2023年幼兒園管理論文唐淑丹原創(chuàng)

幼兒園管理論文有人說(shuō)的好：幼兒園好比一個(gè)“處處充滿愛(ài)心、時(shí)刻追求進(jìn)步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛(ài)的幼兒,“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動(dòng)的教職工,而“父親”則是指統(tǒng)籌安排、決策決議、勞心勞力的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。“家庭”的管教管導(dǎo)、衣食住行等繁瑣事物正切實(shí)反映出幼兒園工作的多面性、復(fù)雜性和細(xì)致性；如何使這個(gè)“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心、與時(shí)俱進(jìn)？那么作為管理者,在教育觀念上要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童理念；在管理思想上要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體意識(shí);在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營(yíng)造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式,有效的提高教育管理,努力改善教育教學(xué)工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。管理是在國(guó)家方針路線指導(dǎo)下并為實(shí)現(xiàn)某一特定目的，有專門機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行管轄，治理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，管理的基本職責(zé)涉及計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。管理存在于人類一切社會(huì)勞動(dòng)或共同活動(dòng)中，指揮、協(xié)調(diào)就是管理，沒(méi)有管理便無(wú)法進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)和活動(dòng);大到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位,不管從事何種社會(huì)活動(dòng)，都離不開(kāi)管理。所謂“目的管理”，就是各項(xiàng)活動(dòng)以緊緊圍繞目的并服務(wù)于目的為中心、以分解和執(zhí)行目的為途徑、以最佳達(dá)成目的為宗旨的管理方法和過(guò)程。要實(shí)行目的管理，必須樹(shù)立目的管理意識(shí),結(jié)識(shí)目的的內(nèi)涵、特性和功能，明確幼兒園教育目的與管理目的的關(guān)系及其內(nèi)容規(guī)定，學(xué)會(huì)分解、貫徹目的和控制目的管理過(guò)程，掌握目的管理的考核、評(píng)價(jià)方法。幼兒園管理內(nèi)容涉及目的管理、計(jì)劃管理、教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規(guī)章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊(duì)伍管理好園長(zhǎng)自身建設(shè)以及幼兒園工作評(píng)價(jià)等。在幼兒園里，其主導(dǎo)作用的不是園舍好設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成如何的人。明確的教養(yǎng)目的,體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園所有教育活動(dòng)并制約著所有管理活動(dòng)。所以,確立和實(shí)行科學(xué)的教育目的，是管理的首要任務(wù)。實(shí)行幼兒園管理，不僅應(yīng)把握“將幼兒培養(yǎng)成如何規(guī)格”的育人目的，并且必須確立“把幼兒園辦成何等水平”的管理目的。幼兒園實(shí)行科學(xué)管理，必須通過(guò)一步步的計(jì)劃管理來(lái)實(shí)行。管理是實(shí)行一定計(jì)劃的自覺(jué)活動(dòng),計(jì)劃是成功管理的先決雕件之一。計(jì)劃與管理互相依存的內(nèi)在統(tǒng)一特性，成為計(jì)劃管理活動(dòng)的基礎(chǔ)?！队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)；幼兒園要“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒園實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！苯甜B(yǎng)業(yè)務(wù)的管理，在幼兒園整個(gè)管理系統(tǒng)中處在中心地位。實(shí)行教育活動(dòng)與管理，是通過(guò)度管業(yè)務(wù)的園長(zhǎng)—業(yè)務(wù)主任—教研組—教學(xué)班來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的。貫穿其中的是管理者的主導(dǎo)作用和被管理者的主體地位，兩者是互相作用、雙向共振、形成合力。假如沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用,就談不上幼兒的積極性、積極性和發(fā)明性；假如沒(méi)有幼兒的“三性”，就談不“以幼兒為主體”,也談不上教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子可以茁壯成長(zhǎng),也是老師和家長(zhǎng)共同的愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間的教育觀念、思考角度不同，經(jīng)常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突,做為主管領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)常會(huì)接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的起訴,如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要內(nèi)容,在工作中,我們把解決問(wèn)題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上,取得了較好的效果。幼兒家長(zhǎng),來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面，解決問(wèn)題的方式存在很大的差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白,直接譴責(zé)所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)其它幼兒導(dǎo)致很大的傷害，但經(jīng)常是猝不及防的發(fā)生,并且每學(xué)期都會(huì)發(fā)生幾起。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,通過(guò)典型事例，向家長(zhǎng)提出規(guī)定,并對(duì)那些可以支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模,并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情,給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)樸的方式,卻使多數(shù)家長(zhǎng)都可以理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后,家長(zhǎng)譴責(zé)其它幼兒的事情明顯減少,家長(zhǎng)由于幼兒之間出現(xiàn)糾紛也都可以通過(guò)老師進(jìn)行調(diào)解。一次家長(zhǎng)會(huì),可以消除家長(zhǎng)許多困惑,也把本來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊,通過(guò)多種形式,向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念,把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多,家長(zhǎng)的批抨和抱怨少了，理解和贊揚(yáng)多了。只有家長(zhǎng)的教育觀念和老師的教育觀念保持一致,家園同步才干真正成為一種現(xiàn)實(shí)。隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展,教育科研的重要性越來(lái)越被幼兒園重視，通過(guò)教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略,“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來(lái),我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，越來(lái)越感到辦園的壓力,產(chǎn)生了更新觀念、加快發(fā)展，向改革要質(zhì)量，向科研效率的規(guī)定，并為之采用了一系列措施：一、腳踏實(shí)地,精心設(shè)計(jì)二、勵(lì)精更治,加強(qiáng)管理三、分層推動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)自身的角色功能、影響力及個(gè)性品質(zhì)等因素對(duì)教育教學(xué)管理有很大的影響。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在幼兒園大體可充當(dāng)以下幾種角色:１.領(lǐng)導(dǎo)者的角色。2.指導(dǎo)者的角色。３.服務(wù)者的角色。4．協(xié)調(diào)者的角色。５.學(xué)習(xí)者的角色。6.評(píng)價(jià)監(jiān)督者的角色。７.探索者的角色。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個(gè)性品質(zhì)會(huì)影響其對(duì)教師、對(duì)幼兒、對(duì)事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關(guān)系,進(jìn)而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)幼兒的愛(ài)影響著教師的觀念。管理學(xué)是學(xué)無(wú)止盡的,有了一定的管理辦事就有一定的規(guī)程,一定的環(huán)節(jié),我想學(xué)好管理,為以后的職業(yè)畫上一個(gè)完整的句號(hào)。學(xué)生：唐淑丹