優(yōu)秀政治教育教案

優(yōu)秀政治教育教案一、教材地位與作用

《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內(nèi)容。學會如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個文明人的根本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學習會對學生文明禮貌素養(yǎng)的形成具有正確的引導作用，這將為學生今后的安康進展奠定根底。因此這一課在全書的思想品德訓練中占有重要地位。

另外，《如何講禮貌》的上一站內(nèi)容主要向學生說明白禮貌是什么?為什么要講禮貌?這一站內(nèi)容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內(nèi)容。同時，講禮貌也是公正待人，與人為善的前提與根底。因此，本站內(nèi)容在教材編排上起到了承上啟下的過渡作用。

二、教學目標

1、學問目標：讓學生知道如何從態(tài)度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。

2、力氣目標：通過學習講禮貌中對態(tài)度、語言、行為、儀表方面的要求，提高學生的人際交往力氣;并通過課堂活動培育學生的口頭表達力氣、綜合分析力氣和表演力氣。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺樹立文明禮貌的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。

三、學情分析

通過前一課內(nèi)容的學習及學校、家庭的訓練，學生對禮貌學問有確定生疏根底;隨著年齡和學問的增長，七年級學生也具有了確定的分析區(qū)分力氣;另外，七年級學生正處在身心進展的過渡時期，思想行為方面具有極大的可塑性。為此，依據(jù)七年級學生還具有樂于表現(xiàn)、擅長直觀形象思維的特點，我將承受適宜的教學方法讓學生較好地把握本節(jié)課內(nèi)容。

而七年級學生又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：

①七年級學生還未深刻意識到學習的重要性，導致上課時定力缺乏，簡潔開小差、走神;

②當今社會存在著很多不文明的現(xiàn)象，加上家長對禮貌訓練的無視，致使一些學生受到不良環(huán)境的影響，很難自覺養(yǎng)成文明禮貌的好習慣。

四、教學重難點

本著課程標準，在吃透教材的根底上，結合學情，我確定以下教學重難點：

教學重點：讓學生知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。確立依據(jù)：語言和行為是學生日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效的方面。

教學難點：針對學生在生活中很難自覺養(yǎng)成文明禮貌的習慣的狀況，我本節(jié)課的教學難點就確定為：如何讓學生將所學的學問轉化為實際行動，養(yǎng)成文明禮貌的好習慣。

在教學中，我將對學生身邊不禮貌的案例進展分析，加強教學的針對性;開展課堂活動，進展情境表演，讓學生獲得切身體會;并通過課后作業(yè)，將課內(nèi)學問延長到課外，促使學生在課外生活中自覺養(yǎng)成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點。

五、教學方法

1、教法：基于本節(jié)課的內(nèi)容具有很強的實踐性，為表達“以學生活動為主，教師講解為輔”的教學原則，結合學情，本節(jié)課我將承受以下教法：

①案例分析法。

②情境教學法。

③直觀教學法。

2、學法：為了讓學生更好地學習本節(jié)課內(nèi)容，在指導學生學習方法方面有以下方法：

①自主探究法

②總結反思法。

六、教學過程

(一)課前導入(3-4分鐘)

課堂爭論——《“變質(zhì)”的牛奶》

一名顧客來到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進檸檬汁，覺察牛奶結了塊。他大發(fā)雷霆，責問效勞員：“怎么是變質(zhì)的牛奶?”效勞員很有禮貌地將“變質(zhì)”的牛奶端走，微笑著送上一杯奶。她對客人說：“熱奶加檸檬會起反響，您最好分開喝。”客人聽了，面露愧色，連聲賠禮。

提問：

①這位客人為什么會面露愧色，連聲賠禮呢?

②你寵愛這位效勞員嗎?為什么?

③這位效勞員從哪幾個方面做到了講禮貌?

設計意圖：運用好玩的故事導入，在課堂一開頭就能吸引學生的

留意力;也讓學生從故事中感受到禮貌的魅力;通過問題可以引導學生在思考中得出結論：要從態(tài)度、語言、行為方面做到講禮貌;熬煉了學生的分析力氣，也為后面學問點的具體開放做了鋪墊。

(二)講授課(約35分鐘)

態(tài)度應懇切(板書)

案例分析——《志強與志輝的故事》

志輝由于別人的誤會而郁郁寡歡，為了排解心中的苦惱，他向好朋友志強訴說自己的苦悶，期望能得到志強的幫助，可是志強卻態(tài)度冷漠，由于他覺得自己沒有方法幫助志輝解決問題，還不如對他敷衍了事。志輝見他如此態(tài)度，只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對志強無話不說了。志強也覺得很委屈。

提問：

①志強與志輝兩人漸漸疏遠，問題消逝在什么地方?

②假設你是志輝，你能承受志強的態(tài)度嗎?志強應當是什么態(tài)度?設計意圖：這個案例貼近學生生活，易激發(fā)學生的興趣;通過問題可以引導學生換位思考，找到問題的根源，從而明白態(tài)度懇切的重要性，到達對這個學問點的理解和把握。

語言應文明(板書)(重點)

1、漫畫賞識——《買書》

提問：

①為什么李明先到書店買不到書，而后到的那位同學先買到了書呢?

②李明和后面那位同學用的稱呼有什么不一樣?聽的人感受有什么不同?

2、小品表演——公交車上芳芳同學踩到另一位乘客的腳提問：是什么緣由導致兩種狀況的消逝?假設是你，你會怎么做?設計意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級學生的思維特點，學生很簡潔理解;漫畫中的故事可以引發(fā)學生思考，設計的問題可以讓學生馬上意識到語言文明的重要性。再用小品的形式活潑課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學生通過觀看比照及我的點撥，到達對學問點的穩(wěn)固與強化。同時也培育了學生的分析力氣和表演力氣。行為應得體(板書)(重點)

1、視頻觀看——你有過這樣的行為嗎?

提問：

①尋常生活中，你是否看到過或自己也有過類似的行為?②這些行為對嗎?它們會造成什么樣的影響?

③我們應當怎樣改正?

2、情境演示——遇到以下狀況怎么辦?

①遇見同學時，應當

②答復教師問題時，應當

③進入別人房間時，應當

④家中來了客人時，應當⑤同學走上頒獎臺領取獎品時，應當

⑥上課遲到了，進教室前，應當

⑦在圖書館看書時，應當

⑧立正時，應當

⑨坐時，應當

⑩行走時，應當

設計意圖：這兩個活動的設計意圖在于通過視頻可以讓學生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響，從而意識到行為得體的重要性;

情境演示中通過全體學生的主動參與、親身體驗，將意識轉化為行動，從而標準自己的行為。也培育了學生的分析力氣和表演力氣。儀表應大方(板書)

1、案例分析——《有共性》

初一學生小強自認為有共性，長時間不理發(fā)，不洗澡，牛仔褲穿三個月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認為這才是男子漢的象征?？墒钦邓笱蟮靡庥谧约旱呐c眾不同時，卻覺察四周的朋友開頭遠離他，班里沒人情愿和他同桌。

提問：①故事中的小強是真的有共性嗎?

②我們應當怎樣幫助他?

2、大家來找茬——錯在哪?

用多媒體呈現(xiàn)學生儀表標準和不標準的圖片，讓學生比照找出錯誤，再由學生對自己及班上其他同學的儀表進展點評。

設計意圖：這兩個步驟通過一個簡潔的案例分析熬煉學生的分析力氣和口頭表達力氣，學生也能從中能得出儀表要大方的學問結論;其次個步驟則是對這個學問的運用，提高學生的學問運用力氣，找出圖片中的錯誤，并引起反思看看自身儀表是否符合標準，不符合的要怎么改正，從而將學問運用到實際生活中去。

(三)課堂小結：(2-3分鐘)

以學生為主角，讓他們說說自己在這堂課學到了什么?收獲了什么?最終，以一首歌曲《我們從小講禮貌》完畢本課。

設計意圖：課堂小結可以幫助學生梳理課堂學問，同時在總結感

悟中使學問在學生心中得到升華。

(四)作業(yè)布置：(1-2分)

①請自己的爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌的地方，把它們登記來，并思考自己將怎樣改正?

②觀看生活，分別舉出兩個你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。

設計意圖：通過這兩個課后作業(yè)，將課堂延長至課外，學生通過自我反思和對別人的觀看，在生活中學習，從而自覺養(yǎng)成文明禮貌的習慣。也有利于突破本課的難點。

七、板書設計

設計意圖：通過板書設計，幫助學生建立起本節(jié)課的學問構造，更好地理解教材觀點。也有助于學生今后的復習。

八、教學效果猜測

通過案例分析、觀看圖片視頻、情景表演等多種教學活動形式，可以拓展學生的學問面，激發(fā)學生的興趣，培育學生的分析力氣。通過課堂教學，大局部學生在課堂上應當能學會如何講禮貌，但課后仍有一些學生不會自覺地約束自己。這些可能都需要通過今后的課外實踐來逐步完善。

優(yōu)秀政治訓練教案2

一、教學目標

1、學問與力氣

生疏自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區(qū)分，懂得虛心是自尊自信的表現(xiàn)，并能較正確地對待成功和失敗。

2、過程與方法

利用學生表演、朗讀、爭論分析等形式，培育學生表達力氣、辨證分析力氣以及通過活動自我訓練的力氣。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

自覺培育自己正確的自尊心和充分的自信念，自覺熬煉提高個人的自尊意識和自信念。

二、教學建議

教學重點、難點分析：

1、要自尊自信，不要自傲自負

在這一重點中，講自傲自負不是自尊自信的表現(xiàn)并不難，難在如何向學生講清“虛心是自尊自信的表現(xiàn)”。對于自尊自信與虛心的關系是學生普遍存在的一個誤區(qū)，指導學生準確地理解、把握，才能落實于行動。

2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質(zhì)的區(qū)分

這是本框教學難點之一。每一個年齡階段的人，有著不同的心理特點。初一學生自身心理進展還不是很成熟，對自尊自信的理解簡潔有誤會，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對的另一極就是自傲等。本框是換了一個角度，從側面，力圖使學生生疏對自尊自信的曲解會導致的不良后果和危害。

3、長期的自尊自信，需正確對待成功和失敗。

這一重點雖然在課文中所占篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對于閱歷較淺的學生來說有確定的難度?？赏ㄟ^爭論、事例分析等形式引導學生正確對待成功和失敗，學會調(diào)整心態(tài)，從而保持良好的自尊心和自信念。

三、教法建議

1、引導學生準確把握學問，把握自尊自信的準確含義。運用小品表演、爭論、舉例等形式，多啟發(fā)、引導學生樂觀思維。

2、由于自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，學生在理解時可能會有確定的難度。教學時應留意實行多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體。

3、對于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質(zhì)區(qū)分，應留意從正反兩方面舉例來比照、學習。啟發(fā)引導學生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現(xiàn)等命題確實切含義。從正反兩方面引導學生準確地把握此框的內(nèi)容。

四、教學過程：

1、學生小品表演

值日生與值周生

(情節(jié)：值周生午間查衛(wèi)生，覺察某班清潔區(qū)內(nèi)有紙屑，遂找來值日生指出其缺乏，并預備扣除班級量化治理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。)

學生分析值日生這種追求外表榮耀的心理是虛榮心，自尊自信是首先要求自己做好。

學生朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鏈》片段。感受女仆人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價。

2、學生小品表演

兩個同學的對話

甲：期末你能考第一嗎?

乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了

甲：也難怪，李揚學習那么認真，筆記都特清楚。

乙：你這話倒提示我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請你吃麥當勞。

問：偷拿同學筆記的乙是一種什么心理?

生答：虛榮心太強，導致忌妒心理。

3、忌妒與自尊自信有什么區(qū)分?你能打個適宜的比方嗎?

學生舉例說明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的根底上，自尊自信是把成功建立在自己努力的根底上。

4、學生活動：挑戰(zhàn)自卑

歸納：敢于正視缺乏，不斷嘗試改進，可以避開自卑心情的產(chǎn)生。

5、學生活動：依據(jù)課前布置由學生講故事，說明滿招損，謙受益，虛心是自尊自信的表現(xiàn)。

6、爭論分析：我該怎么辦?

有一個學生叫王偉，他是一個愛勞動、懂禮貌的孩子，只不過在學習成績上表現(xiàn)一般，因此，王偉總是對自己缺乏信念，總覺得自己不是教師心目中的好學生、同學心目中的好伙伴。因此他時常感到不自信。請問他應當怎么辦?

引導學生生疏，要長期地保持正確的自尊心自信念，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴成功而自傲。)

7、學生做課堂小結

優(yōu)秀政治訓練教案3

教材內(nèi)容：

人教版義務訓練課程標準試驗教材《思想品德》七年級下冊，第三課《走向獨立人生》

教學設計思路：

七年級學生正處于青春初期，是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半稚嫩的時期，也是獨立性和依靠性并存穿插的時期，他們一方面簡潔承受穎的事物，另一方面也簡潔沖動，產(chǎn)生逆反心理。所以教師在教學時要充分了解學生的年齡特點，設計符合他們需求的活動，讓他們在活動中自覺承受正確的道德觀念和增加法律意識。

教學目標：

1、學問目標：懂得獨立的含義，知道獨立不局限與自我效勞勞動;了解獨立的表現(xiàn)，知道獨立的方法和途徑。

2、力氣目標：初步形成并不斷提高治理自己學習、生活的力氣，為將來走向獨立人生打下堅決的根底。

3、情感態(tài)度價值觀目標：樹立獨立的生活態(tài)度，在實踐活動中體驗獨立的意義和歡快。

教學重點、難點和關鍵：

重點：懂得獨立的含義;理解獨立的必要性

難點：理解獨立的必要性

關鍵：樹立獨立的生活態(tài)度，形成自己治理自己的學習和生活的力氣。

教學方法：

(1)在教學過程中承受理論聯(lián)系學生生活、思想實際，引導學生自主學習。

(2)在訓練過程中留意學生的情感體驗和道德實踐。

(3)在教學活動中承受小組爭論等合作學習的方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入課。

教師提問：

(1)今日早晨自己穿衣服的請舉手;

(2)今日早晨洗臉了的同學請舉手;

(3)今日早晨自己洗臉了的同學請舉手。

(這三個小問題看起來特別滑稽，而且也特別淺顯，但卻緊扣主題。通常狀況下學生都會賜予確定的答復，然后教師接著追問：為什么要自己穿衣服、自己洗臉?學生的答復一般都會圍繞自己的事情自己干，教師要依據(jù)學生的答案引出本課的主題。)

教師總結：洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應當自己干，今日我們這節(jié)課要爭論學習的就是自己的事情自己干。

(有個別同學可能由于特別緣由會賜予否認的答復，比方：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排解有極個別同學是父母給穿衣等，假設消逝這種狀況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學爭論：這種做法對不對，為什么?爭論之后教師小結，再引到本課主題上。)

二、講授課

(一)、自己的事情自己干(板書)

教師提問：看到這個題目，你想到了些什么?有哪些值得你回憶的記憶?(奇特回憶)

學生思考，溝通。

(設計這個環(huán)節(jié)，目的是結合學生，引導到說出獨立的含義。學生可以回憶幼兒園、小學階段的生活，課堂上教師的教學內(nèi)容，教學方式;可以回憶父母的諄諄教育，甚至是一個曾經(jīng)聽過的童話故事。)

1、獨立的含義：自己的事情自己干(板書)

學生舉例：(請幾位同學列舉一件自己的事情自己干的例子，這既為講解獨立的表現(xiàn)及其分類做了預備，同時又有利于培育學生獨立的信念。)

教師歸納：同學們所舉的這些例子都是獨立的表現(xiàn)，那么同學們能不能把這些獨立的表現(xiàn)進展一下分類?提問3—4名同學，然后再由教師總結并板書。

2、獨立的表現(xiàn)：(板書)

(1)、生活獨立(板書)

(2)、學習獨立(板書)

(3)、處理社會問題獨立。(板書)

(把重點放在講解處理社會問題獨立方面，中學生所面臨的社會問題主要是家庭問題和學校問題，家庭問題更為重要一些。有些學生認為父母為他們所做的一切都是應當?shù)模欢萌ジ卸?。這個地方是訓練學生的好時機，應當讓學生知道自己是父母的紐帶，當父母消逝沖突是要擅長調(diào)整;讓學生理解父母的良苦認真，知道感謝父母，不僅用成績回報，還要在日常生活中學會疼惜父母、關心父母。)

學生爭論：自己的事情不自己干行不行，為什么?

(這個爭論，承受分小組的形式，最終由小組派代表總結發(fā)言，在學生爭論期間，教師到各個小組指導。最終教師總結，從而引出獨立的必要性：人不行能一輩子依靠他人，必需依靠自己。)

3、獨立的必要性：人不行能一輩子依靠他人，必需依靠自己(板書)

(二)、自我檢測：到底會做多少事?

(學生翻開課文35頁，做自測題，在會的工程上打勾，自己還有什么表現(xiàn)補在下面空白處;并推斷哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍)

這個練習設計力圖讓學生了解，現(xiàn)在的“獨立”“自己的事”已經(jīng)擴大了范圍，它的意義更深了。

教師提問：你能做到哪幾條?哪幾條不簡潔做到?你還能做到哪些?(學生溝通時教師盡量從鼓舞角度動身，準時點撥，覺察閃光點。)

(三)、故事編。

給下面一個故事續(xù)編。故事是這樣的：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。黃昏，他要去洗澡了……將會發(fā)生什么事情呢?找個好朋友一起編下去。

(學生可能編出：男生編了男同學進浴室，洗潔精當沐浴露，還遺忘帶內(nèi)褲等;女生可有意思拉，還編了干凈衣服掉水里了，只能穿臟衣服出浴室，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的患病。)

教師順勢提問：這位大學生消逝這種現(xiàn)象的緣由是什么?后來他會怎樣反思自己的行為?假設不改正可能會產(chǎn)生什么結果?

(學生爭論溝通后選代表發(fā)言。)

教師總結：

獨立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和進展。陶行知先生曾說過這樣一句話：(跟學生一起大聲讀)滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是英雄!

(四)、自己動手，實踐體驗。

1、自查課桌椅內(nèi)物品整理干凈狀況，給自己打分。

2、打格外的學生上臺介紹整理物品的小訣竅。

3、花五分鐘給自己的課桌椅進展大掃除。

4、說一說看著自己勞動成果后的心情。

(通過這個活動，一方面讓學生動手學會寄宿生活中關鍵的一個本領——整理物品，另一方面，要讓他們體驗到勞動后是歡快的，心情是輕松的。)

(五)、總結

教師：勞動是歡快的，獨立是驕傲的，我們要用我們的雙手證明自己“我能行!”通過這堂課，你對獨立有哪些生疏呢?說說你的凡人小語。

學生：思考后溝通。

以下是幾位學生的大作：

不下蛋的母雞，不是好雞;不獨立的人，不是好人。

獨立乃生也。

望聞問切靠自己，衣食住行靠獨立。

長在溫室中的花，不愿定好看;

長在陡崖上的樹，不愿定松軟;

要使自己的生命閃光，需要獨立。

學會獨立，生活將變得更加奇特。

教后反思：

我在教學的過程中有同學生融為一體的感覺。

1、我充分了解學生，了解他們在小學階段的學習內(nèi)容?！蹲约旱氖虑樽约焊伞吩谛W一年級就有一堂思品課，但主要著力點在培育學生自我效勞的意識，削減對父母長輩的依靠。所以當學生們回憶到小學教師教的歌《勞動最榮耀》時，大家唱了起來：“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……”課堂氣氛一下子被調(diào)動起來了，我仿佛是學生的一員，感受著童年的歡快。

2、設計的活動內(nèi)容不落俗套，饒有興趣。最精彩和有價值的活動有兩個：一是故事編，二是凡人小語。第一個活動讓學生在笑聲中承受訓練，提高生疏;其次個活動也符合初一學生具有確定的理性思考力氣的特點，通過活動，說說啟發(fā)。而在形式上仿照了名人名言的格式，使學生更有成就感。

3、設計學案時，能充分考慮學生的特點和現(xiàn)狀，每一個環(huán)節(jié)能考慮學生可能會說些什么，教師該引導什么。所以，整節(jié)課，教師沒有大段的發(fā)言，只是精練的幾句點撥，效果很好。在活動中，教師也參與其中，跟學生同樂同憂。再有感受到課堂也是生命活動的重要組成局部，學生的成長是教師歡快的源泉，教師也向學生學習到了不少穎的東西。

優(yōu)秀政治訓練教案4

一、目標要求：

學問與力氣：

使學生生疏到在社會生活中競爭與合作都是必不行少的，競爭與合作在激發(fā)個人潛能和加快社會進步過程中的重要作用。

引導學生熬煉堅韌的毅力和樹立堅決的信念以面對生活中的競爭和挑戰(zhàn)，擅長把競爭的壓力轉化為動力，力爭上游，懂得以正值的方式參與競爭;同時學會與人合作，熬煉合作力氣與技巧。

情感、態(tài)度與價值觀：

使學生形成正確的競爭意識，具備參與競爭、迎接挑戰(zhàn)的士氣和信念，熬煉能夠面對競爭中的挫折與失敗的良好心理素養(yǎng)，形成正值參與競爭的品質(zhì);使學生形成寬容他人、賞識他人的胸懷，培育樂于與他人合作的品質(zhì)，形成關心集體、重視集體榮譽、為集體作出奉獻的精神。

二、教學重點：

團結合作，共同進步

三、教學難點：

面對競爭的壓力

四、學問要點：

一)競爭是前進的動力

1、競爭是個人前進的動力。

2、競爭是集體前進的動力。

3、競爭是國家和社會進展的動力。

二)面對競爭的壓力

1、競爭壓力的樂觀作用。

2、競爭壓力的消極影響。

3、熬煉適應競爭的心理素養(yǎng)。

4、正值競爭，堅守人格。

5、中學生應擅長面對競爭的壓力。

三)團結合作，共同進步

1、社會生活離不開團結合作。

2、團結合作才能成就宏大事業(yè)。

3、培育合作的力氣。

4、競爭與合作，建立奇特集體，制造奇特社會。

五、教學過程：

第一課時

一)導入：

4X100米接力競賽，我想大家都參與過吧，即使沒有參與，也賞識過吧?俗話說：“沒吃過豬肉，還見過豬跑?！蹦隳苷f說4X100米接力競賽給你哪些啟發(fā)嗎?

小結：這項競賽就是競爭與合作的結果，無論在校園生活中，還是在寬闊的社會天地里，各種各樣的競爭與合作時時處處在進展著，它們不是為了供人賞識，而是構成社會生活中必不行少的內(nèi)容。

我們這一課就來學習《競爭與合作》，期望通過本課的學習，對我們的學習和生活有一點幫助。

二)競爭是前進動力

1、引導學生閱讀課本P71社會風景區(qū)“在馬拉松競賽中”

思考：落在后面的運發(fā)動為什么沒有放松努力?

觀眾們?yōu)槭裁凑张f為后面到達的運發(fā)動熱忱鼓掌?

結合剛剛的情景，談談你對生活中“競爭”的意義的理解。

把全班學生分成假設干個小組，每個小組選出一個代表，分組爭論后，讓每個小組代表溝通本小組的觀點，選出優(yōu)勝組。

(讓學生在溝通中體驗競爭的作用和意義：競爭的意義在于每個人全力以赴地參與和爭取，以實現(xiàn)相互促進、共同進步。競爭是大家參與的活動，名列前茅只能是少數(shù)。競爭對于成功者固然意義重大，對于大多數(shù)沒有獲得名次的人意義同樣重要。)

2、競爭是前進的動力

(1)競爭是個人前進的動力，

(2)競爭是集體前進的動力。

(3)競爭是國家和社會進展的動力。

3、你能說說生活中有哪些競爭嗎?

4、區(qū)分：中午我們排隊去食堂吃飯時，我們要走在最前面，由于我們走在前面，才表達我們在競爭中是成功的。

通過區(qū)分，使學生意識到，生活中不能事事爭先，斤斤計較。讓學生區(qū)分清哪些事是值得全力以赴去爭取的，而無足輕重的小事就順其自然，不必刻意為之;有些事是不該爭，應當讓的。要有“高尚的競爭”。

高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。

優(yōu)秀政治訓練教案5

一、教學目標：

1、生疏什么是合作中競爭與競爭中合作;

2、把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能;

3、在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。

二、教學重點：

競爭和合作的關系;把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。

三、教學難點：

在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人

四、教學過程：

1、在合作中競爭

競爭與合作并不是水火不容的關系，而是相互依存的。比方美國的微軟公司和我國的漢王科技公司，兩者既是市場競爭的對手，又是合作的伙伴，微軟的產(chǎn)品中有漢王的科技，兩家的產(chǎn)品在同一市場競爭，在競爭與合作中都得到了進展。

其實很多公司在進展自己的業(yè)務時，要求員工有通力合作的精神，以樹立良好的公司形象，如要求員工步調(diào)全都，互通信息，相互支持。與此同時，員工之間的競爭也特別猛烈。很多員工把整個身心投入到工作去，提高自己的“業(yè)績”，以使自己在公司中得到更快進展。這就是所謂的“在合作中競爭”。指導學生劃出“在合作中競爭”的內(nèi)涵(97頁)。

①活動：班集體的合作競爭

②目的：通過明志中學八年級5班的閱歷，引導學生明白在合作中競爭會使集體更強大，使個人進步更快。

③要求：閱讀材料，歸納明志中學八年級5班的閱歷，爭論明志中學八年級5班的閱歷歸我們的啟發(fā)?分析在建