繼性學(xué)習(xí)是指純粹地學(xué)習(xí)作家的作品，創(chuàng)造性創(chuàng)作是指在學(xué)習(xí)原文的根底上展開(kāi)想象，進(jìn)行再創(chuàng)作（改編、仿編、創(chuàng)編等繼承性學(xué)習(xí)的更進(jìn)一步。如果只有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而無(wú)繼承性學(xué)習(xí)，那創(chuàng)造就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們只有把兩者結(jié)合起來(lái)，才能真正體現(xiàn)文學(xué)作品欣賞的意義。比如：散文詩(shī)欣賞《捉迷藏》中，不要強(qiáng)制灌輸給孩子色躲在菊花里，白色躲在云朵里，藍(lán)色躲在天空里…，黃色躲在稻田里，白色躲棉花里，藍(lán)色躲在小河里這樣又有何不可呢？讓孩子去發(fā)揮，允許他們用自己的眼睛來(lái)看這個(gè)世界。（二）文學(xué)作品欣賞四步曲第一步：創(chuàng)造濃厚的文學(xué)氛圍俗語(yǔ)中近者赤，近墨者之說(shuō)法，古代“母三之美談，這些都說(shuō)明了環(huán)境氛圍的重要作用，把孩子放在文學(xué)大染里不怕染不出一個(gè)帶文學(xué)氣的子來(lái)。從教育的角度來(lái)說(shuō)創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍為一種隱性課程有其不可估量之功效我們主要從以下三方面進(jìn)行，奏響文學(xué)欣賞第一部曲。．布置環(huán)境純的裝飾性布置確實(shí)曾經(jīng)風(fēng)光過(guò)一段時(shí)間，但其淺薄的內(nèi)涵根本經(jīng)起時(shí)間的考驗(yàn)。我們把教育性擺在第一位，有意滲透文學(xué)性的特征，選擇一些經(jīng)典的故事、詩(shī)歌內(nèi)容為主題進(jìn)行布置。比如《龜兔賽跑》這個(gè)寓言故事，呈現(xiàn)在墻面上的是：一只驕傲的小兔子躺在樹(shù)蔭下呼呼大睡只憨態(tài)可掬的小烏龜蹣跚地爬過(guò)來(lái)?yè)]汗如雨還太陽(yáng)公公在天空中意味深長(zhǎng)地微笑著鳥(niǎo)兒焦急地催促…這樣的布置孩子們很喜歡常常指著畫(huà)面講給小朋友聽(tīng)，說(shuō)到高興處，哈”小起來(lái)，自得其樂(lè)；有的孩子還會(huì)改編故事情節(jié)，不經(jīng)意間，他們想象的翅膀已經(jīng)飛起來(lái)了?？梢?jiàn)，孩子身處這樣的環(huán)境氛圍中，161文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持已經(jīng)聞到一點(diǎn)文學(xué)的氣息了。．設(shè)置圖書(shū)角我設(shè)置圖書(shū)角的目的，并不是要求孩子從書(shū)上學(xué)到多少知識(shí)，也不曾想讓孩子個(gè)個(gè)成為小蟲(chóng)們真正的用意是孩子喜歡書(shū)歡書(shū)娃報(bào)《幼兒園畫(huà)報(bào)字等這些書(shū)上都有很好的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、故事、謎語(yǔ)，并且圖文并茂。每天給他們一些看書(shū)的時(shí)間，比如晨間、飯后、放學(xué)前。時(shí)間久了，他們自然就喜歡看書(shū)，喜歡學(xué)習(xí)書(shū)上的作品了。．開(kāi)展每日學(xué)說(shuō)一句”動(dòng)為在班里渲染一種文學(xué)氣息，讓孩子接受文學(xué)的熏陶，我們開(kāi)展每日學(xué)說(shuō)一句話活。每天安排十分鐘時(shí)間，讓孩子學(xué)說(shuō)一句優(yōu)美的話或者自己喜歡的一句話開(kāi)要從文學(xué)作品中找段時(shí)間后要求模仿作品中的語(yǔ)句自己編。比如，學(xué)說(shuō)散文詩(shī)《落葉》中的語(yǔ)片片數(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下”學(xué)說(shuō)故事《金色的房子》中“紅的墻，綠的窗，金色屋頂亮堂。仿說(shuō)一句話時(shí)，五花八門(mén)，非常有趣有的說(shuō)一片片雪花從天空中飄落下”有的說(shuō)白的墻藍(lán)的窗黑的屋頂漆漆黑。說(shuō)得不好沒(méi)關(guān)系，我們的目的是喚起他們對(duì)文學(xué)作品欣賞的興趣。第二步：引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品文學(xué)欣賞是一種凈化心靈的高雅的審美活動(dòng)提孩子的審美感受力如爾基所說(shuō)的讀書(shū)，鍛煉美的感”。孩子受年齡特點(diǎn)所制，其文學(xué)欣賞水平還比較低級(jí)，具有偏重直觀感受、易于感情投入、善于模糊解讀、拙于鑒別評(píng)判的特點(diǎn)，因此，教師的正確引導(dǎo)顯得舉足輕重。我們主要從課內(nèi)欣賞和課外閱讀兩方面進(jìn)行探討。．課內(nèi)欣賞在開(kāi)展文學(xué)作品欣賞活動(dòng)中，主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）明確目標(biāo)。我把文學(xué)作品欣賞的目標(biāo)定位在兩個(gè)方面：一是感受文學(xué)作品語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，學(xué)習(xí)一些字詞；二是加深對(duì)作品的理解，悟出其中寓意，或者是學(xué)得某些知識(shí)。（2）選擇教材。現(xiàn)正是新舊教材交替，各類教材百花齊放的階段，雖說(shuō)有魚(yú)目混雜之嫌時(shí)給廣大教師提供了很大的選擇空間要選用了珠海出版社出版世紀(jì)課程—語(yǔ)言課程林術(shù)出版社出版的世紀(jì)幼兒教學(xué)教法新概——言》及原來(lái)的省編教材，從中選出一部分優(yōu)秀的故事、詩(shī)歌、童話、寓言、兒歌、散文，進(jìn)行教學(xué)。選擇教材時(shí)遵守了經(jīng)典性、貼近幼兒生活、寓意深刻、語(yǔ)詞優(yōu)美、形象易懂等原則，盡162文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持量做到觸及各方面的內(nèi)容。此外，我們還選擇了一些VCD錄象帶、幼教雜志中優(yōu)秀的作品進(jìn)行教學(xué)。（3）制定計(jì)劃。有明確的目標(biāo)和豐富的內(nèi)容，接下去就是怎樣用目標(biāo)把內(nèi)容串起來(lái)們據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和展規(guī)律季節(jié)特征制定了詳細(xì)的計(jì)劃劃為期一年，然后按月分成各小塊計(jì)劃，每塊計(jì)劃都有一個(gè)小目標(biāo)，各個(gè)小目標(biāo)循序漸進(jìn)。（4）組織教學(xué)。文作品欣賞課不同于其它課，組織方法上也不盡相同。其一，文學(xué)欣賞課不是通過(guò)孩子自己的操作索來(lái)達(dá)成目標(biāo)的而通過(guò)教師的引導(dǎo)孩的配合來(lái)完成的，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。比如詩(shī)歌《小熊過(guò)橋師通過(guò)朗誦、提問(wèn)、演示、講解等手段，把孩子帶到作品的意境和氛圍中去，讓其體驗(yàn)作品的情緒情感。其二，文學(xué)欣賞課運(yùn)用錄象、、音機(jī)等電化教具，讓作品中的形象生動(dòng)起來(lái)，會(huì)收到非同一般的效果比如寓言故事《龜兔賽跑》中，我們用了VCD當(dāng)自信而驕傲的小兔形象和堅(jiān)韌不拔的小烏龜形象出現(xiàn)在熒屏上時(shí)孩們呼雀躍深地被片中的形象吸引住了對(duì)故事的理解也非常容易了堂的效果可想知非統(tǒng)的看圖片景演之類的方法可以比擬的。．課外閱讀閱讀不等同于欣賞是賞的一手段長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀是大有裨益的是我們的孩子由于年齡的限制閱缺目的性就要教師的積極指導(dǎo)了重的是解讀什么書(shū)和怎讀書(shū)兩問(wèn)。至于讀么書(shū)，文已有所述，此處不在贅言。怎讀書(shū)問(wèn)，我們不妨從頭開(kāi)始，由易到難，逐步進(jìn)行。首先，認(rèn)識(shí)書(shū)。我開(kāi)展了認(rèn)書(shū)寶”活。給每個(gè)孩子一本書(shū)，告訴孩子：每一本書(shū)外面都包有一層皮，有漂亮圖案的、寫(xiě)有名字的這一面叫封面，另外一面叫封底；書(shū)內(nèi)有個(gè)一樣的地方，就是每頁(yè)書(shū)的角落里都有數(shù)字，這個(gè)數(shù)字叫頁(yè)碼，頁(yè)碼從小到大，它告訴我們看書(shū)時(shí)應(yīng)該按照順序，從第一頁(yè)開(kāi)始，一頁(yè)一頁(yè)看。掌握了這些知識(shí)，對(duì)書(shū)也就有了一個(gè)基本概念。接著，喜歡讀書(shū)。書(shū)是否有黃金屋和顏如玉并重要，告訴孩子書(shū)中有好聽(tīng)的故事優(yōu)的詩(shī)歌還有好看的畫(huà)定期開(kāi)展一些諸如講故事比賽歌朗誦介紹我喜歡的書(shū)之類的活動(dòng)，啟起蒙引其趣，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)讀書(shū)是這么有趣的事不由地也就喜歡上了讀書(shū)。然后，學(xué)習(xí)讀書(shū)。這關(guān)鍵的步。幼兒讀物往往是以美麗、生動(dòng)的畫(huà)面為主，再配163文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持上簡(jiǎn)單的文字，主題明確，情節(jié)簡(jiǎn)單。盡管如此，孩子閱讀時(shí)，仍是一知半解，是一“模糊閱讀方式，所謂的好讀書(shū)，不求甚解”，靠的是一種模糊解讀，獲得的是一種朦朧的整體的審美感受滿足了好奇心和情感上的渴求為教師要加以肯定并保護(hù)孩子的這份熱情，并在此根底上，適當(dāng)予以引導(dǎo)，教給孩子一些必要的閱讀技能，幫助孩子理解閱讀材料。第三步：對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)是指在欣賞文學(xué)作品的根底上，組織引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行表演、配樂(lè)、配畫(huà)等活動(dòng)，從而增進(jìn)孩子對(duì)作品深層次的理解，并且發(fā)展其語(yǔ)言能力和表現(xiàn)能力。．小舞臺(tái)——學(xué)作品表演。當(dāng)孩子學(xué)到了一首優(yōu)美的詩(shī)歌或聽(tīng)到了一個(gè)有趣的故事時(shí)，總會(huì)有蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)，禁不手舞之，足之蹈了。我們老師不妨來(lái)個(gè)順?biāo)浦邸＝衲晡覀冮_(kāi)展“小舞臺(tái)活，選擇陽(yáng)臺(tái)一隅，用皺紙、鐵絲網(wǎng)等材料布置了一個(gè)小舞臺(tái)，放有各種頭飾、道具，還有錄音機(jī)。當(dāng)遇到一些經(jīng)典的、適合表演的幼兒文學(xué)作品時(shí)，我們就提供一些必要的道具，和孩子一起排演，演出給大家觀摩、欣賞，激發(fā)大家參加表演的欲望，并學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。比如故事《小熊請(qǐng)客》。“音樂(lè)工作室——給作品配樂(lè)。音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，是與語(yǔ)言藝術(shù)想通的，即可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品所包含的思想感情以過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)文學(xué)作品所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。我們開(kāi)展音工作室活動(dòng)，也就是給作品配樂(lè)，意在進(jìn)一步促進(jìn)孩子對(duì)作品的理解。比如在欣賞故事《賣火柴的小女孩》后，我們播放了三段音樂(lè)供孩子選擇，其中第一段是《快樂(lè)的朋友快活潑，第二段是《美麗的夢(mèng)而暢，滿懷希望，第三段是《夢(mèng)幻曲、抒情低沉、緩慢。結(jié)果，大部分孩子都認(rèn)為第三段音樂(lè)最合適，少部分認(rèn)為第二段也行沒(méi)一孩子認(rèn)為第一段音樂(lè)適合可見(jiàn)通為文學(xué)作品找配樂(lè)的訓(xùn)練，孩子對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力提高了。．書(shū)畫(huà)廊——文學(xué)作品。任何一幅美術(shù)作品，它所展示的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情緒情感都可以用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述和表達(dá)樣一故事一首短小的詩(shī)歌所要表現(xiàn)的內(nèi)容和蘊(yùn)含的思想感情也可以通過(guò)由線條彩構(gòu)成的美術(shù)作品來(lái)傳遞我們開(kāi)展了書(shū)畫(huà)廊活動(dòng)即在孩子欣賞了文學(xué)作品后語(yǔ)言藝術(shù)欣賞的感受和由語(yǔ)言喚起的聯(lián)想所想象到的事物畫(huà)下來(lái)。比如畫(huà)詩(shī)歌《春雨故事《龜兔賽跑》等，通“文學(xué)作品”活動(dòng)。孩子對(duì)文學(xué)作品的理解又上了一個(gè)更高的層次。164文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持第四步：學(xué)習(xí)對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)編文學(xué)作品創(chuàng)編是一種在理解文學(xué)作品內(nèi)容、體驗(yàn)文學(xué)作品思想感情的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，創(chuàng)編出詩(shī)歌、故事或散文的活動(dòng)，一般包括仿編、改編、續(xù)編等。在創(chuàng)編活動(dòng)中，我們注意了以下幾點(diǎn)：1．供合適創(chuàng)編材料。

孩子所學(xué)的文學(xué)作品中，并不是所有的作品都適合再創(chuàng)作的。就說(shuō)仿編，一般來(lái)說(shuō)，那些句式整齊、平仄有序、富有韻味的詩(shī)歌比較適合。如詩(shī)歌《搖籃》就是一首很好的仿編材料，孩子們編了很多類似的詩(shī)句高山是搖籃，搖著樹(shù)寶寶兒輕輕吹樹(shù)寶寶睡著了是搖籃，搖著草寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，草寶寶睡著了詞之優(yōu)美，想象力之豐富，讓人感到欣慰。2．師有意地引導(dǎo)。

孩子的創(chuàng)編活動(dòng)是一種全新的活動(dòng)，對(duì)于其現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是前所未有的此難免存在盲目性和隨意性我們提供給孩子足夠的思考時(shí)間和空間對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)如仿《落葉這首散文詩(shī)，我們?cè)诮M織孩子秋游的過(guò)程中孩子觀察葉還落在哪里？會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)呢？它們會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)成什么？”帶上問(wèn)題觀察后，再展開(kāi)討論，最后編出了這樣的詩(shī)句葉落在田里，稻穗兒躲在下面，把它當(dāng)作草帽；樹(shù)葉落在草地上，小蟋蟀睡在上面，把它當(dāng)作小床；樹(shù)葉落在幼兒園里，小朋友看見(jiàn)了說(shuō)‘秋天到了，我們秋游去3．導(dǎo)孩子行評(píng)價(jià)和取。

當(dāng)孩子放飛自己的思維，創(chuàng)編出各種各樣的故事或故事結(jié)尾、詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)和取舍是非常重要的。比如，續(xù)編故事《貓醫(yī)生過(guò)河孩子們?yōu)樨堘t(yī)生想了很多辦法后，教師組織大家討論：哪些方法是可行的？哪些是不可行的？最后，諸如“游泳過(guò)河搭橋”這些雖然很新奇但不合實(shí)際的方法都被大家否決了這樣保護(hù)了孩子的創(chuàng)造熱情，發(fā)展了發(fā)散性思維，又進(jìn)行了統(tǒng)合，訓(xùn)練了集中性思維。創(chuàng)編活動(dòng)中，我們運(yùn)用了以下方法：1．題指向

日本創(chuàng)造學(xué)家高橋治說(shuō)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是創(chuàng)造性思維的力量源泉們只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定一個(gè)思維的指向點(diǎn)，他們才能圍繞這一核心進(jìn)行發(fā)散性思維到解決問(wèn)題的辦法如在改編故《龜兔賽跑》時(shí)，教師抓住“小兔在上回賽跑中輸給小烏龜后，心里會(huì)怎樣想？”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)165文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持請(qǐng)孩子討論。結(jié)果，孩子所編的故事很豐富，有的說(shuō)“小兔很后悔，每天練習(xí)，再也不驕傲了，決心下次贏回來(lái)有的說(shuō)“小兔子很灰心，它再也不想?yún)⒓颖荣惲恕?．境渲染

具體直觀、生動(dòng)形象的環(huán)境，易被孩子理解并激起情感的共鳴。在創(chuàng)編活動(dòng)中。我們常常布置隱含創(chuàng)編內(nèi)容的環(huán)境，讓孩子睹境思“編比如仿編故事《小猴賣О》時(shí)，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)擺放、懸掛、粘貼了許多圓圓的東西，孩子們編起來(lái)就會(huì)“言之有物3．供學(xué)具

在創(chuàng)編活動(dòng)中，提供給孩子一些實(shí)物、圖片等以引發(fā)孩子的聯(lián)想使孩子的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生突變獲得創(chuàng)造效果如剪貼編故事繪畫(huà)編故事、玩具編故事、聽(tīng)音樂(lè)編故事等。在故事《小兔為什么來(lái)晚了》中，我們提供給孩子一些指偶，讓孩子自由地玩，還可以同伴間調(diào)換著玩，在玩的基礎(chǔ)上，孩子們想出了很多不一樣的故事情節(jié)有的說(shuō)小兔子在過(guò)河的時(shí)候看到一只小雞掉進(jìn)水里了，它為了救小雞，蛋糕掉進(jìn)水里了，有的說(shuō)小兔子在森林里碰到小狐貍，蛋糕被小狐貍騙走了……想象之豐富，讓人為之咋舌。4．腦風(fēng)暴

這個(gè)游戲原先在《EQ之門(mén)——如何培養(yǎng)高情商的孩子》中出現(xiàn)是用來(lái)訓(xùn)練孩子解決問(wèn)題的能力的我們把它應(yīng)用在文學(xué)作品創(chuàng)編活動(dòng)中，也有異曲同工之效。比如在故事《喝水的故事》中，請(qǐng)孩子續(xù)編“烏鴉、小羊、小猴怎樣才能吃到水呢？”時(shí)，把孩子分成五組，每組八人，然后給大家五分鐘時(shí)間，要求每組想出十個(gè)以上的注意后把各組的意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)合找出最佳的辦法。由于該游戲同時(shí)動(dòng)用了孩子的語(yǔ)言和思維兩部分，多次訓(xùn)練后果很好。四研的果（一）果之一：提了幼兒方面的能力通過(guò)一年的實(shí)踐探索我們深深體會(huì)到幼兒文學(xué)作品是我們中華五千年的歷史文化結(jié)晶，當(dāng)其溶進(jìn)了現(xiàn)代人的意識(shí)后形成了其不可比擬的魅力我們的孩子好學(xué)、好問(wèn)、好思、好行的品性與文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵相碰撞，便產(chǎn)生了無(wú)法抑制的興趣我們的老師就是孩子和文學(xué)作品之間的一根紐帶帶領(lǐng)孩子叩響文學(xué)的大門(mén)使我們的孩子在文學(xué)欣賞的過(guò)程中發(fā)展了其潛在的能力結(jié)題之166文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持前，我們進(jìn)行了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)孩子量表估計(jì)（見(jiàn)附后材料結(jié)果表明我們的實(shí)踐取得了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：1．起了孩對(duì)文學(xué)作品賞的興孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在生活中，除了那些昂貴的電動(dòng)玩具、呆板的機(jī)器人、打打殺殺的卡通片、枯燥的技能訓(xùn)練之外有這樣一方純凈的有趣的天空——文學(xué)。在這里，他們會(huì)認(rèn)識(shí)那么多有趣的事物；在這里，他們可以感受那么優(yōu)美的詞句；在這里，他們是學(xué)習(xí)的真正的主人。他們真的喜歡上了文學(xué)。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)有90%的孩子在家里要求父母給自己買書(shū)孩子在玩具圖書(shū)、衣物三種生日禮物中選擇了圖書(shū)的孩子常要求父母給自己講故事，他們對(duì)文學(xué)作品學(xué)習(xí)充滿了興趣和熱情。2．成了孩良好的閱讀慣首先，他們懂得了愛(ài)書(shū)?？磿?shū)時(shí)輕輕翻，看完后輕輕放回書(shū)架，再也不會(huì)出現(xiàn)圖書(shū)亂扔的現(xiàn)象了，圖書(shū)的封面也很少掉下來(lái)，即使掉下來(lái)，也能主動(dòng)修補(bǔ)。其次，懂得了看書(shū)。他們知道看書(shū)應(yīng)該一頁(yè)一頁(yè)地翻，看的時(shí)候?qū)χ鴪D，看完后想一想，再和小朋友論一論，把好的作品介紹給大家，或者復(fù)述給大家聽(tīng)。問(wèn)卷調(diào)查表明的孩子看書(shū)是有秩序的孩子能保管好自己的書(shū)，72%的孩子在看完書(shū)后能提出不同的見(jiàn)解。3．高了語(yǔ)表達(dá)能力和美感受通過(guò)訓(xùn)練，孩子的口頭語(yǔ)言更加流暢，膽子也大了，講故事、講述一件事等均能侃侃而談。更可喜的是，他們會(huì)用藝術(shù)語(yǔ)言了。有一次春游的路上，有個(gè)孩子脫口而出“綠的草，紅的花，樹(shù)上小鳥(niǎo)鬧喳喳可見(jiàn)，孩子對(duì)美的感受力提高了，語(yǔ)言越來(lái)越豐富了，語(yǔ)言表達(dá)能力也更進(jìn)了一步。4．展了思能力和創(chuàng)造象力在文學(xué)作品欣賞中孩子們要聽(tīng)要說(shuō)更多的是想還要進(jìn)行仿編改編、續(xù)編，孩子們?cè)诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維能力、創(chuàng)造想象力得到了發(fā)展。在那些他們自編的詩(shī)歌、故事、謎語(yǔ)中，到處都閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。167文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持（二）果之二：總出了一開(kāi)展文學(xué)作欣賞活的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我們總結(jié)出文學(xué)作品欣賞的以下規(guī)律：1．幼兒為人翁素質(zhì)教育已經(jīng)“炒”了好多年以幼兒為主體”更是耳熟能詳，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們更是深切體會(huì)到這一點(diǎn)。我們“蹲下來(lái)”看孩子，用孩子的眼光來(lái)選擇作品孩子的眼光來(lái)渲染氣氛孩子的眼光來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行欣賞活動(dòng)，不管是對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，還是創(chuàng)編們都糅合進(jìn)了孩子的因素把孩子推到前面。正因?yàn)槿绱宋覀兊暮⒆硬棚@現(xiàn)出對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣產(chǎn)生心靈的碰撞。2．創(chuàng)造為撐點(diǎn)二十一世紀(jì)是充滿紛爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的新紀(jì)元十一世紀(jì)的孩子再也不能象以往的孩子一樣做個(gè)“乖乖兒”了，你說(shuō)一他不敢說(shuō)二的“乖乖兒”已成為時(shí)代的淘汰品。我們?cè)趯?shí)踐中非常注意“創(chuàng)造”二字，以“創(chuàng)造”支撐起文學(xué)欣賞活動(dòng)。我們積極鼓勵(lì)孩子用創(chuàng)造的眼光來(lái)看待文學(xué)作品在文學(xué)欣賞中不光要感受其中優(yōu)美的詞句，蘊(yùn)涵的思想，而且要學(xué)會(huì)再創(chuàng)作。所以，我們的孩子創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力等都得到了較好的發(fā)展。3．環(huán)境創(chuàng)為輔助學(xué)習(xí)必須在特定的環(huán)境氛圍中進(jìn)行才會(huì)起到事半功倍的效果不能否認(rèn)我們的實(shí)踐從開(kāi)始到結(jié)束境的創(chuàng)設(shè)一直起了很大的輔助作用這樣的環(huán)境中，孩子們無(wú)形中接受了文學(xué)的熏陶，激發(fā)了其對(duì)文學(xué)的興趣。4．強(qiáng)化訓(xùn)為特色孩子思維語(yǔ)言能力的發(fā)展是需要訓(xùn)練的然這里并不是說(shuō)進(jìn)行單調(diào)的、機(jī)械的訓(xùn)練而是指通過(guò)一些特別的游戲進(jìn)行如日一句話”活動(dòng)腦風(fēng)暴游戲等佛女孩劉亦婷中劉亦婷媽媽就是用許多次的強(qiáng)化訓(xùn)練，才培養(yǎng)出劉亦婷機(jī)敏、聰慧、能言善語(yǔ)的優(yōu)秀品質(zhì)的。五、踐的考我們的實(shí)踐已告一個(gè)段落，在取得了一些成效的同時(shí)，也留下了一些問(wèn)題，168文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整理word版本可編.迎下載支持在此提出以求共同討論。1．在教學(xué)，可以借助更先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體。多媒體早已不是什么稀罕物，可我們這些山區(qū)幼兒園還在望洋興嘆。運(yùn)用多媒體教學(xué)以更好地激發(fā)孩子的興趣促進(jìn)其對(duì)作品的理解和感受對(duì)培養(yǎng)孩子的求異性思維也大有好處。2．我們選教材側(cè)重于現(xiàn)代的、貼近孩子生活的作品，這固然不錯(cuò)，但是中華民族上下五千年的歷史文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)留下了許多絕代精品我們不能舍棄，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文學(xué)的長(zhǎng)處。3．幼兒園在條件允許的情況下，可以設(shè)置閱覽室，收集各種有關(guān)的幼兒讀物，渲染一種濃厚的文學(xué)氛圍供給孩子廣闊的閱讀空間這對(duì)孩子學(xué)習(xí)文學(xué)作品大有裨益。4．教師的學(xué)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高。教師是對(duì)孩子最有影響力的人，一個(gè)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的教師，會(huì)給孩子潛移默化的影響。參書(shū)：《兒童文學(xué)》

黃云生主《21世教學(xué)教法新概念——語(yǔ)言領(lǐng)域》

趙春梅主《綱要》2001年9月試《哈佛女孩劉亦婷》（本文杭州市中小綜合論評(píng)比三等獎(jiǎng)、杭市幼兒園優(yōu)論文三獎(jiǎng)建德市教論文評(píng)比一獎(jiǎng)）附：家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)表親愛(ài)的長(zhǎng)：為了培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣高語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展思維象能力，今年，我們?cè)诒緢@大班開(kāi)展了文學(xué)作品欣賞的實(shí)踐研究活動(dòng)。一年來(lái)們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)步了為了全方位檢驗(yàn)孩子的情況從而促進(jìn)下一階段教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，我