2023年兒童家庭教育指導(dǎo)

兒童家庭教育指導(dǎo)試題一、多項(xiàng)選擇題1．兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道有(ABC)。A.幼兒園的指導(dǎo)Ｂ.社區(qū)的指導(dǎo)Ｃ．社會團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)D．個別指導(dǎo)２．兒童基本的生活習(xí)慣有(ABCD）。A．飲食習(xí)慣B.衛(wèi)生習(xí)慣C.睡眠習(xí)慣Ｄ．喝水習(xí)慣3.家庭精神環(huán)境重要涉及（ＡCD)。３.4.5.Ａ．父母性格B.家庭收人Ｃ.家庭結(jié)構(gòu)D.家庭氛圍4．悲觀的兒童家庭教育方式有(ＢCD）。A．民主型B．溺愛型C.放任型Ｄ.矛盾型５.0-３歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)重要涉及（ＡBCD)。Ａ．食物喂養(yǎng)Ｂ．生活起居C.衛(wèi)生護(hù)理D．疾病防治6.0－3歲兒童情意的培養(yǎng)應(yīng)注意(ABC）。A．創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境B．安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容C.引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá)、宣泄自己的不良情緒Ｄ.教孩子結(jié)識周邊的事物7.５-6歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)有(ABCＤ)。A.抽象思維開始萌芽B．好學(xué)、好問,好動腦C．語言的社會化水平提高D.自我調(diào)節(jié)能力逐步增強(qiáng)8．培養(yǎng)3-６歲兒童良好習(xí)慣應(yīng)注重(ＡＢCD)。A.建立良好的作息制度Ｂ．細(xì)致人微,教給方法C．增強(qiáng)教育過程的趣味性D．及時鼓勵,強(qiáng)化良好行為9.聽力殘疾兒童的特點(diǎn)有(ACD)。Ａ.聽覺受到嚴(yán)重的限制,其他感知覺起到代償作用Ｂ．語言交流碰到障礙C.個性受到一定的影響D.學(xué)習(xí)與正常兒童有很大的差異10.腦癱兒童的家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注意(ABD)。A．對的結(jié)識孩子的病情B.運(yùn)動、感覺的訓(xùn)練C.培養(yǎng)孩子的自立精神Ｄ.交流能力的訓(xùn)練11.兒童家庭教育的特點(diǎn)涉及（ＡＣD)。A．奠基性與終身性Ｂ.安全性與多樣性C.隨機(jī)性與針對性Ｄ.親情性與權(quán)威性1２.兒童家庭教育的方法有(ＡBC)。Ａ．愛好誘導(dǎo)法B．游戲活動法C.實(shí)踐操作法D．參觀觀摩法1３.家長教育方式的特點(diǎn)有（ABCD）。A．情境性B．情感性C．穩(wěn)定性Ｄ.整合性14．3-６歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容有(ＢＣＤ)。A．生命教育B．教學(xué)活動合作Ｃ.管理合作D．研究合作１5.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)有（ＡBＣD)。Ａ.食物喂養(yǎng)B.生活起居Ｃ．衛(wèi)生護(hù)理D.身體鍛煉16.0－３歲兒童語言的培養(yǎng)應(yīng)注意(ABＤ)。A.多和孩子說話,發(fā)明說話、交流的氛圍Ｂ.教孩子說話與結(jié)識周邊事物同步進(jìn)行C．訓(xùn)練孩子的智力D.在游戲中練習(xí)說話17.3-4歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)有(AＢCD）。A.思維與動作相隨著Ｂ．結(jié)識過程體現(xiàn)無意性C.愛模仿D．語音發(fā)展出現(xiàn)奔騰18．3-6歲兒童社會性發(fā)展的任務(wù)有(ABC)。A．肯定自我,自尊、自信Ｂ．學(xué)會與別人相處，懂得分享、合作和協(xié)商Ｃ.理解并遵守基本的社會規(guī)范D．具有較強(qiáng)的認(rèn)知愛好和能力１9.日本家庭教育中最具特色的是（ABD)。A.禮儀培養(yǎng)Ｂ.挫折教育C.親子閱讀Ｄ．自立教育20.智力落后兒童的家庭教育指導(dǎo)涉及(ACD)。A．及早發(fā)現(xiàn).尋求專業(yè)幫助B．培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣Ｃ.家長要給與孩子理智的愛D.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力二、判斷題1．“家庭教育支援政策”是韓國政府針對家庭教育落后和家長疏于管教子女導(dǎo)致教育危機(jī)而提出的。（×）2．家長道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素。(√)3．直覺行動思維是２-3歲兒童重要的思維方式。（√)4．中度智力落后兒童的智商在5０~70或55～75之間。(√）5.在親子游戲發(fā)生的初級階段,親子互動的方式重要表現(xiàn)為觀測和模仿。(√)6．不同類型的家長親子觀會導(dǎo)致不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。（√)7．于３-6歲兒童來說，家庭教育的目的與幼兒園保教目的是一致的。(√)8．特殊兒童雖然各有特點(diǎn),但對教育的需求都是同樣的。（×)９.相對于0-3歲兒童的家園合作,幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時,積極性、責(zé)任性也更強(qiáng)。(√）10．選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長教育能力的核心。(√）11.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其他助”。（×)１2.物質(zhì)條件好是孩子成長唯一的決定性因素,家庭環(huán)境中的“軟件”作用不大。(×）１３.在家庭當(dāng)中,兒童與父母之間的親子游戲，以及兒童操作擺弄實(shí)物所進(jìn)行的實(shí)物游戲是兩種重要的游戲形式。（√)1４．孤獨(dú)癥兒童大多數(shù)智力低下,但也會有一部分是高智商。(√)１５.家長道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素。(√）16.智力低下是所有腦癱患兒的重要隨著癥狀。(×)17.對3-6歲兒童進(jìn)行美的熏陶就是要支持孩子的藝術(shù)愛好,鼓勵孩子發(fā)明美。(√)1８．超常兒童不只是智力型和學(xué)術(shù)型的。（√)1９．幼兒園、社區(qū)只能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。(×)2０．選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長教育能力的核心。(√)三、簡答題１.如何培養(yǎng)3-6歲兒童的社會性?答：(1)接納、肯定孩子,培養(yǎng)自尊、自信；(2)愛孩子,讓孩子學(xué)會愛;（3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力;(４)培養(yǎng)孩子對的的道德觀念和行為。2.長應(yīng)如何教育孤獨(dú)癥兒童?答：(1)細(xì)心觀測,及早發(fā)現(xiàn)；（2)家長要調(diào)整好自己的心態(tài),積極地面對孩子的問題;(３)在家庭中故意識地、有針對性地對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行一定的訓(xùn)練；（4)為孩子營造溫馨的生活氛圍;(５)培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會交往技能。3.如何對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?答：(1)細(xì)心觀測,及早發(fā)現(xiàn);（２)家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題;（３)在家庭中故意識、有針對性地對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練;(4)為孩子營造溫馨的生活氛圍；(5)培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會交往技能。4．簡述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作共育活動的評價指標(biāo)。答:（1)客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況；(2)理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;(３）將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程,不僅給出具體的教育策略,還與家長進(jìn)行細(xì)致的分析,幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題；(4)發(fā)揮家庭的主體作用。四、論述題1.請選擇3個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。規(guī)定:(１）闡明已選擇的三個兒童家庭教育方法的含義。答:(1)愛好誘導(dǎo)法是指在家庭教育中，家長善于發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用孩子的愛好,引導(dǎo)孩子對周邊事物進(jìn)行深人的探究和學(xué)習(xí)的方法。兒童的愛好有悲觀和積極之分，家長要善于運(yùn)用兒童的積極愛好，引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)向有益的方向發(fā)展;孩子的愛好也有先天和后天之分。孩子先天的愛好需要家長的及時發(fā)現(xiàn)和栽培；一旦發(fā)現(xiàn)了孩子的愛好愛好,家長要注意保護(hù)和提供及時的、有針對性的幫助,這樣才干有效地保持、深化孩子的愛好；孩子對某些事物不感愛好，需要家長通過后天去培養(yǎng)。(2)游戲活動法就是家長運(yùn)用兒童愛慕游戲的特點(diǎn),給幼兒提供游戲的機(jī)會,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活所需要的知識和技能的方法。家長一方面要鼓勵孩子進(jìn)行多種多樣的游戲，另一方面要為孩子游戲提供時間和空間、材料上的支持,同時還要鼓勵孩子多與同伴一起游戲。最后,家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲。（3)實(shí)踐操作法是指在家庭教育中,家長借助于兒童參與的各種動手、動腦的操作活動，來促進(jìn)兒童發(fā)展的方法。家長一方面要讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實(shí)踐;另一方面家長要鼓勵孩子進(jìn)行各種科學(xué)探究實(shí)踐;第三，家長要鼓勵孩子參與各種游戲活動；第四。家長要鼓勵兒童參與社會交往活動。（４）環(huán)境熏陶法是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長故意識地通過創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和氛圍,對孩子施加潛移默化的影響的教育方法。對于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長一方面應(yīng)注意為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料；另一方面,家長要注意保持家庭環(huán)境的干凈、整潔，這對培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,具有暗示作用。第三,家長應(yīng)注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境,這對孩子的藝術(shù)品位和修養(yǎng)有良好的熏陶作用。精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到：第一，為兒童發(fā)明和諧的家庭氛圍，和諧的家庭氛圍是孩子健康成長的必要條件；第二，尊重孩子的人格、主體性和自由；第三，注重家長的楷模示范作用。（5)賞識獎勵法是指家長在家庭教育中,用欣賞的眼光看待孩子的優(yōu)良行為，并對孩子的優(yōu)良行為給予積極正面的評價的方法。一方面,家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系；另一方面，家長要把握好表揚(yáng)鼓勵孩子的度；第三，家長對孩子的鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵。（6）楷模示范法是指在家庭教育中，家長運(yùn)用品有示范作用的各種楷模教育孩子，使孩子學(xué)習(xí)楷模的良好行為的教育方法。最重要的楷模是兒童的父母，另一方面是老師和同伴，尚有文學(xué)、藝術(shù)作品中孩子愛慕的人物。要想給兒童起到好的楷模的作用，父母和老師要以身作則；家長要為孩子選擇合適的同伴；家長平時要注意積累相關(guān)的文學(xué)知識,用楷模的形象感化孩子的思想,引導(dǎo)孩子的行為。(7)暗示提醒法是在家庭教育中，家長運(yùn)用含蓄、間接、簡化的方式和方法對孩子的心理實(shí)行影響的教育方法。暗示可以分為語言的暗示、動作的暗示（含眼神、手勢、表情、暗號等)。暗示法運(yùn)用的主線目的是為了保護(hù)孩子的自尊心、不影響孩子活動的興致。暗示法經(jīng)常被用于一些不便家長直接指出孩子錯誤的場合，暗示法可以分為直接暗示、間接暗示和反暗示。暗示提醒法的使用,需要家長的教育智慧。2、依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，自我結(jié)識從略。2.試從家長的兒童觀、親子觀、人才觀、教育觀四個方面任選兩個觀念聯(lián)系實(shí)際分析家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響。規(guī)定:(1)闡明已選擇的兩個教育觀念及對兒童家庭教育的影響；(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議。答:(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀是指家長對兒童的見解、觀念和態(tài)度。有些家長認(rèn)為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程，兒童沒有自己的權(quán)利、地位和自主意愿。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極積極性的發(fā)揮,逼迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性、積極性和發(fā)明性被壓抑，兒童心智得不到充足發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全當(dāng)作是遺傳因素決定的，家長起不了什么作用。這種家長在實(shí)際實(shí)行教育時,往往過于悲觀,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對孩子的教育，經(jīng)常采用一種放任自流的方式，其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提高;有些家長能充足意識到兒童具有發(fā)展的積極性，同時環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨(dú)立的人格、思想，享有獨(dú)立的社會地位和權(quán)利，能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時，往往態(tài)度積極，能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及他們碰到的問題,進(jìn)行有針對性的、適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。(２)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響:家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本見解，也可以說是教養(yǎng)動機(jī)。有的家長將孩子看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實(shí)現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的抱負(fù)。在教育孩子時，往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺少獨(dú)立性和自主能力。有的家長在解決自己與孩子之間的關(guān)系時,態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養(yǎng)動機(jī),忽視對孩子的教育。有的家長非常看重孩子自身的發(fā)展,其教養(yǎng)動機(jī)重要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采用民主、科學(xué)的教育方式。(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響:家長的人才觀重要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及盼望子女成為什么樣人的結(jié)識和盼望。一般而言，家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、發(fā)明型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明；追求品德崇高型人才的家長,最重視對孩子誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì)；側(cè)重發(fā)明型人才的家長，更樂意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言,對子女的盼望過高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式,盼望過低則容易導(dǎo)致“忽視型”的教育方式。(４)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響:家長的教育觀重要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的結(jié)識,它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認(rèn)為“樹大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,，教育對孩子來說作用不大，因而任其發(fā)展。一些家長認(rèn)為我不是老師,不懂得教,所以只管生孩子，至于教孩子,那是學(xué)校做的事。這是一種“只養(yǎng)不教”的觀點(diǎn)。實(shí)踐中,家長應(yīng)當(dāng)明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要結(jié)識到教育并不是萬能的,過度夸大教育的作用。自我結(jié)識從略。五、案例分析題1.2歲半的毛毛立即要上幼兒園托班了,在一個炎熱的下午，幼兒園托班王老師滿頭大汗地到了6樓毛毛的家門口，按下門鈴后,里面的木門打開了,一位女士隔著鐵門問道:“你找誰?”王老師答:“我是毛毛的老師,今天來家訪。”女士謹(jǐn)慎地說:“我們不知道你要來家訪,也沒有做什么準(zhǔn)各,不巧的是，我們正要出門去奶奶家。您有什么事情,盡快說吧!”王老師說:“也沒什么大事,就是下個星期一帶孩子來報屆時，最佳讓孩子隨身帶上自己喜歡的玩具。還想和您溝通一下孩子的情況。”女士說：“好的,謝謝您，王老師,溝通只能下次了。不好意思。”王老師無奈地與母子“再見”后，轉(zhuǎn)身揮汗下樓去了。本案例中王老師的家訪行為有什么不對的的地方嗎?請根據(jù)“第六章兒童家庭與幼兒園、社區(qū)的合作共育”中的０—3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的相關(guān)理論、觀點(diǎn)或教材活動案例評價進(jìn)行分析。規(guī)定:相關(guān)理論或論點(diǎn)應(yīng)用淮確、恰當(dāng)且陳述清楚；有自己明確的觀點(diǎn)和結(jié)識且分析、說明具體；闡述、評論邏輯性強(qiáng);字?jǐn)?shù)不少于50０字。答：相關(guān)知識點(diǎn):(1)家訪是一種以訪問、談話為重要方式的個別交流形式，重要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境,加強(qiáng)溝通，交流經(jīng)驗(yàn),共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。(2)家訪活動應(yīng)當(dāng)目的明確，準(zhǔn)各充足，并且注意到一些細(xì)節(jié)的解決，如：準(zhǔn)各小禮物、提前預(yù)約時問、教師著裝、征求家長批準(zhǔn)、使用技術(shù)設(shè)各等。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法,多途徑、多度地獲取信息。應(yīng)當(dāng)在家訪后整理分析家訪情況并及時向家長反饋，活動完整性較好,有始有終。聯(lián)系案例、自我結(jié)識從略。2.女兒非常好強(qiáng),雖然只有五歲，可什么事都想親自嘗試。一天，她看到一位和她差不數(shù)年齡的男孩子,騎著兩個輪子的自行車飛快地從身邊過去,非常羨慕。于是吵著要我把她的自行車后輪兩側(cè)的兩個小輪也拆掉。我考慮到女兒還小，所以拖了一段時間才準(zhǔn)許了她。那天,我?guī)畠簛淼剿鄨龅刈屗毩?xí)騎兩個輪子的自行車。平時騎慣了四輪車的女兒，騎上了兩個輪的車子，一開始還適應(yīng)但是來呢,看著女兒騎車搖搖擺晃的樣子,我心理總是懸著，不斷作勢要去幫她一把，可女兒卻騎得愛好盎然,主線感覺不到騎車不穩(wěn)的危險。女兒沒有我的幫助,著實(shí)摔了幾下，但她跌倒了又立即自己爬起來再騎?？粗畠翰慌绿?，很認(rèn)真的樣子,我也就索性放開手腳讓她去練習(xí)了，只是在旁邊及時給予一些點(diǎn)撥和鼓勵。在一次次的跌倒后,女兒逐漸掌握了平衡技巧，車技也有所進(jìn)步了?？粗畠候T在車上驕傲地向我微笑，我真的很感動。