2023年教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案解析

2023年教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案解析心理學(xué)51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動,它涉及：心理過程、個性心理。5２、心理過程:(1）認知過程，涉及感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2）情緒、情感過程；(３）意志過程。53、個性心理:(1)個性心理動力(傾向)，涉及需要、動機、愛好、信念、世界觀等；(2)個性心理特性,涉及能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì):客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。５６、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性:自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。５７、心理學(xué)科的性質(zhì):心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。5８、需要的種類：(1)根據(jù)起源分:生理需要、社會需要;(2）根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。５９、馬斯洛的需要層次，由低檔向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需要）、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。61、愛好是指個體積極結(jié)識、探究事物、從事活動的心理傾向。62、愛好的品質(zhì)特性:傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。63、學(xué)習(xí)動機的激發(fā):(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實行啟發(fā)式教學(xué)。(２)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。（3)充足運用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu),妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(5)對的指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。６4、耶克斯——多德森定律:動機水平適中,最有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。65、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目的結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面:能力、努力、運氣、任務(wù)難度。６７、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的,這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。70、知覺的特性:選擇性、整體性、理解性、恒常性。7１、注意的的特點:指向性、集中性、心理活動的組織特性。７2、注意的種類:不隨意注意(無意注意)、隨意注意（故意注意）、隨意后注意(故意后注意）。７３、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特性。74、思維的種類:(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分:非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(３)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維（求異思維)。7５、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動:（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(２)明確問題(找出重要矛盾的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。（４)檢查假設(shè)(通過理論和實踐形式檢查假設(shè))。７8、啟發(fā)是從其它事物可以看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移,如舉一反三、觸類旁通;反之為負遷移。81、理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的結(jié)識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對已有表象進行加工而發(fā)明新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的因素和動力。83、想象的種類:(1)根據(jù)想象時有無目的意圖分：故意想象、無意想象:(２）在空間想象中,根據(jù)內(nèi)容的新奇性和發(fā)明性分:再造想象、發(fā)明想象;（３）根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分:幻想、抱負、空想。8４、良好思維品質(zhì)的特性:(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(３)邏輯性。(4)靈活性和靈敏性。（5)發(fā)明性。85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它涉及識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié),從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。８6、記憶的分類：(１）根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2）根據(jù)信息加工與記憶階段分:瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。8８、遺忘:對識記過的材料不能再認與回憶,或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡,有“先快后慢”的特點。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律:接近性聯(lián)想（空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想（性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律（因果關(guān)系)。９0、良好的記憶品質(zhì)有：靈敏性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性)。91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù),而技能控制活動的執(zhí)行。9３、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期,會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。９4、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完畢的個性特性。知識、技能達成遷移限度,能“舉一反三”、“熟能生巧”，才干促進能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，發(fā)明力是智力的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在1３０以上；低常兒童：智商在７０以下。９7、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐驚；情緒按強度的連續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特性。９9、意志行動的目的沖突有四種形式:雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。１0０、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動提成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型相應(yīng):強、不均衡型為膽汁質(zhì);強、均衡、靈活型為多血質(zhì);強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。１0１、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特性。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先;而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實標準:自我意識對的;人際關(guān)系協(xié)調(diào);性別角色分化；社會適應(yīng)良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。其它標準尚有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。1０３、心理征詢:精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義療法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。1０4、青少年異性交往的原則：自然、適度?！?】教育：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化,傳遞生產(chǎn),與社會生活經(jīng)驗的一種途徑【2】教育的個體功能重要體現(xiàn)在哪幾個方面?教育促進人的先天素質(zhì)得到發(fā)展，使生理發(fā)展和心理發(fā)展的功能，其重要表現(xiàn)有三點：1教育促進人的先天因素得到發(fā)展,使心理生理素質(zhì)得以呈現(xiàn)2教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中３教育是按照一定的社會規(guī)定培養(yǎng)出合格的社會成員【３】簡述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的重要教育思想１教育要適應(yīng)自然不能違反自然,結(jié)識自然的一部分要順應(yīng)自然地發(fā)展原則2系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)原則、方法3要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育【4】教育具有哪些社會屬性１歷史性2永恒性3相對獨立性【5】教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個階段？1萌芽階段2獨立形態(tài)階段3馬克思主義教育階段４現(xiàn)代教育理論發(fā)展階段【６】20世紀以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出那些新特點?1教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和中青年脫盲3教育的民主化。教育民主化一方面是指教育機會均等,涉及入學(xué)機會教育資源分派機會和教育結(jié)果的均等;另一方面是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動，教育方式,教育內(nèi)容的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇機會４教育的多元化。涉及教育資思想的多元化，教育目的，辦學(xué)模式,教學(xué)形式，評價標準等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化規(guī)定在教育上的反映5教育技術(shù)的現(xiàn)代化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用,涉及教育設(shè)備，教育手段，工藝,程序、方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化【7】簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律1個體身心發(fā)展的順序性2階段性３不平衡性4互補性5個別差異性【８】簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用1遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提為個體的發(fā)展提供也許性2遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程3遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用【9】試述為適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律教育應(yīng)采用如何的相應(yīng)策略１教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進的促進人的發(fā)展２教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性,在身心發(fā)展的關(guān)鍵實行以相應(yīng)的教育3教育要適應(yīng)個體發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，即考慮穩(wěn)定性,不隨意改動教育內(nèi)容和方法又注意可變性,充足挖掘兒童發(fā)展?jié)摿Γ唇逃m應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性,因材施教5教育還要適應(yīng)個體發(fā)展的互補性,促進人的個性發(fā)展【１０】現(xiàn)階段我國的教育目的1９９９年６月，中共中央，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推動素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。造就有道德有抱負有文化有紀律，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一表述體現(xiàn)了時代的特性，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神１規(guī)定培養(yǎng)的人是”社會主義建設(shè)者和接班人因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一２規(guī)定學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，規(guī)定堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展3適應(yīng)時代規(guī)定，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和實踐能力【11】我國建立學(xué)制的依據(jù)１生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況2社會政治經(jīng)濟制度3青少年身心發(fā)展規(guī)律4人口發(fā)展狀況５本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響【1２】我國學(xué)制改革的基本原則１教育機構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)２統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合３普及與提高相結(jié)合4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合【13】我國當(dāng)前學(xué)制改革的重要內(nèi)容?1加強基礎(chǔ)教育,貫徹義務(wù)教育2調(diào)整中檔教育結(jié)構(gòu),發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育3穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路４重視成人教育,發(fā)展終身教育【14】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢?1加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接２強化普及義務(wù)教育,延長義務(wù)教育年限3中檔教育中普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展4教育的國際交流加強5高等教育的類型日益多樣化【15】簡述教師勞動的重要特點？1復(fù)雜性,發(fā)明性2連續(xù)性,廣延行3長期性，間接性,４主體性示范性【1６】簡述教師應(yīng)如何熱愛學(xué)生？１把對學(xué)生的愛與嚴格規(guī)定相結(jié)合2把愛與尊重信任相結(jié)合３要全面關(guān)懷學(xué)生４要關(guān)愛全體學(xué)生５對學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒【17】簡述我國新型師生關(guān)系的特點？1尊師愛生2民主平等３教學(xué)相長4心理相容【１8】如何建立良好的師生關(guān)系?1教師要樹立對的的學(xué)生觀2提高教師的自身修養(yǎng)3發(fā)揚教育民主4對的解決師生矛盾【１9】如何建立教師的威信？1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)２培養(yǎng)良好的認知能力和性格特性3注重良好儀表,風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成4給學(xué)生以良好的第一印象５做學(xué)生的朋友與知己【２0】聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)具有哪些素養(yǎng)？１一方面應(yīng)具有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)涉及忠于人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作,為人師表２教師應(yīng)具有一定的知識素養(yǎng),涉及政治理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化基礎(chǔ)知識和必備的教育科學(xué)知識3教師應(yīng)具有一定的能力修養(yǎng)，涉及語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)能力和自我調(diào)控能力和反思能力【21】試述教師職業(yè)角色1從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者２從教師與研究的關(guān)系看,教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者３從教師與課程的關(guān)系看,教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是社區(qū)型的開放型教師【22】教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循哪些規(guī)律?１直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律3掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律【23】教學(xué)的基本特點？1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的２教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成3學(xué)生的結(jié)識活動是教學(xué)中的重要活動4教學(xué)具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一【24】教學(xué)基本任務(wù)？1使學(xué)生掌握系統(tǒng)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能,技巧２發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力３發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)【２5】班級授課制的局限性1學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制,教學(xué)活動多由教師直接做主2實踐性不強,學(xué)生動手機會少，探索性,發(fā)明性不易發(fā)揮,重要是接受現(xiàn)成的知識3難以照顧學(xué)生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一,齊步走4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法的靈活性有限【２6】論述教學(xué)原則中的鞏固性原則１鞏固性原則是指教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和基本技能，并且在需要的時候，能準確無誤的呈現(xiàn)出來２要在教學(xué)的全過程中加強知識的鞏固，鞏固知識并不是期末復(fù)習(xí)階段的事，而要貫穿于整個教學(xué)過程中３組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中占重要地位復(fù)習(xí)要抓住兩點①復(fù)習(xí)要及時,要抓住基本的,規(guī)律性的知識，②復(fù)習(xí)的方式方法和內(nèi)容要多樣化要把經(jīng)常性復(fù)習(xí),階段性復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)結(jié)合起來，使復(fù)習(xí)成為體系，逐步加深對知識的理解3教會學(xué)生記憶方法,記憶方法很多如，提出明確的記憶任務(wù),在理解的基礎(chǔ)上識記，注意調(diào)動多種感官等，教師要有目的地進行選擇并加以運用?！?7】教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)1教學(xué)任務(wù)２教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特性此外,教學(xué)方法的選擇與運用除受教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)年齡特性的影響外,還受教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)境,教師特點等因素的制約【28】一堂好課的基本規(guī)定1要使學(xué)生的注意力集中2要使學(xué)生的思維活躍3要使學(xué)生可以積極參與到課堂中來4要可以使個別學(xué)生得到照顧【２9】教學(xué)評價的基本原則1客觀性原則２發(fā)展性原則3整體性原則4指導(dǎo)性原則【3０】拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境2擬定問題3自主學(xué)習(xí)4協(xié)作學(xué)習(xí)5效果評價【31】簡述教學(xué)評價的功能和意義教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié),它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能,從整體上調(diào)節(jié),控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定的目的前進并最終達成該目的1診斷教學(xué)問題２提供反饋信息3調(diào)控教學(xué)方向4檢查教學(xué)效果教學(xué)評價的意義在于促進教學(xué)目的的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高,把競爭機制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學(xué)各方面的積極性，有助于改善教學(xué)管?！?2】簡述德育過程的基本規(guī)律1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程3德育過程是組織學(xué)生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的，反復(fù)的,逐步提高的過程【３3】簡述德育的基本內(nèi)容1愛國主義教育2抱負教育3集體主義教育4勞動教育5人道主義與社會公德教育6自覺紀律教育7科學(xué)世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育【34】簡述德育教育新形勢1通過開展社區(qū)教育進行德育2開展心理健康教育活動3建立德育基地4創(chuàng)辦業(yè)余黨?！?5】確立德育目的的依據(jù)是什么?1時代與社會發(fā)展的需要２國家教育方針和教育目的３民族文化及道德傳統(tǒng)4少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特性【３6】試述德育的任務(wù)1培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅定對的的政治方向2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生具有社會主義基本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)【3７】試論述德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律１知，即品德結(jié)識，是人們對是非。善惡的結(jié)識和評價,以及在此基礎(chǔ)行形成的品德觀念，涉及品德知識和品德判斷兩個方面2情，即品德情感,是人們對客觀事物作是非,善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎,好惡的態(tài)度。對品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用３意,即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量4行，即品德行為，它是通過實踐或練習(xí)形成的,是實現(xiàn)品德結(jié)識,情感以及【品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向性及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標志５在品德形成和發(fā)展過程中,知、情、意、行幾個因素既互相獨立，又互相排斥,其中知是基礎(chǔ)，行,是關(guān)鍵６學(xué)生品德的知情意行幾個方面，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性,因此品德教育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序【38】當(dāng)前班級管理存在的問題是什么?１班主任對班級的管理方式偏重于專斷2班級管理制度缺少活力，民主管理限度低【3９】班級管理的功能有哪些?１有助實現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序,形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)會自治自理【４０】簡述如何培養(yǎng)班集體1擬定班級的共同奮斗目的２建立得力的班集體核心3建立班集體的正常秩序４組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng)【41】論述班主任在班級管理中的地位與作用答：班主任肩負著全面管理班級的職責(zé),是學(xué)校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此,班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者2班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者3班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者【42】簡述課外、校外教育的意義1課外、校外有助于學(xué)生開闊眼界，獲得知識2課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性專長的廣闊天地3課外、校外教育是進行德育的重要途徑4課外、校外教育有助于發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力【43】簡述如何加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系１建立學(xué)校,家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織2學(xué)校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系①學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系②學(xué)校與社會公共文化機構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系③學(xué)校與社會專門性的教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系3采用走出去,請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系【４4】簡述課外，校外教育的重要內(nèi)容1社會實踐活動2學(xué)科活動3科技