2023年教育學(xué)試題及答案完整版

單項(xiàng)選擇題1．杜威所主張的教育思想被稱作是(C

)

A．存在主義教育思想；B．要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;Ｄ.永恒主義教育思想2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是BA．北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國(guó)的斯圖謨;D.德國(guó)的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是由于(C)A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力；B.教師的知識(shí)能力是不同樣的;C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;Ｄ.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法(D)Ａ.觀測(cè)法;B.讀書法；C.文獻(xiàn)法；D．行動(dòng)研究法A.勞動(dòng)起源論;B．生物起源論;Ｃ.心理起源論;D．生物進(jìn)化論６．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（Ｂ)A.十五大;Ｂ．十四大;Ｃ.十三大;D.十二大７.反映一個(gè)國(guó)家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而擬定下來的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)定,這是指(C）A.教育制度；Ｂ．學(xué)校教育制度;Ｃ.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度１０.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（

A)A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C．開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招A.結(jié)識(shí)活動(dòng);B．教師教的活動(dòng);Ｃ.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè),從時(shí)間上來說，(C）A.是同時(shí)的;Ｂ.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;Ｃ.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.說不清楚13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C）Ａ.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;C.要充足發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;Ｄ.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用１４．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)Ａ.并不重要的時(shí)期;Ｂ.非常重要的奠基時(shí)期;Ｃ.沒有效果的時(shí)期;Ｄ.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15.德國(guó)教育家赫爾巴特是（B)Ａ.兒童中心論的代表；B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表Ａ.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p；C．懷特海p；Ｄ.克伯屈17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識(shí)的(B)A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體１9.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道:給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干傾向愛好如何,他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜這是(

B）Ａ.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)；C.家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)A.杜威；B．懷特海；C.布魯納；D.克伯屈多項(xiàng)選擇題１.美國(guó)當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及的重要部分是(AＣＤ)A.認(rèn)知領(lǐng)域;B.平常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域；D.動(dòng)作技能；Ｅ.安全領(lǐng)域2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響重要體現(xiàn)在(AC)A．內(nèi)容的豐富；B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán);C.課程結(jié)構(gòu)的更新;Ｄ.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);Ｅ.課程改革由受教育者完畢3.我國(guó)學(xué)校教育層次涉及(ＡＢCD)A.幼兒教育;B.初等教育；Ｃ.中檔教育;D．高等教育;E.學(xué)歷教育4.古希臘把三藝作為教育內(nèi)容,這三藝是指(BCD)Ａ．四書；B.文法；C.修辭;D.辯證法；E.論語(yǔ)５.教育活動(dòng)中要注意三結(jié)合,發(fā)揮教育合力,這三結(jié)合所指的三種教育是(ADE)A.家庭教育;B.道德教育;Ｃ.班級(jí)教育；D．學(xué)校教育;E．社區(qū)教育6.反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCＤＥ)Ａ．方法科學(xué);B.家長(zhǎng)對(duì)孩子盼望偏高;Ｃ.片面重視孩子的智力開發(fā)文化學(xué)習(xí);D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支７.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(zhǎng)期為主;D.以短期為主;E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是(ＡＣDE)A.無歧視原則；B．提早自立原則;C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則；D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最佳原則9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是(BCＤＥ)A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化;C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化;D.重視能力的培養(yǎng)；Ｅ.重視個(gè)別差異1０.下列課程屬于綜合課程的有(ＡＢE)A.核心課程；B.融合課程;C.潛在課程；D.活動(dòng)課程;E．廣域課程名詞解釋1.教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng),它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說,凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，重要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的規(guī)定,有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)解釋之二：教育是故意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目的的社會(huì)活動(dòng),這是廣義的教育;但廣義的定義外延過大,在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的重要形式,而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)行的有目的有計(jì)劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目的的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)2．教育方針教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針,是教育基本政策的總概括,是擬定教育事業(yè)發(fā)展方向,指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)大綱3.德育德育即思想品德教育,是教育者按照一定社會(huì)的規(guī)定,有目的有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育涉及政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的,與課堂教學(xué)相配合,在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)行多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱,是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體簡(jiǎn)答題(１）科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的主線因素；（2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容;(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)（1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；（2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；（３)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;(４)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表白學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主,如我國(guó)建國(guó)以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)一方面,教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體規(guī)定,而培養(yǎng)目的是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)定，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校不同專業(yè)的具體化;另一方面,培養(yǎng)目的的擬定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上,而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目的而實(shí)現(xiàn)４.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?(１)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離,為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)成了一定限度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(４）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生,需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子論述題答：教師職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱師德,是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是:(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用,使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);（２)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范,對(duì)于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說,是品德教育的重要因素；（３)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能？答：(1）教育能把也許的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;(２）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它可認(rèn)為社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值:(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)新的生產(chǎn)力小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)對(duì)的答案,并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題１分,共20分)１.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是（.B

)Ａ.觀測(cè)法實(shí)驗(yàn)

Ｂ．自然實(shí)驗(yàn)Ｃ.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)２.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(

．B

)A.客觀原則

B．系統(tǒng)性原則C.教育性原則

D.發(fā)展性原則3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本,必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是（

ａ)A.羅杰斯

Ｂ.布魯納C．班杜拉

Ｄ.斯金納4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（

c)Ａ．直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化

D.替代性強(qiáng)化５.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(

c）Ａ.學(xué)生的智力水平

B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固限度Ｃ．學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D.學(xué)習(xí)的方法6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的重要特點(diǎn)是(

a

）A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的互相作用

Ｂ.強(qiáng)調(diào)模仿的作用C．強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用

Ｄ.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（d

)A．成正比關(guān)系

Ｂ.成反比關(guān)系Ｃ.沒有關(guān)系

Ｄ.成倒Ｕ性曲線關(guān)系8.概念同化的典型方式是(

a)A.接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ｃ.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.故意義學(xué)習(xí)９.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是（a

)A．布魯納

B．苛勒C.奧蘇伯爾

D.班杜拉１0.多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以產(chǎn)生更為積極影響的目的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是(

c)A.競(jìng)爭(zhēng)目的結(jié)構(gòu)

Ｂ.個(gè)人主義目的結(jié)構(gòu)C.合作目的結(jié)構(gòu)

D.友誼目的結(jié)構(gòu)11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(

a)A.先快后慢

B.先慢后快Ｃ.先后一致

D.不快不慢１2.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是(

d）A．正遷移

B.橫向遷移C．特殊成分遷移

D.非特殊成分遷移13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性重要表現(xiàn)在(

ｂ)A．需要、動(dòng)機(jī)、世界觀

B.抱負(fù)、信念、世界觀C.愛好、動(dòng)機(jī)、世界觀

D.愛好、愛好、抱負(fù)１４.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特性(

b）A.氣質(zhì)

B.性格C.能力

Ｄ.動(dòng)機(jī)15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種(c

)Ａ.復(fù)習(xí)策略

B．群集策略C.形象聯(lián)想策略

D．元認(rèn)知策略16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動(dòng)作技能和(

D)A.活動(dòng)技能

Ｂ．學(xué)習(xí)技能Ｃ.一般技能

D.認(rèn)知技能17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是（

Ａ

)A.杜威

Ｂ．紐厄爾C.華萊爾

D．巴甫洛夫18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國(guó)心理學(xué)家是(

B

）Ａ.肖鋒

Ｂ.章志光C.邵瑞珍

D.李伯黍１9.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，重要是由于教師扮演了(B

)A.知識(shí)傳授者

B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人

D.嚴(yán)格管理者２0.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（

Ｄ

)A.注意集中能力

B．注意穩(wěn)定能力C．注意轉(zhuǎn)移能力

D.注意分派能力二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)對(duì)的的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)1．心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是(

AＢCD

)A.連續(xù)性與順序性

B.階段性

Ｃ.個(gè)別差異性D．不均衡性

E.關(guān)鍵性2．概念的結(jié)構(gòu)涉及(

ＡBDＥ)A．概念名稱

B．概念定義

C.概念應(yīng)用D.概念特性

E.概念實(shí)例3.指導(dǎo)學(xué)生如何集中注意力、設(shè)立學(xué)習(xí)目的、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于(

ABCＤE)A.元認(rèn)知策略

Ｂ．復(fù)述策略

C.組織策略D.精細(xì)加工策略

Ｅ.復(fù)習(xí)策略4.知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)來完畢(ABCD

）A.審題

B．聯(lián)想

C.知識(shí)理解D.課題類化

E.背誦記憶5．影響群體士氣的因素有（

BCＤE

）A.群體成員的人數(shù)

B.對(duì)群體目的的贊同

C.對(duì)活動(dòng)的滿意感Ｄ.群體領(lǐng)導(dǎo)方式

E.和諧的人際關(guān)系心理學(xué)試題參考答案課程代碼:22一、單項(xiàng)選擇題(每小題１分，共20分)１.B

２.B

3.A

4.C

5.C6．A

7．Ｄ

8．A

9.A

１0.C１１.A

1２．D

１3.B

１4.B

１５．C16.D

1７.A

18.Ｂ

1９.B

2０．D二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分)1.ABCＤ

2.ABDＥ

3.ABCDE

4.ABCD

５.BCDＥ三、名詞解釋(每小題４分，共2０分)1．學(xué)習(xí)：通過主客觀互相作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程,它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。２.從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時(shí),會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。3．個(gè)性：個(gè)性是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特性的綜合。也可以說,個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。4．定勢(shì)：定勢(shì)是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。5.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。轉(zhuǎn)教師招聘考試題公共教育學(xué).心理學(xué)考試題及參考答案一、填空題(在下列每題的空白處填上對(duì)的的字詞,每空1分，共17分）１、楊賢江寫的《大教學(xué)論

》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

）。３、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是(五經(jīng)、

)、(

四書)。４、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是(“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?/p>

)。5、（班級(jí)授課制)的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的,1862年我國(guó)在(京師同文館)一方面執(zhí)行了這個(gè)制度。6、19２023頒布的(癸卯學(xué)制)，是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué),是師范學(xué)校的一門公共必修課程,是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。８、義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育），是由國(guó)家用立法形式擬定下來強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是（

學(xué)生與教師之間的矛盾）。１0、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（教學(xué)活動(dòng))以及互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。１1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的(輔助形式)。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、(課外輔導(dǎo))、作業(yè)批改（成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的重要途徑是（通過各科教學(xué))滲透德育。１4、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類(課程計(jì)劃

)和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是(社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾)。二、選擇題(下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)對(duì)的答案,將對(duì)的答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分,共26分)16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（.③

）一方面提出的：⑴《論語(yǔ)》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》

⑷《勸學(xué)篇》西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（①）:⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》1８、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由(②）提出的:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫V1９、蘇霍姆林斯基的教育思想是(①)：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是(①)：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)２１、講授法的基本方式涉及(①)：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告2２、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（①)：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是(③)：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育2４、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（①）:⑴基礎(chǔ)知識(shí),基本技能⑵基本理論,基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（④）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用2６、班主任在班集體的發(fā)展中起(①）:⑴主導(dǎo)作用⑵積極作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（③）:⑴有明確的奮斗目的⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律２8、教師的勞動(dòng)價(jià)值重要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（①）:⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶發(fā)明價(jià)值⑷教育價(jià)值三、簡(jiǎn)答題（共32分)29、為什么說教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？(6分）答:①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分）;②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻(2分）;③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。(2分)30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（６分)30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。（1）.通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把也許的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（３分）(２）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。(3分)31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?（8分)31、答:（以下各點(diǎn)各2分)（1)教師勞動(dòng)的發(fā)明性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。(３）教師勞動(dòng)的示范性。(4)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些?(６分)32、答：（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目的明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高;教學(xué)內(nèi)容對(duì)的；教育方法恰當(dāng);教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。3３、什么是教學(xué)?教學(xué)的任務(wù)是什么？(6分)３3、答:教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng),是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分)普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般涉及