2023年學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

2０23年春期開放教育(本科)補(bǔ)修課程《學(xué)前教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)第三部分綜合練習(xí)題一、填空題1．學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、

萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段四階段。２．發(fā)展是指在兒童成長(zhǎng)過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。３.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素重要涉及家庭和社區(qū)。4．人的認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期是0----3歲,在人的一生結(jié)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。5．幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)行的教與學(xué)的正式活動(dòng)。6．幼兒園教師的職業(yè)技能是幼兒園教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力,涉及溝通能力、觀測(cè)能力和組織教育活動(dòng)能力。7.吸取家長(zhǎng)參與幼兒園工作的方式重要有家長(zhǎng)觀摩、參與幼兒園的活動(dòng)，以及家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作等。8．《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校(托幼園所)教育、＿_(dá)社會(huì)教育、家庭教育”結(jié)合的育人機(jī)制。9．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、對(duì)美的想象力和對(duì)美的表現(xiàn)力。１０．按游戲的教育作用可將游戲分為發(fā)明性游戲和有規(guī)則游戲。11．熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境是學(xué)前兒童愛慕的幼兒園環(huán)境。12.小學(xué)是實(shí)行義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，以為重要活動(dòng)形式。13.廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。14．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為＿個(gè)別聯(lián)系和＿集體聯(lián)系兩種。15.在學(xué)前兒童德育實(shí)行的過程中，一些家庭往往出現(xiàn)“爸爸打，媽媽護(hù),爺爺奶奶打掩護(hù)”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象違反了德育的步調(diào)一致原則。１６．《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校(托幼園所）教育、＿社會(huì)教育、____家庭教育__結(jié)合”的育人機(jī)制。17．教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持體現(xiàn)在兩方面，一是支持學(xué)前兒童獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，二是支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。１8.學(xué)前教育效益的特性體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。19.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素重要涉及家庭和社區(qū)。20.幼兒園的活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類。２1．熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境是學(xué)前兒童愛慕的幼兒園環(huán)境。22．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力重要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、易感性和易表現(xiàn)性。2３.幼小銜接必須堅(jiān)持＿＿_(dá)長(zhǎng)期性__＿而非突擊性的原則。24．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能一方面表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)功能上。2５.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義具有制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用和調(diào)節(jié)作用。二、選擇題１．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將1６世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的(Ａ)A.孕育階段C.萌芽階段C.初創(chuàng)階段D.發(fā)展階段2．世界上第一本學(xué)前教育專著是（A）A．《母育學(xué)校》B《世界圖解》C《兒童與課程》D《抱負(fù)國(guó)》3．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是(C)A．歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利４.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特性及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展,指的是（A）A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則Ｃ．參與性原則Ｄ.配合性原則5．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)A.保育和教育B.體育和智育Ｃ.德育和智育D.保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)６．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物重要有朱熹和（B）A．蘇軾Ｂ.顏之推C.賈誼D.王守仁7．學(xué)前兒童德育的重要方法有（A）A.說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)C.說服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià)D.說服、范例、練習(xí)、批評(píng)8．我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）A.平等教育B．差異教育C.全面教育D.賞識(shí)教育9．影響學(xué)前兒童社會(huì)化的最重要因素是（Ｂ)A.家庭B幼兒園C社區(qū)D游戲1０.教歷研究的重要流程是（A）A.一般項(xiàng)目課前技術(shù)過程描述課后反思B.課前技術(shù)一般項(xiàng)目過程描述課后反思C.課前技術(shù)課后反思一般項(xiàng)目過程描述D.一般項(xiàng)目過程描述課前技術(shù)課后反思11．觀測(cè)能力是教師對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的一種(B)Ａ直覺能力B結(jié)識(shí)能力C隨機(jī)能力D自然能力12.幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（Ｂ)A．指導(dǎo)作用Ｂ.制約作用Ｃ．激勵(lì)作用D.啟迪作用13．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是(Ｄ)A.南京鼓樓幼稚園Ｂ.勞工幼稚園Ｃ.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師14．屬于學(xué)前教育功能的特性的是（Ｃ)A.單一性B.停滯性Ｃ.發(fā)展性D.狹隘性１5.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為(A)A綜合教學(xué)與分科教學(xué)B集體教學(xué)和小組教學(xué)C集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)16.屬于學(xué)前教育效益的特性的是(B）Ａ.直接性Ｂ.遲效性C.單一性D．短期性１7.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是(D)A.小學(xué)化B突擊性Ｃ.單向性D.整體性18．屬于發(fā)明性游戲的一項(xiàng)是(A)A結(jié)構(gòu)游戲B體育游戲C智力游戲D音樂游戲１9.社區(qū)教育起源于(B)A.英國(guó)B．丹麥C.法國(guó)D．美國(guó)21．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特性及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展,指的是(A)A．發(fā)展性原則Ｂ．科學(xué)性原則Ｃ.參與性原則D.配合性原則22.觀測(cè)能力是教師對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的一種(B）A直覺能力Ｂ結(jié)識(shí)能力C隨機(jī)能力D自然能力22.幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B)A．指導(dǎo)作用B.制約作用C.激勵(lì)作用D.啟迪作用２３．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D)A．南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院Ｄ.江西實(shí)驗(yàn)幼師2４.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式涉及家庭訪問、個(gè)別談話與（D）A.家長(zhǎng)會(huì)B．家長(zhǎng)征詢C.父母育兒櫥窗D.家長(zhǎng)開放日2５.學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色,發(fā)明性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（Ｂ）A結(jié)構(gòu)游戲Ｂ角色游戲C表演游戲D結(jié)構(gòu)性游戲2６.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和(Ａ)A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的規(guī)定B．兒童入學(xué)適應(yīng)不良C．過渡期的存在Ｄ.兒童智力發(fā)展需要三、名詞解釋1．教育功能：是指教育自身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。2.最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)成的解決問題的水平兩者之間的距離。３.幼兒園生活活動(dòng):4.個(gè)體社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的規(guī)定,在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。５．幼兒園物理環(huán)境:幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境6．幼小銜接:是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童可以順利入學(xué),也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。7.游戲:是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象,有目的、故意識(shí)、發(fā)明性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式８.角色游戲：是指學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色,發(fā)明性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。9.反思日記:是指教師通過對(duì)自己平常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄,以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解,合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。10.教歷研究:就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來結(jié)識(shí)自己、結(jié)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行故意識(shí)的系統(tǒng)的連續(xù)不斷的探究反思,在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力,最后改善教學(xué)實(shí)踐。1１.幼兒園心理環(huán)境:是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，重要涉及幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教育性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。12、社區(qū)教育:1３家長(zhǎng)學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn),樹立對(duì)的的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。四、簡(jiǎn)答題１、育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，三者是辨證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能,教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì),教育效益體現(xiàn)教育功能。２、簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。（1)提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的結(jié)識(shí)。（２）樹立對(duì)的的學(xué)前兒童教育思想。（3)調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。（４）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。(5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。(6)加強(qiáng)幼兒園的師資力量。3、簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。(1）提高對(duì)學(xué)前教育重要性的結(jié)識(shí)(2）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管(３)提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)(4)加大對(duì)幼兒教育的投入力度(5)多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)(6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究(7）為學(xué)前教育立法４、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童愛慕的環(huán)境。熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。5、解釋幼兒園教育目的的層次結(jié)構(gòu)。幼兒園教育目的的層次結(jié)構(gòu)1.學(xué)前教育總目的---－-普遍規(guī)定２．各年齡班的教育目的－---特殊規(guī)定3.短期目的-----階段規(guī)定4.活動(dòng)目的---－-具體規(guī)定6、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。1.積極性原則。2.滲透性原則。3.一致性和靈活性原則。4．教養(yǎng)結(jié)合性原則。5.實(shí)踐性原則。7、如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件?（1)．提供充足的游戲時(shí)間。（２)．創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)合。（3）.提供充足的游戲材料和玩具。８、簡(jiǎn)述教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色。幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份,具有社會(huì)角色的特性。1.教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。2.教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。３.教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。4．教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。5．教師是學(xué)前兒童教育的研究者。6.教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。9、簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。１.游戲與智力。２.游戲與問題解決能力。３．游戲與發(fā)明力。4．游戲與語(yǔ)言發(fā)展。5．游戲與社會(huì)認(rèn)知。1０、簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。（一）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（二）家庭教育是學(xué)前兒童結(jié)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)（三)家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在(四）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件１1、簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。培養(yǎng)組織教育活動(dòng)能力的途徑：1．不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論2.經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3．從事教學(xué)研究活動(dòng)1２、列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。（一)個(gè)別聯(lián)系方式個(gè)別談話與家長(zhǎng)征詢；家庭訪問;書面聯(lián)系（二）集體聯(lián)系方式家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開放日;家長(zhǎng)接待室或父母育兒櫥窗;家長(zhǎng)座談會(huì)等13、簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。一.領(lǐng)先性

二.廣泛性

三.對(duì)象性

四.發(fā)展性

五.延后性1４、簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童可以順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育的目的和兒童身心發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合我國(guó)的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：(1）長(zhǎng)期性而非突擊性;(2）整體性而非單項(xiàng)性的銜接；(３）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(4）家、園、校的一致性而非孤立化。15、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后也許會(huì)面臨的問題。社會(huì)規(guī)定的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同;生活環(huán)境的變更;教育內(nèi)容的加深;教學(xué)方法的改變。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際,說明應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。答：總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng),身體生長(zhǎng)發(fā)育較快,各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的平常生活。在心理方面,幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以具體形象思維為主;在語(yǔ)言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期;幼兒情感經(jīng)常受外界刺激和周邊人情緒的影響，容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定,等等。同時(shí)，3—6歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn),并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響,幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個(gè)性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特性,使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開。?從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)通過幼兒一日生活的各個(gè)方面,讓幼兒掌握被結(jié)識(shí)事物的簡(jiǎn)樸常識(shí),激發(fā)他們的求知欲望和探索精神,訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì),開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵守一些基本原則,如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則,等等。

如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性差異，對(duì)的理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有效地完畢教學(xué)任務(wù)。2.你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)=家庭教育＋幼兒園教育”?庭教育的地位和作用重要有以下幾個(gè)方面:①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);②家庭教育是學(xué)前兒童結(jié)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn);③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在;④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。我國(guó)幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參與工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說,我國(guó)的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國(guó)幼兒園的一大特色,也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾方面:①幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用,也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng)?shù)某跗诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長(zhǎng)期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會(huì)使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級(jí)幼教工作者一定要認(rèn)真對(duì)待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，發(fā)明